看完一本名著後，你有什麼體會呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的魏書生教學工作漫談讀後感，希望對大家有所幫助。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當好學生歡迎的老師，必須要繼續讀書，不停地讀書。 “要給學生一杯水，老師必須有一桶水”現在這一桶水，遠遠滿足不了學生對老師的要求，學生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實，給學生創造更多的河流，深刻領會“活到老學到老”的精神，要盡情地遨遊在像金子般珍貴的精神世界裏。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多讚揚書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學時候的抒情散文和名著。總覺得我和書是結下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以後，似乎對書就有點忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經是迥然不同了，我現在的偶像是竇桂梅、於永正，魏書生等等這些名師，真想學習他們紮實的理論，我第一次買的一本關於名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇蹟，教學二十多年，無論什麼樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書裏面，我學到了以前從沒有學過的知識。
帶着對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經驗，藴涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悦誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經驗。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那麼精彩，方法可以那麼多，工作可以那麼輕鬆。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書方面
書中談到“有個全校最差的學生，他對老師説，我學不好的，只考了8分，老師説，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得8分，這是天賦啊！他就來勁了。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經激發出來。我總是説，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”
讀到這，就觸動了我心中的.弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環節，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關係，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。
二、育人方面：
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”“我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物！”
工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我！我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什麼用？愛也白愛。從利益來説，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”
我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有着很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什麼名利，只要對自己對學生無愧！一個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現以學生髮展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑑別人的經驗，融入自己的見解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕鬆？”
魏書生經常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那麼好，跟他的善於管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對着學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今後的教學工作中，我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書！
學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，懷着激動的心情，我讀着魏老師的文字，領略着魏老師的智慧。讀了以後可以説句句都讓我震驚。雖然説魏老師的種種具體做法對於我們小學階段的學生來説可能並不是很適用，但是這樁樁件件背後的精神是值得我們學習的。在讀第三輯《效率是關鍵》時，我的感受頗多，主要有以下幾點：
一、在讀《培養學生的效率感》時，我體會到魏老師教書的敬業精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那麼，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業上的差異也將是很大的。”可見培養學生的效率感之重要。
我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視學生效率感的培養，把培養學生的效率感作為一個專題去抓，每節課都應有針對本節知識點的極富特色的教學設計，以激發學生學習的興趣，為提高學生的學習效率做好完美的開端。
魏老師在文中談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。
在教育教學工作中，我們和學生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時間，明確任務；持之以恆，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學生的學習效率。只有在校內培養學生的效率感，學生進入社會後，才能適應需要，最大限度地做實事，做有效的，有益於自己也有益於社會的事。這樣我們教師也就問心無愧了。
二、在讀《高效學習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫完2420字》時，我體會到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學習日》一文中，魏老師提到“應該經常對自己提出高效工作的要求，也應該對學生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一。”是的，每一節課的時間是固定的，教師如何讓學生認識到時間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時間的寶貴，學生才能珍惜時間，有效地利用時間，最大限度地做與學習有關的活動，才能高效地學習科學文化知識，使教師的教育教學工作事半功倍。
在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次，也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。”是啊，每節課拿出一分鐘，一週下來就是30分鐘，一個學期下來就是600分鐘，一年就是……學生一旦養成了習慣，會自覺地利用時間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學生學習起來很省力，家長再也不用時時刻刻盯着孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學了，這是多麼划算的事情啊！魏老師是多麼聰慧的`老師啊！
在《45分鐘寫完2420字》一文中，魏老師提到“我開始還有點責備體育委員不該訂這麼狠的懲罰措施，過後一想，倘不這樣嚴格同學們訓練也不能這麼刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學失去了什麼呢？可能失去了一點學習時間，但另一方面，他卻提高了寫的效率，增強了毅力，增強了體質。”是啊，沒有嚴格的要求，沒有完善的檢查措施，沒有公正的執行人，談何讓學生以及我們教師能提高學習和工作效率，又如何能在單位時間內最大化的完成各項任務。人，不是沒有能力，而是能力沒有被挖掘出來，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開發出來的。只要人的效率感培養出來，就會加快節奏，刻苦學習，努力工作，提高效率，從而體會到快節奏工作的幸福。魏老師是多麼睿智的老師啊！
