作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備説課稿，是説課取得成功的前提。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的説課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、説教材
1、教學內容：（蘇教版）義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練習。
2、教材的地位與作用
計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今後進一步學習電子計算機打下基礎。
本節課內容的編排突出以下三個特點：
①注重計算器與生活的密切聯繫；
②注重學生的實踐操作；
③注重引導學生開展探究性學習。
3、教學目標
根據教材的編寫意圖、學生的年齡特徵和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發展方面出發，我擬定本課教學目標為：
①使學生初步認識計算器，瞭解計算器的計算功能。
②能用計算器進行簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。
③在引導學生自主探索的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題
4、教學重、難點
為了更好地達成本節課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：
重點：初步瞭解計算器的計算功能，會使用計算器進行簡單的計算；
難點：熟練地用計算器進行簡單的計算。
二、説學情
四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕鬆的學到了知識。
三、説教法、學法
以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師要培養學生積極觀察，勤於動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博採眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我採取了以下教學方法：
1、情境教學法。
課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敍述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利於調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。
2、動手操作，互動合作法。
讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利於培養學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。
3、激趣法。
根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悦，從而激發學生的學習興趣。
四、説教學程序
本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿於整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：
（一）創設情境，激趣引入。
1、師：同學們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？
2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，並標明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢？指名回答後，一位叔叔買了一部電視機2859元，一台電冰箱2507元，一個消毒櫃628元）師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢？（讓學生稍做思考，體會口算時的困難。）師緊接着導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)
（以上導入設計是根據學生的`心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描述，然後用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。）
（二）教學認識、使用計算器。
1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什麼嗎？誰來向大家介紹介紹？（教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤）
2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什麼用的？（學生介紹後教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。）
3、師：你們知道計算器有什麼作用嗎？會使用它進行計算嗎？
（三）梯級練習，鞏固提高
1、“試一試”
765+469 3028-2965 589-76
41600+128 765+469-296 816+68-27
然後説一説：用計算器計算有什麼優點？（準確、快捷）。
（這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，並從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。）
2、比一比：課文第101頁的第32題
（以比賽的形式進行操作，有利於激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。
3、找一找。
①用計算器計算下列式子。
1-1=
11-11=
111-111=
1111-1111=
11111-11111=
②小組討論找出式子的規律。
（以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然後比較得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。）
4、聯繫生活，擴展延伸。
①回到情境引入的最後一道題（多媒體展示）
②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒櫃的這位叔叔應付多少錢？
（這一環節的設計使學生明白了數學知識來源於生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，並進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也迴應了開頭的引入。）
（四）總結：這節課學了什麼？
（這樣的總結既有利於加深學生對所學知識的理解，又有利於培養學生的概括歸納的能力。）
五、説板書設計
用計算器計算
顯示器 例題：38＋27和30-18
面板構成 開機鍵(ON)
關機鍵(OFF)
鍵盤 清除鍵(CE)
數字鍵
運算鍵
優點：準確、快捷
（這樣的板書設計讓人一目瞭然，耳目一新。）
總的來説，這堂課我讓學生通過自主學習，並通過反覆的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進行發揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。
一、教材解讀
