《創造一間幸福教室》讀後感2篇

當品味完一本著作後，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《創造一間幸福教室》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《創造一間幸福教室》讀後感1

初聞“創造一間幸福教室”這本書，是在假前一次購書。本來購書的任務是校長佈置給學校四名要參加教研室有聊書任務的李靜老師的，也許是方便，也許是信任，李老師把這個機會讓給了我。別的書倒是沒有什麼，只是她特意提到的“創造一間幸福教室”讓我豁然，因爲以前提到的什麼第五十六號教室是美國一個什麼雷的事兒，沒興趣。我非常反對什麼人拿着外國的什麼什麼理論來衡量中國的'老師和孩子，不知道他們這些人是怎麼想的，我平時有時候想：是不是我們這些老師用這些理論把培養起來的一個個優秀中華兒女都送到了外國人手裏，白白地耗費了中國老師的一腔熱血，讓國人煞是心痛。今天看到這本書，非常想讀一讀。

“創造一間幸福教室”的作者李虹霞確實一位出身一線教師，寫序的專家，也就是李老師的師傅於永正確實是一線教師出身，而且現在擔任教研室的主任，不離一線。由此，此書確實可以一讀。讓人不高興的是翻書第一頁看到的照片，堂堂的中國李老師和幸福教室的一班人，卻圍繞在那個美國人周圍，尤其是那個李老師，竟然把頭靠在那個美國人身上，讓人非常不悅。難道這個幸福教室也離不開那個什麼雷不成，難道外國的月亮真的比中國的月亮圓嗎？這個李老師的照片，讓人不悅，尤其放到了第一頁，讓人費解。如果真的碰見李老師，真的還想問一問。

《創造一間幸福教室》讀後感2

我們也許一輩子也打造不出李虹霞老師這樣的幸福教室來，但是，我們可以學習他的做法，讓我們的學生能感受到老師的愛，感受到在這個班級裏是幸福的。

讀了《創造一間幸福教室》的第二部分，體會更深。

如果你班級裏有個貪玩的學生，你可以讀一讀《教育是慢的藝》，裏面有個叫夢的學生，也許班裏就有一個，如果你想轉變就來讀一讀，必須是靜下心來。如果班裏面有一個 不聽講課還貪玩的孩子，就來讀一讀《幸福是有區別的》，那個叫璞的孩子名氣不小，一年級結束被動員轉學，二年級結束被作爲特殊學生再次換班級，再次換了老師，三年級結束，璞沒有動，也換了老師，四年級沒上多長時間，全班同學異口同聲地說：“讓走”。這樣的.學生，也許我們班會有。最後呢，李老師卻改變了他，怎麼改變的呢，想讀一讀吧！如果班裏有沉迷網絡遊戲之類的讀一下《經營心靈花園》；如果爲學生忘了帶東西發愁就讀一次《對壞習慣說“不”》；如果班裏孩子不知道心痛老師就讀《讓孩子理解老師的忙碌》；如果班級衛生搞不好就讀《讓學生跟着學會“彎腰”》；如果你爲學生上操站隊而發愁就讀一次《10

秒鐘站好隊》；如果你爲學生完不成作業發愁就讀《他給我們開了個好頭》.

這部分的主題是《幸福教室裏的那些事兒》，沒有大的空話和套話，沒有高深的教育理論，我們每個教師讀了都會從中得到一點兒什麼。也許你正這麼做着，也許你還麼有。但是我希望每個教師都來讀一讀，哪怕就這一章節。

讀一點吧，你肯定不後悔的。