作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
今天我說課的內容是《位置》，下面我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面來對本課進行闡述。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《位置》是人教版六年級上冊第－單元2－3頁的內容。學生在一年級下冊已經學會了用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情景中物體的位置，並通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。這一課時是在原有的基礎上，讓學生學會用數對錶示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，使學生能將已有的習慣性描述位置的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，把習慣現象變成數學知識與能力培養學生的空間觀念，為以後學習“圖形與座標”的內容打下基礎。
2、根據新課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
（1）、知識目標
結合具體情景，經歷用數對錶示位置和在方格紙上用數對確定位置的過程，並能在方格上用數對確定位置；從實際情境出發，提升學生的已有經驗；將實際的具體情境教學化，抽象成在平面圖上確定位置，幫助學生理解如何用誰對確定位置的方法。
（2）、能力目標
使學生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題；使學生運用已有的知識經驗，解決具有一定綜合性的問題，進一步體會數學內容之間的聯絡；能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，並與同伴進行很好地交流、合作。
（3）、情感目標
通過這節課的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣；體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感；通過觀察、分析、獨立思考，合作交流等方式，發展學生思考，培養空間觀念。
3、 重點與難點：
1、體會數對的引入，數對規定，數對的鞏固與運用。
2、掌握數對的表示方法、標註方法和表述方法。
3、數對在生活中是自然存在的，數對能用符號刻畫物體和事物所在的位置的對應關係。數對具有有序性，它能用圖表展現的更直觀。
二、說教法和學法
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習，實際情景和課後作業，啟發學生從書本知識回到生活實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力，從而達到有效的課堂教學效果。教學中我採用了情景教學法、遊戲競賽法、小組合作交流法、情感教學法、啟發式教學法。
1、情景教學法：用班級學生座點陣圖，讓學生感悟數學知識就在身邊。
2、遊戲競賽法：用數對的描述方式指出你的好友所在的位置和本小組組長的位置。
3、小組合作交流法：讓學生自主體驗數對的引入、構建及鞏固與運用。
4、情感教學法：老師在課堂上利用鞏固教學知識方式來表揚一些學生，讓學生體會課堂學習知識的同時也可獲得溫暖與喜悅。
5、啟發式教學法：老師在學生已有的知識經驗和思考的基礎上適當疏導；使學生獲得新知識，把學生學習放在主體位置，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在老師的引導下，自主揭開新知識的面紗，這樣學得知識才會更好的得以鞏固。
三、說教學過程
1、談話引入：我設計的導語是“同學們好，你們在教室裡都有座位，我們怎樣很快說清一個同學的位置呢？”，這樣設計能把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程；也可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
2、自主探究
（1）教學例1：例1的編寫意圖是使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則，為此我確定的教學程式是：
首先我呈現確定多媒體教室的座位情景學生，充分利用學生已有的生活經驗引出例題1的學習。
其次提出“你能指出哪個是張亮同學嗎”這個問題，我先讓學生討論“如何確定張亮的位置”，並注意引導學生將教師的表述“是第二列，第三行的同學”與操作檯上的學生座點陣圖上亮紅燈的位置聯絡起來，再使學生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；並強調指出，確定第幾列一般是從左往右數，確定第幾行一般是從前往後數。
然後明確如何用數對錶示位置。我先引導學生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個資料”（2，3）中的數字分別表示什麼含義，使學生體會到可以用有序的兩個陣列成數對錶示出一個確定的位置，並明確書寫格式。我再讓學生試著用數對錶示自己的位置和本組組長的位置，並說出幾組數對讓學生說出這些位置上同學的名字（以遊戲形式進行），對回答正確的學生給予表揚。
接著引導討論“如果先表示行數再表示列數，那麼你能寫出表示張亮的位置的數對嗎”“如果不約定先表示列數還是行數，你能判斷（2，3）表示的是哪個座位嗎”，使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。
最後完成“做一做”，讓學生直接說一說。
（2）教學例2：例2的編寫意圖是把用數對錶示位置的實際問題抽象成用數對錶示平面上點的位置的數學問題，使學生明確如何在方格紙上用數對確定點的位置，我確定的教學程式是：
首先讓學生觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什麼不同。（一是各場館都畫成一個點，只反映位置，不反映其他內容；二是那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是豎線從左到右依次標註了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標註了0，1，2，…，6。）
