隨着社會一步步向前發展，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿可以幫助發言者更好的表達。那要怎麼寫好發言稿呢？以下是小編精心整理的班主任經驗交流會發言稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位老師：
教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強，否則反此。
談不上什麼經驗介紹，更多的是5年來的感想，我們相互學習，彼此成就。
第一，立規矩，合理懲罰，及時兌現。
首先，我們要知道，所有的懲罰都不是爲了泄憤。我們是心智成熟的成年人，你處理事情要和孩子處理事情的方法區分開來。要讓學生明白，我懲罰你，不是因爲我生氣，而是因爲你違反了正確的規章制度，你做了錯事，我是爲了糾正你的壞習慣，讓你將來在走進真正殘酷的社會現實時有厚積薄發的優勢。而在這個過程中，你的語氣、你的眼神、你的動作，都能決定最後的處理效果。
9月15號，週三，我們班有一個男生和一個女生因爲一個詆譭偶像一個維護偶像的事情鬧得大打出手，男生掌摑了女生兩個巴掌，他們的戰爭結束以後，女生的好朋友才跑過來跟我說這件事情，當時我第一時間關上辦公室的門，問清楚了簡單的來龍去脈，得出一個重要資訊，他們的爭吵本只停留在口角，但因爲旁觀學生的慫恿，才引發那兩個響亮的巴掌。瞭解後，我趕到現場，此時看熱鬧的學生已經散了，只看到趴在桌子上眼淚決堤的那個女生。我不知道大家會怎麼處理這件事情，處理得好能成爲一個契機，處理得不好，會讓自己今後在學生面前很難再建立起威信。當時，學生像看戲一樣看着我。我知道，越到這種時候，越要在學生面前表現出暴風雨前的寧靜，這個時候眼神很重要，要讓學生感覺到事態的嚴重。那時候我對學生已經有了半個月的瞭解，我叫了一個“萬事通”當着全班的面描述事情經過，並和我已經瞭解的情況在心裏做對比，順着藤請扇巴掌的男生起來證實這些話，那他當然要維護自己了，說自己本來不想出手的，是別人的慫恿，摸到了這個瓜，我便順理成章地命令那幾個慫恿的學生站起來，語氣很平和，但是平和的語氣也是一種力量，要學會用。當時天氣很熱，光是站着也能流很多汗，我什麼話也沒有說，我想了個辦法，讓他們4個去操場上先跑三圈，我又把兩個當事人喊出來，對女生說：一個巴掌拍不響，如果沒有你的前因，就不會出現他的後果；對男生說：你本來有理在先，卻用了最愚蠢的辦法。你們罰跑3圈，去想清楚我說的前因和你的愚蠢辦法分別是什麼。接下來，你的動作很關鍵。在學生罰跑的過程中，我叫“萬事通”去買了6瓶水，大家回來的時候剛好碰上，這樣可能會讓被罰的學生對他不那麼有敵意，也是維護他們的朋友關係，你不能成爲那個他們友情上煽風點火的罪魁禍首嘛，同時也讓我接下來的嚴厲批評更有可發揮的空間，畢竟俗話說拿人手短，吃人嘴短。跑完上來的時候，已經是通紅的臉和滿頭大汗，說實話，我心理確實看着有點心疼，我一個一個的遞上水，並讓他們先休息一下。接下來就是正常的講道理的環節了，因爲有了前面的送水，所以這裏可以嚴厲批評，一般都可以有很好的效果，但這個環節非常考驗你對學生性格的瞭解，他要是那種怎麼罵都沒關係的人，你可以自由發揮，但如果是自尊心很強的人，愛面子的，那你只能平和地講道理，說他的痛點，句句落在點子上，讓他感受到老師對他恨鐵不成鋼的遺憾。最後也不要忘了表達對他們的心疼以及未來的期待。到此，這些當事人的問題算是解決了，接下來還要回班裏重新梳理事情經過，一樣一樣給大家說哪個角色不應該怎麼做，其他同學遇到這樣的事情應該怎麼做，把高度上升到集體團結上來，並含沙射影說班委沒有發揮作用。事後，再趁熱打鐵召開一次班委會。這件事情就算圓滿全劇終了。可惜的是沒過兩天就分了班，不知道整體效果會怎樣，但看到被罰跑的有兩三個學生留在我班上，後續的表現有很大的改善，不一定是因爲這一件事，但一定有這個事情帶來的積極影響，和我的正面交流也變多了，班上同學的爭吵也幾乎沒有了。我認爲這已經達到了我想要的效果。
所以說懲罰不是目的，轉變纔是目的，而泄憤的懲罰只會把關係搞得越來越僵，不可收拾。但個別情況，沒有波及全班的時候，要個別處理，最好不要連帶批評全班同學，這樣會讓學生認爲老師無能，找不到那個犯事的同學，就只會拿全班出氣，這樣就與我們的初衷背道而馳了。
第二、任何技巧和方法都敵不過人格魅力和教學能力。
作爲一個老師，你的身上一定要有一種正氣，讓學生敬畏和愛戴的正氣，遇事不慌、處世不驚、爲人大方、明辨是非。這種正氣能支撐你所有的人格特點。無論你的風格是幽默的、溫柔的、搞笑的、嚴肅的，你都會讓學生髮自內心的尊重你。
而一個老師真正的殺手鐗是你的教學能力，當你的課堂能讓學生感受到知識原來這麼有魅力的時候，他違紀的可能性就會降低，就算違紀，他也會因爲你的人格魅力和教學能力而心悅誠服，欣然接受批評教育。這一點非常需要我們有拿得出手的.東西，一種是像這一次馬上出征參加比賽的老師，拿到的獲獎證書是最有力的證明，老師要學會在學生中有意無意地提到這件事情，讓學生知道原來我們班的老師是比別的班的更優秀的啊，敬畏感自然就來了；一種是在考試中帶着孩子披荊斬棘獲得的進步，但大多數學生會認爲功勞是自己的，老師在這裏也要學會分一半軍功章，不是爲了圖名利，是爲了樹立正面形象，爲今後帶班時一聲令下千軍萬馬而鋪路；還有一種是滲透到每一堂課中，除了讓學生學到書本上的知識，還能讓他們深切感受到所學與所見所聞是密切相關的，我舉一個最簡單的例子，很多學生熟知的網絡用詞“愛豆”、“卡通”、“cp”、“脫口秀”等等，這些都是對應的英文單詞音譯過來的，那我就可以借這個知識點的機會給學生普及這個知識，他們一般都會恍然大悟，久而久之，今後再遇到類似的事情慢慢便會自己主動開始思考生活與知識之間的聯繫，這不就是我們教育的意義嗎？今後，學生們在哪個生活場景遇到課上所學的東西，他也會自然地想起你，這不就是你人格魅力最直接的表現嗎？所以，我們不要一味地“把籃子裝滿”，我們更應該學會“如何把燈點亮”。
第三、班主任應該學會爲人處事
我算是一個比較喜歡新鮮事物的人，什麼都愛去了解一點，但缺點是不精通，不過在對付學生這一塊不礙事。我有過一些很接地氣的經歷：情人節在步行街賣過花、大學在宿舍裏挨家挨戶賣過報紙、在街上發過傳單、在餐廳做過服務員、在網吧做過網管、在斑馬線做過文明督導員、大學暑假爲家教園跑過很多鄉鎮去招生、去工地給我爸打工搬磚、在綠化廣場擺過地攤……雖然當時確實是爲了賺點零花錢，但沒浪費過任何一次經歷，在這個過程中，我瞭解到社會上有些什麼樣的人，甚至還初步學會如何應對這樣的人，而我們班裏的學生、以及家長不正是我從前遇到的這些人的縮影嗎？以前爲了能賣出東西，想方設法套路他，絞盡腦汁周旋他，哪怕受欺負、被拒絕我都能微笑面對，所以現在，我爲了能把班級管理好，做好這個世界上最小的官，在學生出現的每一個問題和困難面前，我雖難免會有點傷腦筋，但最終還是會迎難而上，力求以最好的效果來解決事情，畢竟每一次的不處理或者處理不到位都是未來學生爬到你頭上的墊腳石。哪怕是你們其他班學生髮生的事情，我大多時候也會想“如果我是這個班的班主任，我該怎麼處理這件事”，想不出法子，我就會記下你們的方法，自己再潤色潤色，以防今後出現同類問題時手忙腳亂。
比如這一次就考到了我複習了的知識。不記得是多久以前低年級有兩個學生在去食堂路上追逐打鬧，導致意外摔倒，門牙撞掉了。當時好像處理起來很棘手，但我學到，遇到這種事情要及時瞭解情況，並送醫、報校領導、通知家長。分班前我們班的一個女生就發生了一起同樣被意外撞掉門牙的事情。我是第一次處理這樣的事故，所以小心翼翼：第一步先了解情況：包括具體時間、地點、當事人、旁觀見證者、是否有監控、事發起因和經過，以及那顆掉了的牙齒的歸宿，自己做一個初步判斷，第二步親自將孩子送往醫院，當時學生是強烈表明不去診所，第三步主動聯繫了孫校和沈磊，說明了基本情況，最後在聯繫雙方家長前，我還做了兩項工作，一是私下了解了雙方家長的性格脾氣，我好提前準備話術，二是致電牙科詢問了具體治療費用得情況，隨後，我才聯繫的家長，整個溝透過程比想象中順利一點，我覺得欠完美的是我可能是新班主任，家長和我之間還沒有什麼感情基礎，不太瞭解，信任沒有建立起來，所以說起話來，我的主動性有點受阻。
