作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析
《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不陌生。例如，許多藝術作品、建築設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，爲學生今後進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關係，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的.形成過程，遵循學生的認知規律，發展學生初步的空間想象、動手實踐能力。
學情分析
學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節課的學習發現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發言受客觀環境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說願說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。
說教法
陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活爲中心的教學做指導，不要以文字爲中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯繫；爲學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節課以畫圖爲主，引導學生總結方法。
說學法
新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成爲真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。
教學目標：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特徵，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。
教學重、難點：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、找出所給圖形關鍵點的對應點。
教學過程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。
2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2
誰來說說自己是怎麼想的？
二、自主探究
1．淘氣畫好的房子不對，那怎麼改正？
自己先改，然後集體交流。
2．以虛線爲對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。
教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。
2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然後叫學生上臺演示，並標字母。
3）回想軸對稱圖形的特徵，怎樣找對稱點。（數軸點距）。
4）學生自己找出對稱點，然後上臺演示。
5）連接對稱點。
3．學生獨立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫法。
找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連接對應點
5．欣賞激趣，嘗試製作。
小組合作，試着玩成活動三，並集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎練習
1）P24 以虛線爲對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎麼畫的。
2）以虛線爲對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。
2.拓展練習（出示課件）
1）猜字遊戲
2）照鏡子
四、 課堂總結
這節課你有什麼收穫？
五、作業安排
第24頁
3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
一、說教材
《白楊》是人教課標版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了紮根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
這篇課文，一、是激發學生對獻身於西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，並能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
１、學習本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結束。
３、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什麼樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文裏作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，並適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因爲是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀爲主，通過朗讀一理解一朗讀，並結合多媒體等方法教學本課。而爲了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的'主體，老師則起主導作用。
三、說學法
因爲教是爲學服務的，教的目的是爲了不教，爲了讓學生學會自己學習。爲了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，爲了激發學生學習興趣，表達自己見解的慾望，我着重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
