我們得到了一些心得體會以後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的班主任工作心得，歡迎閲讀與收藏。
今年我擔任高一級(5)班的班主任。高一對於學生來説是個關鍵的學年，這關係到他們的初高中的銜接問題，肩上的責任重大。現在就一學年的工作進行總結：
一、全面深入瞭解學生，加強班級管理。
本學期學生基本穩定下來之後，針對班級內同學的特點，我利用各種時間，全面深入的瞭解學生。通過個別談心，小組內談心等方式，對學生的性格、學習習慣、思想動態進行了較為認真的瞭解。通過談心，使5班迅速形成班級凝聚力，對於以後的工作開展奠定了良好的基礎。可以説，一學期以來，由於能夠及時與學生談心，班內未出現較嚴重的違紀現象。
在班級管理方面，開學伊始，在班內提出了“精、細、實、嚴”四字方針。對於班內出現的各種現象，及時進行了解，及時開展工作。對於課堂紀律、自習紀律、住宿等方面，大力選拔負責任的`班委同學，配合班主任的工作。平時工作中，多瞭解學生的一些變化，以便儘早發現班內問題，防患於未然。對確有違紀的同學，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學習上有負擔的同學，及時加以引導和思想溝通，使他們儘快以良好的精神面貌投入到學習中。一學期以來，班級管理做到了穩步提升。
二、充分利用班會教育，將班會做成學生德育教育和學習教育的主陣地
開學伊始，我對班會課進行了大力的改進。由原來的我的一言堂，變成學生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、集體精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學校主題、學習方法等主題班會。通過主題班會，學生進行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時間，向學生推薦各種勵志、感恩、目標的主題的文章，與學生一起學習。另外，我也十分重視班級文化的建設。通過展板、板報等方式對學生進行教育。
三、爭取各任課教師的配合，發揮好紐帶作用。
針對我班學生學習特點，我主動找任課教師及時瞭解情況。對學生的情況進行分析，尋求解決對策。利用各種機會拉近任課教師和學生之間的距離。協調任課教師對學生進行輔導，學生學習動力有明顯的提高。
四、在學習上對學生進行方法的指導，督促學生利用好每一個學習時間。
本學期學生學習任務比較重。針對高一第一學期考試，一方面請任課教師進行學習方法指導，另一方面，請班內學習優秀的同學進行學習經驗介紹。學習上注重和學生交流，及時鼓勵學生面對困難，迎難而上。在學習時間上，強調珍惜時間的重要性，早自習要求學生儘量早到學校學習，晚自習要求學生提前十分鐘進教室。對班內學習靠前的同學進行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習前的時間進行學習，通過談話，大多數同學能充分利用這些時間，對班內學習氛圍的帶動起到了良好的作用。
針對班內學習優秀的同學，及時幫助他們制定學習計劃，及早開展期末備考。
五、積極籌備各項活動，通過活動對學生進行教育
本學期學校和年級分別舉行了合唱比賽，校運動會，迎面接力跑，早操比賽等活動。通過舉辦比賽，組織同學們全員積極參與，為活動獻計獻策，起到了凝聚人心，堅持不懈，拼搏進取的教育意義。
六、加強與學生家長的溝通與交流。
針對班級同學基礎比較薄弱的現狀，本學年召開了兩次家長會，我及時與家長進行溝通；住校生同學宿舍扣分較多的問題；某些男生上課紀律鬆散，睡覺的情況。在平時的工作中，發現問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時徵求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。
回顧一學期以來的工作，作為班主任，我始終嚴格要求自己，認真履行好班主任一日常規，努力做好班級各項工作。雖然本學期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含着收穫與幸福。當然，我還有很多不足之處，比如：對於後進生的教育不夠耐心細心，教育過程中常常會出現急躁、發脾氣等現象。工作中還不能做到一絲不苟。這些都是我今後應該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收穫。我也會繼續努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。
背景介紹：
唉，瞧我這課代表，我已託學生帶了兩次信了。這不，都第四節課了，作業本還沒送來改，下午怎麼做作業！你還別以為這是偶爾為之。三天兩頭就這樣！總以為男孩子做事麻利，可週朋呢？馬虎了事，甚至有時自己的作業都做不好，還要抄人家的。有些學生早有微詞，讓他下崗算了……
成因分析：
其實周朋是個聰明活潑、思維活躍的學生，成績名列班級上游，只是有些不良習慣，如做事馬虎，得過且過，自制力差，所以在班上威信不高，不少學生尤其是優生經常嘲笑他，拿他做笑料，再加上老師不恰當的批評，使他的工作熱情漸漸淡漠，形成了自卑混事的心理，課代表工作很不實在。
教育策略：
馬卡連柯在長期的教育實踐中總結出“通過集體，在集體中進行教育”的著名原則，就是依靠集體通過集體的活動對學生的心理行為產生強大的動力和作用，通過健康的集體輿論、優良的集體氣氛、和諧的人際關係來促進學生個性健康全面的發展。而周朋自卑混事的心理，就是因為在集體中得不到承認、尊重，因而自暴自棄引起的。可以採用集體影響法來進行矯治，讓他融入集體，並重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信的抬起頭，從而成為一個合格的課代表。於是我就想在班上召開一次民主班會，讓他直面同學，感受同學之間的真情，來促動他的思想猛醒，激勵他積極向上。
過程實錄：
同學們，今天，我想就周朋同學能否留任課代表來一個“全民公決”，人數超過2/3就算通過。先請大家發表一下看法。（周朋當時就愣了。其他同學更是一片譁然，經過一番議論，學生之間很快形成“正反”兩大陣營。）
反方一辯：我認為周朋同學不可以留任。因為盡責任是一個人工作的最大要義，而他就是缺乏工作責任心，收發作業很不及時，你們看，昨天的作業本還堆在講台上呢。（有人偷偷的笑，周朋一下子羞紅了臉）
正方一辯：我認為他可以留任。從總體上説，他的工作還是做了的，再説，沒有功勞也有苦勞啊。
反方二辯：作為語文課代表，就應當以身作則，在語文學習上做表率，可他在語文上並沒有特別的優勢，請問，他能代表什麼呢？
正方二辯：課代表工作首先是為大家做好服務。為了及時抄好作業，他有時就不回去吃飯；每天收發作業，也用去不少時間，有一次為我們幾個拖拉作業的交本，一上午跑了三趟辦公室。從這點看，周朋還是有奉獻精神的。況且他在語文方面也並非一無是處，例如書法不錯，語文測驗也考過一回第一。
反方三辯：我覺得他太讓老師失望了。大家有目共睹，老師幾次三番苦口婆心循循善誘諄諄教導，可他改觀不大，我們都替老師着急。
正方三辯：細心的'同學會發現，周朋的工作與以前相比有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，儘管臉都紅了，卻能坐在教室裏真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎？（我一看，還真是這樣）
反方四辯：儘管説“金無足赤，人無完人”，但周朋同學的缺點還是多了些，而且改正的速度太慢，我們需要的是“與時俱進”的班幹部，是“庸者下、平者讓、能者上”的管理體制。總之，我們認為應當另請高明。（這是逼我“斬馬謖”）
正方四辯：
看一個人應當全面地、發展地看。雖然他在工作中有許多不足，但“沒有最好，只有更好”，在全體師生的批評幫助下，他已有不少進步，而且他完全有能力做得更好。“每天的太陽都是新的”，我們正方相信，明天的周朋定然是全新的周朋，是我們所信賴、喜歡的課代表！在課代表這個小舞台上，他會成為一個美麗的舞者！（辭情懇切，真誠祝願，應該鼓掌）