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來自科學》等文時，我體會到魏老師對待教育教學的探究精神。
在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的惜時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用於課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間裏，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善於研究的老師！
在《生物鐘——高效來自科學》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學生講人體生物鐘的奧祕，講人腦的 奧祕，講整個人類還處在年輕時代，還有許多更誘人的奧祕遠未被人類發現。使學生從小便建立人類還很年輕的觀點，會使學生變得目光遠大，變得不那麼急功近利，變得實事求是。”魏老師應用豐富的科學知識指導自己的教育教學工作，使教育教學工作有法可依，變得輕鬆自如。魏老師的每一個教育教學措施看似信手拈來，實際上是他對教育科學刻苦專研的結果。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用科學的態度對待學生，將會有多少學生增強效率感，增強集體觀念，增強與別人協調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？
總之，在字裏行間，我品味着魏老師的敬業精神，品味着魏老師的聰明才智，品味着魏老師對待教育教學的探究精神。“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收穫豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所説，只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇蹟。
魏書生是教育界的達人，曾風行教育界三十年，創造了許多教育傳奇。對魏書生老師我是崇拜的：這源於我對教育問題的籠統和無奈，而魏書生老師卻是那麼的從容、清晰和深刻。我希望學習魏書生，屈幽析微，揭開魏書生老師的教育神話，在反覆的洗滌、品味後，得到一點營養，為自己的教學尋找一點方法和思想。所以當我翻開魏書生老師的《教學工作漫談》時，有種如飢似渴的感覺，讀來又那樣的韻味十足，感覺受益匪淺，原因大多在此。
封面有魏書生老師的肖像，背景是盤錦實驗中學——魏老師的學校。看魏老師的肖像，我品相良久：這是一張普通的面容，滿臉的從容和謙虛，探索的雙目那樣的沉着、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過後的面容，從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風景。
帶着頂禮膜拜的敬仰，我將意識潛於書中，我發現了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內裏光明四射，風平幽靜，心裏又明顯感覺出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠，啟迪思想，路面乾淨，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如痴地欣賞。
第一輯，‘憤悱啟發皆有道’，啟發誘導是個常勝不衰的教育話題，魏老師將啟發誘導種在語文教學中，創設了六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。所以魏老師是注重套路的，在後面的論述中我們都能看到魏書生老師在德、智、體、美、勞等各個範疇裏的套路思想，並認為教育的目的是養成學生的好習慣，包括學習的、生活的、德育的、美學的，並認為習慣是效率發揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關注，需要套路訓練，更需要學生的實踐。他特別講了一個故事非常誘人，説我們小時候學騎自行車，是大人們講會的，還是我們自己練會的。這個例子很常見卻很深刻，一針見血的指出了‘實踐出真知’的道理。從此我們得到啟發：我們的課堂是讓學生成為被動接受者還是主動探討者？讓課堂漂浮在理論的空間裏還是讓課堂下凡在實踐的田園裏？
如何進行實踐呢？魏書生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學習是自學’。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學習的結果，當然是自學為主了。魏老師道出了自學的諸般好處，從個人的發展方面，從學習的效率方面，從學習的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會學生自學，我們常抱怨學生不會學習，不懂得珍惜時間，不注意提高學習效率，我們把這些責任都推給學生，其實這些責任在教師，我們教會學生學習的方法了嗎？我們教會學生珍惜時間了嗎？我們為學生提供提高學習效率的方法了嗎？有沒有訓練方法呢？當然有，關鍵是我們沒有掌握，想掌握嗎？那就到魏老師那兒去學習、學習吧，你會得到一個驚喜，就像一個夢寐發財的人猛地看到許多珠寶一樣。
我們現有教育變革的方向就是歸還學生的'主體地位，是學生成為學習的主人，徹底消滅教師的包辦和學生的依賴，消滅的關鍵就是要教師掌握教會學生學習的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學習魏書生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對我們改造自己的課堂有重大的指導意義。
第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個問題在我們看來都是抽象的，但在魏書生老師的手下，卻是那麼的具體，那麼的清晰。魏老師一句話概況之：效率和能力的培育一個是認識，再一個就是實踐。認識是思考、學習的結果，實踐是認識得以實現的工具。讀這兩章文章，我感到的是輕鬆，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺不可琢磨，原因就在於我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質教育，素質教育的關鍵就是培養學生的學習能力，使學生成為社會的合格公民。什麼叫能力呢？能力就是工作、學習的效率，所以把效率和能力作為我們的教學任務，我們的教育就會豐富多彩的多，我們很多的教育問題就會迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個先知後行的過程，這應該是教師修煉的結果。魏書生老師有一句名言：每個問題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個方法利大於弊，我們就開始實踐，在實踐的過程中要堅信：前方會有更好的方法在等着我們。這就是魏老師的實踐哲學觀，也應該成為所有教師的教育觀。
書的後半部分是講‘經師和人師’的，我前段時間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發現和這本書中的內容有很多重複之處，這讓我想起了一句話：教書與育人並重。魏老師教書的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓練方法都在學生的實踐中收到了奇效，這些訓練的方法都很簡單、具體，有效的原因還在於一個教師持之以恆的關注和訓練，其成功的保障還在於魏書生老師對教育的熱愛和執着。
讀這本書，我們學到了很多教育教學方法，也領悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對教育的熱愛，對教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學方法的軟實力，沒有這個軟實力做保障，你會發現好多方法和思想都是紙上談兵，沒有任何實踐意義。
魏書生老師為什麼會做出如此偉大的成就？這可能是老多教師希望知道的答案，當然我也不例外。我認為魏書生老師成功的原因主要在於他對教育的無限熱愛，一個捨去名利，千方百計要做教師的人，一定對教育的感悟無比深刻，他對教育思想和教育方法的追求也會不遺餘力。其次在魏書生老師的著作中，我們看到一個自學成功的博學者，其自學的經歷為他教會學生自學提供了豐富的實踐基礎。再次是魏書生老師的理論素養，魏老師對教育理論的學習、掌握和運用豐富了他的智能，開拓了他的胸襟，也為教育改革寫下了光輝的詩篇。我們感歎魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長經歷，並從中啟迪思想，開拓智慧，為自己的成長提供方向和方法。
我們可能成不了魏書生那樣的家，也建設不成魏書生那樣的業，但只要我們在虔誠地向魏老師學習，在努力地向着魏老師的方向攀登、前進，我們就無愧於我們的教師職業，無愧於教育園地裏的美好。社會環境我們無法改變，教育制度我們也無可奈何，但我們不應迴避、不應等待，我們只能勇敢的面對，在實踐中思考，在實踐中開拓，在現有的園地裏做出最好的教育。讓我們記住魏書生老師的一句話：埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的教育方法太少。
祝願魏老師繼續思考，祝願魏老師身體健康。