四、說教學程序
我認爲鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最後一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成爲祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，爲了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，並學習第一部分內容，瞭解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，瞭解白楊的特點以及爸爸表白了什麼樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。
１、複習新詞：
導入新課，直奔重點：
一上課我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然後提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，並配上兄妹倆的爭論錄音。
２、激發學生的學習興趣，激疑：
學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接着分角色朗讀。讀完後，讓學生談談他們從朗讀中知道些什麼，不理解的是什麼？
我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：
⑴ 白楊有什麼特點？
⑵ 爸爸和白楊有什麼相似之處，爸爸借白楊表白什麼樣的心？
⑶ 孩子們知道些什麼，不知道些什麼？
⑷ 爸爸沉思些什麼，爲什麼最後嘴角會露出微笑？
３、討論、釋疑：
釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反覆朗讀，學生大至可以明白每部分內容大概講的是什麼，接着我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。
⑴ 我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然後請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什麼特點，根據他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接着屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏鬥的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的讚美之情。
⑵ 學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第１３至１５小節，比較一下白楊和爸爸有什麼共同之處。
完成練習：
① 白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那麼（ ），（ ）也（ ）。
② 大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這裏紮根。
邊疆需要（ ），（ ）就在這裏紮根。
完成練習後，我再讓學生回顧課文，思考：
孩子們知道些什麼，不知道些什麼，爸爸想讓他們知道什麼？根據學生回答，老師相機板書：紮根邊疆、建設邊疆，並點評：爸爸讚美白楊樹，實際也是在讚美千千萬萬像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆的工作者。
⑶ 學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最後一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然後重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什麼，最後爲什麼會露出微笑？
學生明白了爸爸是因爲相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成爲祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫提問這是一種什麼樣的精神？
４、總結課文，激發情感，教育學生：
同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人爲之憾動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，爲了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那裏的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長，成爲有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。
五、說板書
板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目瞭然地弄清文章的內容，領會文章的中心。
一、教學內容：
九年義務教育五年制“現代小學數學”第五冊第四單元78-81頁例1、練一練
二、教材簡析：
這部分教材是在學生熟練掌握了兩位數乘除多位數的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既爲學習簡便運算作好準備，也有利於以後學習小數除法、分數和比的有關知識，是小學數學中十分重要的基礎知識。
教材首先安排了一個開放性的準備練習，旨在激活學生的思維，接着歸類分成商是3和商不是3的兩類，並將商是3的除法式子按次序排列起來，以利於學生觀察、比較，發現規律。然後有步驟地引導發現兩條規律，在概括性質之前，安排討論“0除外”，最後概括出商的不變性質。這樣的安排有利於培養學生觀察、比較、分析、綜合和抽象概括等思維能力，有利於學生創新精神的培養。