然後使學生明確方格紙上數對的含義。我先讓學生從例1中列、行的概念遷過來移過來，引發學生對已有知識的回憶，明確方格紙上（3，0）的含義，在讓學生用數對錶示其他場館的位置。
接下來，滲透數形結合的思想，加深學生對用數對在方格紙上確定位置的理解，使學生進一步明確必須要有兩個數才能確定一個位置。
最後，再讓學生根據數對在方格紙上標出一些場館的位置，達到鞏固知識、掌握方法，內化成能力的目的。
（3）課內總結
我讓學生互相交流，說說本節課的收穫。
（4）課外拓展，鞏固練習：完成練習一的第1～5題。
四、板書設計
先出示課件---動物園示意圖
板書設計： 位置
表示位置的方法：用兩個數，前面的數表示第幾列，後面的數表示第幾行。
標 注 方 法：飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）
一、教材簡析：
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音後的第一組課文的第二課，屬於象形字歸類識字。所要學習的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步瞭解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學的重點：
識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
難點：
通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標：
1、 認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。
2、 瞭解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養識字能力。
3、 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
三、教具準備：
實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；寫有課後練習和畫有田字格的小黑板。
四、教學方法：
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以後繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。
五、教學過程：
(一) 故事匯入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學生最感興趣的，我首先講述由12個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。
【教師講故事 ：
（老師事先貼好古象形字。）教師指著古文字說：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家研究發現原來這上面講的是一個美麗的故事，通過故事引導學生觀察並認識古象形字。】
(二)自主學習，讀準字音，識記字形、瞭解字義。
《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規律”意識正是我國語文教育質量長期效率低下的根本原因。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以後運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
1、讀準字音。
2、認識字形瞭解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、瞭解字義。
3、擴充套件。根據學生的回答相機學習生字，並引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學生認識、總結、進一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。
4、書寫指導。重點指導寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。
(三)遊戲識記，加強記憶，掌握規律，學以至用。
１、“找朋友”：
老師將現代字發給小朋友。然後手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對。將不同卡片進行分類貼在黑板上。初步認識事物的分類。讀生字。
2、“我會連”：
出示課後的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，並說說為什麼這樣連？先小組合作，連連說說，並讀準字音。
本環節的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養歸類意識；二是運用剛剛學到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。
（四）總結：
我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。
本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以後繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，並運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，並在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的願望，體現了濃厚的人文性。
活動目標：
1、藉助圖片並提取已有經驗，理解詩歌內容，重點理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。
3、培養幼兒初步的環保觀念。
活動準備：
1、教學圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對“池塘”這個詞的經驗積累和對倒影的體驗。