《生命 生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭髮問：生命是什麼？接下來並沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領悟，最後一節道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似並列，實則層層遞進。
二、教學目標
知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文。
過程與方法：抓住重點詞語，聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。
情感態度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創造出無限的價值。
三、教學策略
“生命是什麼”這樣一個深刻的問題對於四年級學生而言，有一定的難度。為此設計教學流程時，我緊扣文路，設計教路，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯繫生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。
四、教學過程
本課的教學分兩課時完成，第一課時引導學生讀通課文內容，學會生字新詞。以下是第二課時的教學過程。
（一）情景導入，引發生命的思考
播放一組大自然生機盎然的圖片，然後引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏着一個季節的燦爛；一條醜陋的毛蟲，可能蜕變為一隻五色斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一個奇蹟。
這個環節，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發學生對生命的思考：生命是什麼？我們該如何看待生命呢？並自然引出課題“生命 生命”。
（二）品詞析句，感受生命的躍動
學生對生命有新的思考，就急於想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生慾望之強烈，顯而易見，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學生聯繫上下文思考：飛蛾是在什麼情況下掙扎求生的？通過品悟，學生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學生便像飛蛾一樣帶着強烈求生慾望，呼喊出了“生命 生命”。
（三）聯繫生活，欣賞生命的頑強
如果説，飛蛾的躍動是“求生存”，那麼瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發展”，這個故事中給學生的啟迪應比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領悟生命，我引導學生回憶吃瓜子的經歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗衝破堅硬的'外殼，需要付出多大的努力，再聯繫科學知識讓學生聯想植物生長的條件，這時老師結合句子：“它可以衝破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。”進行探究“小瓜苗拼命衝出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山鬆”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯繫了生活場景，領悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現在對生命又有了什麼樣的理解呢？”帶着對生命執着追求，學生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限於對文本的認識，而是深入到內心深處。
（四）親身體驗，領悟生命的責任
飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環節中，我注意引導學生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發展的故事領悟，轉入親身體驗中。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然後問：同學們你觸摸到什麼？有的説：摸到生命在跳動，有的説：感到生命力很強大，還有的説：擁有生命多幸福呀！這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬於我的。然後我再聯繫文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經歷，寫作背景資料。當學生知曉一個有着如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶着對生命負責的態度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學過程，就變得更加立體豐滿起來！
（五）叩問心靈，追求生命的價值
在學生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之後，我把學生從文本引入生活，聯想到自己，讓學生説説自己該怎樣對待生命，學生結合自己瞭解的身殘志堅的人進行交流，然後畫面出示：攀登藝術頂峯的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現代保爾——張海迪；先人後已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學鉅子——霍金；不懼暴力保衞聖火——金晶……從一曲麴生命讚歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什麼呢？”文章題目重複出現“生命”“生命”含義又何在呢？然後讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今後的人生中，將輝映出奪目的光彩。
回顧整個教學過程，我認為這一節課的教學，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特徵：
（1）閲讀文本，對話交流。引導學生在閲讀中思考，閲讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統一。
（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學中有意存而不解，而是在反覆迴盪，在逐步深入中給學生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。
（3）聯繫生活，注重體驗。引導學生跳出文本，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閲讀之中吸取到人生的營養。
尊敬的各位評委，各位老師，大家好！ 我説課的課題是《洗手絹》。這是一篇歌曲教學課。下面，我將從説教材、説學情、説教法學法、説教學目標、説教學重難點、説教具、説教學過程7個方面進行闡述。
一、教材分析
《洗手絹》選自人民音樂出版社小學一年級上冊第六課《愛勞動》的第一課時，歌曲為C大調，2/4拍，曲調、旋律具有童謠風格，2拍子的節奏強弱分明，歌詞簡單卻極具教育意義，為學生展現了一幅兒童們快樂勞動、自己的事情自己做的美好畫面，弘揚了中華民族熱愛勞動的優良傳統。
二、學情分析