另一件事情就是大家都知道的張芷涵的事情。事發突然，我第一時間趕到宿舍，立馬詢問了症狀，發現事情完全超出我的能力範圍，便打電話給孫校幫忙，隨後聯繫家長趕來學校，學生狀態很差，再次聯繫家長撥打120，緊接着我們聯繫校外診所初步就診，直到送上救護車，這整個過程中，我很着急，但我有兩件事沒有忘，第一，離開宿舍時叮囑學生不可引起任何波瀾，不可妄加猜測，注意宿舍紀律，並叮囑班長管事；第二件事，就是觀察她的一舉一動，她的眼睛自始至終都沒有睜開過，身體只有右半邊能動，起初身上冰涼，甚至手指發污，後來汗流浹背，意識模糊，語言能力慢慢變弱，還有她說的一句腦袋很痛……她的媽媽比她還要瘦小，我決定跟車一起去臨湘，萬一情況不好，還有個人在旁邊幫忙。一上車，我就給醫生說明我瞭解的所有情況，聽到腦袋很痛醫生便猜測腦出血，並做了一系列相關後續準備。而我的任務就是安撫她媽媽的情緒，然後幫助她做接下來她可能做不好的事情。後來轉院到岳陽，才告一段落。但學生手術，包括在ICU的時間，我幾乎一有時間就問情況，並給她媽媽列了個需要回來拿的物品清單、告訴她往返岳陽的班車時間等等，後來轉到普通病房我才慢慢減少了詢問頻率。
同時，我在學校，也詳細給大家說明了張芷涵的病情，好與壞我都沒有瞞着。張芷涵這件事情，在那幾天給我們全班同學都帶來了一定的影響，我告訴大家她短短24小時內，做了兩場均長達6小時的手術，當時生命垂危，學生都在哭，但是哭不是回事啊，悲傷解決不了什麼問題，於是我趁這個機會告訴大家，事情既然發生了，我們就應該從中吸取教訓，我表揚了當時伸出援手、第一時間跑來找我的學生，並把他們的行爲上升到救了人的高度上，然後告訴大家萬一今後再出現類似的事情，一定要保持冷靜、學會尋求幫助、並學會觀察，見到大人或醫生的時候能條理清晰地說出你知道的事情經過，這樣也是在幫助他人，同樣是在做一件了不起的事情。張芷涵的心願是我們班要比過八一班，所以她讀書非常非常認真，這件事情我也如實告訴了大家，要大家帶着她的心願一起努力，這個機會真的很好，用得好，對建立班級團結、培養一個積極向上的班集體是有很大功勞的。當然，驚喜也出現了，那陣子，有兩個學生竟然發生了莫大的變化，嘴巴不再那麼惡毒，上課的小動作也變少了，作業也每次都在交，跟老師頂嘴的情況也少了很多，整個班的感覺也舒服很多。
第四、班主任得是一個全能型選手
1、早上，學生到了教室以後談笑風生，不自覺讀書，怎麼辦？
我們班學生給我一點油鹽不進的感覺，光靠你班主任一張嘴巴說，親測無效。所以，我私下找了幾個我比較信任的學習還不錯的學生，先以聊天的口吻問問近況，然後問班上其他同學吵鬧會不會對他們的學習造成負面影響，再引導到早上讀書的問題上來，以商量的形式，共同想辦法的形式，引導他們說出讓他們帶頭讀書的辦法來，別人說話，我就讀書，別人說話聲音大，我就比他還要大，到時候我到了教室碰到這種情況，還能打打助攻。後來幾天還是很有進展，雖然也有講話的，但整體情況有進步。今後我再有意無意提醒，慢慢形成習慣就會好很多。
2、跑操前隊伍集合速度慢，隊形散亂，怎麼辦？
很好辦，什麼也不說，留下來，先解散他們，讓他們分散到操場各個角落，再口哨集合，同時計時。集合後，問大家我爲什麼要這樣做，自己開始講道理時先表明自己和大家的同理心，我們在四樓，下樓梯慢確實不是我們的問題，我告訴他們我很理解，我也不批評他們慢，但是下樓梯後到隊伍裏去的過程中，大家的散漫態度不行。先表明和大家是一派的，再抽身做優秀表率，這樣比高高在上，站在對立面去教育更有效。第一次集合大家還是免不了說說笑笑，所以我又什麼也沒說，讓他們再集合一次，同樣問他們爲什麼又這樣做一次。學生自然會明白。
3、上課前預備鈴時間學生有說有笑，全然沒有一副學生樣，怎麼辦？
我還在八一班後門口我就能聽見我們班學生大呼小叫的聲音，我剛開始那幾天沒管，在觀察是哪幾個典型，直到有一次預備鈴期間八一班還沒有老師，但是大家特別安靜，而我們班明顯反差，我就快步走到教室窗外，直接迅速點名幾個典型的同學，讓他們現在去八一班看情況，把看到的情況說出來。故意站在教室門口嚴肅批評他們，讓班上同學都看到。並拋出一個問題，分班前二班很吵，分班後還是很吵，原因是什麼？
4、食堂衛生總是處理不到位，給你帶來很多煩惱，怎麼辦？
選一個工作認真負責，做事任勞任怨的學生，還給她一些福利待遇，比如她如果需要，可以給她安排一個對她有幫助的好朋友一起管理，她們專門負責督促同學搞衛生，而他們不需要做，並給她掃除後顧之憂，比如遇到問題或困難，大膽來跟我說，我也一定會挺身而出，給她掃除管理障礙，並在合適的時機，在全班同學面前，表達出對她一個人的獨愛，可以分享一個好吃的，可以獎勵一個本子，總之讓她感覺到她的付出老師都看在眼裏，都是值得的。
5、學生帶了手機沒有交給你，怎麼辦？
首先，這肯定是有人通風報信你才知道有人瞞着你在違紀，前天晚上一個家長10點半打電話給我，說短信提示他手機流量在跑，他懷疑是孩子帶手機到學校，並打電話過來，學生反覆掛斷，並開關機。這就坐實了偷帶手機的行爲。我昨天白天一直沒有找她，知道延時課堂，我喊了3個人緣不錯的學生，其中一個是同牀，爲避免她包庇，我直接問的是，孫芷晴的手機在哪裏？隨後，要他們三個去宿舍搜查一切電子產品。昨晚晚自習只是輕描淡寫了一句，如果大家發現自己做了錯事，就主動來找我，這樣比我去找你要好。直到今天早上我都沒有在班上說我沒收了什麼東西，那個學生也沒有主動來找我，所以我才喊她出來，教育學生時說話不能太籠統，學生聽完沒有重點，要有條有理總結她的問題：
第一，你太糊塗，錯失兩次主動承認將功補過的機會；
第二，你認爲你錯了沒有，你的行爲有沒有對不起誰；
第三，你接下來要怎麼辦，做錯了事情是要付出代價的。她一時想不出來，那我給她時間，讓她去問好朋友解決辦法。今天早上吃完早餐主動來找我，我得到了我要的答案，先是打電話給爸媽認錯，然後決定把手機放在我這裏保管。隨後，上課的時候，她情緒不高，我特意讓她回答了比較簡單的問題，並表揚了她。而且，我還在和她交談的過程中知道我們班另外兩部沒有上交的手機，我明天也要想辦法做處理。
最後要提醒大家一點，金無足赤、人無完人，每個人都會犯錯，更何況是不成熟的孩子，我們不能姑息，但也不能無限放大錯誤，我們要做的應該是藉機會讓學生明白是非和對錯，學會承認和麪對，並堅決改正，我們要記住，這個過程是漫長的，不是你說一次就能發生翻天覆地變化的，他們可能還會再犯，但你要學會發現，如果情節輕了一些，我們反而要以表揚爲主。總之，想把班帶好，我們需要花一些精力，想一些有效的辦法，既讓自己輕鬆，學生也能自由也自律。
我對我工作中遇到的大部分問題我都記憶深刻，從問題中學方法，從方法中學經驗，用經驗來拓展閱歷，幫助自己成爲更有能力的人。其實做班主任的門道千千萬，這裏只是我受益匪淺的一些感悟，拋磚引玉，願大家都能成爲有價值的擺渡人。謝謝！
各位領導、各位班主任：
早上好！
首先感謝校園給我這樣一個與大家交流的機會，對於我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。以下是我的一些不成熟的想法和做法，期望大家批評指正。
先說一下做法，其實有些做法都是在班級出現問題後的調整。
第一、學簇的建立。這個和大家的做法都是一樣的，按照校園的規定，在高一學生剛入學時，完全是按學習成績將學生分爲A、B、C、D四個層次，平均分到九個學簇，每簇6-8人，實行同簇異質，異簇同質。每簇均有A、B、C、D四個層次的學生，分完後因爲當時有軍訓骨幹，又進行了同等級的調換，這樣就使得每個學簇都有一個骨幹，並且由軍訓骨幹代理學簇長，這樣我就算是學簇成立了。
第二、建立值日班委。這個的時間大概在高一第一學期結束，爲什麼呢?這個主要是爲了管理班級上自習的紀律，可能是經過一段時間的瞭解，同學都比較熟悉了，上自習總有說話的.現象，很影響大家的學習。我經過多次強調效果也很不明顯，制定了一些處罰機制，也不太容易操作。並且呢我也不可能一向在教室看學生。於是我就在同學中進行了調查，學生就提議，說哪些同學比較有威信，大家都聽他的。之後我就讓同學自己定，每個學簇定出一個值日班委，在上自習時管理班級的紀律，並且九個值日班委隨着學簇的值日，只負責一天，也不會耽誤自己的學習，平時還會配合其他班委管好身邊的同學，當然，我也做了一些同學的思想工作，讓同學評出那一天的紀律最好，是誰負責紀律的，以此調動起值日班委的職責心。
第三、升入高二年級後，文理分科，部分學生進行了調整，我對新班級的同學再次進行了abcd的劃分，重新編了學簇，並且還是在每個學簇內同時選出了學簇長和值日班委。並且還要求不是同一個人擔任，爲什麼呢?在高一的時候，之所以選值日班委，是因爲當時的學簇長是軍訓骨幹，但之後發現有些同學在班級裏不太有威信，所以選值日班委負責紀律。升高二後呢，我選學簇長，主要是選一些比較細心的女生，這樣收個作業了，乾點校園、學部分配的工作了，都比較有耐心。而選值日班委呢，主要是選在班裏和同學玩的比較好的，有人緣的，有威信的這些人來擔當，這樣幹什麼事有號召力，說出的話大家聽，比較適合管理。