重點難點：
重點是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點是幼兒對詩歌中重點詞語的理解。
活動過程：
一、談話引出課題。
（1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪裡呀？（家裡）你們的家漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：你家門前都有什麼？請你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰願意起來說一說你家門前都有什麼？（幼兒回答）
（4）師：你想知道我家門前有什麼嗎？
二、結合圖片理解詩歌內容。
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門前都有什麼？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：這麼漂亮的小池塘水藍藍的，那麼你們看，太陽是什麼樣子的？（引出“金太陽”）
（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什麼抱著金太陽（幼兒回答）
（4）教師小結：因為小池塘裡有太陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。
（5）師：裡面都有什麼？（彩雲、小鳥、太陽）
（6）師：咦？小鳥、彩雲、太陽怎麼會在水裡呢？（說出那是天上的小鳥、彩雲、太陽的影子）
（7）師：都是他們的影子，小池塘這麼漂亮“小鳥和彩雲都愛來照像”。（重點引導幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都願意出來。
過渡：白天的小池塘真漂亮啊！
2、晚上的池塘。
（1）師：這是什麼時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）
（2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這麼美的銀月亮出來了！（引出詩句“池塘搖著銀月亮”）池塘為什麼會搖著銀月亮（幼兒回答）
（3）教師小結：因為魚在遊，水就在動了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現在池塘裡有什麼？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星幹什麼呢？（捉迷藏）在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏啊？（豐富詞彙：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。
過渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”
（2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發出什麼樣的聲音？（讓幼兒回答並引出詩句）
過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這麼美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。
三、教師完整的朗誦詩歌。
1、教師提問：1、詩歌的名字是什麼？
2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩歌。
（1）師：白天時候的小池塘很熱鬧，所以在我們唸白天的時候聲音應該怎麼樣？晚上時候的小池塘靜悄悄的，所以我們應該用輕的聲音來念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動作）。
3、創編詩歌。
師：小池塘媽媽現在抱著太陽、小鳥（指著圖片），有的小動物啊（或有的東西啊）也想給小池塘媽媽抱一抱的，誰願意來說一說？
四、活動結束：
1、師：小池塘這麼美麗，你們小朋友應該怎樣來保護它呢？（環保方面）教師小結：你們都是講衛生、有愛心的好孩子，有了你們的關心和愛護小池塘一定會變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環保小衛士，那樣我們的生活一定會變得更加美好。
2、師：這首詩歌這麼美，下課後老師把材料都放在美工區，我們一起去美工區把漂亮的小池塘畫出來，好嗎？
附：詩歌
詩歌：我家小池塘
我家門前小池塘，
白天抱著金太陽，
小鳥和彩雲都愛來照相。
晚上太陽去睡覺，
池塘搖著銀月亮，
小魚和星星悄悄捉謎藏。
我家門前小池塘，
白天晚上都漂亮，
難怪柳樹整天樂，
沙沙沙沙笑聲響。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《圓的標準方程》是在學習《直線與方程》等知識的基礎上對解析幾何進一步深入認識，提高學生運用方程思想、等價轉化思想、數形結合的思想研究解析幾何的能力，為後來進一步學習圓錐曲線奠定基礎。
2、學習重點、難點
學習重點：
圓的標準方程的求法及其應用。
學習難點：
如何運用座標法研究圓的問題。
二、教學目標：
1、知識目標：
讓學生理解圓的標準方程的推導，並能正確使用標準方程解決簡單問題。
2、能力目標：
①進一步培養學生用座標法研究幾何問題的能力;
②使學生加深對數形結合思想和待定係數法的理解;
③通過運用圓的標準方程解決實際問題的學習，培養學生觀察問題、發現問題及分析、解決問題的能力。
3、情感目標：
①培養學生勇於探究問題的能力， 學會在錯誤中反思並獲得學習自信;
②增強學生學習的積極性，提高學習的樂趣。
三、教法、學法分析
1、學情分析
學習基礎：學生在國中時對圓有了初步的認識，學生通過必修二的第三章“直線的方程”的學習，對解析法有了初步認識，但是對於解析幾何的解題方法，學生接觸不多;
學習障礙：對同一問題的不同分析方法形成思維的多樣性較弱。
2、教法
學生為主體的探究性學習模式 。
四、教學過程
(一)創設情境(引入課題)
畫一畫：分別由兩個學生在黑板上各畫一個圓。
問題1：國中幾何中圓的定義是什麼?確定圓的要素有幾個?