由於我所面對的學生是一年級的學生，這一學齡段的學生主要以形象思維為主導，他們好奇、好動、模仿能力強。因此，在課堂上應培養他們聽辨不同情緒的音樂，能夠在律動、音樂遊戲和歌曲表演等活動中與他人合作，在創造方面能夠自編簡單的歌詞，在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。
三、説教學目標
根據教材的特點和一年級小學生的年齡及音樂心理特徵，新課標強調以音樂審美為核心，以學生為主體，根據這一學齡段學生的 - 1 -
認知規律，我遵循由淺入深，循序漸進的的教學原則，我將本課的教學目標設為以下幾點：
1.通過教師教唱，讓學生有感情、生動地學唱本曲。
2.通過對作品中獨特的音樂要素，如反覆記號、休止符的學習，並結合諸如“哎囉哎囉”的歌詞，激發學生學習興趣。
3.通過學唱本曲，讓學生感受勞動的快樂，從小學會自己的事情自己做，繼承和發揚中華民族的優良傳統。
四、説教學重難點
基於音樂新課程標準，結合學生的實際，本課的教學重點是： 通過活動的創編，讓學生更深切地感受節拍的強弱規律和哎囉哎囉等語氣詞給歌曲帶來的.獨特民謠風格。
難點是：如何讓學生理解並正確演唱歌曲中的反覆記號和休止符等獨特的音樂要素。
五、説教具
結合本節課的教學需要，我運用的教具有：多媒體、電子琴、手絹 。
六、説教法學法
為克服重難點，本課我採取的教法和學法有：通過多媒體PPT音頻視頻的直觀教學法、教唱法、講授法等對本課進行教學。另外，為了更好地讓學生感受本曲的休止符和歌詞哎囉哎囉等音樂要素，根據學生在兒童階段自然嗓音很純很亮、體形靈巧的特點，在活動創編中，我採用實踐教學法，培養學生的合作精神，激發學生學習 興趣，使本課教學內容合理流動，水到渠成。 而在學生的學法方面，我將引導學生採取活動探究、小組合作、聽唱法、活動創編等方法進行學習，從而獲取新知識。讓學生在做中學、在玩中學，不僅學會，而且會學。
七、説教學過程
將本課的教學過程分為4個環節，依次是：1.創設情境，律動導入；2.節奏訓練；3.學唱歌曲；4.活動創編 。
第1環節—創設情境，律動導入 良好的開端是成功的一半，導入是教學的點睛之筆。
播放《勞動最光榮》，學生隨音樂律動。談話：我們剛才聽了一首歌曲，名字叫做《勞動最光榮》。裏面的小動物都很愛勞動。你們喜歡勞動嗎？喜歡什麼勞動？ （設計意圖：讓學生在學歌曲的開始就欣賞有關勞動的歌曲，同時引導學生認識勞動的意義，鼓勵學生都愛勞動）
出示PPT課件中小朋友幫媽媽洗衣服、手絹的圖片，向他們提問這位小朋友又在做什麼勞動呢？從而自然地導入本課《洗手絹》的教學。
第2環節—節奏訓練 師説：這個小朋友乾的可起勁了，我們來給他加加油好嗎？出示本課重要節奏
X X |X X |X X | X 0： |X 0
哎 囉 哎 囉 哎 囉 哎 哎囉哎囉 哎
指導學生打節奏並掌握。
- 3 -
（設計意圖：讓學生感受本曲中歌詞及休止符帶來的勞動感。） 第3環節——學唱歌曲
（1） 初次聆聽 ：為學生播放音樂，讓其完整聆聽歌曲《洗手絹》，有一個初次的音樂聆聽體驗。並結合導入時的內容，觸動學生的連覺思維，向學生提問歌曲中唱到了哪些勞動？讓學生帶着問題聆聽本曲。
（2）歌詞的節奏訓練 ：出示“紅太陽”“白雲彩”“媽媽洗衣我也來”的圖片，輔助教學。教學生有節奏的朗讀歌詞。
（3）教師範唱：為學生聲情並茂地演唱《洗手絹》，讓學生有更為直觀的音樂體驗，並對該曲旋律有初步印象。
（4） 教師逐句教唱 ：以樂句的方式，對學生學生進行逐句的教唱。着重教唱帶有休止符的反覆
2/4 ， X X |X X |X X | X 0 。糾正學生的發音和節奏。
（5）再次聆聽，完整演唱 ：再次播放音樂，讓學生充分感受《洗手絹》的情感，並結合以上所學各個知識點的積累，最後讓學生富有情感地完整演唱歌曲。
（6）比一比：分小組，男女生演唱歌曲。讓學生自己互評，比一比誰唱的好。
（設計意圖：引導學生採取活動探究、小組合作、聽唱法、等方法進行學習，從而獲取新知識。讓學生在做中學、在玩中學，不僅學會，而且會學。）
第4環節——活動創編 理論離不開實踐，這個環節，為了讓學生更好地體驗歌曲的民謠風格，並且親身踐行自己的事情自己做和感受勞動的快樂，我在PPT上出示“媽媽 我也來”將學生分成4個小組，對歌詞進行改編套入本曲中， 並根據改的歌詞加入簡單的舞蹈動作。接着，讓學生對自己及他人的表現進行自評與他評，最後我來評價哪組表演的最好。讓學生在做中學。 （設計意圖：讓學生髮散思維，想象創編，在編排過程中可以找自己的好夥伴也可以分組的形式，學生在編排中也認識到我們小學生要熱愛勞動）
教學總結 在本課教學，我運用了體態律動教學法、示範法、講授法、多媒體展示法和活動創編等方法，引導學生從多角度、多方面、多層次去體驗音樂情感，在激發學生學習音樂積極性的同時，讓學生在做中學，明白要做個愛勞動的孩子。
板書設計
我的板書設計，直觀形象，簡單明瞭，能體現本課教學的重點
一、教材簡析
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
二、教學目標
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、認知目標
（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
四、教學準備：
網頁形式、自主性強的FLASH網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭餘香濃。並提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇裏分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭餘香濃”設課外作業）
五、教法與學法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學思路：
本課憑藉網頁課件教學，激發學生學習的`自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課採用三課時達成教學目標。
第一課時：瞭解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：複習詞語並練習背誦第三自然段，最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。
這裏，我着重説一説第二課時的教學思路：
（一）言簡意賅，直接導入
課始，讓學生説説：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就藉助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習慾望。]
（二）自主探究，感受文字美
頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試着讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……）
[此設計充分突出學生的自主性，利於學生髮揮個人的特長]
A．迷人花瓣
（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）
導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什麼感受？（學生可跟帖留言）
導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完後，請你再讀讀課文，細細品味一下。
導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這説明了什麼？（跟帖）
[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利於學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]
