作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的《認識人民幣》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
評議要點摘錄：
本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對於現在的孩子來説，不是一個新知識，但是學生對於人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾説過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什麼我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。至於1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了，對於現在的學生是陌生的。
首先，教學認識1元及1元以下人民幣時：
由於一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗，喜歡買東西，教師以談話形式逛超市引入課題，激發了學生的興趣，然後開展“認一認”活動，使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣，但老師要出示各種面值的人民幣，如2角的，完善學生的認識。同時加以愛國主義教育。
其次，教學人民幣單位間的進率時：
根據生活經驗，當有學生指出1元就等於10角時，教師應帶着全班同學一起數一數，明確1元=10角，並在頭腦中形成1元與10角的相等關係的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數一數，明確1角=10分。
然後，練習設計有層次，學生參與面廣：
針對重點，設計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣遊戲，通過這些練習來加深學生對人民幣的認識，學會取幣、換幣、付幣和找必的活動過程，初步認識商品的價格，感受一元的實際價值，而且根據學生購物經驗，説説1元能買哪兩樣東西？學生出現了三種情況：不滿1元，應找回多少錢？正好1元和超過1元，還要付多少錢？激活了學生的思維。但老師放手的還不夠，沒有形成思維碰撞的高潮。
説教材：
一、教學內容：
人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50—51頁：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關係的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。
三、教學目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表達形式。
3、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
説學情：
人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市並讓他們在一定範圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標籤，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中儘量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，藉助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。
説設計思路：
1、從學生實際經驗入手， 喚醒學生的思維，把生活中的經驗轉化為知識，輕鬆突破元和角之間的換算難點。
2、創設情景，直接出示商品及價格標籤，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
3、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。
4、教學中所設計的遊戲和購物活動，都採用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。
5、最後一個環節的設計是讓學生學會閲讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
説課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學具準備：學生學具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
説教學過程：
一、複習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能説説人民幣的單位有那些嗎？按質地可以分為哪兩類？
二、新課教學。
（一）聯繫生活，經驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣部裏1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）
你是怎麼想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢遊戲。
教師指名一名學生配合先示範：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等於10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學生模仿做換錢遊戲。
（二）設境激趣，合作實踐學習。
談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價格標籤（例6），讓學生認一認，學生自由説自己認識的價格標籤，表示多少錢？
教師相機引導學生找到規律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。
遊戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
談話過渡：超市裏還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀台”（老師處）結帳。
學生分小組購物，老師在“收銀台”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學生使用教材，複習本課學習內容。今天同學們學得真好！一節課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空後，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課後練習。
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標籤，自己計算金額，自己付帳。
説設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、説一説、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特徵，採用遊戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
説活動目標：
根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程---------運用遊戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用。
説教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起着重要作用，《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學，在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過遊戲認識錢幣。
教學重點：
認識三種面值人民幣
教學難點：
能正確使用人民幣購買相應價格商品
教學方法：
幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在於應用，經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的遊戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數學的重要和有趣。
活動過程：