第四、學簇深度化。之後校園一向強調學簇的重要性，強調學簇評價。我就在學簇的值日方面進行了探索，讓值日學簇把一天的工作管起來，並且建立了值日學簇記錄本，主要分這麼幾方面，考勤、衛生、紀律、展示名單，評價名單，對這天值日的小結，對明天下一簇的工作提出推薦等六方面的記錄。
另外我的一些想法;
一、在我的班級中，我經常教育學生要有正氣，我跟同學說：一個班級風氣的好不好，起絕於你想不想讓它好，並且反作用於各位同學。同學必須要有正義感，在有歪風邪氣出現時，必須要挺身而出。你就是正義的化身，有你在的地方就不允許有黑暗。我長期的給同學灌輸這樣的思想，效果我也確實的感覺到了。爲什麼呢?當然，我不敢說我的學生從來不違紀，比如像一些遲到、牀鋪不整等等小毛病也常有。但是，我的學生都很聽話，不會表面一套，背後一套。比如說，有個學生退步了，我找他談話，學生主動交代：老師，我這段時間上課偷偷看手機電子書，我說：你爲什麼要看呢?他說：我控制不住，我說：那你別帶呀。學生說：那老師，我把手機放你這吧。考試完再還給我。我就給他儲存，之後取得了很大的進步。
二、我一般不處罰學生，並且我很照顧差生的面子，在差生面前從來不提成績，其實高中生了，大家都想有個好成績，差生也是，只但是先天和後天的好多原因造成的，多和他們談點別的，或許能更加的激勵他的上進心，更增加他們的自信心，不要讓他們覺得沒有成績，就彷彿到了人生的盡頭。
三、多關心學生的生活、心理。其實學生自己的心理壓力很大，只但是年少輕狂，故意在臉上表現出一副無所謂的樣貌，其實都期望自己榜上有名，多看看學生的臉，就明白是否有什麼事。
以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，說得不對的地方請大家批評指正。
各位領導、各位班主任：
首先感謝校園領導給我一次與各位班主任交流的機會，對於我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。以下是我做四年班主任工作的一些不成熟的想法和做法：一個好的班主任才能夠帶好一個班，才能夠對一個班的學生產生用心的影響。但是，當好高中班主任的確很不容易，因爲上了高中，學生身心迅速發展，進入高中時期的學生的獨立心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權威降低，他們不再以老師爲中心，不再絕對服從教師的命令。他們中有的人情緒不穩定，多變化，能夠說軟硬不吃;這給高中班主任的教育工作帶來必須的難度。爲了做好班級管理工作，我主要從以下幾個方面來做。
一、把德育放在首位，落實校園成人成才教育
開學初，藉助我校每學期開展的學生行爲習慣養成月活動，主抓學生的思想品德和日常行爲規範，使學生養成良好的行爲習慣，以促進班級凝聚力，構成優良的班風。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據自行制定的班規，該肯定的就肯定，並給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班構成一種正氣，使班成員都有感染力和道德上的約束力。同時不斷透過班會等陣地對學生進行思想、行爲、紀律、學習、爲人處事等方面的教育，讓他們在青春歲月中少走彎路。強化學生的紀律觀念，及時發現問題，解決問題，根據學生的實際狀況給予必要的表揚和批評，獎懲分明，對每一項班級事務，落實措施，鞏固成果。
二、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的'基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任必須要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，務必不斷提高自身的思想素質和工作潛力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作爲班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，個性要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實他們在心中評價你，在背後議論着你。比如課前到教室裏發現同學打掃的衛生不徹底，垃圾桶旁有垃圾，或者是拖把倒了，我都親自做好它，給學生以示範。另外爲了不降低我在學生心目中的威信，爲上好每一節課，我都認真細緻地備課。如果老師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者必須要個性自尊、自愛、自信、自強，爲人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力;這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而爲班主任工作打下良好的基礎。
三、民主管理，配備好班幹部
班幹部是班主任的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起着十分重要的作用。因爲班級工作問題繁多，事有鉅細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作潛力。因此，建立一個健全的班委會，並充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。班主任工作是一門藝術，只有調動起班幹部的用心性，使班委會成爲班主任的得力助手，才能真正實現以班主任爲主導，學生爲主體，使班級工作事半功倍。在班幹部選舉上，我始終相信衆人的眼光是亮的，所以採取民主選舉的方法。並在民主選舉的基礎上我最後把關，真正把那些品學兼優、道德高尚、有吃苦耐勞精神的學生選爲班幹部。另外班委會確立後，要正確引導不能放任不管。要熱心培養他們，具體指導他們，教給他們正確的工作方法，教他們處理好乾羣關係，並努力幫忙他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班幹部以肯定、表揚爲主，用心鼓勵他們。對於工作上的欠缺之處，委婉提醒，善意批評，避免挫傷其自尊心和用心性。在他們工作時，全力支援、協助他們。在他們遇到困難時，給予鼓勵和安慰。幫忙他們樹立信心，戰勝困難。教育班幹部以羣衆利益爲重，各盡其職，默契配合，不可互相拆臺爭功，要以身作則，帶動班級其它同學，構成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。
四、對學生要有愛心，要一視同仁
要做好班主任工作以上三方面是必不可少的，但重要的是對學生要講究施愛，因爲高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。個性是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，班主任不僅僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。其實班主任對學生的關心也能夠是點滴的，有時即使一句問寒問暖的話，在學生心中可能都會產生很大的波瀾。我認爲只要你心繫班級，心中有愛，並講究工作的藝術性，你就容易做好班主任工作。
五、要做到“三勤”
對於一個年輕班主任老師尤其要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，到宿舍值班時與同學談談心，及時瞭解學生的思想動態，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查;“眼勤”，要經常去觀察同學們的狀況，以便及時掌握第一手材料。掌握主動權，及時把一些惡性的事件的發生消滅在萌芽狀態中;“嘴還要勤”，就要利用一切能夠利用的時間講“能夠做什麼，不能夠做什麼”以及其原因和好處，講校園的各項規章制度和班級規定，同時多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的狀況，明白他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，說得不對的地方期望各位領導和班主任老師批評指正。謝謝大家!