B．多姿花形
（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，並製作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鑽了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片製成連續的播放）
導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框裏嗎？然後再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）
導語2：你願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯繫你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）並説説想表達什麼感情）
[此環節中，利用網頁的超文本閲讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，並設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]
C．盎然綠葉
（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）
導語1：俗話説，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什麼特點？
導語2：課文裏“活潑”一詞用得好嗎？為什麼？
[這樣設計既使學生在閲讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]
（三）交流品讀，展現個性美
A．迷人花瓣
1、作者是怎麼讚美廣玉蘭花朵的？
2、他是具體從哪兩方面來寫的？
3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”説明了什麼？
B．多姿花形
1、研究這個內容的同學來説説作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？
2、那有誰願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
彙報學習情況：
彙報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。
彙報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目説出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。
彙報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學説説自己想表達什麼情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。
C．盎然綠葉
1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來説説它的葉子有什麼特點嗎？
2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。
3、課文裏用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什麼？
5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？
指導朗讀“秋冬季節……裝點着自然。”
[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]
（四）總結全文，拓展延伸美
1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脱俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？誇一誇它。
2、難怪作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
課外作業：
1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”裏的文章），先抓住特點説説花的樣子，再寫下來。
[誇誇廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭藴含的思想感情。]
七、板書設計
花瓣
高雅潔淨
10、廣玉蘭
形態
姿態各異
綠葉
終年不敗
一、説教材
《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。小燕子每次去都有不同的收穫，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細緻的觀察，才能有比較全面的瞭解。
課文有兩幅插圖，不僅有助於對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
二、説學情
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最後把小燕子當成學習的榜樣，並從小燕子的故事中去明白做事要認真的道理。
根據教材特點和學生實際我將教學目標制定為：
三、説目標
知識目標；認識15個生字，培養學生自主識字能力。
能力目標：圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
依據教學目標我將教學重點、難點設計為：
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽最後笑了的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學難點：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
教具準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
四、説教法
在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，把指導朗讀貫穿於整個教學過程，有意識地對閲讀方法進行指導，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設計以下教學方法：
1、朗讀感悟法。 2、自學、合作、探究法。
3、評價、鼓勵法。 4、多媒體教學法。
五、説學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。為此設計以下學習方法
1、競賽、遊戲法。 2、自學、合作、探究法。
3、讀、思、議結合法。 4、實物觀察法。
六、説教學過程：
新課標要求：“語文教學應該注重培養學生的自主學習意識和習慣。”結合本課的特點，根據學生實際，我設計了五個環節：
環節一：音樂入題，激發興趣。
良好的開端等於成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳的兒歌《小燕子》後質疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學習一個關於小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進步》引導學生讀題並質疑：燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？”
設計意圖：通過插入動畫音樂，激發學生學習積極性，讓他們帶着問題，懷着好奇的心情進入學習。