這節課我設計了四個環節，第一個環節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識後，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環節主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象，第二個環節是個小遊戲，通過這個小遊戲孩子們可以進一步熟悉錢幣，第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手裏的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程，最後一個環節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要， 整節課都是以遊戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
教學反思：
在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、説説，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。
本次活動以遊戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。
在購物環節，有個別幼兒取錢後不會購物，在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
説設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、説一説、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特徵，採用遊戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
説活動目標：
根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程---------運用遊戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用説教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起着重要作用，《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學，在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過遊戲認識錢幣。
教學重點：
認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：
幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在於應用，經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的遊戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數學的重要和有趣。
活動過程：
這節課我設計了四個環節:
第一個環節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識後，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環節主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;
第二個環節是個小遊戲，通過這個小遊戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;
第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手裏的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程;
最後一個環節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節課都是以遊戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
各位老師下午好！
今天我們説課的題目是《認識人民幣》，這是一節關於人民幣知識的複習課。下面，我將從教材簡析，重難點、教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這六大方面向大家作以簡單的説明。
一、教材簡析
本課內容是（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。本課的教學內容是使學生進一步認識各種面值的人民幣及掌握比較簡單的購物知識。一年級學生由於年齡小，購物機會少等原因，對人民幣的各種面值和用錢買東西這一樸素的等價交換原則只停留在初步的認識階段。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。因此本課的設計中我們注重創設購物環境使學生認識各種面值的人民幣及學習比較簡單的購物，提高社會實踐能力，努力體會數學與現實生活的密切聯繫。
二、重難點
根據本單元的教學內容以及學生的認知水平，我們認為本節課的教學重點是：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。
三、目標：
根據《數學課程標準》的理念和學生的實際情況，我們確立了以下教學目標：
1、 知識目標：讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。
2、 能力目標：
（1）使學生能準確無誤地認識現行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，體會數學的價值。
（2）培養學生用不同策略解決實際問題的能力，學會合理用錢，進而學會用數學的眼光去觀察生活。
（3）培養學生思維的靈活性，與他人合作的能力。
3、 情感目標：使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節約等教育。
四、教法和學法
為了更好的實現教學目標，突出重點、突破難點，在教法上我們力求主要體現兩點：
1、創設生動具體的生活情境，讓學生在具體情境中愉快學習人民幣的知識。
2、組織開展模擬活動。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親自體驗學習成功的樂趣。
採用的學法主要是：自主探究法、觀察發現法和合作交流法。
五、教學過程
依據複習課的教學策略，我們將本節課分為四個環節：
第一環節：創設情境，導入複習
這個環節採用學生熟悉的儲錢罐創設了一個直觀情景，通過讓學生看、聽、猜、説等感官活動，由人民幣的用途直接導入複習，言簡意賅，既對學生進行了勤儉節約，獻愛心的思想教育，又讓學生明確了本課的學習任務，緊緊抓住了學生的注意力，為第二環節爭取了時間和精力，掃清了學習障礙。
第二環節：回顧整理，建構網絡
本環節分為兩個層次進行：先讓學生通過看書鈎起舊知回憶，自主彙報，然後再通過課件直觀展示各種面值的人民幣以及元、角、分之間的關係，構建出本單元知識網絡圖，使學生形成較系統的知識體系，養成及時總結歸納的良好學習習慣。】
第三環節：重點複習，強化提高
[本環節中我們採用算一算，説一説的輕鬆演練形式和換錢買東西的快樂闖關形式，共設計了四組題目，涵蓋了人民幣認識，不同單位間的換算以及購物活動。由易到難，由淺入深，既鞏固了基礎知識，又培養了學生思維的靈活性，、激發創新潛能，發展了學生應用人民幣的實際能力，切實達到本環節知識與能力雙項強化提高的目的。]
課中休息：【考慮到一年級學生注意力持久性差、易疲勞的特點，我們設計了課中休息這一小環節，通過聽《一分錢》這首歌，讓學生得到適度放鬆，同時滲透拾金不昧的思想教育。】
第四環節、自主檢評，完善提高
[本環節中我們分三個層次完成，一是本着當堂檢測當堂反饋的原則，設計了3道基礎知識題目，提供時間讓學生獨立完成，旨在測試他們對基礎知識的掌握情況，有利於師生查缺補漏，再次進行補教補學。二是通過向學生展示亂塗亂畫的人民幣，對學生進行愛護人民幣的思想教育。三是課堂總結，引導學生從知識、方法、情感等方面進行小結，使他們再次梳理本課複習的知識，客觀評價自己的表現，進一步培養學生的語言表達能力。]
六、板書設計
本節課的板書內容條理清晰，重點突出，使學生看起來一目瞭然，真正起到了畫龍點睛的作用。
總：
以上是我們年級組對教學本課的設想，如果在課堂上能夠得以實現，那將是我們六位老師最大的心願。謝謝大家。
一、説教材
1、教材內容
義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關係，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的聯繫。
3、教學目標
(1)使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。
(2)通過人民幣的教學，培養學生的觀察能力，動手實踐能力和學習的主體意識。
(3)結合教學內容，對學生進行勤儉節約和愛護人民幣的教育。
4、教學重點：認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
教學難點：瞭解元、角、分之間的關係，知道1元=10角，1角=10分。