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
很高興能作爲高二年級的班主任代表在今天如此莊重的場合發言，其實在座的各位一直是我追隨的偶像。在肥西三中工作幾年來，我在各位身上學到了許多班級管理的寶貴經驗。根據學校的安排，現將近年來我在班主任工作方面自認爲較有特色的東西稍作整理，彙報如下，不妥之處，敬請吳教授及各位班主任批評指正。
特色一：堅持不懈地開展“雙走入”活動
03年9月合肥市教育局下發檔案，要求中小學教師開展“走入學生心靈，走進學生家庭”的“雙走入”活動。10月中旬，單成剛校長組織召開全校教職工大會佈置開展“雙走入”活動，要求幾下“雙走入”活動的全過程。我的“雙走入”活動分爲三個部分：
一、走入學生心靈（三種方法）
方法一、談話法及其實施步驟
（1）以瞭解學生住址、父母職業、家庭成員狀況入手，營造和諧的談話氣氛，讓學生敢說話，說真話。
（2）入正題，探尋學生的“苦衷”，與學生真心對白，認真做學生的“聽衆”。
（3）以支援、鼓勵性的語氣作結，有“苦難”的學生，談話後儘可能地替他減負，讓學生體會到你在真正地關心他。
方法二：批閱週記法及其實施步驟
（1）及時批閱學生週記，應爲文如其人，可以從學生週記中找到學生心靈發展的軌跡。文中透露出勃勃朝氣的應給予肯定，文中流露出對人生哀嘆，士氣不足，格調低沉的應給予撫慰、關注。
（2）有心寫好批語，批語應飽含深情，用真情去感化學生，讓學生感到，原來老師如此愛我，讓學生感受到溫暖。
課堂教學中以點撥有心理隱患的學生參與課堂活動爲主，慢慢提高他的學習積極性，消除他的心理隱患。
方法三：旁敲側擊法及其實施步驟
有些學生自我封閉很緊，與他直面談話有時收效甚微此時你可以用旁敲側擊法。
（1）找與其關係較近的學生，因爲之心同學之間有知心話。讓別的學生將老師對他的關愛與期望傳達給他。
（2）課餘可以主動將班級小事交與他做，如班級學生名冊的謄抄，貼照片，拿粉筆等，讓他覺得老師並不是那麼可怕。
（3）正式找他談話，解其癥結。
二、走入學生家庭。
幾年來，本班城關地區的學生家庭，我幾乎走遍，走入學生家庭，班主任代表的是班級、學校的形象，我很注意這一點。
首先必須明確家訪的思路：1、看學生學習環境。2、向家長了解學生在家表現。3、向家長彙報學生在學校表現。4聽取學生及家長對學生目標的設定，對學校的要求。5、鼓勵學生努力向上。
其次對自身要去必須嚴格。1、走入學生家庭無需聲勢太大，我的家訪活動一般安排在晚自習期間進行。2謝絕家長宴請，要在學生心目中樹立老師完美的形象，不能把家訪變成去飯店餐飲休閒。3一隻茶杯，一輛自行車，行“萬里路”，要讓學生家長、學生真正認識到老師在關心學生。
家訪後，在日常學習中應多與學生接觸，實現老師對家長的承諾，讓學生感到老師的家訪不是形式。
三、及時寫心得體會。
家訪後，要及時對自己瞭解的情況進行記錄，對症下藥，“以愛動其心，以言導其行”。及時對學生出現的情況進行“病理分析”，分階段對工作的進程進行小結。分析總結後，及時反省，堅持不懈，確保學生沿着正確的方向發展。
特色二定位遙控，實現班級不治而制。
一、成立一支高素質的班級臨到核心，班團幹各課代表，各組組長，實行交叉網路化管理。班內設班幹一名，負責上課禮儀與班級文明創建工作。常務班長一名，負責班內日常事務處理，統領全班各部門工作。衛生委員一名，負責班級綠色創建工作。擴大組長職權，組長分管本組各項事務。（作業收集、衛生打掃、學生違紀、學習競爭等）。
二、制定班級公約。班團委參照校發文明班級評分細則制定班內文明小組評分細則，值日班幹輪流值日，認真記錄班內各項事務，作爲本學期文明小組評分依據。
三、備用兩份班級日誌，一份呈交校辦公室，一份留班級存檔，每週一常務班干將上一週的班級日誌交班主任審閱一次，好人好事要及時表揚，發現問題及時解決，絕不拖延。
四、以人爲本，班人治班。
學生是集體的主人，班主任應做好各方面的服務工作，班級工作地核心是培養學生良好的`學習習慣，塑造學生獨立的人格，完美的人性。對學生決不能實施高壓，“嚴師出高徒”，那是私塾時代。因而在班級管理中，我逐漸實行開放明主化管理。如在本班的班級公約中你會發現學生違紀的處理辦法是扣除其所在小組的文明創建分，對情節嚴重的由其自己決定爲班級做好事加以彌補，同學之間互相監督，我很少插手班級事務。又如在班費管理上，班級班費在開學初由班團委預算確定收取額，收齊後一律打卡，存摺由團委保管，存摺密碼有班委設定，班內開支由班團委決定後報班主任審批，審批後由常務班長與團委書記一起到銀行取錢開展活動。所有票據交團委儲存，每學期期末由班團委組織班會進行本期班級手指覈算，結果公開，任何同學可以查詢。
經過一段時間試行，班內各部門執行井然有序，班內事務我只找常務班幹一人便可解決，同學們人盡其材，我也省心不少，各得其可樂。
特色三少說教，多垂範，用愛感化學生。
1、分清班主任與授課教師的界限。我很少在上課的時候講班級事務，班級事務我總是在課後找常務班幹稍作安排，班內公開場合我很少作長篇大論式的說教，因爲上課的時候講班級事務一方面耽誤學生學習時間，另一方面會影響學生情緒，久而久之學生會對你產生厭煩情緒。這樣下去不僅你的課上不好，學位學不好，而且你以後的班級工作也將難以開展。
2、要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。比如小說遲到，我在班級講過，只要我遲到了允許你們遲到，我不遲到，不允許任何人遲到。進班見地上有紙屑，我會不吭聲地將其撿起放入紙簍。早上進班級，若講臺沒擦，我會用抹布慢慢把它擦乾淨......一段時間下來，本班基本無人遲到，班內一塵不染，講臺上清清爽爽無半點粉塵。（歡迎領導去高二（6）視察指導工作）
3、晚自習我很少進班級，只在窗外轉幾圈，遇到自覺性不是很好的學生我也不批評他，就站在窗外盯着他，直到他發現我我才離開，我要培養學生自制的能力，即班主任在班與不在班學習是一樣的。一段時間下來本班晚自習紀律很好，同學們都全身心地投入到學習中，班級鴉雀無聲。
4、對“網蟲”、“書蟲”應以愛感化，並做好打持久戰的準備。現在很多學生自制能力很差，學習不能持之以恆，加上週圍社會環境的影響，很多學生會迷戀網吧，網遊小說，如不加以制止不僅影響他本人學習，而且會影響周圍同學。在這一點上班主任必須細心，應密切關注學生到班的時間，學生上課的表現。如果發現問題應及時以適當的方式解決，而愛這種方式有時可以說是萬能的。我班有名姓董的同學，家訪得知他喜歡看網遊小說，其母親偷偷告訴我拿他沒他辦法。家訪後我並沒有立即批評他，而是在兩週後的一節歷史課上，我在窗外將他逮個正着。放學後他到我辦公室來時的狼狽相我真的難以用語言形容，我知道他內心的膽怯，他心地原本的善良。我跟他講了一大堆道理，將書還給了他。不料週日晚自習前他又被我逮了個正着，這一次我沒把書給他，也沒批評他，而是一言不發地叫他帶我到租書店把書還了（我給的租金）。我輕輕地拍拍他的頭：“我倆去吃晚飯！”一碗麪條將彼此的心栓到了一起，此後他遠離了網遊小說，精力充沛地投入到學習中，成績提高很快。
特色四與學生一起學習。
與學生打成一片，最大限度地激起學生學習熱情，我認爲最好的方法是與學生一起學習。“聞道有先後，術業有專攻”，我經常與我的學生爭論語文敏感問題，經常與學生一起探討數學難題，還經常與學生一起做英語聽力測試。高二（6）數學、英語階段測試卷前幾大題一般都是我批閱，在批改試卷的過程中，我學到了許多語文學科未涉及到的內容。我認爲與學生有共同的興趣才能與他們有共同的目標。
綜上所述，在班級管理中，我一直以“愛”字當先。愛心又如一盞燈，在越黑暗處顯得月光明，給學生愛就是給他們帶去光明，我一直是這樣想的，也一直是這樣做的。我相信，有了真愛的付出，我對得起我的所有孩子。
以上就是我在班級光亮中的一點愚拙的見解，不妥之處請大家批評指正，謝謝！
尊敬的領導們、老師們：
大家好！
1、加強時間管理
在時間管理中，早晨到教室後，起立站讀，對於遲到的學生，對他們進行一定的懲戒，比如站一早讀，進行警示。不給學生規定模糊的時間點，晚飯後如果規定的一個時間段內到教室，學生會按照這個時間段的最後的時間進教室。我們級部是6點03分放學，我規定6點25分進教室安靜下來複習和預習。
2、維持班級衛生