好，論辯結束，下面開始表決！同意的請舉手。（只見周朋低着頭，手在桌下不停的搓着。）旁邊的正方急了：我們都相信你，你自己反倒這麼怯懦！有的就去搶着扶他的手，總算把他的手舉正了）請組長計票。（不好！全班49人，有32人同意，離2/3還差1票。怎麼辦？這時同學們都盯着我——我緩慢而又堅定的舉起了手，教室裏頓時響起了熱烈的掌聲。周朋也終於抬起了頭，眼裏流露出激動、自信和感激）
活動後記：
説實話，舉手以後，我還真有些後悔。可到第二天一看，作業本早就整整齊齊地在桌上等我了！這以後周朋的工作不僅及時了，而且更細心主動了，有時還根據學生的意見對我作善意的提醒，他的成績也有了不小的進步。“集體是個人的教師”，“不管用什麼樣的勸説，也做不到一個自豪的集體所能做到的一切”，看來，還多虧了那次“集體會診”，讓他產生了自信心和責任感，使他成為一個優秀的課代表。
當過班主任的老師都知道：班主任工作是一本“難唸的經”！每天和學生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨着煩苦和勞累。下面就班主任工作我談一下自己的做法：
一、關注細節，培養良好的習慣。
養成教育是七年級段的一個重要內容，也是學生人生歷程中最基礎、最重要的教育。開學初，我着力培養學生的紀律、衞生習慣，要求學生按時到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學生活潑好動，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學生的課間活動，對那些習慣較差的學生展開教育引導。衞生方面，嚴格要求學生不亂扔垃圾，座位周圍保持乾淨。另外，我經常和任課老師交流、從學生中間瞭解，每天儘可能多的去教室明察暗訪，以便更好地瞭解學生，督促他們養成良好的紀律衞生習慣。有人説“守”是管理學生最笨的一種方法，可是，七年級學生，養成教育沒做好之前，“放”是肯定不行的。對於這些還沒什麼好習慣的孩子來説，強化教育、監督教育必不可少，我們的守恰恰是為了八年級、九年級的`不守。
二、和家長交朋友，取得家長的支持。
學期初，我們班又重新核對了老師和家長的手機號碼，方便家長和我聯繫。一旦學生髮生什麼事情，可以隨時通過手機和家長聯繫。上學期，召開了家長會，和家長面對面的交流孩子在學校以及家中的表現，在週末周初接送孩子時也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數，讓家長了解孩子在校的表現，和家長共同探討孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。
對學生，對班級，我付出的是一顆心；而學生，讓我收穫的卻滿是感動。在領導的關心支持下，在我和幾位任課老師的共同努力下，我們七四班九十多名學生，與上學期相比，性格、習慣、思想、精神面貌等方面都有了很大的進步。
年前聖誕節，學生送了我數不清的平安果和卡片，那一堆堆包裝精美的平安果，卡片上那一句句充滿真情的話語，讓我的心在那個寒冷的冬天，一下子變得暖暖的。是啊，作為班主任，還有什麼比看到學生的懂事更讓人欣慰的呢？每次考試，爭氣的學生總能用最高的學習勁頭取得最好的成績。對此，我很感謝，感謝七四班的任課老師，更感謝七四班的所有孩子們，有你們的懂事，你們的爭氣，老師即便付出再多也值得了！七四班的孩子們，謝謝你們，你們是我的驕傲，我的自豪！
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，在今後的實踐中，我會探索總結出更行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階最後祝老師們生活快樂！祝同學們學業有成，夢想成真！最後，再對我的孩子們有一點小要求：以後的學習生活中，希望大家更要拿出我們七四班的勁頭去爭取更輝煌的成績！七四班的所有學生，用我們最響亮的聲音，告訴大家，老師的這個願望能實現嗎？
我認為一個優秀的班主任，一定是一個“多情”的班主任。
一、對待工作始終飽含着激情
很多人感歎：班主任，想説愛你不容易。班主任工作平淡繁瑣，責任重大。我校每位班主任每天早七點進班，晚上至少十點後才能離校，每天辛苦工作十幾個小時，超負荷的工作讓很多班主任在日復一日的辛苦中逐漸被磨平了稜角，削減了工作的激情，變得麻木，甚至倦怠。在本應激情燃燒的歲月裏詮釋着“平淡的瑣屑”。只有保持工作激情才能使工作充滿活力和希望，使平淡瑣屑變得有趣。一個班主任每天愁眉緊鎖和樂觀開朗，工作效果是截然不同的，對學生的影響也是潛移默化的。學生每天十來個小時坐在教室裏，是很辛苦的；對於學習有困難的學生來説，則是辛苦加痛苦了。充滿激情的班主任就應該用自己積極的情緒去感染學生。
每天早晨，哪怕再疲勞，哪怕心裏有不愉快，我也總是精神飽滿，笑容滿面的走進教室，向學生問好，在和悦温馨的氛圍裏開始新的一天的學習，讓學生情緒飽滿，精神振作，鼓勵學生感受生活的美好，發現學習的快樂。
工作激情能有效化解教學中的困難。高一時，（20）（21）（22）三個班在實驗樓五樓，有部分學生心裏很失落，覺得被學校隔離似的，又孤單又沒有玩的空間。我安撫他們説：“實驗樓可是學校重要教學場所，學校充分信任我們幾個班的學生，才把我們安排在這裏。再説，這裏教室寬敞，環境優雅，人稱“桃花島”呢！”學生聽後都樂了。冬天，五樓辦公室沒有安裝空調，特別寒冷，被其他老師戲稱為“冰島”，我們三位班主任每天都堅守在那裏，這也正是工作激情所產生的動力吧。
二、關愛學生要傾注親情
高一第一學期期中考試時，學校正流行病毒性感冒，當時由於社會上的一些傳聞，弄得人心惶惶，我也被傳染了，雖然不放心班級，但為了不傳染學生，保證學生順利的考試，就請卜老師代管了幾天，他問學生：“你們怕x老師嗎？她兇嗎？”學生回答：“不兇，就像媽媽一樣。”我聽後很感動，從年齡上説，我兒子也在上高一，確實可以做他們的媽媽。實際上，我也正是把這羣學生當做了自己的兒子、女兒，真心實意的關愛他們。關愛學生是教育之本，一定要有情感投入，用真心，融親情，瞭解每一個學生。為此，我為每位學生建立了一份儘可能詳實的個人檔案。有以下內容：學生學習情況（入學成績，單科成績，優秀科目，蹩腳學科等），學生家庭情況（住址，經濟收入，父母受教育程度，職業等），學生的興趣愛好、特長、不良傾向等，這樣，才能做到特別的愛給特別的你。
有五種學生需要特別關愛：家庭經濟困難的學生，學習有困難的學生，留守學生，插班生和住校生。
我班xx同學，家庭情況很特殊。父母離異後，母親因車禍不幸去世，父親體弱多病，遠在廈門的一家公司當門衞，收入微薄。姐姐寄居在外婆家，他則寄居在親戚家，從小缺少家庭的關愛，幾年都沒見到他父親，即使是在初三升學考試那段緊張的時候，他父親也沒回來看望他，以致他對人生、社會的態度很悲觀。我就讓他擔當紀律委員，經常借談班級事務找他到辦公室談心，用社會上積極地人和事開導他，並送給他一本《平凡的世界》，鼓勵他要勇敢戰勝困難，追求夢想。經常問問他學習上有沒有困難，或簡單的説一句：“天冷了，要多穿點衣服”之類關心他的話，還為他減免學費，爭取各種困難補助。這些關愛讓他覺得他沒被世界遺忘，也漸漸變得開朗。
高一時，他患上了麻疹，發燒，躺在寢室裏，我立即趕到男生寢室探望他，並聯繫了他的`親戚，送他回家休養，給了他兩百塊錢，要他買點營養品補養身體。
其實，我做這些事是代替不了父愛的，我還和他爸爸聯繫，想促進多年未聚的父子見上一面，彌補他心中的缺憾。在我的努力下，他父親去年10月份終於回來了，我把這一消息告訴劉玉時，第一次發現他笑得那麼開心，那一刻，我真感動。
班主任要每天認真觀察學生的一言一行，瞭解他們的思想動態，走進學生的心靈。