環節二：初讀課文、讀中識字。
1讓學生自由讀課文然後出於導學提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，並用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”遊戲，採用小老師領讀，開火車讀等方法讓學生在輕鬆愉快的氛圍中產生自主識字的興趣。3最後出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學。然後讓學生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。
設計意圖：通過製作“小燕子找家”的小遊戲對學生自學生字的情況進行檢測，使他們能更好的學習課文。
環節三：品讀課文，讀中明理。
1讓學生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去幹什麼？請同學們用橫線劃出燕子媽媽説的.話。2然後指導學生學習燕子媽媽説的三句話，引導學生讀出媽媽温柔、親切的語氣。（可採用個別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點詞看看，再去看看，再去仔細看看體會燕子媽媽一次又一次耐心教導和鼓勵小燕子去觀察。3由於一年級學生注意力集中時間短，興趣容易轉移，我設計課間律動這一環節讓學生跟着鋼琴曲做燕子飛翔的動作跟着小燕子到菜園去看看，再度調動學生學習積極性。然後找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什麼？用波浪線劃出小燕子説的話。4指導學生學習小燕子説的三句話，讀出小燕子經過自己一次有一次的仔細觀察後，發現冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導學生了解小燕子三次發現冬瓜和茄子的不一樣？第一次發現冬瓜大，茄子小。第二次發現冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這裏用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導學生體會小燕子觀察得認真，連這麼細微的不同都發現了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動作。7最後、請學生小組討論想一想，燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步，多多鼓勵學生，讓他們明白是因為小燕子觀察一次比一次認真。
設計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點撥，寓教於樂，樂中求學。
環節四：動畫回顧、角色表演。
出示動畫版的《一次比一次有進步》播放動畫視頻後讓學生戴上頭飾上台表演。
設計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學生角色表演，讓學生在快樂中加深對故事的印象，從而明白做什麼事都要認真。
環節五：拓展延伸、學以致用。
出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學生髮現這兩種水果有什麼不一樣？讓學生用 “媽媽，媽媽，我發現了……”句式回答，由此讓學生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發現它們的不同點。
設計意圖：通過口語交際，延伸課文內容，拓展學生思維，提高其口頭表達能力，教給學生觀察事物的方法。
七、説板書
結合低年級學生的認知特徵，我採用“圖文式”板書來突出重點，為學生理清思路。
板書設計：
一、説教材
1、教學內容
《整理房間》是北師大版一年級數學上冊57頁的內容和相應的練一練。
2、教材的地位及作用
“整理房間”是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地整理事物的習慣，並滲透愛勞動、愛家庭的觀念，進而為今後學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。
3、教學目標
（1）認知目標：經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。
（2）通過教學活動，學生能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品的分類的過程就是尋找實物共同屬性的過程。
（3）結合生活情境，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
4、教學重難點：
根據教材的安排和小學生的年齡特點，確定本節課的教學重難點是教會學生按一定的標準進行分類。
5、教具準備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等
二、説教法
新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，一年級學生的`特點是活潑、好動，但是由於學生的知識和思維有侷限性，針對這種情況，我採用了以下幾種教法：
1、情景教學法。讓學生在創設的情景裏親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悦。
2、遊戲教學法。以生動活潑的遊戲，調動學生的積極性，使學生感受到分類的樂趣。
三、説學法
在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。
四、説教學程序
本節課我以淘氣的生活為主線，設計了“參觀笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動畫分動物”一系列的活動。下面我具體説一説本節課的5個環節；
第一個環節是：
一、創設情境，導入新課。
精彩的課堂開端能使學生很快進入學習狀態，因此，我創設了過生日的情境，人物是小學生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學生的注意，調動學生學習的積極性從而引出“整理房間”問題。
第二個環節是：
二、結合生活，感知分類。
1、活動一：觀察笑笑的房間
我讓學生來先觀察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內暢所欲言，進行彙報，初步感知分類擺放物品的方法。
2、活動二：幫助淘氣整理房間
接着讓大家幫助淘氣整理房間，邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目瞭然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理後的畫面），能使房間顯得更加整齊。
3、我適時地教育大家以後要養成自己動物整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。
這一環節設計的目的主要是讓學生感受到有相同特點的物品可以歸為一類，初步感受分類、學會分類。經過前後兩個畫面的對比，使學生切身感受分類的重要性。
第三個環節是：
三、動手操作，體驗分類。
學生要獲得知識，形成技能，動手操作是必不可少的，因此這個環節我設計了三個活動：（課件）每一個環節所舉的事例都是學生非常熟悉的，時常運用的，
活動一：認一認
“淘氣要請同學吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的圖）請學生仔細觀察，哪些是水果類，哪些是蔬菜類，認一認，説一説。（這些水果和蔬菜，都是學生日常生活中經常接觸的，容易產生親近感，提高學生分類的興趣。本環節的目的：通過認一認、分一分，加深對分類的理解。）
