作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的中班語言說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說設計意圖：
我一直認爲幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容“源於生活，緣於興趣”。
中班科學活動《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主題。在一次區域遊戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的說“爲什麼泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……”等等，由於幼兒受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探索缺乏深度。
所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助“你們發現吹的泡泡有什麼祕密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現；從而感覺到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標：
根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我爲本次活動制定瞭如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
三、說活動重點、難點：
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同9、形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”慾望。因此我將本次活動的重點確定爲“運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定爲本次活動的難點。
四、說活動方法：
爲了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動，爲他們提供有關主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，“順”應幼兒的探索活動，幼兒表現出極大的學習積極性和自主性，他們發現問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發揮，爲建構新知做鋪墊。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學習”爲“自主學習”，“變接受性學習”爲“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”。以此解決重點難點。
[page_break] “助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。在此過程教師捕捉隨機教育的契機，並把教師的主題轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。
五、說活動準備：
1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。
2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。
3、展示板、膠水、抹布。
六、說活動過程：
本次活動共分四個環節：設疑激趣-感知探究--體驗驗證-經驗拓展
第一環節：設疑激趣。
在本環節中，我通過“順”應幼兒活動的方法，爲他們提供“吹泡泡”所需工具、時間、場地等等，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”，以問題引出課題“吹泡泡”遊戲。設疑激趣，激起幼兒的學習積極性和興趣，爲建構新知做鋪墊。
第二環節：感知探究。
在本環節中通過爲幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼？”，用“引”的方法，啓發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調動自己全部的智慧，主動去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動的重點。
第三環節：體驗驗證。
（六）在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。
同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態下主動建構知識和經驗，從中學會了學習、學會了生活，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅，以此突破難點。
[page_break] 在這個環節我還將“增進幼兒表達與交流能力”這個隱性目標有機整合在科學活動之中，適時的創設讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特徵和關係，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構建科學知識與經驗，以此發展幼兒準確的表達方式。