問題2：我們如何用座標法來研究圓呢?(小組交流，學生代表到臺前講述)
(二)深入探究(探究圓的方程，獲得新知)
方法一：座標法：由兩點間的距離公式，
方法二：圖形變換法;
方法三：向量平移法
(三)應用舉例(鞏固提高)
I.直接應用(內化新知)
例1.寫出圓心為A(2,-3)，半徑長等於5的圓的方程，並判斷點M1(5，-7)，M2(設計意圖：幾何法角度分析點與圓的位置關係：討論圓心離原點的距離d與半徑r的大小;
座標法角度分析點與圓的位置關係：討論將點的座標代人方程的式子與II.靈活應用(提升能力)
例2.已知圓心為C的圓經過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心C在直線上，求圓心為C的圓的標準方程。
設計意圖：這是課本中的例3，書中用幾何法直接求得圓心C的座標和半徑大小，從而得出圓的方程。我們還可以讓學生用座標法(待定係數法)求圓的方程，在尋求待定係數法的等式時又有多種思考途徑：圓的幾何意義(半徑相等或對稱性);向量的運用(數量積相等或垂直向量內積為零)。
當學生的解法出現得較多時，引導學生歸類：幾何法與待定係數法。
解法歸類後提出要求：書中例2你還有幾種解法，課後小組內進行交流。
(四)反饋訓練(形成方法)
練習:課本P120第4小題：已知△AOB的頂點座標分別是A(4，0)，B(0，3)，O(0，0)，求△AOB外接圓的方程。
練習的1，2，3小題課後獨立完成，小組交流。
設計意圖：由國中所學的不共線的三點唯一確定圓昇華到可以唯一求得圓的標準方程，進一步鞏固舊知並明確要求得圓的標準方程需要三個條件。
(五)小結反思(拓展引申)
1.課堂小結：
(1)圓心為C(a,b)，半徑為r 的圓的標準方程為：
當圓心在原點時，圓的標準方程為：
(2) 求圓的方程的方法：①待定係數法(座標法);②幾何法
2.分層作業：
(A)鞏固型作業：課本P120練習1,2，3(獨立完成後組內交流);
課本習題4.1A組2,3.B組1,2.(獨立完成後教師閱
(B)思維拓展：
1.用平面幾何知識證明:三角形三邊中垂線交於一點.
2.已知圓的方程是，求經過圓上一點的切線的方程.
(C)預習:課本4.1.2圓的一般方程.
五、評價分析
設計理念：
1.數學課堂是學生學習數學知識、運用數學方法、體會數學思想的過程，教師的責任在於激發學生的主體意識，召喚學生的學習熱情。
2.高效的數學課堂實際上是學生高效學習的一個歷程，教師要善於幫助學習尋求適合的、高效的學習方法。
3.數學學習是一個思維碰撞的過程，教師設計出適合學生的情感體驗節點，努力讓學生心動而神動，營造出師生心靈共振的景象。
設計思路：
圓是學生比較熟悉的曲線，國中平面幾何對圓的基本性質作了比較系統的研究，因此這節課的重點確定為用座標法研究圓的標準方程及其簡單應用。首先，在已有圓的定義和求軌跡方程的一般步驟的基礎上，引導學生探究獲得圓的方程，然後，利用圓的標準方程由淺入深的解決問題,並通過圓的方程確定的多樣性啟用學生思維、激發探究興趣、領悟數學的靈動性。另外，為了培養學生的理性思維，我分別在探究圓的標準方程時和例1中，設計了由特殊到一般的學習思路，培養學生的歸納概括能力。在問題的設計中，我用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯絡，培養了學生的創新精神，並且使學生的有效思維量加大，隨時對所學知識和方法產生有意注意，能力與知識的形成相伴而行，這樣的設計不但突出了重點，更使難點的突破水到渠成.