本節課的教學重點是引導學生髮現商的不變性質，難點是正確理解“同時”、“同一個數”、“0除外”。
根據教材的特點、大綱的要求和兒童的認識規律，從知識、能力和非智力因素三個方面可確定如下教學目標：
1、使學生理解商的不變性質；
2、引導學生觀察比較發現規律，培養學生初步的概括能力；
3、通過“變”與“不變”，向學生滲透初步的辯證唯物主義觀點。
三、教學思想：
1、扶放結合：根據教學內容的編排特點和兒童的認知發展規律，靈活處理教法，扶放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
2、引導探究：教師要爲學生創設有效的問題情境，組織小組合作學習，圍繞中心問題讓學生通過自主實踐活動，大膽想象，勇於探索，相互合作，從而發現商的不變性質。
3、自主參與：首先教師要把學習的主動權真正讓給學生，其次要激發學生學習的興趣和求知慾，再次要留給學生足夠的自主學習時間，最後還要鼓勵學生質疑問難。
4、學會學習：引導學生用眼觀察，比較相關算式的內在聯繫；動腦去想，抽象出“變與不變”的規律；動口去說，概括出商的不變性質。讓學生在多種感官的協同活動中主動獲取知識。
5、培養能力：引導觀察比較，探究規律，發現規律，表述規律，應用規律。培養學生的自主發現、抽象概括、語言表達能力以及創新精神。
四、教學設計
（一）、準備練習
1、12346891218243672
從上面的數中取兩個數，把它們組成沒有餘數的除法式子，並求出商。（學生列舉，有商是3的揭示出來）
2、老師選出了幾道，它們有什麼共同的地方嗎？（商是3）誰還能舉出商是3的式子呢？（將商是3的除法式子按次序排列起來）
3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3
18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3
【開放性的問題，活躍了學生的思維，通過歸類，讓學生的思維在最近發展區內活動。這樣不僅巧妙地爲新授教學收集了豐富的感性材料，而且培養了學生的主體參與意識。】
（二）、概念教學
1、初步感知
請同學們看一看這兒幾道除法式子的被除數一樣嗎？（不一樣）除數一樣嗎？（不一樣）商呢？（一樣，都是3）
爲什麼被除數和除數不一樣，而商卻一樣呢？這裏有什麼規律嗎？我們選擇其中的幾道式子來看一看（出示例1）
例1⑴36÷12=3
⑵24÷8=3
⑶12÷4=3
⑷6÷2=3
⑸3÷1=3
【這一環節讓學生直觀而清晰地看到被除數和除數不同，而商卻相同。巧設懸念使學生產生疑問，激發了學生的'求知慾。】
2、引導發現
⑴討論概括“被除數和除數同時乘以一個相同的數，商不變”的規律。
①從⑶式12÷4=3往上看，請同學們仔細觀察被除數和除數都是怎樣變化的？商變不變呢？
從⑶式到⑵式，師生共同觀察比較，討論交流。
從⑶式到⑴式，小組討論交流。
②驗證：從⑸式往上看，被除數和除數如何變化，商呢？
如果同時乘以其他的數，商會不會變化呢？
③概括並揭示規律。
從這裏誰能告訴老師你發現了什麼規律？（揭示規律1）
這個規律告訴我們什麼不變，什麼變了？
（板書：“不變”、“變”）
【教師引導學生通過觀察、比較、驗證，逐步發現：被除數和除數同時乘以一個相同的數，商不變。從感性認識逐步過渡到理性認識，最後讓學生說發現了什麼規律，並嘗試歸納，培養了學生抽象概括能力和語言表達能力。
而實現了由具體到抽象，由個別到一般歸納概括的認識過程。】
⑵討論概括“被除數和除數同時除以一個相同的數，商不變”的規律。
①從⑶式往下看，分小組討論。
討論題：
1、從⑶式到⑷式，被除數和除數是怎樣變化的？商變不變？
2。從⑶式到⑸式，被除數和除數是怎樣變化的？商呢？
3、你發現了什麼規律？
②小組討論、交流彙報（概括並揭示規律2）
【教法靈活，由扶到放，詳略得當，設計中注意把握學生的認知發展規律，運用知識的遷移規律，讓學生圍繞討論題對照板書，自主探究，發現並概括出規律。這樣不僅讓學生“學會”，而且讓學生“會學”，有機地培養他們的創新意識。】
3、概括性質
①這兩條規律可不可以合併成一條規律呢？
②討論“0除外”。
請同學們在裏填數，看誰填得又對又快。
A．18÷6=（18×）÷（6×）
那是不是所有的數都可以呢？（0不可以）爲什麼呢？
B．18÷6=（18÷）÷（6÷）
同時除以的數可以爲“0”嗎？爲什麼？
【“0除外”的問題採取了讓步的教學策略，先避而不談，再通過兩道練習適時點拔，加以完善，既符合兒童的認知規律，又能夠幫助他們主動地構建認知結構，達到事半功倍的教學效果。】
③補充性質，揭示課題。
④理解關鍵詞。
根據商的不變性質判斷：
60÷15=（60÷3）÷15
60÷15=（60×7）÷（15×6）
60÷15=（60÷5）÷（15÷5）
60÷15=（60×0）÷（15×0）
所以我們要注意：同時、同一個數、0除外。
【教學難點通過4道判斷題，讓學生辨析，幫助學生加深理解。】
4、深化理解。（運用商的不變性質試做）
①在○裏填運算符號，在裏填數。
90÷15=（90○÷（15÷3）
300÷25=（300×2）÷（25○）
②根據48÷6=8，在裏填數。
（48×4）÷（6×）=8
（48÷）÷（6÷2）=8
（48÷）÷（6÷）=8
【通過練習，幫助學生理解要使商不變，可以把被除數和除數同時乘以或者除以同一個不爲0的數。】
（三）、全課總結，質疑解惑。
1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？什麼是商的不變性質？
2、看書，質疑。
【鼓勵質疑，充分體現了教學民主、因材施教，且培養了學生的問題意識，通過學生之間互相提問、解答和教師的適時指點，增加了生生、師生交往機會，促進信息渠道的暢通，使學生的主體作用和教師的主導作用得到和諧的統一。】
（四）、課內練習
1、不計算，把左右兩邊商相等的式子用線連起來。
2400÷600
24÷624000÷60
8÷2
2、根據商的不變性質，在裏填數。
15÷5=（15×）÷（5×2）
36÷6=（36÷2）÷（6÷）
（24÷4）÷（8÷）=24÷8
8÷4=÷12
3、你能寫多少個？
360÷24=720÷=÷=÷12=÷……
【這一層次的練習設計，緊扣目標，針對性強，有層次、有坡度；最後一題開放性強，爲學生的思維活動提供了足夠的空間，既鞏固內化了商的不變性質，又培養了學生創造性思維，給人以一種課雖止、意未盡的感覺。】