我班插班生xx，父母常年在外打工，從小學到中學都寄居在親戚家。平時不言不語，性格內向沉靜，甚至有點孤僻。有段時間，我發現他上課總是埋着頭，經過觀察和了解，他上課常玩手機或看小説，我就請他進辦公室談心。我教育學生，都是讓他們坐着，以平等的姿態，親切的態度，和他們交流，這樣學生才願意向你敞開心扉。張翔告訴我，用手機只是和過去的老同學聯繫，我肯定了他的重情重義，又講學校和班級有規定，要遵守校紀班規，在適宜的時間和朋友聯繫。我前前後後發現他帶手機到校十多次，每次都耐心寬容地跟他講道理，而不是強行沒收。去年十一月，他主動把手機交給了我，我這裏有三個主動交給我的手機，每月我還要為他們充電。去年四月，張翔母親回來看望兒子，出了車禍，送往弋磯山醫院醫治，該生內心痛苦不安，我陪他去看望母親，每天打電話詢問病情，並及時告訴他，安慰他，直到他母親康復。
三、班主任要善於激發學生的情感
班主任的激情和動情只是為學生服務的基礎，要真正育人，還要激發學生情感，把學生培養成一個有情感的人，要愛祖國，愛父母，愛學校。xx説過：一個沒情感的人，就不可能有對理想的追求。一個缺失情感的學生和班級，也必然難以管理。
我們的學生，大多是獨生子女，很多家長過於關注孩子的學習成績，其他事情都不用孩子做；在學校裏，學生也是以學習為主，對生活和社會缺少關注。缺少情感體驗，自然就情感淡漠，班主任就要設法點燃學生內心的情感。
我是一名語文教師，在這方面，我利用了語文教學得天獨厚的優勢，用教材裏的人文思想去感染學生，使之思想、情感、意態、性格受到薰陶。
在班級里正確引導學生。我常説：讀書要先學做人。我最看重一個人的品質，而不是成績；我最欽佩正直、誠實的人，樂於為集體奉獻的人，始終默默堅持努力的人。
去年雲南發生特大旱情，學校號召師生捐款，我找來新聞念給學生聽，並用電腦播放視頻，讓學生了解旱情的嚴重性。那大片大片乾裂的土地令學生震驚，災區兒童飲水困難的場景令學生同情。我又適時拿出一百元錢説：我先為班級捐獻一百元，你們盡力而為，無論錢多錢少，都是一片愛心。學生踴躍捐款，貧困生xx同學捐贈了二十元，有三名家境較好的學生共捐了二百元。最後我班共捐了1627.4元。
我校喜遷新校區後，為了培養學校愛護校園的情感，我向學生介紹了南中的歷史，南中培養的優秀學子，重點介紹了潘小亭的事蹟，告訴學生思想境界決定一個人的高度。帶領學生參觀新校區，共同憧憬南中整體完工後的美景。教育學生要愛護校園設施，因為我們是新南中的第一批學子，是南中新歷史的書寫者，激發學生的自豪感。組織學生美化教室，在校評比中獲第一名；去年三月十二日植樹節，我們班在新校區種了兩棵香樟，為自己在南中的學習生活留下永恆的記憶，也祝願陵南中學的美名能像香樟樹一樣芳香四溢。這是高二（22）班對新校區的愛的體現。
我還佈置“做一天家務”的家庭作業，讓學生寫出自己父母的生日，説出父母喜歡吃的菜，讓他們在高考時到南中門口去觀察父母的表現......這些讓學生感受到父母的操勞，為家庭付出的一切，從而深深體會到父母的愛，認識到自己的責任,更加刻苦學習,回報父母。
激發學生情感,讓學生成為有愛心、有責任感的人，是我教育學生的宗旨。
四、教育學生要適時滲透温情
“沒有愛就沒有教育”，班主任固然要嚴格要求學生，可適時滲透温情，傾注愛心，更能博得學生的尊重、期待和信任，進而“親其師，信其道”，同時也會讓學生產生愉快、自信的情感體驗，並轉化為積極要求進步的內在動力。
我班xx同學，還沒進班我就聽到了許多關於他的負面信息：上課好動、好講話、脾氣倔、難管理。開學後，我發現該生確實與眾不同：頭髮很長、髮型時尚；着裝講究、色彩亮麗，外表傲慢。開頭幾周我仔細觀察他的言行，慢慢地我瞭解到該生自尊心強，心裏卻柔軟細膩，服軟不服硬。我就避免和他發生正面衝突。只有抓住他犯的原則性錯誤時，如帶手機到學校、不做作業，才嚴厲批評他，嚴格要求他改正，這時他心服口服，樂於改過。對一些小問題就寬容一點，或是調侃他，如你的頭髮可以扎小辮啦！他也就明白了我的意思，去修短一些。
還有xx同學是我班最小的一名學生，又是插班生，學習自覺性不強，自我約束力和管理能力都很差，他母親很關心兒子的學習成績，多次打電話詢問兒子情況，拜託老師多加關心。講話聲音温潤，很有禮貌。有一次到校看望兒子，我驚訝地發現這個四十多歲聲音温柔的女人竟然憔悴不堪，頭髮花白，原來有三個兒女的她，夫妻離異，這個要強的母親獨自承擔了培育三個兒女的責任，我很欽佩她，在教育xx時，有一次我真誠地説出了我的感受，告訴他，如果以後他考不上大學，我會愧對他的母親。這句話對他觸動很大，現在該生已能進入大學了。
作為班主任，要多接觸學生，力爭每天跟每個學生説一句温馨的話語,讓他們感到班主任對他們的關注。當學生遇到困難和挫折時，給予適當的慰藉和幫助，讓他們找回自信；當學生取得進步和成功時，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，送去一份真誠的祝福和會心的微笑，鼓勵他們再接再厲；當學生逆反或厭學時，多和他們交流溝通，走進他們的內心世界......總之，班主任的一個手勢、一個眼神、一句話、一個微笑甚至一聲歎息都在傳遞着温情的關愛，師生間水乳交融，才能體會到心有靈犀的默契和快樂。
做一個“多情”的班主任，用激情喚起激情，用親情傳達愛心，用温情浸潤心靈，讓學生在情感的海洋裏健康快樂地成長，你就是一個備受學生尊重和歡迎的班主任！
去年五月份的時候，我們班幾個學生在週末偷偷跑到網吧玩遊戲。因為平時對學生去網吧玩遊戲特別留意，我很快知道了這事。週一一上，我馬上把去網吧玩的學生集中起談心教育，告知玩遊戲的危害性。並將情況和幾位學生的家長進行了溝通，要求他們加強對孩子的'關心，防止孩子週末泡網吧。第二天晨檢的時候發現去網吧玩的徐凱鋒沒有出現在堂上，這又讓我有點擔憂起。我馬上撥打了他家的固定電話，可是整整打了三次電話才打通。電話那頭的徐凱鋒拿起電話只説了句：“老師，我不上了！”之後，就把電話掛了。我再連着打，他始終沒接電話。於是，我約了幾位老師一同趕往本鎮毗溪村，迅速找到他家裏。還好，看到他正在家裏寫作業。我便問他為什麼不上學。他一五一十地告訴了我。原，徐凱鋒家長知道他上網的事情後，沒有進行明妥當的教育，而是狠狠地罵了他一頓，叫他不要去讀書了。沒想到徐凱鋒的脾氣十分的倔，第二天真的不上了。而父母因為早早地出去幹活了，根本沒管孩子，更不知道他真的會不上。雖然，學生沒出什麼事情，但我們還是有點擔心。我們幾位老師又馬不停蹄地趕往他父親幹活的地方，和他父親就孩子教育問題和教育方式進行了溝通，要求他以後要更加委婉、妥當的教育孩子，多和孩子談心談話。當得到家長的認可後，我們才把徐凱鋒一起帶回了學校上，並繼續和他談話溝通，幫助他改掉壞習慣。
一個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣許多，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，快樂自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閲讀了。
閲讀真是一件愉悦的事情。閒來無事，躺在牀上，或斜倚沙發，或端坐書桌前面，或把自己置身於冬日的暖陽懷抱，或放自己於青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閲讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權利都不能夠擁有的.。
無論是手捧書卷，還是面對電腦，我們都能夠足不出户而暢遊世界的各個角落，記得有一次，一個朋友去雲南旅遊，在電話中我們暢談雲南各處風光和風土人情，他每到一處，都會和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過雲南。能夠因閲讀和朋友暢談，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高興的事情嗎？課堂上，教師引經據典，談古論今，話題涉及海內外，這種時候看學生的眼光，那樣的明亮和羨慕，作為教師，會不高興嗎？吸引的久了，學生也和你一樣，走進閲讀世界，做你的摯友，快樂不？