本節課的設計了五個環節，以問題為紐帶，以探究活動為載體，使學生在問題的指引下、把探究活動層層展開、步步深入，充分體現以以學生為主體的指導思想。學生學習知識的過程是學生操作、觀察、發現、分析、解決問題的過程，在解決問題的同時鍛鍊思維.提高能力、培養興趣、增強信心。
一、說教材
1.教材內容：九年義務教育六年制國小語文六年級下冊第一組第一課《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯絡。從國小開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合國小生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為國中文言文的學習打下了基礎。
二、說教學目標：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法。（根據註釋、聯絡上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
三、說教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
四、說學情
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。讓學生在民主、寬鬆、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。
五、說教法及學法
1、教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要採取讀式教學法，該方法導語激趣講究激勵性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑑賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學生
積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，遊戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。
2、學法：
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動並進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式,創設情境，發揮想象，鼓勵創新, 以讀為主線，教方法、養習慣。
六、教學準備及教學課時
教學前準備好多媒體課件，其中需要有配樂朗讀內容。準備好一些與課文內容相關的小遊戲。
本課準備安排1課時進行教學。
七、說教學過程
1.遊戲、激發學習興趣
本層次的教學採用遊戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在遊戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，匯入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學採用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的範讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
3.讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後下位尋找夥伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在彙報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學採用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題在經驗總結會上師徒三人會說些什麼，你們作為嘉賓能聯絡實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。後者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
5.拓展，課內外延伸積累。
本層次的教學採用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜尋文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。
八、說板書
學弈
專心致志
這一板書的設計，內容精當簡約，佈局合理，美觀大方，能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象
教學資料
1、站立式起跑2、遊戲：直線地滾球接力
一、教學理念