第四環節：經驗拓展
在本環節中，我請幼兒嘗試同時用幾個不同形狀的工具放在一起吹泡泡。利用開放式提問：“試一試會吹出怎樣‘奇妙的泡泡’”？激發幼兒進一步探索“奇妙泡泡”的慾望，使幼兒經驗在原有的基礎上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時培養了幼兒科學的探究精神、科學的行爲習慣。使幼兒輕鬆、愉快地完成本次科學探索活動。
整個科學探索活動教師堅持以疑激趣，以趣激學，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者、和促進者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動去探索、去發現、去嘗試，去辨別，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構，分享彼此的經驗與成果，並在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發揮，幼兒“變被動學習”爲“自主學習”，“變接受性學習”爲“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。
說教材：本活動是一節語言活動——《香甜的小溪》。
語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展 是不可分割地聯繫在一起的語言教育應當滲透在活動中。在活動中養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。本次活動也是一節環境教育活動。我們賴以生存的 生態環境屢遭破壞，爲了讓我們生活幸福、美好環境教育是解決環境問題的根本出入。要讓幼兒瞭解環境污染的嚴重性，初步培養幼兒的環保意識並在活動中鼓勵幼 兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。
說目標：本活動我預設了以下兩個目標：
1、在理解故事的基礎上，能完整的講述故事。
2、培養環保的初步意識。
說準備：爲活動準備了以下教具：
1、故事錄音帶、錄音機。
2、小兔毛絨玩具一個。
3、掛圖投影、圖片投影、環保小短片。
說活動流程：活動一開始我和小朋友門一起說兒歌集中他們的注意力。再出示小兔子，孩子們對小動物十分偏愛。以解決小兔子的苦惱來讓孩子們集中精神聽故事。
第二個環節是傾聽故事。孩子們聽完故事錄音後教師再繪聲繪色講述故事，邊講邊提問。根據故事情節變換語調的高低速度的快慢、生動形象的表達故事來吸引幼兒的注意力。養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。
第三個環節是幼兒複述故事。以小兔子想聽聽小朋友們給它講這個好聽的故事來激起幼兒的表演慾。讓幼兒完整的複述故事。
第四個環節擴展思維 通過看短片和圖片讓幼兒意識到環保的重要性並鞏固對環保的認識。
第五個環節活動延伸 讓幼兒在音樂聲中與幼兒園小樹交朋友，用實際行動來保護環境。並結束本活動。
語言活動：《酸、甜、苦、辣、鹹》
一、活動目標
1.體驗味覺，增加味覺經驗。
2.品嚐酸、甜、苦、辣、鹹的不同味道。
3.學習相關漢字。
二、活動準備
1.故事《酸、甜、苦、辣、鹹》以及表示酸、甜、苦、辣的表情圖。
2.將檸檬水、糖水、苦瓜汁、薑茶以及鹽水的水杯佈置在五個區域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的饅頭，插上牙籤。
3.酸、甜、苦、辣、鹹漢字卡若干
三、活動過程
1.教師講述《酸、甜、苦、辣、鹹》的故事，學習相關漢字。
2.邀請幼兒當大廚，試着找一找酸、甜、苦、辣、鹹5個朋友在哪裏
(1)幼兒各自選擇一個水杯用牙籤取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的水，嚐嚐是什麼味道。
(2)說說你剛纔嚐到了什麼味道?並指出相應的漢字。
3.出示表情圖，請自願的幼兒根據自己品嚐味道時的感受把漢字與相對應的表情連線。
四、延伸活動 製作特殊味道的面：在五個碗內各放入燙好的麪條，然後分別在碗內各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好後讓幼兒品嚐。
故事：酸甜苦辣鹹
酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、鹹鹹是5個好朋友。他們感情好極了，白天一起玩耍，晚上一起睡覺，形影不離。他們最喜歡玩捉迷藏的遊戲有時候躲在大樹上，有時候躲在石頭後面，玩得不亦樂乎。有一天，酸酸突發奇想：“嗯，太無聊了，辣辣老是躲在大樹上，鹹鹹老是喜歡躲在石頭後面，一下子就找到了，太沒意思啦!我們改個玩法吧!”苦苦最怕動腦筋了，他苦着一張臉說：“這種事情別找我。”甜甜開心的笑着說：“我有個好主意，我們找嘰哩呱啦來，然後施展我們的隱身術，讓他找不着我們。”大家一聽都說：“嗯，好主意。”嘰哩呱啦來了，他趴在牆上數着：“一、二、三，躲好了嗎?”“好了!”聲音模糊的傳來。嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭後，一個也沒有，最後他發現地上有5盆水，“哦，隱身術!這招騙得了別人，可騙不了我!”於是他嚐嚐每盆水的味道，說：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是鹹鹹，太好了，我一下子就抓到你們了!”