也有一種時候，帶着閒散的心情，立於街角，或於公交車上，或於飯店一隅，閲讀身邊的人們。有時感動，有時憤怒；有時失笑，有時沉思；有時羨慕，有時自得。於萬千姿態中領略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風味在心頭。這樣的時候，你也在別人的眼裏，裝點着別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時候，該有一種什麼樣的情懷呢？如果你能夠把你的這種閲讀搬到你的課堂，搬到你的班級，合理利用你所閲讀的資源，與你的學生們分享，那種快樂，無與倫比。
讀書，讀網，讀學生，讀生活，讀人生。閲讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任朋友們，走進閲讀吧，以自己對閲讀的喜愛之情，感染學生，和學生一起，做快樂的閲讀人。快樂自己也快樂別人。
孩子們各有特色，班主任就得是百變大咖，這是我班主任最深的體驗。
9月1號，孩子們都在家長的陪伴下進入了校園，當時的我既緊張又興奮，緊張的是我們入學家長會馬上開始，不知道初出茅廬的我能否勝任，很快我就告訴自己可以的，因為稿子已經備好，細節都和同事們討論過，領導也提出了很多建議，一切準備妥當，所以沒問題的。家長會讓我知道班主任不僅僅是一個人的`奮鬥，身邊還有親密夥伴。
9月2號，和孩子們一起相處了一天，可以説手忙腳亂來形容。學生流鼻血了，發低燒了，我擔心且慌亂着，我怕第一天照顧不好他們，這時候，有位同事過來並告訴應該怎麼止血，這樣，我覺得我多了一項本領，並且學會了遇事冷靜。面對我們班個別的“熊孩子”，我以為温柔以待他們就會聽話，實際上並不是這樣的，他會覺得你好欺負，會更加的肆無忌憚，不過謝謝他們，讓我明白了熱愛他們與嚴格要求並不衝突，適當有效的懲罰是可取的。現在的孩子被愛的太多了，所以適當的嚴厲是有必要的。除了以上這些，班主任還有心細有耐心，一年級的孩子還小，剛從幼兒園升上來的他們，不知道什麼是規矩，所以班主任得從很小的細節上去教他們，所以有些話得説的清楚、明白，有時候還要反覆講，直到他們做好，所以，我們要“狠”下心，這樣他們在日後才會有一個好習慣。
學生們，愛你們且嚴厲的班主任要上線了，我們一起奔跑吧。
馬卡連柯曾説：“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，儘管這孩子的品質已經非常敗壞，儘管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他”。我初為人師，經驗不足，但在這短短一段時間的班主任工作實踐中深深地體會到：“育苗人，要有愛苗心”，尤其對“三類苗”更要愛之至深，對他們我們只能鋤草追肥，切不可厭棄撥掉。
本期，我擔任110班的班主任，説實話，開始壓力還挺大的，開學報名時，我就發現有幾位同學“鋒芒微露”，沒過幾天就“脱穎而出”：xxx，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”，xx，在同齡人中個子赫赫，好講“哥門義氣”，搬弄是非，xxx，成績較好，性格孤傲古怪，暗地搗亂，對老師不屑一顧……“擒賊先擒王”，我發現他們的頭頭是歐陽xx，看上去還真有點“領導風範”，我在腦子裏琢磨着，怎樣讓歐陽xx轉變過來帶動其他幾個“齊天大聖”的轉變呢？我決定不動聲色地觀察一段時間再説。
通過幾天的細緻觀察，我發現歐陽xx幾乎沒有集體榮譽感和舊屬感，甚至有意毀壞班集體榮譽，上課從不聽講，不停地找周圍每一位同學聊天，成績極差，自習課大鬧天宮，與日俱增為嚴重的是常打架鬥毆，欺負女生，經常出入於電遊室等不宜未成年人出入的場所，無故曠課，惹事生非，滿身惡習。
面對這樣一個學生，我開始暗暗瞭解他的家庭情況，小學時的情況等，從側面瞭解到，歐陽xx家住高隴鎮光明村，家裏經濟狀況較好，由於離高隴墟不遠，從小就受到一些不良社會風氣的影響，品質敗壞，成績一向較差，而其父母無暇顧及，家庭教育較少，在小學時，還沒有哪位老師能駕馭這匹“馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點，頭腦機靈，號召力較強，正當我無從下手時，教室的玻璃被打碎了，是他乾的，我想：“對症下藥”的時機來了。
我將他叫到房間裏，親自背一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那裏東張西望，一副神情很悠閒的樣子，我問他：“教室的玻璃被人打碎了，你知道嗎？”他趕緊搶白道：“又不是我打壞的，關我什麼事？”我想：“不承認就證明他還在乎自己在老師心目中的形象，並非無藥可救，我看到一絲希望，我接着問：”那你覺得這種損壞公物的行為是否正確呢？他看了我一眼，沒説話，我緊緊追問他：“要是你家裏的玻璃被人打碎了，你會怎樣？”“很生氣，揍他一頓，要他賠。”這回倒是很乾脆，“那你能不能幫老師一個忙，幫老師把這個人查出來？”他又看了我一眼，點了點頭，走了。
這件事情暫時告以段落，在以後的日子裏，我不論是在學習上，還是生活上特別關心他，或許體驗到師愛，他的敵對情緒漸漸消失了，“烈性”減少了好多，日子在流逝，在第一次選撥班幹部時，我第一個就推薦了歐陽xx，如我所料，全班一陣轟動，當然，包括他自己，甚至有學生説老師沒有“慧眼”，這時，我因勢利導，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對於暫時落後的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正，這時，我分明看到歐陽xx臉上的表情很複雜，我不知道那代表着什麼，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣複雜，這場xxx總算平定下來了，最後大家決定讓他擔任勞動委員。當天傍晚，他又一次來到我房間，我態度仍然很温和請他坐，他站了很久才小聲地説：“老師，玻璃是我打碎的，我賠。”我想：這是一個飛躍性的進步，於是抓住時機和他談心，告訴他，犯錯誤並不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭伴倒，我還表示，絕不會看不起他，會幫助他改正，我暗暗觀察他的反應，發現他垂着頭，很安分地聽着……
從這以後，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時時提醒他，幫助他，當我聽到班幹部向我反映“歐陽xx變了許多，他還會記單詞，搞勞動主動多了”時，一種成就感在我心中湧起，可是這種感覺並不太長久，歐陽xx又“反彈”，他拉攏一些“嘍羅”和他一塊兒曠課、下河游泳，在班裏影響很大，這次，我沒有急於找他談話，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違紀的同學的工作，並在班裏三番五次地講明辨是非的道理，這樣，他的.“嘍羅”自然沒有違紀現象，班上出現較穩定的局面，我想，當他忍受不了這種孤立時就會變本加勵地施展壞影響，我抓住這個時機找他談話。“這幾天班裏紀律很好，我很高興，你作為班幹部是否有同樣的感受？”“沒有，我覺得你處處孤立我”，我説：“我什麼時候孤立你？我讓同學們分清是非，錯了？同學們認為你“非”錯了？其實你知道什麼是錯，什麼是對，可你就是要逞英雄，你不是很有號召力嗎？怎麼大家都不聽你的？説明你的號召力遠不如我，同學們不是和你劃清界線，而是和你的行為劃清界線，他們是在幫助你啊！你也可以和錯誤劃清界線，那咱們不就站到一起嗎？”這次談話後，他便轉變了許多。
我想對於這樣的學生，做老師的應該牢記十個字“極大的寬容，細微的觀察”，讓學生真正感受到師愛，時時提醒他，幫助他，再烈的馬也會馴服，任何一個不付出愛的老師的任何“宏圖”都只是空想。
有人説：班主任是世界上最小的主任。也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。也許正是這一點體現了班主任工作的重要性。至於管理班級，我沒有太多經驗，只是在領導，老師的幫助下，做了自己應該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法