本課在《體育與健康標準》的教學理念指導下，堅持安全第一，健康第一的指導思想，充分發揮教師主導作用，不斷調動學生用心性，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。同時使學生的合作、互助和團隊意識得到培養。
二、教材選取
本節課是水平二(四年級)的新授課，透過練習，使90%學生掌握站立式起跑的動作要領，80%學生能做到起跑時重心前移，反應速度快。同時發展學生身體的靈敏、速度等素質，提高協調潛力。
三、學生學情分析
本課設計物件為四年級學生。他們正處於速度素質發展的敏感期，好模仿、易興奮、樂於展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著特點，根據學生的年齡特點，採用遊戲方法進行練習，激發學生的學習熱情，鍛鍊學生的反應，為學生掌握站立式起跑動作打下基礎，同時多用激勵性語言，激發學生的學習動機，以進一步促進學生的學習興趣，努力提高動作質量。
四、教學目標
1、認知目標：明白站立式起跑的動作要領，發展學生身體的靈敏、速度等素質，提高協調潛力。
2、技能目標：80%學生能做到起跑時重心前移，反應速度快。
3、情感目標：培養學生勇敢、果斷的精神和創新的意識。
五：重點：“預備”時要控制身體平衡，持續情緒平穩，“跑”時起動快
難點：姿勢正確、動作敏捷。
六、教學流程
1、激情引趣、活動身心
本節課一開始，教師先安排了直線地滾球接力，遊戲的安排主要是激發學生學習的熱情，鍛鍊學生的反應，教師講清遊戲規則後，學生用心參與活動，小組配合默契，教師採取獎罰制度，獲得第一名的小組，學生給予鼓掌獎勵，獲得最後一名的小組，懲罰全組每人做十個深蹲跳，採用這樣的方式，就是為了激勵學生，更好的於同組人配合，體現小組用心配合，團結協作的精神和良好的品德。遊戲結束後，教師點評，師生互議。之後師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
2、愉悅身心、學練探究
進入本節課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導性的練習，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應練習的安排，進一步提高學生的速度素質，加強學生學生的靈敏度。
根據四年級學生年齡特點及站立式起跑在教材中出現的次數和所佔比重，在安排課時時，我將本課以新授資料來完成。首先是教師提問學生見過的起跑姿勢，其次講解站立式起跑完整動作，然後在講解、示範、慢口令、群眾練習、學生互評的練習方法下進行學習。最後在教師統一口令下群眾練習，教師明確練習要求，強調重難點及易犯錯誤。學生在練習過程中，用心向上，團結協作，努力進取，完善動作要領，並使動作做到協調、優美。
3、恢復身心、陶悅情操
（1）遊戲：反正反口令練習。同樣以反應練習來鞏固本節課所學的知識。
（2）教師小結。
（3）師生互評。
（4）佈置收還器材。
（5）宣佈下課。
各位評委老師，下午好！我今天說課的題目是“激發潛能，自我提高”。
課的'內容：武術6-4：複習少年連環拳、足球8-4：學習腳內側踢球
指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以學生髮展為中心，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣。針對國中生生理、心理特點，在教學方法上，運用靈活多變手段，激發學生運動興趣。並通過教師的引導啟發、學生的自學自練、互幫互學等學習方式啟發學生自主、合作、探究性的學習，在練習中培養學生的自學能力、思維能力、合作能力、組織管理能力等。
教材分析：
武術是中國傳統體育專案，是學校體育教學的主要內容之一，受到學生們的普遍喜愛。學習武術不僅可以發展身體的靈敏性、協調性和節奏感，同時，能夠激發學生的民族自豪感。本課結合配樂練習既能提高學生武術成套動作的質量，又能激發學生繼續學習武術的熱情。
足球內容是國中體育教學的選修教材，這節課作為主教材來教學。通過足球運動，可以提高學生的靈敏、速度等身體素質，培養學生的團隊合作意識。20xx年，市教委將足球運球加入了會考體育測試球類選測專案，所以，學習足球是必須的。本課教學內容是學習腳內側踢球。腳內側踢球是足球運動中最主要的基本技術，是國中足球教學重要組成部分。本課著重要解決在各種情況下學生控制並支配球的能力，為以後的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
把這兩項內容安排在同一課次，一是根據身體全面發展的原則。二是依據合理安排生理負荷和心理負荷的原則，符合人體機能適應性規律。
學情分析：
本課教學物件是九年級1班學生，班中男生24人，女生13人。在一個多月的接觸中，發現班上學生各方面素質一般，大部分男生對於體育運動興趣較高，但組織紀律性有待提高；大部分女生學習不夠積極主動，且不喜歡錶現自己，所以在練習中需要多引導、多鼓勵。對於本課學習的主教材內容——足球由於受場地限制，學生平時很少接觸，所以在這節課的教學中將降低練習難度，通過合作形式的學習，遊戲形式的練習等方法，激發學生的學生興趣。