關鍵：創設有趣的實踐活動，讓學生在實際操作過程中，掌握人民幣的相關知識。
二、説教法學法
為了組織好學生的學習活動，我課前準備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學學具。
教無定法貴在得法。在本節課的教學中我結合實際給學生創設實踐的機會。圍繞教學重點設計以小組為單位，將準備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發行人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學難點，教師根據學生已有的生活經驗，創設了2個購物情景，並組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角、分之間的十進關係和1元、1角幣值的大小。這節課比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生之間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高學生合作學習的意識。
三、説教學程序
(一)聯繫生活實際，引出課題
老師請學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。在學生踴躍發言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖，讓學生説説零花錢的用處。隨機對學生進行不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質的教育，揭示課題。這個過程有利於幫助教師瞭解學生的生活經驗和已有的知識水平，找準學生最近發展區，突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中，老師先提出一個問題組織學生進行交流，然後開展2個學生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學生自由發言，教師在學生髮言的基礎上小結出元、角、分就是人民幣的基本單位。接着鼓勵學生説出自己認識這麼多不同人民幣的方法。只要學生説的合理，都給予肯定。之後開展2個學生活動：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相説認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流，讓全體學生參與學習過程。在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，教育學生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關係
1、創設情景一：老師這裏有1塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流，引導學生歸納1元=10角。
2、創設情境二：桌上還有一顆標價1角的幸運星，請你想出不同的付錢方法來購買它。然後説一説角和分有什麼關係?引導學生小結1角=10分
3、遊戲活動：換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分，還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角
遊戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設計有利於學生清晰識別人民幣，掌握元、角、分之間的關係。
(四)模擬購物，實踐運用
1、每組選一名“超市經理”。
2、“經理”介紹商品。
3、學生自由購物。
引導學生進入情景，在活動中激發學生興趣，使學生學得生動、輕鬆，學到有價值的數學，尊重數學知識來源於生活的原則。
(五)課堂小結
教學認識人民幣這一課時，教師創設了學生熟悉的購物情景，使學生明白認識人民幣的必要性，感受數學與生活的密切聯繫。如何引導學生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯繫還需在以後的教學中不斷探索與努力。
一、説教材：
首先，我對本節教材進行一些分析：
1、教學內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。認識人民幣是小學數學教材中唯一的一個單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經歷，從小就知道錢是好東西，有相當一部分同學都已經認識人民幣了。
3、教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我根據教材的編排要求並充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：
（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）、認識各種面值的人民幣。
（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。
4、重點，難點以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。
二、説教學方法及其理論依據：
教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學情分析：（説學法）
1、學生特點分析：小學生好動、好表現，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識並不全面，這節課就是要系統學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。
3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
四、説教學過程：
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。
（一）情境導入
設計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略
課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什麼？（生：存錢罐）説的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什麼知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然後從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾。
（二）自主學習，探究新知
這一程序主要安排3個教學環節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時説清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、你這張錢的圖案是什麼？
活動一：組內交流。教師巡視、傾聽、指導，發現素材。
活動二：全班交流。學生展示錢幣並介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，並注重與學生對話，適當解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先後分區域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現場提供。
活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關係。
這麼多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什麼？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現在有1元錢（出示）要換成成角的。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現場兑換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分
關於人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什麼問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）
讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數學活動與數學思考，認識了各種面值的人民幣，發現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。
（三）、拓展應用，加深認識
1、認一認，填一填。自主練習第1題
2、數一數，填一填。
小組活動後展示，同學評價，教師總結。
（四）、總結