在衛生管理中，班級衛生分配到組，做不好的在全班同學面前開展自我批評，並告訴同學們搞好班級衛生是爲了養成良好的習慣，爲了愉悅身心，提高學習效率。倘若班級衛生差，蒼蠅成團亂飛，多媒體就無法正常使用，影響教學，蒼蠅還會在學生周圍嗡嗡作響，影響學生的思考和學習。擦黑板不能留下上節課書寫痕跡，否則會影響下一節課的講課。
嚴格的要求是最大的尊重。懲罰功能是透過“懲戒”手段，發揮勸善、警示、激勵的教育功能，使學生學會“對自己的行爲負責”。
首先要明確，“懲戒”不等於“體罰”。“懲”是手段，“戒”是目的。用恰當的懲戒手段讓學生明白“沒有規矩不成方圓”的道理，知道哪些界限是不能逾越的。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”每個班都有幾個調皮的學生，在教育轉化他們的時候應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。所以，我對學生一貫要求嚴格，違反了紀律，不管是誰都要按校紀班規進行處理。當然，一味的批評懲罰是不可取的，首先，應加強平時的思想教育，防患於未然，其次就是，批評懲罰之後要給學生做深入的思想工作，讓學生明白老師的出發點是出於對他的關愛。
3、嚴格紀律要求
在紀律上嚴格要求，用制度規範班級日常工作。制度是管理的重要依據，爲此，我們也形成了一些班級管理制度。紀律面前人人平等，普通學生要遵守，班幹部更要遵守。班幹部一旦犯錯，懲罰加倍，讓班幹部明白，自己要起一個帶頭的作用。課前自習以及晚自習要求學生早到，早安靜，早學習。每天都會讓班長記錄班級情況，我會定期與班長交流，詢問班級情況。發現問題學生，及時喊過來談話，對他進行批評教育。同時也會去主任辦公室拷貝監控錄像，看一下學生的上課聽講情況和自習紀律，發現問題立即解決。在班會時，告訴學生，要團結一致，包庇同學的'錯誤不叫團結，發現問題並及時告訴同學，這才叫團結。拉幫結夥是危害班集體的團結發展，同學應該團結一致，共同學習，共同進步。普通班的學生基礎相對來說較差，自制能力較差，強調學習和紀律的重要性，形成一個良好的學習環境，並促進這種環境的形成。在班內養成團結一心，奮力追趕，努力學習氛圍，是我們最應該做的。
以上是我個人的一些理解，多有不足。
謝謝大家！
各位領導、教師們：
大家好！今日能有這樣一個機會和大家一齊交流感到很榮幸。其實在座的各位班主任和教師都是我學習的榜樣，談不上班級管理經驗，在那裏說一說我對班級管理的一點看法。
開學初聽到要做二（2）班班主任時，當時我是很憂心的，因爲本身經驗不足，並且這個班我教了一個學期，明白他們都很調皮，行爲習慣很不好，我好怕我這樣的性格壓不住他們，當時就想着，哎，做就做吧，我就不信治不了他們。當時就是懷着這種不服輸的想法接手了二（2）班。當了班主任，我才明白，並不是只憑着一股勁頭就能夠了的，還要講究方法。因爲班主任工作瑣碎，繁雜，學生每一天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衛生我們也要操心，寄宿學生的情景我們也要時時掌握，如果沒有方法，就會向此刻這樣每一天下來經常是筋疲力盡，心裏嘮叨不斷，學生也難管。於是我就問其他班主任和認真讀了學校發給新班主任的的經驗冊，我深深體會到，要管好班，就應從抓好每一件事，管理好每一天開始。
第一、養成良好的習慣。
好習慣，早養成。良好的習慣有益於學生的終身發展。我開始下意識地抓好開端，嚴格訓練。利用上課前3分鐘、班會甚至專門抽出時間來說學校的規章制度。提醒學生做好課前準備，下課後準備好下節課所用的東西，放好凳子；培養他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙的習慣；走路不說話，走直線；排隊要快，要安靜；吃飯不說話，吃完就把手放好等其他同學吃完教師叫才迅速起立自覺排好隊；睡覺一回去就拿出被子抖開躺下，不說話，閉上眼睛休息10分就開始睡覺等等。剛開始一段時間，時刻注意觀察學生的行爲，時時提醒，對各方面的習慣進行強化訓練，常檢查，常落實，利用每一天早讀前5分鐘進行總結學生各方面的表現，表揚做得好的學生，讓他在學生中樹立榜樣，批評做得不好的同學並做扣分處理。
在日常學習中，時刻注意調動學生的進取性，表現好的孩子給予小紅花、加分，加分加到必須程度又有小禮物等獎勵，使學生逐漸養成上好課、走好路、吃好飯、睡好覺、講禮貌、懂禮貌的好習慣。培養好習慣不是一朝一夕的事情，必須付出長期的努力，教師首先要說話算話，對學生提出的要求必須要嚴格實施，決不能輕易改變直到孩子良好習慣養成爲止。
爲了培養學生不亂扔廢紙，主動撿紙的習慣。
首先，發現班級中亂丟廢紙的現象及時處理，讓孩子意識到教師對待這類事情的態度。有一次，我在班級中巡視時，發現一個同學跟前有紙，我說“撿起來”，孩子們推三阻四都說不是自我丟的。我很生氣，自我撿了起來，發現有兩個字，我明白是誰扔的了。但我想讓他自我承認錯誤，於是我說：“我喜歡誠實的.孩子，是誰的主動承認錯誤沒關係的。”還是沒人承認。我又說：“期望有勇氣自我找我承認錯誤，我會原諒你的。”幾節課下來，那孩子還是沒有承認是他扔的。到了放學時間我佈置作業，我走到那孩子跟前，拿起他的作業本，覈對了字，這個孩子纔不得不承認錯誤。就這件事我在班裏給學生明確了對待事情的態度，從此後，教室內扔廢紙的同學就很少見了。
其次，我從自身做起影響學生。巡視教室地面時，看到廢紙彎腰撿起，這一個不起眼的動作對學生的影響是很大的，教室裏很少見到廢紙，地面上一片廢紙不管是誰的總是有人彎腰撿起。
其實習慣在於堅持，堅持纔會有習慣。學生一旦養成了良好的習慣，班主任的班級管理就會取得事半功倍的效果！
第二/班幹部隊伍的組建與培養
一個班的團體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班團體有着以點帶面的作用。雖然是二年級，也要慎重選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。班幹部必須精心培養：其一，要大力表揚他們優點，幫忙班幹部樹立威信；其二，鼓勵班幹部大膽工作，指點他們如何管理學生，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。例如每次排隊，我們班剛開始一說排隊，很多同學就一窩蜂的涌出來，嘰嘰喳喳地說個不停，之後我就先跟幾個班幹部溝通好，讓他們在每次排隊時迅速站到自我的位置上安安靜靜的，我每次都大力表揚他們，其他同學看見了，紛紛效仿，此刻我們班排隊基本上都不用我再說紀律同學們都能很快排好隊。吃飯時，有幾個同學總是在說話，我就微調了一下位置，讓一兩個班幹部插在其中，每次那幾個說話的同學一開口說話，班幹部就做一個禁聲的動作，然後我的眼睛又瞪過去配合班幹部，並說不要當出頭鳥哦，扣分的哦。感覺此刻吃飯好很多。雖然還是有時有一兩個同學沒堅持住，但我出聲後就會立刻安靜下來。其三：班幹部要以身作則，職責心強，我們班有幾個班幹部就具備這樣的素質，加上我們班語數英三個教師的大力鼓勵及表揚，此刻他們表現越來越出色了。
第三、注重學生的激勵教育。
在課堂上一個微笑，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來。我常常結合課本上的知識鼓勵孩子，對孩子們說，每個同學都有優缺點，所謂尺有所長，寸有所短。要多看到同學的優點向他學習，不能只看到同學的缺點而不理會別人。而我也是這樣做的，看到孩子們的閃光點及時進行鼓勵和表揚，讓每個孩子都相信他是與衆不一樣的，都有閃光點的。平時讓每個孩子都有事做，充當班裏的每個主角。有時讓他們到辦公室拿支筆，送個作業本，他們都會感到很榮幸。例如我們班的黎子揚，他很好動，很愛說話，一時都停不了，但他很愛在人前表演，喜歡聽表揚的話，所以我就讓他當體育委員，上體活上體育課我就讓他帶隊管理好同學，雖然有時他自我都在說話，但比一開學和你對着幹有了很大的改變。並且我還經常讓他幫我發本子，只要他哪方面做得好我立即表揚他，此刻對着他總算沒有那麼頭疼了。