教學目標：根據課的指導思想以及上面的教材分析和學情分析制定教學目標如下：
1、學習腳內側踢球技術，建立腳內側踢球技術的動作概念。
2、鞏固提高少年連環拳成套動作質量；通過本次課的學習，使60%以上的學生能基本掌握腳內側踢球的動作要領，發展學生靈敏、協調等能力。
3、培養學生勇敢、果斷的優良品質以及團結協作的集體主義精神。
本課的重、難點：
重點：瞭解腳內側踢球時的腳型及腳觸球的部位。
難點：掌握踢球的力度與準確性。
教學程式：本課分為四部分，開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
（一）開始部分（ 2’ ）
1、課堂常規
2、安全教育
讓學生明確學習內容、目標，建立安全意識，在思想上做好準備。
（二）準備部分（ 6’ ）
慢跑+快速組合遊戲：快速組合遊戲不僅是訓練學生的反應能力的一種方法，同時，要求學生有團隊合作精神，慢跑和遊戲相結合，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能起到較好的熱身效果，為基本部分做好充分的準備。
（三）基本部分（ 30’ ）
基本部分有兩個內容，主教材是足球——學習腳內側踢球，輔教材是複習武術少年連環拳成套動作。依據學生的學習情況，安排如下：
第一個內容是武術——複習武術少年連環拳成套動作，時間安排大約12分鐘。在複習少年連環拳成套動作時，為了使學生更好地掌握成套動作，採用集體練習 — 糾錯練習 — 鞏固練習 — 配樂練習的教學手段，讓學生熟練掌握成套動作，最後的配樂練習，使得枯燥的武術練習變得靈動起來，以此來激發學生的練習興趣。練習時選擇《精忠報國》這首曲子作為背景音樂，對學生有愛國主義的薰陶。
第二個內容是足球——學習腳內側踢球，時間安排大約18分鐘。第一個環節利用遊戲作為切入口，複習鞏固已學的技能——腳背正面運球，同時讓學生儘快的熟悉球性。第二個環節讓學生自主嘗試繞標誌桶運球，在練習中，發現問題，尋找解決的方法，為第三環節學習腳內側踢球做準備。第三環節學習腳內側踢球，重點是解決腳內側踢球時準確的腳型和觸球部位，體會踢球力度。因此，教學時採用踢固定球，固定腳型和觸球部位；採用近距離原地傳球練習，體會腳內側踢球的動作要領；以及助跑兩到三步傳球練習，鞏固腳內側踢球的動作技術。整個過程是循序漸進的，教學時藉助講解、示範及遊戲等手段提高學生的學練興趣與效果。最後組織學生“實戰演習”——繞標誌桶運球接力，檢驗學習效果，進一步鞏固和提高腳內側踢球技術。
在不停球作連續腳內側傳球的練習中，可能因為學生足球基礎較差，無法完成此項內容，教師可根據實際情況降低練習難度，如讓學生繼續練習原地踢固定球或拉近練習者的距離等等提高練習效果。
（四）結束部分（ 3’ ）
1、傳球遊戲放鬆（ 1’30“ ）
在教師帶領下學生通過傳球遊戲，傳遞友情，消除肌肉的疲勞，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中結束本課。
2、對本課進行小結，佈置收回器材（ 1’ ）
教師小結，鼓勵學生積極參與體育運動，通過體育運動鍛鍊自己的身心 。
預計教學效果：學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍。預計課的練習密度可以達到45%左右；60%學生能夠掌握足球腳內側踢球動作要領；絕大多數能夠體驗到運動的樂趣、體驗到成功的喜悅。預計平均心率為：130--135次/分。
以上就是我的說課，謝謝指導！
一、教學內容
學唱歌曲《剪羊毛》，併為歌曲編創伴奏、伴舞進行表演。
二、歌曲分析
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了"剪羊毛"這一勞動情景，以"白雲"、"冬雪"、"絲棉"誇張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把"皮襖"比作羊兒身上的絨毛，富於想象，很有意趣。
歌曲為 拍，大調式，二段體結構。第一樂段由四個方整的樂句組成，前三個樂句節奏基本一致，"×·×" 附點八分音符構成的節奏貫穿其中。句末都以"×·× | × ○ | "這一節奏型收尾，旋律中以分解的主和絃音進行，使得曲調色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。第四樂句從高音"2"的附點節奏開始，連續級進下行到下方八度主音"1".突然反跳上行八度，表達了對勞動的熱愛和自豪的心情，堅信勞動能創造幸福的生活。第二樂段前兩個樂句音調高昂，旋律起伏較大，節奏明快，與前段形成了鮮明的對比，最後兩句重複再現了第一樂段的第三、四樂句，勞動者有節奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了"熱愛勞動"的主題思想。