通過這節課的學習，你學會了什麼？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衞士，愛護和使用好人民幣，下課！
讓學生自己説説本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、説板書設計：
我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目瞭然，能很清楚地看到這節課所學的知識。
一、説教材。
新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。
本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯繫。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯繫學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多後，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
（一）本節課的教學目標：
1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學生歸納推理的思維能力。
3、在遊戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。
（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
（三）教學難點：人民幣的等價兑換。
二、説教法、學法。
現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利於全體學生主動性的發展，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。
這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
三、説教學過程及設計意圖。
（一）聯繫生活實際，引出課題。
師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？
學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢的示意圖。
師：誰能説一説零花錢可以用來幹什麼？
在這裏滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）
設計意圖：這一環節的設計是讓學生根據主題圖，聯繫生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限於教材上的內容。這個回憶過程幫助教師瞭解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。
（二）認識人民幣。
師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？
學生自由發言。
師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
師：同學們已經認識了這麼多不同的人民幣，誰能説説你是怎樣認識它們的？
學生髮表不同意見。
師：同學們真不錯，用那麼多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的夥伴説一説。
學生活動，互相説認識的人民幣。
師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？
小組合作，共同完成。分完後彙報交流。
生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
生3：我們按數值來分類。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
（三）探索元、角、分之間的關係。
師：老師這裏有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然後把想好的方案説給大家聽聽。
彙報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個5角的。
生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。
生4：我還可以付1個5角和5個1角。
師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能説説元和角有什麼樣的關係呢？
生歸納，師板書：1元＝10角。
師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然後互相説一説角和分之間有什麼關係？
生討論後彙報，師板書：1角＝10分。
換錢遊戲，師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關係、角分十進關係的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。遊戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。
（四）模擬購物，實踐運用。
師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。
師：請大家拿着自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！
學生自由購物。
設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕鬆、愉快，學到與實際生活緊密聯繫的、有價值的數學。
（五）評價及小結。
師：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什麼？誰來説一説你有哪些收穫？
設計意圖：在熱烈的購物之後，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功慾望。
總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯繫，實現他們之間的有效溝通。那麼，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！今天我説課的內容是人教版一下《認識人民幣》，下面我將從以下五個方面進行説課。
一、教材與學情分析
《認識人民幣》是人教版小學一年級下冊第五單元的內容，主要是向學生介紹人民幣的單位（元、角、分），讓學生們初步瞭解各種不同面值人民幣，通過對人民幣的認識，一方面使學生初步知道人民幣的基礎知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，另一方面，使學生加深對100以內數的概念理解，體會數學與生活的聯繫，為以後人民幣的計算奠定基礎。新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，並結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關係。一年級兒童年齡雖小，但在日常生活中經常使用人民幣，具有一定的購物經驗，對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。對於人民幣的面值，大部分學生已經有了一定的認識，因此，在本課教學中我將採用教師引導、點撥、學生自主合作、探索交流的學習方法，讓他們自己去整理、思考、討論、展示，在這種自主探究和認識的過程中充分認識各種面值人民幣。
根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、體驗人民幣中所藴含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣裏所藴含的數學價值，在數學鑑賞中提高學生的人文綜合素質。
3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。
4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。
三、設計理念
（1）以活動為載體，培養學生自主學習
通過“我來介紹人民幣”，“我會分類整理”等環節，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流給學生較大空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中，獨立思考，與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
（2）在遊戲中鞏固深化
根據一年級學生的年齡特點，創設了比比誰舉的快，人民幣王國化粧舞會等有趣的遊戲環節，激發學生主動參與數學活動。
（3）探尋數學課中的人文情懷