活動二：塗一塗
這個環節我安排了淘氣和他的同學邊吃水果邊看《動物世界》的情境，出示各種動物的課件，先讓學生講講動物的特點，並模仿動物行走，然後再來進行分類。通過模仿動作，學生自己就把動物分成了“會飛的和不會飛的“兩類，讓學生給會飛的小動物塗上喜歡的顏色。學生邊説我邊在白板上把分類和塗色完成了。直觀、形象地讓學生進一步感受分類。
活動三：辨一辨
本環節我設計成遊戲的形式：讓學生和淘氣的媽媽一起做遊戲，先發給每一位學生3個牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接着讓學生看課件出示的物品，你認為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。
本環節的設計，大大調動了學生的積極性，一年級學生注意力無法長時間集中，在學生感到有些疲累的時候進行遊戲，讓讓學生放鬆放鬆，體驗分類。又可在輕鬆愉快中鞏固了分類的知識，讓學生真正做到在在玩中學，學中玩，，達到比較好的教學效果。
第四個環節是：
四、課外延伸，應用分類。
你能根據今天所學的知識，把教室裏的人分分類嗎？
第五個環節是：
五、課堂小結
一、説教材：
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。
作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
後面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概説畫面上的人物很多的；然後講畫上的街市熱鬧非凡，；之後，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最後，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。
我定了如下教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
由於《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑑賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。
二、説教法、學法：
教法：
1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。
2、情境朗讀法：葉聖陶先生曾説：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨着清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑藉聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閲讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。
教師要引導學生在朗讀中多想象，在閲讀中見文生義，見義生情，藉助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
學法：
1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。
三、説教學流程：
（一）、談話釋題導入：
1、教師用温和親切地口吻説：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。
2、師：你知道什麼叫名揚中外嗎？
針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反覆地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中瞭解了什麼？
“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。
（二）、初讀，交流學習心得：
1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中瞭解了什麼？
《新課程標準》在第二學段的“閲讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之後，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾説：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有着初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的慾望的情況下。教師説：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這麼多收穫，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”
當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。
（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什麼；到橋北頭了……）引領學生放鬆地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這裏運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什麼，想説點什麼？
這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來説一説，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。
3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之後，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的'地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什麼地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。
4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在幹什麼都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多麼精緻啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你願意怎麼自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所瞭解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。
如：還有形態各異的三百六十行，都畫在裏面了，了不起。剛才大家説畫面上的人真小，但幹什麼都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然後把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平台，把學習的主動權交還學生。
學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這説明了什麼？
從中可以看出畫者張擇端善於捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣活起來了。
（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：