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《愛吃水果的牛》。
第一部分：說教材分析
一、說教材內容
故事是兒童文學的一種體裁，它以現實生活爲基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。故事中的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《愛吃水果的牛》是一篇富有濃郁兒童情趣的故事，它採用擬人的手法，表現了愛吃水果的牛幫助大家獲得健康，從而獲得快樂的'過程，讓幼兒充分認識到水果是富有營養的食品，可以讓身體健康強壯，也讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛的助人之心和與朋友分享的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂。
二、說教學目標
教學目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據我班幼兒的年齡特點、興趣需要和語言發展的實際水平，根據本主題的總目標，確定本活動的目標爲：
情感目標：使幼兒懂得要用愛心去幫助別人，並願意和同伴分享快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：理解故事內容，瞭解幾種常見水果的基本特徵，懂得水果有營養和吃水果的好處。
三、說重點、難點
重點：理解故事內容、懂得水果有營養和吃水果的好處
難點：懂得與同伴分享、並主動幫助別人
制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認識方面的特點，即中班幼兒理解能力有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受到愛吃水果的牛助人之心和與朋友分享健康的友愛之情，體驗爲朋友做事的快樂尤爲重要。
四、說活動準備
1、幼兒每人帶一種水果，教師將部分水果洗淨、切開。
2、故事掛圖、磁帶
五、說環境創設
用幼兒秋遊後的創作作品佈置豐收的主題牆，將幼兒的果實變形作品懸掛於教師中佈置豐收的的環境，引導幼兒相互欣賞，加深幼兒對秋天果實的瞭解，發展幼兒創造想象能力，體驗秋天豐收的喜悅之情。
第二部分：說教法、學法
一、說學法
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了情景教學法、直觀演示法、講述法、討論法和提問法。
1、情景教學法：創設一個自由寬鬆的環境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，從而獲得感性認識。
2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行示範，引導幼兒理解故事內容。活動中利用教學掛圖，引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
3、講述法：通過生動形象的講述，激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念，達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，從而較好的表達作品的感情。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識、啓發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，我主要運用了假設性提問、解釋性提問等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題讓能力差的幼兒回答，需要描述的問題、總結歸納性的問題讓能力強的幼兒回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。
二、說學法指導
1、親身實踐法：讓幼兒通過親自實踐，如觸摸、品嚐等，瞭解水果的基本特徵。
2、講述法：主要教會幼兒能準確的回答問題，恰當的說明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，爲幼兒提供講述的空間，啓發幼兒用洪亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意爲每個幼兒提供講述的機會。
第三部分：說教學程序
有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了五個環節：激發興趣，引出課題――學習故事，感知內容――講述故事，遷移主題――品嚐水果，加深理解――創造表演，鞏固延伸。
第一、激發興趣，引出課題
1、請幼兒拿出自己帶來的水果，與同伴自由交流。
引導幼兒與同伴說說自己帶來的水果的名稱、形狀及自己喜歡它的原因。
2、幼兒討論：經常吃水果的好處。
在此環節中，注意引導幼兒運用原有的生活經驗進行討論、講述，爲下一步教學的開展進行鋪墊，突出教學的重點，引起興趣，引出主題。
第二、學習故事，感知內容
1、教師有感情的講故事，不出示任何教具，依據幼兒無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定的特點，爲了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱（2）故事中有誰？（3）愛吃水果的牛做了一件什麼事？
2、結合掛圖分段講述故事，幼兒欣賞。
（1）出示滿肚子都是水果的牛的圖片，引發幼兒興趣，引導幼兒說說：這是什麼動物？它的肚子裏都有什麼？
（2）分段講述故事，提出問題：
A、在長滿各種果樹的樹林裏住着一頭愛吃什麼的牛？
B、一天晚上颳起了涼風，主人和鄰居怎麼了？
c、主人生病了，愛吃水果的牛怎樣做得？
（3）討論：爲什麼多吃水果不容易生病？
通過這些問題，引導幼兒理解故事的內容，懂得水果富有營養，多吃水果身體健康又強壯。並且通過討論，鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點，從而實現教學目標。
第三、講述故事，遷移主題
1、幼兒看圖片講述故事《愛吃水果的牛》。
此環節我引導幼兒觀察圖片，指導幼兒用完整、連貫的語言講述故事內容。
2、遷移主題：幼兒欣賞故事，教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問：
（1）愛吃水果的牛爲什麼不會生病？
（2）它是怎樣幫助生病的主人和鄰居的？
（3）你喜歡愛吃水果的牛嗎？爲什麼？
愛吃水果的牛和好朋友一起分享健康，你可以和好朋友分享什麼呢？
由此逐步得出故事的含義：愛吃水果的牛又一顆愛心，幫助生病的人獲得了健康，獲得了快樂。這個環節重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點、突破難點最關鍵的一個環節。
第四、品嚐水果，加深理解
教師把幼兒帶來的水果洗好、切好，請大家共同品嚐，共同分享。
幼兒邊吃邊討論：愛吃水果的牛都吃了哪些水果？你都吃了哪些水果？它們長的什麼樣子？是什麼味道的？有什麼營養？你願意和誰一起分享這麼好吃的水果？