以人民幣這一特殊的材料為載體，把數學作為一種文化來上，努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所藴涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，儘量挖掘出人民幣中所藴涵的數學知識，並有所拓展。
四、重難點突破
本節課的重點是認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。難點是人民幣的等價兑換。
我是通過以下四方面進行重難點突破的：
（1）利用學生已有經驗，提煉方法
第一步請學生獨立認一認手中的人民幣，把會認的放在白紙上，不會認的放在白紙外。第二步請學生上台來介紹自己認識的一張人民幣，以及説説認識的方法。我預設學生可能會出現以下三種方法：1）看漢字；2）看數和漢字；3）看數字。第三步由老師隨機點認人民幣，在點認的過程中依次引出人民幣的三個單位：元、角、分。第四步用剛才掌握的方法再來認一認白紙外的人民幣。這裏我考慮到學生雖然已經認識了不少面值的人民幣，有的學生認識全部的人民幣，但對認識人民幣的方法並沒有一個明確的概念。通過師生間的互動交流，完成對已有經驗的歸納與提煉，及時鞏固，達到人人都能掌握認識人民幣最基本的方法——看漢字和數！
（2）通過分類整理，系統認識
雖然學生通過剛才的歸納提煉已經掌握認識人民幣的最基本方法，但是對人民幣還缺乏一個整體的感知。所以接下來我會請學生對手中的人民幣進行分類整理。我預設學生可能會出現以下幾種分類方法：
1）根據單位分類。
2）根據材質也就是紙幣硬幣分類。
3）根據面值分類。
這裏我會首先出示根據單位分類的成果，請學生分別找出單位是元，單位是角，單位是分的人民幣有哪些，並且在黑板上進行板書。幫助學生系統瞭解人民幣三個單位對應的面值。
出示紙幣和硬幣分類成果時，請學生説説硬幣、紙幣的優缺點。
出示面值分類成果，讓學生感知同一面額的可能會既有紙幣又有硬幣。
通過實際操作，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
（3）拓展深化，培養人文情懷
出示所有的人民幣，請學生來思考除了用看漢字和數的方法，還有沒有其他的方法可以來判斷人民幣的面值。我預設學生可能會出現的方法是看顏色。鼓勵學生從多種角度出發認識人民幣，培養學生思維多樣化。
同桌合作再來觀察人民幣，找找人民幣中藏着的知識。讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深和所藴涵的豐富的知識，充分展現數學課堂中的人文情懷。
（4）聯繫生活，掌握元角關係
在這一環節中，尊重數學知識來源於生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，聯繫已有的生活經驗，探索元和角之間的十進制關係。
五、練習設計
考慮到一年級學生的特點，練習設計都是以遊戲為載體，與實際生活相聯繫。
（1）比比誰舉得快
老師報，學生找到相對應的人民幣並舉起來。
（2）化粧舞會
請學生猜猜帶着面具的人民幣，進一步鞏固認識人民幣的方法。這裏特別出示了一組顏色較相近的人民幣，2元和2角，讓學生體會到最準確的判斷方法還是看數和漢字！
（3）換錢
書P48 這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢遊戲，讓學生掌握元和角之間的十進制關係，以及角與角之間的關係。
[教學內容] 本節課的教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時，認識一元以內的人民幣。
[教學目標]
知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目標：通過對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，並以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。
情感目標：使學生在參與數學活動的過程中，瞭解人民幣與日常生活之間的聯繫，感受人民幣的價值，培養愛護錢幣，節約用錢的思想意識。
[教學重點]：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
[教學難點]：元、角、分之間的換算關係。
[教學過程]
（一） 創設情境，讓生活進入課堂
1、出示例題第一幅圖：商場。
2、提問：這是哪裏呀？你們想去嗎？
在商品玲琅滿目的商場裏，用什麼才能買到自己想要的商品呢？有了錢能買到哪些東西呢？
談話：錢的作用可真大，那小朋友們知道現在我們中國人用的錢叫什麼嗎？
3、揭示課題：認識人民幣。齊讀課題。
[設計意圖：這一環節的設計是從生活情境出發，喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。]
（二）探索新知，關注學生的生活經驗
1. 認識1元人民幣
①認識1元紙幣
你們認識人民幣嗎？請你從盒子裏找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。也可以找出不認識的問問同學，分組活動。
學生活動，教師巡視。
出示：1元紙幣。
提問：這是多少錢呀？
請學生上前交流。説説是怎麼看出這是1元的。
根據學生的回答，指出1元人民幣上有個大寫的數字1，邊上還有它的單位：元。
讓學生仔細看屏幕上的1元人民幣，説説自己在上面還看到了些什麼。
當學生指出國徽時，指出：國徽代表着我們偉大的祖國，小朋友們愛我們的祖國嗎？那我們也要愛護人民幣。並讓學生説説怎麼做才是愛護人民幣。
並對人民幣上的盲文進行解釋。
看完正面，再仔細觀察反面，指出少數民族的文字。
根據學生對1元人民幣的認識，讓學生在小信封中找出1元人民幣，並舉起。
②認識1元硬幣
發現有的學生舉起的是1元的硬幣。此時課件出示1元硬幣。提問：這是1元嗎？你是怎麼看出來的。
引導學生説出1元的硬幣證明寫着1、元。
此時提問：同樣是1元人民幣。（指1元紙幣）這是什麼做成的？
指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。
（指1元硬幣）那這個金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。
③課件出示舊版1元，這是1元嗎？説説你是怎麼看的。
介紹：這也是1元，不過這是舊版的1元紙幣，我們現在很少用了。
2.認識1角
提問：小朋友，看，這裏還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）
哦？有不同意見？
師：這裏也有1啊，怎麼不是1元呢？
引導學生説出單位是角。
根據學生的回答介紹：原來這是1角啊，角也是人民幣的單位。（板書：角）
同樣有數字1，單位不同，差的可就遠了。
所以我們在觀察人民幣的時候不但要看數字，還要看看他的單位是多少。
（課件展示1角硬幣）談話：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫着一個很大的數字1，邊上還有它的單位：角。
3.認識其他人民幣
談話：剛才，我們在課件聽了一首歌叫做：一分錢。那你們能在剛才的粉色信封裏找出1分錢嗎？找到的請舉起來。
師：請一位學生到講台上指指哪個是一分。
根據學生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。
（指1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個呢？（指5分）圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。
下面誰來做小老師，給我們介紹介紹其他的各是多少錢？（學生上台指出）。
4.分一分
談話：這麼多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類呢？
開始分類之前請小朋友們聽清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封裏面的人民幣，自己分分類，同桌兩個人可以輕聲的討論。開始吧！
巡視分類情況。請學生説説是按照什麼標準分的。課件出示學生分類情況。
[設計意圖：在日常生活中學生接觸人民幣機會較多，通過分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽，或找出不認識的問問同學，這一活動。並組織交流：説説自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來的？通過學生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學生的已有知識經驗。重點介紹1元的紙幣和硬幣，並講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。規範對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時候，不但要看數字，也要注意它的單位。在學生認識了1元和1角的基礎上，讓學生用看數字和單位的方法，自主認識其餘了1元以內的人民幣。這一環節主要是培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。]