三、教學目標
1、體會歌曲的勞動場景，激發學生熱愛勞動，創造美的意識。
2、學會歌曲並用愉快、活潑的聲音演唱。
3、編創伴奏、伴舞進行表演。
四、教學重、難點
重點：學會歌曲並能用愉快、活潑聲音演唱。
難點：能夠用所學的節奏型及表演動作為歌曲編創伴奏、伴舞。
五、教具準備
多媒體課件、電子琴、打擊樂器、道具
六、教學過程
（一）組織教學
1、師生問好
2、情境匯入
①師帶著無線小話筒，打扮得像一位導遊
師：同學們，看老師這身打扮像導遊小姐嗎？
生：像。
師：我很高興為303旅遊團服務，小遊客們一切聽從劉導遊的指揮。
②師表演魔術
師：看，我手上什麼也沒有。現在看，這是什麼？
（拿出準備好的有綿羊圖案的坐墊）
師：請你們看看、摸摸，坐墊是什麼材料做的？
生：肯定是羊毛。
師：生活中還有哪些羊毛用品呢？
生：（略）
師：看來羊毛的用途很大，和我們的生活密切相關。
現在我們就去遊覽出口羊毛最多的國家——澳大利亞。
（點選課件感受音樂，欣賞澳大利亞風情）
（二）澳大利亞風情介紹
1、多媒體出示相關的澳大利亞風情畫面。
（播放《剪羊毛》伴奏，點選課件進行解說）
師：小遊客們請注意，該下飛機了。
看，是什麼在迎接我們呢？
生：澳大利亞國旗。
師：真聰明，這就是澳大利亞國旗，它正向我們揮手致意呢！好像在說："歡迎小朋友們來澳大利亞做客。"
師：為防止迷路，我們先看張地圖。
2、師生共同看地圖，師解說。
師：澳大利亞位於南太平洋和印度洋之間，四面環水，被稱為"南方大陸".面積有769.2萬平方公里，首都在堪培拉。看到了嗎？離堪培拉不遠處有一座著名的港口城市——悉尼。彆著急，待會我們會一一遊覽。
3、出示澳大利亞風景名勝，師解說。
師：看，湖泊、沙灘、森林、奇石，到處都是迷人的景象。悉尼到了，這座城市有一個顯著的標誌——悉尼歌劇院。遠遠望去，像一艘揚帆起航的輪船。我們到近處看看，氣派吧！由於時間有限，我們就在飛機上俯看首都堪培拉的美景。現在該去牧場了，怎麼樣？怪不得稱澳大利亞是"騎在羊背上的國家".聽，牧民們正在唱著歌迎接我們呢！
（播放歌曲《剪羊毛》。）
（三）學唱歌曲
師：這是一首澳大利亞民歌《剪羊毛》。感覺怎麼樣？喜歡嗎？
生：（略）
師：那就請大家一起看著歌譜再欣賞一遍吧！
1、師生共同看譜聆聽，感受歌曲內容。
2、師生交流聆聽感受。
3、師小結：歌詞把羊毛形象地比喻成"白雲"、"冬雪"、"絲棉"、"皮襖",富於想像，很有意趣。表達了工人對勞動的熱愛和樂觀爽朗的性格。()就讓我們美美地讀讀這首像詩一樣的歌詞，提一個小小的要求，按照歌曲的節奏來讀。
4、生有感情地朗讀歌詞。
師：聽著你們的朗誦，我也想唱歌了，給我機會嗎？
那好，你們可要用心聽哦，可以用動作表示你聽到的內容。
5、師範唱，生自由律動。
師；我發現有的同學坐不住了，想唱了吧？現在大家就做好唱歌的準備，根據要求來學唱歌曲。
6、練唱歌曲。
①用ιa輕聲哼唱旋律，注意強弱拍和換氣；
②把la改成唱名，唱曲調，注意樂句的連貫；
③輕聲填詞，咬準字音，跟上節奏；
④分男、女兩級接龍唱，比一比哪組更好。
師：你們唱得太好了！我得為大家鼓鼓掌。（鼓掌）
我突然有個想法，把歌曲改變成這樣唱，請大家幫忙參謀參謀。
7、師把歌曲中"×·×" 改為"××"唱，請同學們比較感覺。
8、交流感受，引導感受出"×·×"節奏的特點。
9、全班同學有感情地演唱歌曲。
（四）表現歌曲
1、欣賞卡通片《剪羊毛》，激發表現慾望。
師：同學們演唱得太棒了，我拿什麼獎勵給你們？看，這件禮物喜歡嗎？（播放《剪羊毛》卡通片，師生隨歌曲演唱。）
師：你現在心情怎樣？想用什麼方式來表達此刻的心情？
生：跳舞、畫畫、打擊樂伴奏……
師：你們有這麼多的好想法，那趕緊找好朋友一起練練吧！
2、分小組交流、練習。
（師巡視指導，引導合作學習。）
3、分組展示，及時點評。
4、全體同學一起用自己喜歡的方式表演歌曲。
（五）拓展延伸
師：這趟澳大利亞之旅你感覺如何？有些什麼收穫？
生：（略）
師小結：我和大家一樣，收穫很多。第一次當導遊就去了澳大利亞，感受了優美的風景，體會了澳大利亞人的勤勞，最重要的是收穫了同學們的智慧和能幹。讓我為大家鼓掌吧！最後讓我們唱著《剪羊毛》愉快地走出教室。
（播放歌曲，生唱著歌兒走出教室。）
教後記：
本教案的設計力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高學生音樂素養。教學中電教手段的運用，擴充套件了音樂課教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情。依託音樂本身的魅力，影響了學生人生觀、審美觀、價值觀的形成，端正學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識及創新精神。從目標的提出到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創造性。