這個環節中，使幼兒認識幾種常見的水果，並且瞭解常見水果的基本特徵：顏色、形狀、味道等。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠，由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點，達到了教育的目標。
第五、創造表演，鞏固延伸
1、引導幼兒吃完水果玩“變水果”遊戲，鼓勵幼兒自己或與同伴合作，共同表演水果造型。
2、畫一畫自己喜歡的水果。
本環節中以遊戲的形式，鞏固幼兒對水果基本特徵的認識，並進一步對幼兒進行情感教育，發展了幼兒想象力和創造思維能力，並讓幼兒體驗遊戲的樂趣。
整體來看，整個活動的設計我都遵循教育和主體性教育的特點和原則，結合使用觀察法、直觀感知法、嘗試法等教育方法，注重活動趣味性、發展性。教師不是直接灌輸知識，而是運用多種適當的方法，接觸和引導幼兒，讓他們去發現、去學習和表達，教師只作爲支持者、合作者和引導者參與活動。俗話說“教無定法，貴在得法”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給與批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長。謝謝！
尊敬的各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也爲教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成爲學習的主人，教師要善於站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標爲:初步瞭解並體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習並嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多爲實踐,操作活動,而作爲幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
一說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活爲基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂。
二說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標爲：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人並願意給別人帶去快樂。 能力目標：的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽的習慣。現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤爲重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在於提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行爲美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行爲。
《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三說重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，瞭解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗爲朋友做事的快樂尤爲重要。
四說教學準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手製作，加深對故事含培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒義的理解。
一、說教材
（一）教材分析： 故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動，本次活動主要通過故事的形式讓幼兒感受被愛的幸福，並借用身體的動作來表現對媽媽的愛有那麼多。
（二）教學目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用,中班學期是促進個體、主體性發展的第一階段，初步開始學習從理性層面上認識和接納自己。根據中班幼兒語言目標：喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學活動感受作品的情感基調，能夠運用適當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的見解，結合《新綱要》中語言的目標：讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其他方面共同發展。
1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛和故事中的語言美。
2、圍繞愛來學習愛的表達方式。
（三）教材重點、難點
重點：幼兒能用語言大膽地表達對愛
難點：通過肢體動作來比較愛的多少
（四）教學準備
故事繪本、小兔教具。
二、說教法
《新綱要》提出：“教師成爲學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形式“合作探究式”的師生互動。因此本次活動教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啓發式的提問引導幼兒，還應採用適宜的方法組織教學。
三、說學法
通過多種載體激活幼兒的原因知識、經驗、吸引幼兒主動參與到活動中，在活動中引導幼兒聽一聽、講一講、做一做等多種感官的參與，使其提高認識、判斷力昇華情感。
四、教學過程
我採用了以啓發式的提問回憶原由經驗，引出活動主題爲主線，環環相扣，循序漸進地組織活動。
（一）激發興趣
“興趣是最好的老師”，活動的開始，我直接出示小兔說：“這是一個關於小兔和兔媽媽愛的故事？：這樣的提問引起幼兒的關注爲下面的環節做鋪墊。
（二）觀察比較
教師出示繪本，讓幼兒觀察小兔子和兔媽媽的動作。
（三）欣賞故事，理解故事情節
幼兒欣賞故事後，教師對故事中的主要人物和情節提問，使幼兒對故事中小兔子對媽媽的愛，媽媽對小兔子的愛有個瞭解。討論：小兔張開小手，張到無法再張開說：“我愛你有那麼多”，媽媽也張開手，張到無法在張開說：“我愛你有那麼多”。用故事個個情節進行討論，在這個環節中，教師是引導者，支持者和合作者，教師爲幼兒準備材料，讓幼兒觀察得出結論。
五、活動延伸
教師以啓發性的語言引導幼兒思考，拓展知識，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當中的一幅來表述對媽媽的愛。如：樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛，通過這個活動爲家庭創設一個表達愛意，增進母子親情的機會。