4.探索元、角、分之間的關係
①元和角之間的關係
師：出示課件
認識了這麼多的人民幣，現在老師帶你們去文具超市逛逛，好嗎？瞧這裏有很多小朋友在買文具呢！
他們啊想買一本練習本，小朋友幫他們找找，一本練習本多少錢呢？
請小朋友聽仔細了：小紅買一本1元的練習本，只付了一張紙幣。
小明買一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。
這是怎麼回事？
10角能買到一本1元的練習本嗎？
根據學生的回答課件展示。
出示等量關係：1元=10角。
老師這有個小練習考考大家？
（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）
②角和分之間的關係
我們知道了1元=10角，那1角等於幾分呢？猜測
一起來數一數（課件出示）
明確：1角=10分
談話：知道了元角分之間的關係，我們來玩一個換錢遊戲。
聽好遊戲規則：老師拿出一些錢，你們看看剛才的小信封裏的錢哪個可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。
課件出示：兩張五角。談話：用什麼和老師交換呢，請你舉起來。説説為什麼？（出示兩枚5分，五張2角，五枚2分，十枚1角。）
換錢遊戲結束了，接下來我們進行一個比賽：請同桌兩個人，左邊的同學拿信封，右邊的同學把錢放進信封裏，比比哪組同桌裝的最快。
總結：剛才在換錢的時候，我們只要湊滿10角發現就能換1元了，湊滿10分就是1角。
【設計意圖：這一環節的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎上，進一步探索元角分之間的關係，加深對人民幣的認識。通過創設幾個小朋友買一本1元的練習本的不同付法，讓學生思考，幾種方法是否都可以，從而明確1元=10角，兩個五角是10角，10角就是一元。在學生了解元和角之間的關係時，不免會想到，角和分之間應該也存在一定的關係，通過讓學生先進行猜測，再集體數，加深映像。通過這一環節的組織教學，使學生加深對人民幣單位的認識，進一步認識人民幣單位間的進率，並能進行簡單的兑換，培養學生的實踐操作能力。】
5.出示小青的儲蓄罐。
平時爸爸媽媽會給你們零花錢嗎？
有了零花錢，我們可不能亂花，瞧，這個小朋友小青，她就把零花錢存進了豬豬儲蓄罐裏面了。我們一起去看看儲蓄罐裏有多少錢。
第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進了多少錢嗎？説説你是怎麼算出來的。
第二次小青又存入了一枚硬幣：（課件出示1元）第二次存進了多少錢？
那你知道小青兩次一共存進了多少錢嗎？
根據學生的.回答指出：當我們發現答案既有元又有角的時候，我們可以説成幾元幾角。
那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣，而是兩張五角的紙幣，那你知道她兩次存入了多少錢嗎？
如果第二次存入的是10張一角呢？
【設計意圖：這一環節讓學生了解到今天認識的人民幣，組合起來能組成很多面值，並且讓學生學會説既有元又有角的時候，要説成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合，讓學生替換組合的多樣性，拓展學生的思路，同時也激發學生的節約用錢的意識。】
（三）實踐應用，解決生活中的數學問題
①買郵票
小華上了一年級，非常想念他幼兒園時的好朋友，所以他寫了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。
小華要買一張1元2角的郵票，這可把他難住了，1元2角怎麼付呢？你能幫幫他嗎？
請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。
（投影展示學生作品）
最後課件展示總結四種不同擺法。
師：你們幫助了小華解決了一個難題。小華現在終於可以把信寄給他的好朋友。，真是要謝謝你們呢。
②為了獎勵你們，老師帶你們去文具超市購物了，想去嗎？
看文具超市有那麼多的文具。
老師給你們每人1元錢，要你們每人買兩樣東西，正好用完。
説説你們想買哪些東西？
[設計意圖：這些問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案付幣，體現策略的多樣化。二是藉此引出用1元買兩樣東西正好用完的問題。學生利用已有的認知，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕鬆、愉快，學到與實際生活緊密聯繫的、有價值的數學。同時，這裏充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。】
（四）全課總結
出示不同國家的錢幣，使學生知道，除了人民幣之外，世界上的其他國家也有自己的錢幣，拓展學生視野。
讓學生説説這節課認識了哪些人民幣，説説人民幣的單位元角分之間的關係。
一、導入
出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。
揭示課題。
二、認識人民幣
1、初步認識人民幣：出示5元、10元等不同面值的人民幣，讓學生説面值，並解釋是從哪裏看出來的。在説完5種之後，快速出示説面值。
【分析】
課件呈現人民幣時沒有整理，顯得雜亂，為後面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。
2、分類：
生1：硬幣和紙幣。
生2：按照元、角分……（突然又説）把紙幣放在一起。
生3:1分、5分、1元、10元……
生4：紙幣上有1的放在一起。
生5：把小的錢放在一起……
教師出示分類（兩種：一種按材質分，另一種按單位分）。
【分析】
從分類教學來看，學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所説的，表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準，同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態。
這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值卻是不相同的，從這個矛盾衝突出發可以很好地引入單位的教學）的説法，可以延伸到人民幣的單位教學。
從整個環節來看，教師要在學生討論分類時及時明晰和迴應。為什麼不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結合起來呢？當學生説出一種分類後，及時用課件呈現，同時細化每一人民幣的的歸類，是否有助於學生的理解，深化教學的效果。
3、單位教學。
師：（出示三種人民幣：1元、1角、1分。）一樣嗎？不都是1嗎？
生：單位不一樣。
【分析】
這個環節從分類活動中自然生成，認知衝突的設置，引領學生髮現問題，並積極找到了答案。
4、認錢。
同桌拿學具——人民幣票樣，説面值給同桌聽。
5、數錢。
1元2角……
【分析】
在這個環節的教學中，教師分為三個步驟來進行教學：
1、先讀題，如（）角（）分，明確有哪幾種分民幣。
2、説步驟：先數角，再數分。
3、合起來，説説一共是幾角幾分。
如此教學，步驟清晰，思路完整。有助於學生有條理地思考解決問題。
6、擺錢。
讓學生藉助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角，先擺出一張兩角的人民幣，再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角，再擺1元。
【分析】
這個環節為什麼不用實物投影儀來展示？例如要求學生擺出2角來，看看誰擺出的情況多。然後請學生及時到前面用實物投影儀上擺，再全班訂正。使得方案呈現出多樣性，師生、生生互動的效果會更好。而這，明顯教師控制得過多，學生成為了機械的“操作工”。
7、教學進率。
通過擺1元，引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺，1元可以用幾個2角來擺，1元可以用幾個1角來擺？從而得出1元=10角。
在教學1角=10分時，教師讓學生猜1角可以擺幾個1分，從而直接進行角與分之間的進率的教學。
【分析】
同樣是教學進率，教師的教學方式卻有變化，這種變化恰好反映了教師對教學內容與學情的理解。但是在這個環節中，教師讓學生上黑板操作電腦，又有何意義呢？
三、練習
1、考考你：例如這樣兩題：40角=（）元，90分=（）角。
【分析】
當學生做到後一題時，教師問為什麼，學生回答：因為40角等於4元，所以90分等於9角。這個學生的回答真有趣，類比推理不就是這樣的嗎？
2、1元錢能買下面的哪些物品？
有學生説可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢，可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。
【分析】
這裏正是學生的思維混沌之處。雖然已經知道了元與角之間的進率，卻不知道該如何計算。教師後來請別的學生回答，學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據剛才擺的結果，能直接脱口而出當然又另當別論了。