（五）、板書設計
商的不變性質
例1
⑴36÷12=3（12×3）÷（4×3）=3
⑵24÷8=3（12×2）÷（4×2）=3被除數和除數同時乘以或者
⑶12÷4=3除以同一個數（0除外），商不變。
⑷6÷2=3（12÷2）÷（4÷2）=3
⑸3÷1=3（12÷4）÷（4÷4）=3
變不變
【這樣的板書設計，形式新穎，簡潔明快，概括了本課內容的精華，能讓學生清楚地看出變化的過程及內在聯繫，有利於讓學生觀察、比較發現被除數和除數如何變化而商不變的規律。】
一、說教材
《小鳥，小鳥》這首歌曲是人音社小學音樂第十冊第一單元的教學內容。這是一首優秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥爲題，抒發了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。
本單元我想分爲三課時來完成，今天主要說第一課時教唱歌曲。根據這一課時的內容，我制定了三個教學目標。
二、說教學目標
1、讓學生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過創編動作培養學生創造力，以及團結合作的精神。
三、說重、難點
本節課我的重點就是教學生用富有彈性、優美舒展的聲音唱好歌曲。難點就是第一樂句到第四樂句讓學生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
四、說教法、學法
在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學，以便達到更好的教學效果。而我所用到的教學方法主要有創設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發學生的學習興趣，儘可能的使課堂教學更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現，去創造，使他們在愛學、樂學的基礎上獲得知識。以下就是我上這節課的教學過程。
五、說教學過程
（一）、創設情境、激發興趣
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點，我創設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯想的環境，因此，我首先在教室裏進行場景佈置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等裝飾物發放給學生，讓學生貼在教室四周的牆面上，地面上，把教室佈置成美麗的大自然。
（設計意圖：這樣學生就會有身臨其境的感覺，既調動了學生的學習興趣，又能快速地吸引學生的注意力，學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。）
（二）、趣味導入、合理過渡
開始上課時，我會聲情並茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多麼美啊，但是，老師總覺得好象少了點什麼，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎？” 學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然後我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終於知道了少了點什麼了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢？大家快看，他們唱着歌來了。”教師馬上播放歌曲錄音，讓學生進入到美妙的音樂中。
（設計意圖：通過這樣的趣味導入，即激發了學生的參與的積極性，同時也培養了學生主動探索和求知的能力。同時也對下一個教學環節進行了合理的過渡。）
（三）、利用媒體、營造氛圍
在教授歌曲的環節中，我首先利用多媒體播放了《小鳥，小鳥》的，中的景色是根據歌詞來製作的，裏面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，並在旁邊配上歌詞，提高學習效率，營造學習氛圍。
（設計意圖：這種視聽結合的.手段，使歌曲內容更加形象直觀，大大提高了學生記憶歌詞的速度，爲歌曲的深入學習打下了良好的基礎。）
（四）、授之以漁、解決難點
爲了培養學生的音樂素養和能力，教學中我特別注重教給學生學習方法，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”以便在今後的學習中更加順暢。教授歌曲時，我會帶領學生一起學習歌譜，並教會學生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時，教會學生懂得根據歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現《小鳥小鳥》這首歌曲情緒時，哪個樂句應該運用流暢優美的聲音，哪個樂句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對錶現歌曲有哪些作用等，不斷提高學生表現歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點。
（設計意圖：這樣就可以避免學生在演唱中出現支離破碎，喪失美感的現象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現新課標中以學生爲主體的理念。這樣也就解決了本節課的重難點。）
（五）、協作創編、培養能力
創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對於培養學生實踐能力和創新能力有着重要的意義，爲此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學生進行小組協作創編活動，分爲舞蹈、器樂、歌曲處理等若干小組，隨後進行小組表演，彰顯學生的創造力，使課堂氣氛達到高潮。
（設計意圖：通過各種形式的創編活動，不僅爲學生創造表演提供了展示的平臺，還培養了學生的創造實踐能力。）
（六）、課堂小節、深化育人