1、有了上述的鋪墊之後，對最後一個自然段的教學，我是採用引讀法進行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。
2、都説：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古蹟、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生製作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文蒐集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。
資料卡
畫名_________________________年代________________________
作者_________________________大小________________________
畫面內容_____________________歷史價值____________________
3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閲讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，並不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課後自己也來做一張“資料卡”。
四、説板書設計：
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：
一幅名揚中外的畫
基本情況 內容 歷史價值
長：528釐米 人物眾多觀 800年以前
高：24.8釐米 街市熱鬧 古都風貌
北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景
五、結課：
總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。
北師大版九年級《李逵見宋江》説課稿
一、 關於教材
北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小説又有小説評論鑑賞文章，作品均為名家所作單元主題為“話裏有話”所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閲讀面，加強名著閲讀，學習小説創作藝術等要求根據本課課文材料特點，對學習目標作以下安排
1、知識目標：瞭解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節，掌握李逵的形象特點（第一課時）感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）
2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內心世界，學會緊扣中心事件，理清敍述順序概括文段內容掌握課文中塑造人物的方法
3、情感態度價值觀目標：通過分析人物培養學生對待生活健康理智的態度，瞭解作品主題提高學生對社會生活的認識
4、教學重點：①概括課文中的故事內容②結合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）
5、教學難點：學習小説塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學成就
二、 關於教法實施
1、教學方法：
教學中始終將小説視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容
①情景渲染法：插播電視連續劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節當中
②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容
③分組討論法：把學習的主動權交給學生
④比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象
2、教具準備：
多媒體課件：內容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的.文學常識，相關視頻片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業等
3、課時安排：兩課時
三、關於學法：
1、概括文段內容的方法在複雜的敍述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概括
2、學習塑造人物的方法正面描寫法，側面烘托法，對比映襯法
3、品讀文章、深入文本的學習方法
四、關於教學過程：
第一課時
教學要點：瞭解故事情節，分析李逵形象
教學步驟：
一）、多媒體播放《好漢歌》創設情景
二）、導入由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識讓學生了解，再從節選故事的背景下導入新課
出示課題：李逵見宋江
三）、整體感知把握故事情節
先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敍述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然後回顧概述課文內容的思路
教師歸納總結：從複雜的敍述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概述做學法指導
四）、品析人物
1、出示問題，學生分組討論
問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結合文章的語言描寫進行簡要分析結合文章的其他描寫進行簡要分析
從本文來看宋江具有怎樣的形象特徵
2、學生分組討論
3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什麼方法塑造人物
4、教師點撥明確
李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象
宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象
最後明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側面烘托、對比映襯
五）、比較探究
1、出示題目
宋江與戴宗説話，所用的詞語和李逵有什麼不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語
2、分組討論
3、代表交流
六）、小結總結本節課學習的內容，並教給學生讀小説的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而佈置作業
七）、作業
1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物並蒐集並與這一人物的素材
2、閲讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章
為下一課的教學做準備
第二課時
教學要點：
學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，瞭解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就
教學步驟：略
五、關於板書
本節課根據課程內容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內容和學法結合，讓學生緊扣課時重點學習
六、自我評價：