這裏還反映了生活經驗與知識的區別。生活經驗中，學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數學之後，才能運用加減法的知識進行計算，而沒有這些經驗的學生也能憑藉對知識的掌握，完成計算。數學知識正是從生活經驗提升而來。或者説知識是經驗未出嫁前的狀態。
教材分析
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯繫。
學生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。
適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的夥伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
教學目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
課前準備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學流程
一、導入：
從生活出發，創設情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請學生回答。）
師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什麼地方？在幹什麼？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來幹什麼？”
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】
小結：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣。）
（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友：
（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”
師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：
認識人民幣。
1．認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？
（1）區別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎麼認識的？點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。
②課件顯示放大的“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎麼認識的？
小結：對！看人民幣上的數字和數字後的單位就能知道它的面值。
③區別：這兩張10元的人民幣有什麼不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯繫實際：10元錢可以用來幹什麼？
（2）區別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的？
②課件顯示5角硬幣，認一認。
③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
④課件出示背面，問：背面是什麼？（國徽。）
小結：國徽是我們國家的標誌。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。
活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。
4．分類：這麼多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。
（1）按單位分：元、角、分（板書）。
（2）按質地分：紙幣、硬幣。
（3）按數字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請學生彙報：展示台上展示。
5．請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示。）
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢遊戲：
進行簡單的計算。
1．師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？
（課件播放配音）“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？”
一張2角可以換________個1角。
一張5角可以換________個1角。
小朋友們，動手換一換吧！
活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前後兩人一組。
（引導）小朋友，我們看聰聰、明明在幹什麼呢？
2．情景對話：出示課件並配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手裏拿着一堆錢）：“我拿10個1角錢去買一把尺。”
聰聰：“你拿這麼多1角錢，丟了一個多可惜呀！”“那怎麼辦呢？誰來幫幫我？”
請學生回答。
明明：“謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”
（板書：1元=10角）
四、實踐活動。
（課件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關係，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請小組彙報（組員可以幫忙），發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。
許多種方法，再説出哪種方法最簡便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們去“小小超市”看一看吧！（配音樂）
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。】
五、總結。
（課件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什麼？
（課件配音）你們説得真好，小朋友們再見。
生：聰聰、明明再見！
（作者工作單位：安徽省蕪湖市師範附小）
評析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學生幫助（以達到激趣的目的）；也可以幫助學生解決問題（以達到解困的目的）。整節課上以這兩個小精靈為主線，成為本節課學生學習上的夥伴。
人民幣的認識對學生來説有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足？本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識並使用人民幣。
為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。
認識之後便是會使用人民幣，體現它的社會價值。首先，教師創設了良好的購物環境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。最後，“小小超市”活動，配以動聽的音樂，讓學生彷彿處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品；用錢買過物品後，售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收穫。活動一開始，學生就情緒高漲，活動過程中，體現出學生之間團結合作的精神，在此學到了平時沒有學到的知識，活動結束時還意猶未盡。
一、説教材：
《認識人民幣》是（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合，自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，來認識人民幣。根據教材的難易度分析，在教學時我把教材適當的調整，充分利用相關素材開展數學活動。
二、説目標：
根據新課程標準三維一體的教學原則，我將教學目標設想如下：
㈠知識與能力目標：認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分；從實踐活動中知道1元=10角，並學會兑換人民幣；培養學生觀察能力，實踐能力以及合作精神。
㈡過程與方法目標：體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到願學、樂學、會學、善學的境界。
㈢情感態度與價值觀目標：引導學生主動參與學習活動，從而獲得積極的情感體驗和成功體驗。
三、説教學重點是：
認識人民幣，難點則是：元與角之間的關係。
