作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，是説課取得成功的前提。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的二年級數學説課稿7篇，歡迎大家分享。
一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。
1、教學內容。
九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。
2、關於對稱圖形的知識點分析、定位。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對摺”、“摺痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“摺痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步瞭解，並且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的瞭解。
3、教學目標
(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;
(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;
(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。
4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。
5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。
6、瞭解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為後續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。
二、設計教法，預設學生學習過程。
(一)多種學習形式，認識對稱圖形。
1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。
2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。
3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美
(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。
三、實際教學，看學生實際學習反饋。
學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。
片斷一
(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨着課件，發揮着想象力，同時又在積極思索着變身的竅門。)
學生：正方形對摺，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)
從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，後續的學習和發展也會不同，在這裏為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的慾望。
(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。
1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼
一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封裏，一組一個信封)
片斷二：學生拼圖的興趣很濃，儘管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，並運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。
2、學生展示作品。觀察拼圖。
片段三：展示拼圖是那麼地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然後努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏鋭地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉後可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎麼拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來拼拼，對摺，大小、形狀一樣。)這裏都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什麼特點?(對摺重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新夥伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。
通過前一環節中所得的關於對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與説、書上習題第3題，由於圖形有難有易，故學生有選擇的餘地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生説拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生説説已經知道的對稱圖形的內涵。
(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。
1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什麼?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎麼畫?(對摺畫，畫點，連連起來等)
片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與摺痕的關係得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。
通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。
(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。
1、大眼睛找對稱，説説是不是對稱圖形
片斷六：在判斷中，關於對摺產生了疑問，豎的對摺是對稱了，橫的對摺卻不是對稱，怎麼辦?帶着這個疑惑，動手摺一折，引導學生髮現只要有一種對摺是對稱的，他就是對稱圖形。
判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對摺後是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。
欣賞生活中的對稱事物。(建築、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)
片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對摺的摺痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。
有什麼辦法能製作一個對稱圖形呢?我們要製作一顆小松樹，有什麼好辦法?(對摺畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。
作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名佔，錯1個有4名佔，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的佔69.23%;錯4個有3名佔11.54%，錯5個有3名佔11.54%，錯7個、9個的各一名佔3.85%。
各位領導、老師：
大家好！我今天説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的認識》。
一、説教材
這節課是九年制義務教育第一學段數與代數領域中的內容。通過前兩節課的實踐活動，學生已對時、分持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關係，本節課就是在此基礎上進行地順勢教學。通過本節課的學習，力求讓他們在實際情境中，瞭解時間單位秒，知道分與秒的進率關係，體驗1秒及幾秒的持續時間，初步建立時間觀念。培養學生愛惜時間的良好習慣。同時，也為三年級的後繼學習《24時記時法》打下基礎。
依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標，1.認識鐘面上的秒針，瞭解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感。培養學生愛惜時間的良好習慣。
依據課程標準和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關係。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，並分小組為學生準備了活動材料袋，同時讓學生準備各種各樣的鐘表。
二、説教法、學法
數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯繫實際生活，採用：情境教學、直觀演示、實驗操作、遊戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。
三、説教學過程
依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了四個環節：
一、第一個環節是 設景激趣 .導入新課