一、班主任要有親和力
作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力，主要體現在教師的語言、動作、人格等方面，是建立師生感情的關鍵。巴特爾説過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像······”所以，教師的儀表、眼神、動作等，雖然無聲，作用卻非常神奇。真誠的微笑會學勝過苦口婆心的批評。
二、班主任要以身作則，為人師表
教育者的示範是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生騎起着潛移默化的作用。特別是低年級學生，模仿能力強，喜歡模仿老師的語言、動作。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，要求學生做到的，教師必須首先做到，否則，即使你説的天花亂墜、頭頭是道，而不注意自己的修養，也不會受到良好的效果。
三、學會賞識每一個學生
班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。瞭解孩子們心中的所思所想。只有這樣，你才會真正走進孩子的.世界，發現孩子美好的理想、純真的追求；孩子們才會願意和你交流，把你當成知心的朋友。
教育家蘇霍姆林斯基曾説：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”同樣，愛一個優等生每個班主任都能輕而易舉地做到，可對於那些後進生就未必能做到。每個學生都有享受教育的權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。作為班主任首先要做到以正確的態度對待他們，對他們處處真誠相待，並創造機會讓他們表現其優點和長處，及時讚揚他們，給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈愉悦中成長。每一個學生身上都存在着無窮無盡的潛力，就好象一座急待開採的金礦，我們要及時發現和挖掘並將其提煉成閃閃發光的金子，這就要求班主任要有一雙善於捕捉學生閃光點的“火眼金睛”，抓住這個閃光點，並不斷地讚賞，反覆的激勵，使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。賞識學生，必須重視學生的每一步發展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的語言、行動對學生才有震撼力。
四、信任、尊重學生
渴望理解、信任是人們的一種正常需要，對於少年兒童來説信任更是推動其上進的動力。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，班主任應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不説有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育學生，都應該讓學生感受到班主任對他人格的尊重。只有這樣，學生才會尊重班主任、服從班主任，並樂於接受班主任的指導乃至批評教育。現在的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲和豐富的才幹。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信學生的才能，相信自己的學生是最棒的，以更高的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。
總之，班主任工作是一項複雜而長期的工作，需要班主任嚴格要求自己，勤觀察、勤督促，既當嚴師，又當益友，使班級沿着正確軌道順利發展。
在學校領導的支持下，本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支持下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：也有啟迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：
(一)注意班幹部的培養對待班幹部。
我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，“。要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，定期召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情況，召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情況，並研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了一定的成效。作則，從而帶動全班，收到了一定的成效。一定的成效
(二)注意寓教於樂，以多種形式規範學生行為注意寓教於樂。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的`心理特點，活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
(三)服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響服從學校大局的安排。
作為班主任，我在平時的工作中，作為班主任，我在平時的工作中，能夠積極配合學校佈置地各種工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，我們班的同學奮力拼搏，團結一致，班的同學奮力拼搏，團結一致，在集體廣播體操比賽中取得了優異的成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出非常淡漠，成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出非常淡漠，每次都是要麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，培養學生敢於表現自己，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。學生敢於表現自己，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。如：參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，名選手中除一名參加參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，我班的6名選手中除一名參加名都取得了名次。外，其餘5名都取得了名次。“學校、社會、家庭”
(四)學校、社會、家庭”的相互促進教育是一項艱鉅的任務。
單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。經常和家長聯繫，一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。經常和家長聯繫，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。
一、亮出自己的微笑