爲了發揮教育功效，教師要在課堂上適時的進行德育滲透，已達到育人的目的。爲此我在和同學們討論課堂收穫時，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這麼美的享受，這麼愉快的心情，我們能爲他們做些什麼呢？”學生會回答出很多環保、綠化方面的內容，從而達到教育的目的。
（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學科整和的特點。）
一、說教材
詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色並茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所衝動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈嚮往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作爲新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學目標、重難點
《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，藉助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：
1、知識能力：
學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：
學會想象詩境，體會詩人的感情。
3、情感態度：
咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點、難點：
能正確、流利有感情地誦讀詩句，並能展開想象，體會詩人的感情。
三、說教學方法。
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝鍊、節奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦爲重點，引導學生入情入境。這節課我運用下面的教學方法：
1、想象入境法。
語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發表自己的看法。。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀爲本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
3、聯繫擴充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。
四、說教學過程
1、由詩導入，更進一步瞭解李白，引發學詩熱情。
2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。
3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的'獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現作者的情思。
4、遷移延伸，拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。
反思課堂：
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授後看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白爲何而衝動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養尊處優慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流於情勢，沒能有感而發。
一、說教材：
1、教學內容
本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19—20頁教學內容，在我校三年級使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關係，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。
本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關係引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關係，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對於我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，並且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，爲學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。
3、教學目標：
（1）知識與技能：
使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關係即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。
（2）過程與方法：
藉助計數器的操作與課件的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、塗一塗等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。
（3）情感態度與價值觀：
在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；並在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。
以上三個目標密切聯繫，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。
4、教學重點：
認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關係。