首先，通過課件演示“春節晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然後，學生舉例説出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結合學生的舉例，課件播放火箭發射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。
[設計意圖：通過播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學生體會到數學來源於生活。]
二、第二個環節是自主探究 體驗新知
我打算分為5個小步驟來進行,在第一個小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學生觀察鐘錶面，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接着聽秒針走動發出的聲音，並讓學生用一種聲音來表示1秒的時間，最後讓學生介紹電子鐘錶上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設計意圖：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學習活動，充分調動了學生學習的興趣。]
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接着出示課件介紹1秒在科技發達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大啊！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。
[設計意圖：通過學生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學生在實際動作中體驗“1秒”的長短。同時通過課件讓學生感受了1秒的價值，增加了學生的知識積累，]
第三個小步驟是認識、體驗幾秒 首先是認識幾秒，設置問題情境：秒針走1格就是1秒，那麼春晚倒計時是從10開始，那它走了幾格呢？重複播放剛才倒計時的情景圖，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。然後提出問題讓學生鞏固計算幾秒的方法。接着讓學生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經過幾秒呢，讓學生想出估算幾秒的方法，如：數數、眨眼睛、拍手等，然後讓一個學生跳繩20下，其他同學用估算時間的方法估算出跳繩用的時間以及做遊戲扳一次手腕用的時間。[讓學生在遊戲、活動中估算用的時間，充分調動了學生學生的興趣，學生能以飽滿的情緒投入到估算中，充分體驗了持續幾秒的時間長短。]
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學生聽一段1分鐘的音樂，讓學生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學生已經有了上面估算的經驗，應該説大部分同學都能估算得比較接近，這個時候再讓學生猜想1分等於多少秒，接着通過課件演示證實學生的猜想。這個小步驟通過讓學生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學生的認識。
三、第三個環節是綜合實踐 學以致用
設計了三個層次性的練習，第一個是一個活動練習：首先讓學生們説一説在我們的生活中，幾秒種可以做一件什麼事情，接着讓學生分小組根據材料袋裏的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習的安排，讓學生再次通過做和估加深了對秒的持續時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習是想想做做的第5題，引導學生聯繫生活經驗進行思考，讓學生進行一些簡單推理，同時，在這個練習裏增加了一個腦筋急轉彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養學生的發散思維。第三個練習是想想做做的第6題，可以先讓學生獨立完成，再指名説説填空時的思考過程，在思考中有利於學生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認識，鞏固對相鄰時間單位之間進率的認識。
四、第四個環節是全課總結 課外延伸
在這個環節，我首先讓學生去總結：説説如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學到了什麼，你打算怎麼介紹？我會讓學生先在小組裏説説，然後指名學生集體彙報。接着通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學生的知識進行了一定的延伸：介紹了有關秒和時間，以及時間應用的課外知識，拓展了學生的知識面，激發了學生學習數學的熱情，同時也滲透了對學生時間觀念的培養，培養了學生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用體驗的方法來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。我預測學生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領導和老師多提建議。
尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學校的侯晶晶，從事小學教學工作剛三年，教學經驗不足，加上這次準備的比較倉促，説課的過程中肯定存在着很多需要改進的地方，懇請在座的各位批評指正。我今天説課的內容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣（一）的第六課時------《小熊請客》，我將從四個方面來説這節課：説教材、説教法，學法、説教學設計、説板書設計。
教材分析：
《小熊請客》這節課的主要內容是-----4的乘法口訣，是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，在這裏以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，為編制４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，採用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程。在交流總結時，引導學生總結出口訣的特點。基於對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，
教學目標：
1.知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3.情感目標：在數學遊戲中讓學生體會數學存在於生活中，從而強化學習數學的興趣。
教學重點：
4的乘法口訣的得出與掌握。
教學難點：
熟練運用乘法口訣進行計算，並解決實際問題。
教法學法：
根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，並藉助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
教學過程
一、創設情境，提出問題
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然後用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然後引導學生觀察主題圖上的數學信息，並展示給大家。接着組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善於提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成後同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最後請一位同學彙報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，並完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，並對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最後小組彙報結果。緊接着，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎麼辦？引起學生的思考。有的學可能會説20+4=24。之後我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉並記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知
我首先設計的是看算式説口訣，這裏有10道題，男生女生各説5道，比一比誰説的更好。第二個練習是看口訣説出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其餘同學對算式。最後我組織學生説一説生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂於接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在説説這節課你最大的收穫是什麼。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收穫還真多！回家以後，請把你們的收穫講給爸爸媽媽聽。
五、佈置作業
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的佈置作業的一種補充，是學生樂於接受的作業方式。
一、説課內容
義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容
(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:
1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即:
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話説出結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