第四、要有一顆愛心。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自我以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是經過具體的小事反映出來。例如每一天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每一天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他繫好或幫他們繫好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會走過去提醒他們做好，學生感受到教師對他的關心和愛護，讓學生體會到教師很在意每一位學生，讓他們有一個好心境投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因爲這是作爲一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。
作爲班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支援。哪些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自我做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。
第五、發揚民主精神，堅持班主任在學生心目中的良好形象
教師是學生的榜樣，各個方面都潛移默化的影響着學生。所以，我盡力做到：上好每一節課，不讓學生感到課堂的空洞乏味，練習形式有新意。力爭讓學生佩服，欣賞與信賴。在活動和值日掃地中，儘可能參與其中，而不是站在旁邊當一個管理者，加深學生對教師的理解與信任，減少了距離感。
總之，我覺得班主任工作是一項十分複雜的工作，僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去。以上只是我個人的一點小小的體會，在那裏只可是是起到拋磚引玉的作用，我相信在座的教師有做得比我更好的地方，期望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得更好。由於我的經驗不足，加上寫作水平不高，如果有說得不好或缺乏條理的地方，還請各位教師批評指正。多謝！
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
今天我在這裏淺談一點班主任工作經驗，不過，今天我不是要談什麼經驗，我只是想在這裏給大家談談我是怎樣作班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想吧。爲了慎重起見，我還是認認真真理了一下，班門弄斧地在各位高手面前賣膏藥，請大家批評指正。
小學班主任特別是低年級的班主任，是一個複合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫助他改正。因此班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。說其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成爲合格人才，班主任起着關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點做法和體會。
一、常規習慣，常抓不懈
學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定好班級公約，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。我又讓班中幾個行爲規範做得好的學生一起參與管理。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課後等一切可以利用的時間對學生中出現的問題及時進行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生逐步做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！七、八歲的孩子們整天在媽懷裏撒嬌，都不討厭媽媽，爲什麼？因爲媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。
平時，我就和他們一起做遊戲，一起跳繩，一起踢毽子。我幫他們梳頭、繫鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。下課了，我不是回到辦公室，而是站在教室裏、走廊裏，和他們聊天，幫他們解決一些難題，有時安慰想媽媽的孩子，有時幫孩子旋開擰得太緊的水壺，總之，當孩子需要我的時候，我儘可能的幫助他們，絕不會有厭煩的神色。
三、示範帶頭，直觀引導
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響着我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。在我的帶動下，我們班的衛生狀況有了很大的改變。
四、及時表揚，延遲批評
教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因爲受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到一節課以後，課堂的利用率提高了。
說到表揚，那就要及時、準確。因爲“好孩子是誇出來的”。一次，有一個學生早上到校後主動掃地，我馬上當衆表揚說：“某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。立刻，有好幾個學生過來搶掃帚了。如果上課鈴響了，教室裏還亂哄哄的，這是我會大聲表揚一個坐得最端正的學生：“瞧，某某已做好了上課的準備，大家都要學習他呀！”教室裏一下子安靜了許多。現在，不管是紀律方面還是衛生方面，都有了比較大的改觀。
五、因人而異，把握火候
當老師的都知道，在每個班裏，都有所謂聽話的'孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做；而那些淘氣的孩子呢，經常給你唱反調。於是我就給他們講道理，告訴他我們這個班就是一個大家庭，兄弟姐妹間是不可以打架的，別人不小心碰到了要學會原諒別人……經過一段時間的教育，這樣的孩子有了不少的改變，也會向同學賠禮道歉了。我相信，只要我們有耐心，有愛心，調皮的孩子也一定會變好的。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
各位領導，各位老師：
大家好！
十分榮幸自己能坐在這裏和大家一起推薦班級管理的有關問題。正如教育學生要因材施教一樣，我認爲管理班級也要根據實際情況，因班而宜。現在就本班管理的一些問題，我從三個方面向各位老師彙報一下，缺乏之處請老師們批評指正。。
一、要和學生打成一片
“教育是一種用愛心贏得愛心，用真誠換得真誠的民主平等的雙向推薦活動。”課間的時候我總是和學生玩在一起，尤其是實施素質教育以來，在大課間，我和學生一塊跳繩、踢毯子、跳皮筋，在玩的時候要坦誠一點，不如學生的地方要大膽供認，不要覺得不好意思，只有這樣學生才願意真心和你交朋友，溝通的障礙就消失了。
雖然“沒有愛就沒有教育”，但是我不贊成老師“母親般的愛”，因爲這種愛是單向的，老師只一味的付出，學生視而不見，毫不領情。老師應當付出的應該是“好朋友的關愛”只有讓學生把自身當做知心好朋友，他們的心理話才幹對自身說，這樣既能達到將一些問題隱患解決於萌芽狀態，又能使學生“親其師，信其道”，愛上你的課，愛做你的作業，所以不聽課的少了，不按時完成作業的也少了。
我非常喜歡倪谷音老師的愉快教學法，老師學生在歡快的氛圍中進行學習。比方說我們班女生多，愛唱歌，能唱歌。針對這一結構特點，有些識記的知識點我讓學生們唱出來，這樣活躍了氣氛，掌握的效率就很高。漸漸地，學生的性格外向了，可塑性就高了，他們的'整體素質也就加強了。
二、班級管理要有法可依
從某種意義上講，小學階段的教育就是學生行爲習慣的養成教育，只有制訂出切實可行的班規，才幹規範學生的各種行爲，做到“習慣成自然”。