本課緊緊圍繞着重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。
5、教學難點：
計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關係的理解。
因爲“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關係的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。
二、說學生：
本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啓發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。
三、說教法和學法：
（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啓發法、講解法。
本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的'建立比較抽象，利用計數器與課件中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便於學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成爲學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啓發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。
（二）爲體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。
爲此我準備的教具、學具有：多媒體課件、計數器、方格圖等
四、說教學思路：
本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。
（一）、誘導準備：
首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學來源於生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
（二）、探究新知：
1、探究一：再添一個珠子是多少？
就是9——10， 99——100， 999——1000的變化過程
本環節藉助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利於進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，爲下一步數數分散難點提前做好鋪墊。
2、探究二：裏面有多少個？
教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎麼樣想的，然後進行彙報，最後在老師的帶領下集體觀察課件演示活動，依次得出結論。
然後讓學生觀察並感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。
本環節主要藉助課件展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，並在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關係，爲今後學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。
（三）、遷移運用：
主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。
這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關係及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。
（四）、回顧總結：
在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什麼，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。
五、說教學過程
最後，爲了講清重、難點，使學生能達到本節課設定的目標，我簡短地介紹一下這一堂課的教學過程設計。本節課我設置了五個環節，分別是情境創設—數學活動—應用拓展—鞏固深化—總結迴歸。
１、情境創設：利用多媒體，在屏幕上展示動態的兒童樂園，一方面是爲了切合教材，另一方面是知道愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生。對於第一節數學課，通過有音樂的ppt，以兒童樂園遊玩作引子，能充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態。
２、數學活動：我設計了兩個小部分。一是初步感知。二是數數交流。首先在初步感知裏，讓學生通過看圖，自由探索交流，目的是滿足其好奇心，讓他們能定下心來進入接下來的學習交流。二就是數數交流。就是讓他們從樂園裏找出與老師手上卡片物體數量一致的物體。由於這是一年級的第一節數學課，剛接觸學生，所以並不馬上能說很瞭解他們的學習水平。於是在我的教案裏，我設計了AB計劃。A計劃就是，如果答案有錯的話，說明有些同學還不沒掌握數數的方法。因此要展開討論，怎樣才能數得又對又快？讓學生思考，並請他們提議。最後總結一定要按順序數。B計劃就是，如果答案都全對的話，也不能太掉以輕心。因爲這隻能說明大家數數能力良好，但不一定就又對又快，因此設置一個“摘蘋果”遊戲，增強趣味性的同時也能檢測學生數數能力，並訓練其數數速度。
３、應用拓展：應用拓展這環節的目標是讓學生運用點子圖來數數，並初步體會其對應關係。因此我把這環節分成兩個個小部分。一是大笨象難題。二是猜猜小圈圈。大笨象難題裏，先在ppt裏展示一隻大象，然後又一隻，最後不斷疊加到10只。讓他們數數。這是爲了讓學生有更好的視覺刺激效果，從而引導他們把具象的東西轉化爲抽象的東西來清點就更快更準。接下來馬上就是猜猜小圈圈。先是準備5張畫了圈的卡片，然後讓他們看看黑板上的10幅圖裏，哪張圖片對應哪張卡片。在家教時發現學生作業上因爲畫圈大小不一而被老師扣分。所以我接下來就弄個小變式。請學生上黑板前對應其餘五張沒有圈圈卡的，補上圈圈。畫圈最後從他們畫圈的方法上加以指導，比如說圈圈都是多胞胎，個個都要一樣大小纔好看等等。