首先我對教材進行如下分析：
第一點教材分析：
“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，也是新編實驗教材向學生滲透數學思想方法做出新的嘗試。
本次《數學廣角》其目的在於試圖讓生感知重要的排列、組合數學思想及其方法。本課主要對例1進行教學,通過一系列的活動，培養學生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學生今後學習組合數學和學習概率統計奠定基礎,解決一些實際生活問題。
第二點學情分析：
本教材處於二年級上冊，簡單的排列組合對二年級學生來説已有不同層次的接觸，也有一定的生活經驗。但大部分學生還不能有順序地、深入地全面思考問題。同時二年級的學生好動，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，採用直觀教學方法，提高數學興趣，吸引學生注意。培養學生有順序地、全面地思考問題意識。
第三點教學目標：
根據教材與學情，我確定以下教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、體驗探索簡單事物排列與組合規律的過程，培養學生初步的觀察、分析能力。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生學好數學的信心。
其中教學重點是：向學生滲透數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題意識。（因為學生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，常常出現遺漏、重複。所以本課教學重點定為初步培養學生有順序地、全面思考問題意識。）
這節課的教學難點是：感受簡單事物排列與組合的不同，讓學生在合作、交流探索中突破難點。（因為二年級學生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。）
本節課的教學準備是：師生共同準備數字卡片0、1、2、3，學具。
第四點説教法：
本課教學，我準備從學生的生活情景出發，對教材進行靈活處理。利用學生到數學廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學例1，讓學生通過擺一擺，説一説，從中發現要想擺得快又擺得準確，就必須有序地排列。（理念是動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，讓學生親身體驗探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。）然後通過課堂演示法、討論法、談話法多種方法的組合，激發學生的求知慾望，從而提高課堂效率。
第五點説學法：
我通過合理地安排小組學習、共同探究、獨立思考的學習模式，使每名學生能充分發揮自己的特長,便於相互學習、取長補短、共同成長。讓所有學生在課堂上真正動起來，提高解決問題的能力，鞏固所學知識。
第六點教學過程：
第一步創設情境，導入新課。
上課伊始，老師利用談話創設情境：在數學王國中，有一個非常有趣的地方，哪裏有許多的'挑戰，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進數學廣角看一看吧。在此揭示課題並板書：數學廣角。（這樣的創設情境，激發學生的學習興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順利進行作好了鋪墊。）
第二步學習排列知識
第1環節初步感知排列的方法。
根據課本內容進行變化，我設計了比較生活化的“客人來訪”，把數字“1”和數字“2”當作兩位小客人來到數學廣角做客，把數字1和2配上音樂、圖畫、鮮豔顏色進行多媒體演示。告訴今天學生小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數字可以組成哪些兩位數？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，並進行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，説一説這一系列活動，讓學生不悱不發。）根據學生的回答板書12、21。如果學生説出11、22這樣的兩位數，這時就要注意引導學生觀察，這樣對嗎？讓學生説出理由：只有一個數字1和2，不能擺出。接着拋出問題：12、21這兩個數有什麼不同？（引導學生説出2個數字交換位置，順序改變，數也發生改變。這就是交換法並板書）
第2環節探索排列的方法。
首先提出問題，讓生思考。接着利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數字可以擺出哪些兩位數？擺完後，小組交流，你擺了哪些數？你是怎麼擺的？（採用小組合作學習是為了讓學生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個問題是為了讓學生有序地全面解決問題，激發學生的求勝心，從而提高學習興趣。）
然後教師根據學生回答板書,接着追問：還有不同的數嗎？你是用什麼好方法擺出這些數的？而且做到不重複不遺漏呢？這時整理學生的彙報，找出相似的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數。應大力鼓勵和表揚學生。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優的方法，利於學生今後進行多數字的排列。（這個過程這樣設計是因為：在學生的不斷探討中,讓學生自己發現，自己糾錯，培養學生自己解決問題的能力，此時用板書方便學生觀察，歸納總結。）
最後師生共同總結，用課件演示。接着用鼠標指着交換法，向學生提問：這3組兩位數是用哪些數字擺出的？引導學生説出這3組兩位數是從1、2、3這三個數字先選出2個數字，再交換位置。（説明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今後解決更難的數學題奠定基礎。課件演示是為了讓學生直觀感受，形成整體的認識，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。）
第3個環節讓學生再次動手操作,親身體驗。
讓全班學生運用剛才總結的方法，再次讓學生動手擺一擺,親身體驗這個過程。（因為學生才是學習的真正主人，老師説得再多，都沒有學生親身體驗好，通過再次動手操作,加深學生對排列知識的正確理解，培養學生動手操作和全面思考問題的能力，同時鼓勵方法的多樣性，給學生自由選擇方法的機會，）。
第4個環節靈活變式，拓展運用。
接下來進行變式練習：把數字1改為0，用0、2、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？（目的為了讓學生感受0不能作為一個數的最高位，告訴學生在平時練習過程中不能照搬照套，要認真讀題分析。）
第三步區分排列與組合的不同。
第1環節情景演示，感知組合的方法。
同學們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學握手錶示祝賀，進行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學生會説一次？接着我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過後，4人小組合作學習，組長做裁判，握一握。學生彙報3次（目的讓每個人都親身體驗，感知組合與順序無關）。
接着課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數。（加深學生對組合的理解）。
第2環節探索追問，理解排列與組合的不同。
老師追問：為什麼三個數字能排成六個兩位數，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接着小組同學通過討論交流，再彙報，使學生明白兩個數字交換位置變成了兩個數，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（在這裏用課件顯示，讓學生觀察對比，區分排列與組合的不同，同時使學生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到發展學生思維的作用）。
第3環節實際操作,運用所學知識解決生活問題。
首先運用激勵語言對學生今天的學習進行評價：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎品。這份獎品要5元錢,現在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個環節運用語言自然過渡，讓學生在活動中輕鬆學習。）
通過學生擺學具，多人上台彙報書寫，教師整理板書並問學生是怎樣拿的？學生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學生也容易想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學生做到有序地解決問題，不重複不遺漏）
第四步當堂檢測，加深理解。
師告訴學生接下來咱們去逛逛服裝店，這裏有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環節重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重複又不遺漏的搭配方法。學生可能會説先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學生會説出先選褲子再搭配衣服，對於學生出現的情況合理都應大力鼓勵和表揚，告訴學生可以從不同角度思考問題。）
第五步全課總結。
今天的數學廣角有趣嗎，你有什麼感受和收穫？(學生自由發言，暢談學習收穫)，老師再和生一起總結，並向學生強調要有序地、全面地看待問題，做到不重複不遺漏。（再次突出本課的重難點）