在制訂各項班規的時候，我依照魏書生老師所說的那樣從空間和時間兩個角度去制訂，做到“人人有事做，事事有人做”、“時時有事做，事事有時做”。比方在衛生方面，每個窗戶由靠窗的兩個同學打掃；前門由王欣同學打掃，後門由鞏薇同學打掃；黑板由王維政去擦；地面由王新慧、鞏玉雯、王賢蒙、鞏中晉打掃；周至浩、顧墩璇、尹明超負責拖地；一到週二衛生掃除，學生們爭先恐後地去幹，我只要負責他們的平安就可以了，因爲分工明確，幹起來就有積極性；2、作業由本學習小組長負責檢查，然後將作業情況報給班長，班長多篇後交給我。 3、王瑩負責監督班中桌椅的擺放整齊。4、張燦晴負責班級衛生角的整潔5、李文浩負責每天鎖教室門。班中所有的事都有同學按時幹，充沛體現了學生的主人翁精神。
三、加強理論學習
班級是學校組成的基本單位，班主任是班級的靈魂，班主任的工作可以直接影響學校工作的開展。大家有空時可以詳細讀讀蘇霍姆林斯基著的《給教師的100條建議》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等有關班級管理的書籍。假如有條件的老師可以經常上網瀏覽一些有關班級管理的貼子，對指導我們的班級管理工作很有協助。
我的發言完了，謝謝大家。
各位同事大家好，很高興參加今天的班主任經驗交流會。雖然張老師給了我這個發言的機會，但是說來慚愧，我覺得我的工作也還存在一些問題，亟待改進提高，而我也正在學習低年級的班主任管理方法，所以接下來我就跟大家分享一下我的學習心得吧。
一、 三“心”。
作爲一名班主任，首先必須細心、耐心、有責任心。高年級的班主任，只要往講臺上一站，一個表情學生就知道啥意思，可是到了低心，這一點我特別佩服貢老師，在她的博客裏，我看到她講怎麼安排學生掃地，細緻程度真的是我以前沒有想到的。還有就是耐心，要管理一個班級不容易，特別是讓這個班各項活動有效開展，一開始要一點一點摳，一點一點培養，老師必須要有足夠的耐心。最後就是責任心，小學階段是學生道德養成，行爲習慣養成的關鍵時期，班主任責任重大。記得以前聽過一種看似玩笑的說法，說是作爲一名老師，不讓你把學生當成自己的孩子，你就把他們當成你未來的媳婦或者女婿你希望他是什麼樣的人呢？你就按照這個標準來教育他們。看似玩笑，實際上在說我們要把學生培養成什麼樣的人，這需要我們必須有強烈的責任心。
二、 正確的管理方法。
作爲一名班主任，特別是低年級班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級管理工作有效開展，必須有正確的管理方法。記得以前有一名同事，她長期從事低年級教學，每當她帶一年級時，總是會看到她班的學生不出一週就會井然有序，學生手拉手排着隊，整整齊齊沒有人說話。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然與她聊過，她也說在低年級就一定要事無鉅細面面俱到，一開始學生不會幹的就自己給學生示範，手把手教，在教的同時還要注意小幹部的培養，小幹部也培養成了，老師就會輕鬆很多。所以我覺得班主任必須有方法，這個方法可以是長期工作積累出來的，也可以是在管理類書籍中看來的'，更直接的也可以是向有經驗的老師學來的，多虛心請教，多積極交流，多用心琢磨，總能找到適合自己班級的方法。
最後，我認爲當我們具備這三心，並且有正確的方法時，我們的班主任工作應該就能有序有效的開展，達到我們想要的樣子。謝謝大家！
各位領導、各位同事：
上午好，真沒想到，有一天我竟然也能代表班主任走上臺來進行工作經驗交流。我，是辣麼滴低調，辣麼滴默默無聞，渾渾噩噩地在臨中廝混了近10年，班主任更是當得糊里糊塗，實在沒資格也沒內容值得交流。尤其臺下還坐着辣麼多杭州市、臨安市優秀班主任，甚至是即將被評上的臨安市十佳班主任，緊張得人家小心肝兒撲通撲通地跳個不停。領導任務下達至今，夜夜難寐。不過後來我想明白了，權當落後典型在此恬不知恥地進行自我反思吧，大家實在聽不下去可以去廁所噓噓，至少我的發言也起到了利尿的功能，不致一無是處，倒也心安了。
好，下面我開始講了啊。
每個學校都應當有自己的管理理念、辦學特色，這可能就是傳說中的頂層設計吧。我覺得每個班級也應當有自己的頂層設計，學校給每個班級設計的班級名片上的班級口號和特色不應該只是拿來當擺設的，需要明確管理的側重點，否則盲目地眉毛鬍子一把抓什麼都想要最終基本上是什麼都抓不好。這麼看來，班主任原本應該是具有創造性的工作，但是戴着鐐銬跳舞有時確實也覺得太累，於是便成了純粹的執行者，領導讓幹啥咱們就幹啥，只要每個崗位都到了每個通知都傳達了每個材料都交了，乾的好不好是另一碼事兒。我基本上也就是個執行者，有時候執行得還不是很到位，所以我的班級管理得也的確不怎麼樣。
如果一定要說有什麼理念，我總給學生灌輸的一個思想就是：在我的班級，安全第一、習慣第二、成績第三。
我比較膽兒小，出了問題丟了飯碗事小，我不是零時工，到時候連累學校，那就不好了。所以我一向的做法是：假如學校規定體育課改自學我堅決不讓學生下去活動，學校不準私自組織學生出門我也堅決不做，班裏學生請假必須先跟家長通話，誰知道什麼時候會出什麼事，擔不起這個責任。早上學生沒到教室我一發現立刻電話打給家長並保留通話記錄，我自己沒到的時候，也要求同桌、班長等人關注同學到班情況並及時彙報，我常說咱班裏丟什麼都行，別丟人。
原本我想排在安全之後的是人品，後來我想人品這個東西我沒能力改變，尤其是和部分家長見過面之後我體會更深。於是我把它改成了習慣。其實壞習慣也是很難改變的，動之以情沒那機會，曉之以理沒啥效果，我覺得適當的懲罰是必要滴，比如班級衛生值日，總有些學生偷懶，剛開始他們忘記擦黑板我去擦、忘記掃地我掃、忘記倒垃圾我去倒，本以爲親自示範會有用，誰知道下次還是這樣，火大，後來改爲連坐制度，一人沒做好，全組衛生值日再加一個星期，後來這樣的事情就不怎麼發生了。當然，懲罰不能夠是即興的，需要提前宣佈過，尤其是當平時比較乖或成績比較好的同學撞到槍口上，更要堅決執行，讓全班體會到制度對事不對人。還有一點就是懲罰之後最好和對方探討懲罰的原因和目的，使他真得認識錯誤才能改變壞習慣。班級裏40個學生有30個以上都是獨生子女，許多獨生子女自我中心特別嚴重，很少考慮其他人的感受，不太會幫助他人。我跟他們說：現在很多小孩都是獨生子女，從小全家人圍着他一個人轉，什麼好的東西都留給他，結果把他養成了什麼事情都只顧自己不管他人的自私鬼。你們有沒有這樣的問題？他們都說沒有。然後我就開始舉例：氣溫本來就低的時候有的同學還把風扇開最大空調調最低，考慮過班裏有人已經凍感冒了嗎？算不算自私？換座位的時候，女生搬桌子那麼吃力，男生在一邊看着不幫忙，是爺們不？之類的例子我舉了一堆，我說自己反思一下，中槍的同學有沒有，還覺得自己沒問題嗎？我們看看班裏誰還繼續做自私鬼。之後，我所列舉的問題在班裏好轉了很多。不過，說句良心話，80後、70後、60後哪裏就沒問題了，我們老師哪裏就不自私了。所以我一般是自己做得到的纔敢要求他們做到，自己做不到的最多提倡他們做到，要不然會心虛的。高三一開始，我重點抓的是入室即靜，我跟學生說你們沒玩好的繼續在外面玩，沒聊好的繼續在外面聊，運動和宣泄也是必要的，只要別遲到，我不會對你有什麼看法。但是進了教室就必須靜下來，不能影響其他人學習。當然，光靠說是沒用的，也得讓他們形成習慣，我每個時間節點都提前去班級轉悠，發現問題立刻提醒，都說習慣要21天形成，假期補課我抓了三個星期，現在早、中、晚幾個關鍵的時間點，即便我不去教室，他們也能夠較早安靜下來了。
排在第三位的成績，我通常只跟學生講一句話，成績差沒關係，但是不努力就很有關係，養成了能吃苦能堅持的`品質，就算成績沒有很優秀，對以後的人生也有莫大的幫助。不要羨慕那些拼爹的，不努力也有很好的生活，且不說精神上是否空虛，沒看越來越多的爹都被拼着拼着就進去了嗎。我們班的學生最大的問題是偏科特別嚴重，每門課尖子都還行，但總成績就不行了，尖子生裏男生語文、英語薄弱，女生理科總有特差科目，我就要求男生早上6點40到7點之間必須讀英語，女生晚自習必須把理科作業放前面完成，但凡發現男生一大早就做理科的，女生晚自習前半段就做摘抄的，立刻要求整改。我大學畢業證是打路邊電線杆上辦證電話辦的，所以不懂教育，純粹瞎搞而已，跟我搭班的老師，我做得不對還希望你們見諒。