４、鞏固深化：一年級的孩子注意力維持時間較短，約15到25分鐘。加上孩子纔剛入學，則可能更難維持了。這時課上了一半，是注意力最易分散的時候。所以要採取適當的措施去維持。因此這裏設計了一個火車鑽山洞的遊戲，分組進行。運用遊戲法，寓教於樂，既集中了學生注意力，又能鍛鍊學生數學的口頭表達能力。
５、總結迴歸：第一節數學課，讓學生喜歡上了就是一輩子的事情。現在新課改對於數學其中的教學理念是數學生活化，因此上完本節課，就引導學生試着探索生活上的數學，讓學生從第一節課就能體會到數學的無處不在。
一、教材分析
1、教材內容
《愉快的勞動》是湘版三年級下冊第三課內容。我根據音樂課標裏所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，在本課我設計了兩個環節分別是學唱歌曲《剪羊毛》第一段和聽賞《鐵匠波爾卡》。
2、教學目標
（1）知識：能學會演唱歌曲《剪羊毛》第一段，並能用各種身勢參與歌曲表現。
（2）技能：聆聽《鐵匠波爾卡》時，能與同學配合，模仿“打鐵”的聲音、動作，共同參與聽賞活動。
（3）情感：能參與綜合表演，從中感受勞動的愉快和豐收的喜悅。
3、教學重點
引導學生在“聽、唱、拍、跳”等音樂活動中感受各種勞動的場面，體驗勞動的喜悅感。
4、教學難點
感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。
二、教法分析
音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶着人們的情操，淨化着人們的心靈。作爲音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的.作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生在聆聽中學習，在創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是採用 “宋君五字教學法”——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，在創編中豐富情感體驗，還運用了聽唱法、學唱法。整節課以教師爲主導，以學生爲主體，以教學目標爲準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。
三、學法分析
根據教學目標，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法。
一次，角色遊戲中，張書陽畫了一張標誌，他說：“我是油漆工，我剛在這裏塗了油漆。油漆還沒有幹，小朋友碰到就會弄到身上的。所以我畫了個標誌，告訴大家這裏的油漆還沒有幹，請大家當心不要碰到。”後來，我們小朋友在教室的很多地方都會設計一些標誌，如：不要隨地大小便，禁止吸菸，當心撞到……於是，這讓我想到了生活中有各種各樣的標誌，是小朋友每天都會看到，接觸到的。小朋友對於標誌非常的關注，也非常的有興趣。於是，我想到了這節課，讓孩子爲與生活緊密接觸的小區裏設計標誌。我們的小區都是我們孩子自己用各種廢舊的盒子來製作的，這樣做使孩子對小區有更深一層的認識，並且在製作過程中他們的能力也得到了發展，當他們看到了自己的作品，都非常的有成就感。
在試教活動中，我並沒有使用PPT，我用語言來總結。但是活動過程中，我發現不夠美，不能吸引孩子。於是，我想到使用這個PPT，這樣能讓幼兒更能直觀地感受我們的苗苗小區，從畫面上了解我們苗苗小區，爲這次活動增添了不少的美感。讓幼兒知道原來我們自己製作的“苗苗小區”在電腦裏真漂亮，使小朋友更加有成就感。小朋友看到了PPT的那一刻，他們完全被吸引住了。我發現色彩豐富的，且富有動感的畫面很能引起幼兒的興趣，孩子徹底容入了活動中，活動中的氛圍也非常地好。
一．活動目標：
1．樂意和同伴一起佈置“苗苗小區”，學習用優美的語言，完整地表達自己喜愛情緒。
2．嘗試爲苗苗小區設計各種標誌，知道要遵守公共規則。
二．活動準備：
1．PPT。
2．小朋友爲小區製作的高樓和樹等。
三．活動過程：
（一）幼兒介紹自己的作品：
1．我們今天就來一起造小區，好嗎？我們小朋友已經爲小區造了很多東西。請小朋友向大家介紹一下。（我爲小區造了……）
2．我們現在就來佈置我們的小區吧。這是王老師爲小區準備的東西，來看看是什麼？（教師打開地毯，把教師做好的兒童樂園，小河，停車場放到地毯上。）現在請小朋友也把你們爲小區做造的東西放到地毯的旁邊。（幼兒把設計好的放到地毯的周圍。）
3．我們的苗苗小區造好了，你們喜歡苗苗小區的喜歡什麼地方？爲什麼？
4．哇！我們的苗苗小區真美。（播放PPT）
教師總結：我們的.苗苗小區裏有高高低低，五顏六色的房子。裏面種着各種各樣綠油油的樹，有些樹上還開着美麗的花呢。我們的小區裏還有一條寬寬的小河，小河裏的水真清呀，還有許多小魚在河裏歡快的游來游去。小區裏的兒童樂園是我們最喜歡的，看，有滑滑梯，有翹翹板，還有盪鞦韆。小區的停車場可真大呀，裏面肯定能停許多許多的車。不過我們的小區裏還有一點還沒造好呢！你們可要當心哦！
5．今天，工人叔叔們爲我們送來了兩個標誌。（呈現預設的標誌）你們猜猜是什麼標誌呀？
（二）幼兒設計標誌：
1．你們想不想也爲我們的小區送一點標誌呀？好，趕快想一想你要爲小區的哪裏設計標誌呢？
2．想好了的孩子可以去設計標誌了，把設計好的標誌粘貼到小棒上，放到你要爲小區設計標誌的地方。
鼓勵孩子大膽想象，每個孩子設計一個標誌，要和別的孩子不一樣。
（三）共同討論：
1．你爲小區的什麼地方設計了一個標誌？你還爲小區的哪裏設計了標誌？
這個標誌告訴了我們什麼？
2．找到明顯的標誌讓孩子猜猜，這是什麼標誌，告訴我們什麼？總結──標誌要一看就明白就知道它告訴了我們什麼。
（四）討論殘疾人標誌：
1．播放PPT。王老師也爲小區送來了標誌。呈現標誌，這是什麼標誌呢？（殘疾人的標誌）
2．討論：小區裏需不需要這個標誌？說需要的孩子說說這個標誌應該放在哪裏？爲什麼要放在這裏？
3．你在哪裏見過這個標誌？
這個標誌告訴我們這裏有殘疾人通道，可以方便那些行動不方便的人。
總結：我們今天爲小區送來了那麼多的標誌，真了不起！爲自己鼓鼓掌吧。
