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《程门立雪》教学课件

   来源:古今学识馆    阅读: 9.18K 次
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《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时,不愿意打扰老师午睡,宁愿在风雪中等待这一故事,使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质,同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德,下面是小编为大家带来的《程门立雪》教学课件,欢迎阅读!

《程门立雪》教学课件

《程门立雪》教学课件1

学习目标:

1、认识生字6个。

2、积累本文的10个词语

3、正确朗读课文。

4、通过课文,使学生知道尊师是中华民族的优秀传统,激发他们尊敬师长的情感。

教学过程:

一、看图说话,引人新课。

1、出示课后的三幅图,讨论:

(1)图上的老师各在于什么?

(2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况、会怎么做?

2、板书课题:程门立雪

过渡:今天学的课文中也有一位学生,他是谁遇到了什么情况、是怎么做的?

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着问题边读边思。

2、交流反馈。

3、出示并学习课文第1节。

(1)给生字“宋、著、者、敬”正音

(2)读第1节,交流:从第1节中,你知道了什么?

小结过渡:杨时爱学习,又尊敬老师,真是位好学生。那么课题中的“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思?请带着问题自学课文。

三、再读课文,小组自学。

1、出示小组自学要求:

(1)借助拼音读通课文,注意读准字音。

(2)学习生字,交流各自的记字好方法。

(3)完成思考题。

2、四人小组自学。

3、大组交流:

(1)生字正音,“敬”字扩词;

(2)指名分节读课文;

(3)讨论思考题:“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思?

师:有许多成语出自于一个历史故事,它包含着一定的'意义,因此流传至今。“程门立雪”是个成语,它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。

四、精读课文,边读边思。

1、学习课文2、3、5小节。

(1)轻声读2、3、5节,边读边想:杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子

(2)根据学生交流

(3)生自读体会,重点朗读杨时的说的话

(4)老师引读2、3、5节,概括回答杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口。

(5)讨论:你觉得杨时是怎样的人?

(6)再齐读第1节。

2、学习课文第4、6小节。

(1)自读4、6节,边读边想:程老师又是这样的人?你从哪里看出?

(2)根据反馈指导朗读4、6节,重点读好程老师“心疼地”说的话。

(3)换词:(漫天飞舞)的大雪中,还有怎样的大雪?

(4)想像:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

师:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

3、齐读全文。

进一步理解课题的意思。

师总结:杨时爱学习,尊敬老师,是位好学生;程老师心疼学生,是位值得尊敬的好老师。

尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德,我们都要发扬光大。

五、课外拓展,练习说话。

再看课后的三幅图,练习说话,还可说说其他的尊师事例。

《程门立雪》教学课件2

【学习目标】

1、能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3、知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】

1、在语言环境中学习生字。

2、从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、揭示课题,进行质疑。

1、我们中国历史上有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……

2、我们今天学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读。

通过预习,请你说说课题中,“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪?

二、整体感知,学习生字。

1、教师根据学生的回答进行板书。

2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3、教师归纳并出示。

宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

1)生自由朗读。

2)同桌合作,学习10个生字。

3)交流。

音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

形:题(半包围结构,先外后里)

义:著名(换词)漫天飞舞(换词)

慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)

4)指名读,男女生读。

说明:

这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的.识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。

三、再读课文,感悟内容。

1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划,再小组讨论)

2、交流,随机讨论。

1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。

师引读3、5节。

3、小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样

4、程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

5、想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

6、小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

说明:

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展,完成练习。

1、杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

2、出示课后的三幅图,讨论:

1)图上的老师各在干什么?

2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

3、选词填空。

4、写字。

说明:

拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上,联系实际,开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练,又对学生进行了一次思想道德教育。

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