一位名人曾經説過：“我愛微笑。在任何我難過或者快樂的時候，我只剩下微笑。”可以説，微笑是我們面對問題時最好的解決方式。我們人民教師的服務對象不是機器，而是一個個有血有肉有感情的人。如果學生害怕教師，則必然會影響教育教學的順利進行。因此教師在課內外如果放下師道尊嚴，多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面；學生課外也會主動與教師打交道，出現笑臉相迎的場面。於是，“亮出自己的微笑”便成了我的座右銘：我面帶微笑地上每一節課，儘量用啟發、討論、商量的口吻上課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言常掛在嘴上。另外，學生犯錯時不能一味指責，更不能用諷刺、嘲笑的口吻批評，堅持以正面教育為主。在校內校外，見了學生，我也會熱情主動地與他們打招呼，瞭解他們的興趣和愛好，這些做法使師生關係大大融洽了。學生在作文裏給了我這樣的評價：語文老師總是微笑着走進教室，微笑着面對同學，我們上您的課沒有壓力，説實在的，您的温柔、善良都讓我們想進一步與您接觸，成為知心朋友……這使我非常感動。確實，我希望學生從我這裏得到的不僅是知識，還應該有更重要的東西，那就是善良、寬容、友情……
二、理解、尊重可以縮短距離
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過的話：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的缺點。”凡事都應站在孩子的角度，多一些理解，多一些包容。我的理解就是先尊重後瞭解，理解加體諒，甚至適當地寬容。任何時候，作為教育者，對待學生，我們都應該優先考慮孩子的自尊，並積極培養孩子的自尊心。上個月在我班發生的一件事，更讓我堅信尊重學生的重要性。那天，學生楊某突然來跟我説，“他的一百元錢放在衣服的口袋裏被偷了，並且他還懷疑是陳某偷的，因為陳某睡在他下鋪，經常坐在他牀頭邊換鞋，而那件裝有錢的衣服就放在陳某牀上”。“陳某，又是他”，我不禁眉頭一皺，“他可是我們班操行分最低的，什麼壞事都跟他有關，這回我得整理整理材料，處理處理他才行”，於是，我像公安破案一樣，把最後離開宿舍的那幾個學生一一排查，但其他學生都説沒有人發現誰在作案，並且也不是陳某最後離開的。沒有證據怎麼能亂下斷言呢？並且他和楊某可是同一個村的，從小一起玩大的，這事被傳出去，雙方家長怎麼看待呢？這件事可不能草率處理。當晚正好是兩節語文自習課，我就佈置了一篇作文題———《學會轉身》，順便做了學生的思想教育，當時我注意觀察，發現陳某的臉總是紅紅的，坐得很不自在。晚自習下課後，陳某主動來找我，交代了事情的經過，他説他會把錢偷偷放回楊某的`口袋，並且希望我不在班上公開點名，我第一次看見他哭着承認錯誤，他還説他很怕失去楊某這個朋友。我答應他可以不在班上點名批評，但他最好能跟楊某主動承認錯誤。過了幾天，我發現他倆又走在一起了，而且這一月以來，陳某沒有被扣過一次操行分，可能是我當時的理解和寬容，給足了他面子，挽回了他的自尊吧。學生犯錯時不要一味指責，試試不懲罰，不對立，換個心態、換個角度、換個方式，可能會收到更好的效果。
三、耐心地傾聽
“善於換位思考”是教育理論中出現比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經常站在學生的立場去考慮，那麼很多事情就會順利解決，不然欲速則不達。記得兩個星期前的一天，我去檢查午休時，看見校警匆匆地迎面向我走來，火冒三丈地説“你班男生不服從管理，剛才跟我幹起來，把我鞋子全弄濕了。”我當時一怔“這還了得，打架也不應該找校警啊”，我火速地隨校警衝進宿舍，把打架的學生從牀上一個一個地拉出來，並且叫他們全趴下，向校警認錯，沒想到更讓我生氣的是，無論我怎麼下令，他們都紋絲不動。其中，我班最高大的孫某就理直氣壯地説：“老師，我覺得我們沒有錯，你最好了解清楚再發話。”我不得不重新審視自己的做法，耐心地聽事情的緣由，原來他們這幾個高大的男生特別愛打籃球，午飯後他們結伴打球，午休鈴響才收球回去，然後想洗個手就休息的，結果校警因為他們遲到這兩三分鐘，不允許他們洗手發生了爭執，並且校警還先動手打楊某，其他同學看不過去，才跟校警論理的。於是我和他們進行了一次推心置腹的長談，在聊天中，我告訴他們在學校要服從管理的重要性，在與長輩發生爭執的時候，要注意自己的言行、態度。我承認剛才自己不分青紅皂白就叫他們趴下認錯是很無理的，結果孫某也主動向我承認了錯誤。由此可見，只有設身處地體察學生的思想感情，努力克服“以自我為中心”的傾向，常把自己放在學生的位置去思考、體會，不斷調整自己的教育內容和方法，這樣學生才會信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進學生的心靈，真正成為學生的良師益友。
四、有付出就有回報
蘇霍姆林斯基説過：“在每個孩子心中最隱祕的一角都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的聲響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，自身就需要同孩子的心絃對準音調。”學生也是人，既有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要教師的尊重、愛護和幫助。記得有一次我患了重感冒，上課時都要停下來咳幾分鐘，才能繼續講課，我所教班的學生李某偷偷遞給我一張字條，説“老師，這是我家治咳嗽的祖傳祕方，你不妨試一試”，説完靦腆地低下了頭，我看了看紙條，上面寫着“一點紅”。他又補充説，“我每次咳嗽，都是吃這個好的，如果你不認識這種草藥，放學後我可以幫你找。”拿着這張字條，我竟覺得眼睛有些發熱，不管這藥能不能管用，我都要試試，因為我不能辜負學生對教師的一顆關愛之心。看着李某略為羞澀的臉龐，我不禁想起前幾天發生的一件事：在一個晨讀時間，我找他談話，讓他認真學習，爭取提高學習成績。沒想到我這不經意的一舉，竟讓這小傢伙如此上心！他用另一種方式讓我感動得不得了。説實在的，教師關愛學生，乃分內之事，我從不奢求得到回報，但望着手中的處方，我知道我確確實實得到了回報！可見，教師尊重學生，無私地關愛、幫助學生，無形中也會對學生起潛移默化的作用，為人師表，又有什麼能比培養出有愛心的一代更值得欣慰呢？有一點是肯定的，那就是我們必須把給學生一個感動的理由作為德育追求的目標。“一分嚴格之水，摻上九分感情之蜜”，這樣，我們培養出來的學生，才可能是一個人格健全、感情豐富的人，同時，德育工作的內涵也才會越來越生動，越來越受學生的歡迎。
法國著名作家雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” 踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。因此，我們的職業註定不會是璀璨星星，只能在默默無聞中耕耘。抱定這種淡泊的態度，才能踏踏實實做好這份工作。我的工作也盡是些平凡小事，講兩個小故事與大家分享。
當了十幾年的班主任，讓我記憶深刻的是近幾年的事情，也許是隨着年齡的增長閲歷的增加，對生活的態度也有所改變。記得XX年所帶的畢業班中，有一個留級的男生東東，父親殘疾不能行走，母親在外打工，家庭特別困難，，孩子很自卑，在班上大家都幫助他、照顧他的感受。可後來的一段時間，東東隔三差五的曠課，我到家找了幾次，也沒見到他，偶爾來學校也是沉默不語。後來聽同學説；每到放假就有一羣初中生到村裏堵人要錢，專挑軟弱的人下手，不給就揍人。東東給了兩次就沒錢了，怕他們找就在外面躲着。我當時聽了非常氣憤，馬上告訴班裏的同學放學一塊走一塊玩，當時還強調：決不能看着我們班的同學被人欺負。沒幾天，有個男生跑來告訴我，又有人在衚衕口堵着東東要錢了。我立馬叫了好幾個男生追了過去，遠遠看見好幾個又高又壯、態度張狂的男生在威脅旁邊的人，我心裏一緊，跑到學生前面擋着。大家吆喝着、攆着，轉眼只剩跑得慢的兩人，我慎重的教訓了他們，嚇唬説：“以後再發現這樣的事就直接找你們家長，還要打電話報警。”總之是連唬帶蒙的解決了這件事。 至今想起來都覺得有趣，學生大了，不是單純的説教就能讓他們信服的。估計那時候，班裏的孩子們都“挺”我，是覺得這老師還挺“仗義”的吧!