四、説學情：
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識。本節課的教學，會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中，感知人民幣的幣值和功能。
五、教學設計理念：
依據他們的心理特點和學習態度，我把本節課的設計理念定為：數學知識要加強與社會生活的聯繫，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。
六、説過程根據以上理念，結合本課特點，我設計了四個教學環節：
㈠情境導入，激發興趣。
㈡操作感知，自主探究。
㈢聯繫實際，學以致用。
㈣課外閲讀，課後延伸。
這節課我執教的內容是《認識人民幣》。人民幣在人們的生活中起着重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已有的數學知識，認識人民幣。一方面使學生初步瞭解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深數概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯繫。
智障兒童，缺乏社會經驗，購物的機會也少，對人民幣只是初步的瞭解。培智四年級學生學習了1—10數序知識，但還沒有掌握10以內的加減法。基於這種情況，結合學生已有的生活經驗設計《認識人民幣》的教學。本節課主要認識小面值的人民幣，通過小面值人民幣的認識，使學生對人民幣有進一步的瞭解，在創設的教學情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，激發學生學習積極性，提高社會實踐能力。
本節課的教學目標是：
1．使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道元、角之間的進率；
2、會簡單的取幣、換幣。培養學生用數學知識解決問題的能力；
3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，並知道愛護人民幣、懂得勤儉節約。
教學重點和難點是：
1、在活動中認識小面額人民幣，以及元、角之間的換算關係。
2、運用元、角之間的換算關係進行兑換，用所學知識解決實際問題。
本節課的教學設計主要分認知、活動、練習、總結四個階段。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。掌握1元=10角。本課活動設計了“買票乘車，買門票，購物”三個環節。“買票乘車”環節使學生在模擬的生活情景中認識1元；“買門票”環節使學生理解10角就是1元；“購物”環節讓學生通過模擬購物，體會人民幣的幣值和商品價格，學會簡單的購物。本課的練習設計體現本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在教學中注重對學生進行思想品質教育。在認識人民幣上的國徽圖案，教育學生愛護人民幣；在學習人民幣單位時，要懂得節約不浪費；在實踐活動時，教育學生要友好合作，文明購物。
【設計理念】：跟據《數學新的課程標準》指出：數學知識來源於生活，用於生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。根據一年級學生已有的生活經驗和對100以內數的認知。我充分利用數字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態的知識動態化，從而使現代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統一，有效提高教學效果。
一、説教材
1、教材內容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學一年級下冊第五單元的內容。是本單元第一課時。本節課的教學內容是認識1元及小於1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經驗與興趣，以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的範圍中學習數學。
二、説教學目標：
（一）知識目標：
認識1元及1元以下的人民幣，瞭解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
（二）能力目標：
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
（三）情感目標：
在活動中，培養學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
三、説教學重難點：
（一）教學重點：
認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率。
（二）教學難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材藴含着豐富的數學知識，儘管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經驗，但還需要將這些知識和經驗加以整理。使知識系統化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節課的教學難點定為單位間的換算。
四、説教法與學法：
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
五、説教具準備：
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
六、説教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌裏唱到了什麼。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發學生學習的興趣和求知慾。
【設計意圖】：這個環節的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
（二）探求新知，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論後得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據人民幣上的數字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象徵，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環節的設計，我藉助豐富的數學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論後得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數字來分。
教師根據這幾種分法着重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環節的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
出示情境圖，着重引導學生思考買一本練習本一元錢你打算怎樣付錢呢？讓學生在小組裏交流付費方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：教師藉助數字教育資源將人民幣一角一地數出10角來。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設計意圖】：這個環節的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。藉助數字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，並加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數學。
（三）實踐應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數學。突破本節課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調節課堂氣氛。並結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師藉助情境圖對學生進行勤儉節約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節教學的流程，藉助數字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
七、説板書設計：
本節課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現在學生面前，有利於學生的理解與接受。
附板書設計：
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