師説時間過得真快呀，我們馬上就要離開數學廣角了，小精靈讓我們進行課後調查。（讓生將所學知識充分聯繫生活實際，讓生髮現生活中處處有數學。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現好的3個小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設想一下，一共有幾種不同的照法？（通過準確的數學語言表達，讓生理解題意。這當中既有排列知識，又有組合知識。而學生往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬於組合。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會發生改變，也就是不同的照法。使學生明白不能表象看待問題，而要全方位深入思考和分析問題）
為了讓學生對我們今天學的知識有一個整體的認識，我的板書是這樣設計的：
數學廣角
排列的方法：付錢的方法：
①交換法：12、21
②確定十位：12、13，21、23，31、32
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特徵，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知慾，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特徵，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺
課堂教學主要採取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為八個部分：
一。直觀認識。
1.請每個同學舉起手中的毛線。説説你的毛線和其他同學有什麼不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環節是為了讓學生先找出線段的非本質特徵。只有去掉了非本質特徵，學生才能更明確到記住線段的本質特徵。）
2.請每個同學在認真觀察，説説你的毛線和其他同學的有什麼是一樣的。這個環節學生最基本能發現手中的毛線是直的。
二。講解概念
1.通過直觀的認識後，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特徵，還有一個詞是是看做是，數學的是嚴謹的，不能説這條毛線是線段，並讓學生也舉起毛線和老師一起説説這句話。）
2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭，在數學王國裏叫做線段的端點。
3.引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特徵。並指導學生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。
三。找線段。
1.讓學生找找我們的教室裏有哪裏地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本 的邊，並讓學生摸一摸線段，説説線段的兩個端點在哪裏，讓學生加深對線段的體會。
2.找線段這個環節的最後，我先讓學生完成想想做做的第一題，一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。讓學生説説下面哪些是線段？為什麼？
四、折線段
1.讓學生拿出一張長方形紙，説：你能折出一條線段嗎？然後請學生來展示他折的線段，並説説兩個端點在哪裏？
2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎？
在這一環節的教學中，通過比較不同摺痕，引導學生認識到線段有長有短；
五、畫線段。
畫線段是本節課的一個難點，分兩步教學：
1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。教師在這個環節不做示範，放手讓學生獨立去畫，給學生以最大的空間去發揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學生畫的線段，並讓學生説説：你是怎麼畫的，畫線段需要注意什麼？
六。數線段。
1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題，下面的圖形各由幾條線段組成的？
七、練習鞏固，深化拓展
1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點連成一條線段。説説連接兩點可以畫幾條線段？讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。
2.完成49頁第四題，下面有三個點，每兩點連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學生先讀題，然後再畫一畫，最後説説可以連成幾條線段，圍成之後是一個什麼圖形？
3.完成49頁第五題，有四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目，可以先讓學生讀一讀，然後提出每兩點是什麼意思，告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。
八、全課小結
讓學生看着板書，説説這節課我們學習了什麼？
（認識了線段，並能找線段，折線段，畫線段，數線段）
板書設計：
認識線段
———————（直直的，兩個端點）
找、折、畫、數
一、 説教材 《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示並解釋平均分的具體過程。
二、 説教學目標、教學重難點 本節課的教學目標有以下四點：
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，並理解除法與平均分的聯繫，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，並認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示並解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯繫。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、 説教學設計思路 “課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯繫，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前瞭解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來説出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
四、説教學過程
（一）、創設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩隻小猴皺着眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什麼事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們説怎麼分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果説一説嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一隻猴子，你怎麼把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎麼説呢？獨立分——同桌互相説。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕説——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎麼寫嗎？ 12÷2=6（根），12、2、6分別表示什麼？÷表示什麼意思？這個算式表示什麼？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那麼“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎麼列呢？你能説説它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎麼列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什麼？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師説一説？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然後通過學生自己動手分一分，説一説等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關係，並會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、遊戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們願意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、説一説，分一分。（看課件説，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ）20÷4=（ ） [設計意圖]：創設了“闖關”這個遊戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。説一説、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰慾望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯繫。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什麼收穫？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎麼排比較合適？説説你的理由。
板書設計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根12 ÷ 3 =4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
… …被除數 除號 除數商