經過這件事我一直認為生活需要激情，做班主任也需要一副“熱心腸”。 XX年的秋天又迎來了一屆畢業班，當時班裏人數少，很好管理，一段時間都風平浪靜。有天吃着飯，教導主任就來找我，“你班張某差點跳樓了！”他説：“幸虧我阻止了，你快去看看。”我上氣不接下氣的到了學校，問張某：“你為什麼要爬到樓杆外面？”他吞吞吐吐地説：“我沒地方去了。”“沒地方去？什麼意思！”旁邊的同學趕緊解釋説：他們一塊兒玩遊戲，一個同學追李某，當追到牆角時，李某沒地方去了，他立馬爬上樓杆翻到外面，準備“跳樓”。我當時真就“無語”了。那可是“二樓”啊！我接班的時候就聽説張某腦子不靈光，可平時很正常的啊！當時許多同事都勸我“其他事先放一邊，你一定看緊這學生，不然真會出事。”那時，我確實感到身上揹着“泰山”了。接下來趕緊和家長聯繫，他家長若無其事的説：“沒事，這孩子就是學習不好，瞎鬧着玩呢，你放心!”我千叮嚀萬囑咐家長要多關照孩子，我在班裏組建了“安全巡查小隊”時刻注意班裏情況及時彙報，又教育班裏的孩子言行要注意“分寸”。第二學期班裏轉來一個河南籍的學生，他和張某之間有過幾次廝打，都因防範及時，沒造成傷害。這期間我時刻提醒自己，孩子需要尊重。需要與人交往，需要成長的空間，我沒有權利剝奪他的自由。
一學年在磕磕碰碰中過去了，孩子終是會長大，會更懂事。 在帶班期間，我一直堅持“不怕事、不躲事、更不找事”的原則，以平常心對待發生的事。班主任工作千頭萬緒，只有保持良好的心態，才能感受到生活的樂趣！
時隔十年，我又回來帶一年級了，看着一張張純真的笑臉，聽着歡聲笑語，我能時刻感受到生命的活力。班裏一個漂亮的男孩，他聰明活潑上課爭着發言，作業整齊乾淨，課下總能看到他歡快的身影，我一直都認定他是個幸福的小人兒。當第一次家長會的時候，我看見了他笑容滿面的媽媽，她向我點頭，並做出了一串手勢，我愣住了，這是孩子走過了向我傳達了她媽媽的`問候，我從驚訝中回神，向她講述班內的情況，孩子站在我們中間不斷的變換手勢。通過交流，我知道了孩子的父母都是聾啞人，每次學校的情況都是孩子轉述的，學習上事情都是自己想辦法解決的，回到家自己根據老師教的，在家摸索着讀拼音，做數學。我能想象一個不認識多少字的孩子學習有多麼困難，而這些從未影響他的快樂。我深深敬佩生命的頑強。
我堅信自己的青春會在孩子身上閃光，我們的教育會在奉獻中輝煌！ 既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會努力的工作，不斷的提升自己的能力。願我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。
我不是演員，但我想吸引孩子們的目光；
我不是歌唱家，但我想讓知識的旋律在孩子們的耳邊迴響；
我不是探險家，但我想探尋隱藏在孩子們身上的星光；
我不是雕塑家，但我想糾正孩子們的不良習慣，將他們的靈魂塑造；
我，只是班主任。
人們都説班主任是神通廣大百變金剛，任何學生面對班主任都將俯首帖耳。從前我對此深信不疑，當上班主任之後，我才知道班主任不好當。
當班主任不到一年，卻覺得似乎過了幾十年，又好像昨天才走馬上任。醉後方知酒濃，愛後才知情重。紛繁瑣屑的細節工作，調皮搗蛋的問題學生，蠻不講理的纏人家長，重重壓在我的心上，讓人喘不過氣來。無數次地問自己，這就是班主任工作嗎？這就是我曾經所向往所希冀的事業嗎？這就是我以後都要面對的一切嗎？曾樹立的堅不可摧的信念之牆頃刻間出現裂痕，搖搖欲墜，曾有的育人夢想似乎已可望而不可及……
這種彷徨、無措而壓印的心情似乎曾經歷過。
猶記得畢業前實習的日子。
那年9月初，我來到大學學院分配的實習基地實習。面對那些比我高比我壯甚至對着我扮鬼臉的高一學生，害怕與顧忌充滿了我的心。我甚至想到了退縮，想直接申請回大學去。但是，我最終留了下來。瞭解了班上的基本情況後，我就開始了我的實習生活。剛開始的時候，那些學生並沒有把我當成他們的老師，我之於他們，只是一個來至大學裏的學生而已，有的也只是好奇。對此，我不管不問，只是盡力地輔助指導老師做好我的工作。處理學生問題時，我總是站在他們的角度，關心他們的感受，真心地替他們着想。
漸漸地，他們感受到了我對他們的好；漸漸地，他們喜歡找我給他們拿主意；漸漸地，他們願意給我提意見；漸漸地，他們向我敞開了心扉。因為他們覺得，我是在呵護他們的心靈；對於他們來説，我不是老師，只是真心待他們好的朋友，是願意相信他們、傾聽他們聲音的朋友！到我離開的時候，他們紛紛垂淚，都捨不得我走，有很多學生給我寫了小紙條。其中有一個學生寫道：“老師，是你讓我們感覺到了温暖，是你讓我們覺得學生與老師也是可以沒有距離的。你的耐心，你的包容，你的寬厚，你的懂得，你的理解，將是你留給我們的也是留給你自己的珍貴記憶！”
每每將現在的班主任工作與實習時的相比，我都會忍不住問：難道真的是因為現在的學生少不更事嗎？
再看到當初實習時學生寫給我的`那些小紙條時，糾結的心緒戛然而止，我才翻然醒悟：不是問題學生太多，也不是我不夠格，只是我對他們的呵護、懂得太少。
是的，呵護！呵護是理解包容，讓後進生走出自卑的泥沼；是等待，等待不成熟的學生改掉不良習慣，慢慢成長。
還有，懂得！張愛玲説：“因為懂得，所以慈悲。”我終於明白，唯有懂得那些學生，才能體會他們的辛苦。因為問題學生的大多數孩子不是不想學，而是根本學不進去，任何課本之於他們而言，都是天書！對於這些孩子，我怎麼還能再強迫他們學習？更何況葉聖陶先生説過：“人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高。”對於這樣的學生，我天天叫他們盯着書本，豈不是痛苦了他們，難受了自己？
陶行知先生説；“真教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心靈的深處。”葉瀾也説：“教育是直麪人的生命，提升人的生命，為了生命質量而進行的生命活動，是以人為本的社會中最能體現人的生命關懷的活動。”終於明白，教育不僅要有嚴謹的科學態度，更要有等待呵護的情懷；不但要用肉眼，更要用心眼去關注學生；不但要關心學生的成績，更要關心他們的發展；不但要關心他們的今天，更要關注他們的未來。唯有這樣，才能收穫教育的快樂，才能做幸福的教育人，幸福班主任。
1.點亮盞盞心燈魏書生老師班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。魏老師説：“我覺得格言警句像一盞盞心燈，倘在學生心中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝着自己理想的高峯攀登。”請看如下格言：“人生只有進取，滿足就意味着死亡”；“最大的罪過，莫過於自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經常和什麼人在一起，那麼，你就是什麼人”；“九尺高台，起於壘土；千里之行，始於足下”等等。試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據自己的實際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追趕的本班同學的名字。第三，針對自己思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。第一個內容起到“精神充電”的作用，第二個內容可以激發全班同學你追我趕的積極性，第三個內容更重要，是學生自我完善、實現第二個內容的最好辦法。
3.自我“精神充電” 魏老師的學生心目中有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘進行“集體充電”，全班同學起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、
4.主辦班級日報魏老師的班級是從1984年1月，經全班同學討論一致同意後，開始輪流主辦班級日報的。辦班級日報有若干規定，如直接反映本班同學學習生活的內容要佔60%以上的版面；主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄；必須設有文章病院專欄；對班級紀律、衞生、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開闢一小塊工作失誤及補救分析的園地，及時分析班級工作失誤的原因並提出補救措施；每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色的更好；報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面，不能拖為晚報等等。辦班級日報，可以培養學生的綜合能力，如寫作能力、書法繪畫能力、版面設計能力。
5.堅持“道德長跑” 魏老師的學生每天都要寫一篇日記，天天堅持，魏老師稱之為“道德長跑”。學生們的日記形式多樣，內容豐富。有的是教師命題，大多是學生自命題，但總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面，讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的.事時刻影響着學生，激勵着學生不斷進取。
6.加強體育鍛煉魏老師的學生每天要堅持長跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撐100次，男女生同樣。這是多麼大的運動量啊，對一般人來説是難以承受的。而魏老師卻認為：“這樣做，不僅增強了同學們的體質，而且磨鍊了同學們的意志。在現代社會，這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件。”實踐證明，魏老師的學生無論是體質還是意志，都是同齡學生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育説明書” 魏老師的學生如果違犯了班規，或者某項任務沒有及時保質保量完成，那麼，這名學生就要寫一份説明書。説明書的字數不固定，根據具體情況而定。説明書不同於檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個學生説：“我愛淘氣，小學時常寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫説明書，越寫越恨自己！”寫説明書的目的是説明之所以違犯了班規，或某項任務沒有及時保質保量完成的原因、過程、結果，讓同學、老師或家長知道，以得到其瞭解、理解或諒解。更重要的是通過寫説明書來達到學生自我教育的目的。寫説明書是讓學生做自我心理裁決，讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利於將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生“新我”與“自我”鬥爭，正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權力行使主人權力是魏老師最高明的辦法。他常説，教師是學生的公僕，學生才是學校的真正主人。學生只有認識到自己是生活的主人、學習的主人，才能把學習當成種自己的“責任田”，而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生，每人都有自己承包的“責任田”。如輪流承包的有：擔當值日班長、抄寫每日格言、主辦班級日報、教唱每週一歌等。固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、監督老師“發火”、課間紀律、花盆、魚缸等等。總之，每個學生都有自己“説了算”的田地，都是主人，都能體現自己的價值。
9.享受快樂人生魏老師經常教育學生：“人世間有什麼？有陽光，有鮮花，有義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂；有陰雲，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂，你善於尋找，善於站在快樂的一方，堅守快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂，暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如，讓學生寫日記以《談學習是享受》為題，居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。他就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經的。在他的影響下，學生的心理素質不斷提高，無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悦的心態。經常用魏書生的話語教育學生：“生活中原本有快樂，你善於尋找，善於站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。
羅馬帝國的建立不是一日完成的,班主任的自身建設也絕非“短期工程”；它需要每一位班主任在信念、行動、認知、心態及理論上認真錘鍊。
來到實習學校已有三月之久，在擔任八年級的實習班主任老師期間，為了給學生做個好榜樣，每天早上六點早自習上課之前就要出現在班裏，晚上十點才能回到寢室，心裏依舊記掛着學生。不僅如此，要想與學生形成良好的師生關係，只有熱心真誠面對每位學生，多與學生溝通交流，尊重他們，深入細緻瞭解他們才可能在師生之間搭建一個良好的橋樑。作為班主任，在班級管理上，每天都要打足十二分的精神去認真對待班級裏的每一件事情，從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文；到課間操、眼保健操的監督；課堂紀律，課間紀律，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真做到細緻入微，保證各項工作到位。
做班主任是辛苦的，每天都要檢查學生的出操情況，自修課要維持班級紀律，好在一中的學生個個都很自覺，自修課總是很安靜。同時做班主任又是幸福的，在接觸實習班主任工作的第一週我基本上就瞭解了班級的基本情況，包括學生姓名及班委組成，學生們對我也很友好，在班主任工作中最難忘的是和學生一起準備學區運會開幕式的表演，那近兩週的時間裏每天中午與學生集合在一塊小的陰涼地裏練習健美操，認真研究每一個動作使之做到準確到位。兩週下來雖然瘦了幾斤，但那種與學生一起奮鬥的感覺真的很好。尤其在運動會開幕式那天學區領導那種讚許的眼光更使我感到所有的'努力都沒有白費。在擔任實習班主任這段時間裏，我學會了如何調動班幹部的積極性、維持班級紀律、學會對學生進行個別教育、學會寫班主任工作計劃、學會怎樣開好主題班會等等很多東西，這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照。
這次的實習體驗使我受益頗多，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也是對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名實習班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。在實習過程中，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，在實習過程中我們一起成長成熟。
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