要管理好班級，良好的師生關係絕對是關鍵，學校很多優秀班主任都深諳此道，很值得我們學習。就我而言，其實在教室裏一直很嚴肅，幾乎不會笑，學生開玩笑問我是不是面癱的，而且我也很少說話，基本上就是教室裏轉轉就撤了。如果說跟學生的關係還好，我覺得只能理解爲我對他們還算真誠，該表揚的表揚，該批評的批評，不來虛的。學生差不多也成年了，和你有說有笑不一定背後不罵你，被你大聲呵斥也未必就會恨你。這個方面，蔡校長很值得我學習，管理學生該嚴格的時候特別嚴格，學生需要幫助的時候又很熱心，每一屆學生都很喜愛大飛哥。另一方面，我發現有時候理科班級裏最亂最不愛學習的幾個人通常都愛運動，我這種什麼運動都愛參合一下的人很容易就跟他們走得近，愛運動的男人很少是小心眼兒，罵他一頓他一點也不會不服。一起打球流身汗，他很容易就會啥東西都跟你坦白了。即便沒辦法幫他們把成績搞上去，至少不會不小心站到他們的對立面使他們形成小團體影響整個班級的管理。
還有一個頭疼的事情是學生戀愛問題，一旦開始談就很難斷得了，反正棒打鴛鴦的事情我是不懂怎麼幹的。記憶中唯一順利拆散的一對兒是班級內部發展的，開始的時候怕二人上課時眉目傳情影響學習，就讓他們坐遠點，後來卻發現二人課堂上傳紙條兒影響了一圈人的學習，情到濃時勸不住，我索性投降了，把兩人弄成同桌，沒想到不到一個月就分手了，真是罪過，請不要叫我紅領巾。我常對交往過密的同學說：你根本就不喜歡對方，你只是寂寞了而已。如果你喜歡對方，你應該希望對方越來越好纔對，你們每天膩歪在一起，心思不花在學習上，害人家成績下降，好不好意思，還說喜歡人家，虛僞。你們若是真愛，又豈在朝朝暮暮，等到畢業再膩歪可好？以前的學生說我，你沒找到女朋友，心裏不平衡，所以不準別人找女朋友；現在的學生要說，現在你自己幸福了，就不管我們幸不幸福了。
胡言亂語了這麼多，也沒什麼條理，就跟我做班主任一樣弄不靈清。去年乘着沒當班主任，抽空找了個女朋友結了個婚，計劃這屆班主任當完再抽空生個娃去，希望到時候領導成全。當然，當下，當務之急還是先當好307班的班主任。用心工作，盡力就好。
我就講到這裏吧，謝謝大家的好脾氣。
尊敬的各位領導、各位同仁
大家上午好！
很高興能在這裏和大家交流當班主任的心得體會。衆所周知，班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜，鑑於時間的關係，今天我就從一個很小的角度來談談我在班級日常管理和培養學生能力方面的一些做法和體會，意在拋磚引玉，不妥不當之處，還請各位同仁指正。
一、讓每一個學生都成爲你的助手。
班主任工作方方面面，千頭萬緒，如果事必躬親，親自過問，對班主任的時間、精力都是一種考驗。於是我就在想，能不能把一些事情交給學生去辦，正是在這樣的背景下，我開始嘗試將魏書生的管理辦法和自己的實際經驗相結合，努力讓每一個學生都成爲自己的助手。實際上，每一個學生都有爲集體出力、爲老師辦事的願望，每一個學生也都有努力辦好事情從而得到老師賞識、同學羨慕意願，相信他們，最大限度的調動他們的積極性，你會有意想不到的驚喜。
常規而言，我在班裏實行“五部一助理”管理模式，五部即行政部、學習部、後勤部、宣傳部和監察部，另設一位班主任助理。行政部主抓紀律，成員爲部長和各小組的行政組長，總計9人。學習部主抓學習，包括和授課老師的協調、學法指導、分數統計以及作業檢查，成員爲部長、科代表和學科組長，總計50人；後勤部主抓衛生及後勤保障，總計10人，這其中有4人專門負責我們教師辦公室的衛生和燒水。宣傳部以黑板報、櫥窗爲陣地宣傳好人好事、班級新貌、各類標兵等，總計5人；監察部相當於法院和檢察院，成員爲2人，主要督察各部門的工作，並負責對犯錯誤的同學進行懲罰，以上“五部”由班主任助理統管。每週，我們都要在小組間進行一次流動紅旗的小評，評比的項目包括紀律、學習、衛生和文明儀表等，每學期進行一次總評，並給予獎勵。
這樣，我們班78人，人人都有職務，人人都是我的助手，人人都有事幹，事事也都有人幹。這不僅大大的減輕了我的負擔，而且無形中強化了學生的責任感。我們有的班主任常責怪部分學生尤其是後進生沒有集體榮譽感，缺乏主人翁意識，其實這種情況不能完全怪學生，須知：學生的責任感、榮譽感不是天生的，而是在具體的環境中、在日復一日的實踐中形成的。一個人長期處於被管理的狀態，這個集體勢必會給他以壓迫感、抑鬱感，那麼他很難對這個集體產生感情。只有讓每一個學生都能成爲班級建設的參與者、管理者，與班級風雨同舟，他們纔會真正的融入班集體，纔會真正對班集體產生“家”的感覺，進而形成“班興我榮、班衰我恥”的榮譽感。
二、努力強化學生的成就感和自豪感。
一個人在這個世上來，最快樂的事情莫過於享受成就感和自豪感，最幸福的事情莫過於得到他人的肯定和賞識。在班級管理中，我總是最大限度的讓班幹部享受到這種感覺，並進而把這種感覺轉化爲進一步搞好工作的動力。譬如，我的班集體中，最核心的職位其實是行政組長，我們實行行政組長負責制，別看這個官不大，只是個組長，但卻是這個組的最高行政長官，全面負責整個組的紀律、衛生、學習以及其他事務，爲了強化8位行政組長的榮譽感和責任感，我們每個組都以行政組長的名字命名，你這個組的行政組長叫陳心，那麼你這組就叫陳心組；你這個組的行政組長叫黃心雨，那麼你這組就叫心雨組……這樣，他們個人的榮譽就和小組密切相關，你想，爲了讓自己的大名出現在光榮榜上，他（她）能不全力以赴嗎？同時，我還最大限度的放權給他們，每個組的學科組長由行政組長和科代表共同任命，行政組長有在本組內調配座位的權利，甚至期末評優，我也大事清醒，小事糊塗。由於我們實行流動紅旗競賽，所以，期末評優，我們總是根據流動紅旗競賽的成績將指標分解到各組，譬如，學校總共給我們12個評優指標，那麼，流動紅旗競賽第一名的組可能得到3個指標，而最後幾名的組可能只有一個指標，指標分解完之後，我一般只是提供一個大致的參考意見，至於各組怎麼評，由行政組長牽頭討論決定，我基本不干涉。
所以，咱班同學集體榮譽感尤其是小組榮譽感非常強，對分數特別敏感。很多事情沒等我出面處理，他們小組內部就開始行動了。咱班餘默的作業老是出現問題，有幾個組員就開始找他談了：“你看你，天天扣分，害的我們又沒有獲得流動紅旗。”他那個行政組長嚴啓慧就更不客氣了：“餘默，以後不要放學就跑，把作業記好後讓我簽好字之後才能走。”更有甚者，有一次下課後，王小雨來找我：“霍老師，周凱老是扣分，我們小組人商量好了，準備開除他。”我一聽，這事情搞大了，趕緊做她思想工作，最後她算是勉強答應了，但放了話：“霍老師，你把周凱家長的電話給我，我跟他家長聯繫一下，下次再出現情況，我們組堅決不要他了。”
這樣，我的行政組長有榮譽，有實權，心中有幹勁，說話有分量，辦事有威信，工作起來當然信心十足，遊刃有餘。
三、敢於放手，努力爲學生搭建鍛鍊的舞臺。
一個人的能力不是天生的，而是在的實踐中培養出來的，所以大部分的事情，我總是大膽的放手給他們去做，不怕他們犯錯誤，允許他們犯錯誤，同時在做的過程中給予他們一些實在的有用的`指導。譬如，我們當班主任的都怕收錢，但說實在話，我在這一塊一直很輕鬆，因爲咱班的錢一直是行政組長收，有的班主任可能擔心出錯，其實我也怕，但我們想啊，學生總有一天得面對這些事情，沒有親身的體驗，他們永遠不可能形成能力，所以，從初一開始，所有的收費，大到三、四百塊，小到幾塊錢，我全部交給學生收。當然這樣做的確擔一定的風險，我也爲此墊付過好幾百塊錢，但隨着經驗的豐富，大部分學生很快就能勝任這項工作，甚至成爲了行家裏手。不僅如此，咱班的班會甚至家長會也全部由學生主持。我們的班會程序基本固定，班會由班主任助理主持，首先是全體起立，唱響我們的班歌，我帶的每一屆都有班歌，主要是從勵志類的歌曲中由學生投票選取，20xx屆我們的班歌是《明天會更好》，xxxx屆是《真心英雄》，20xx屆是《陽光總在風雨後》；班歌唱完後，由行政部長宣讀總結上週紀律情況，接着由學習部長宣讀總結上週學習情況，進行學法指導，然後是後勤部長、監察部長依次發言，最後由宣傳部長作思想動員，進行每週一次的主題演講，並進行流動紅旗的評選。這樣，該講的，我的部長們基本講完了，我只要作幾點強調即可。所以，我們班工作的原則是各司其職，各盡其責，一般同學能幹的事，班委堅決不幹；一般班委能幹的事，部長堅決不幹；部長能幹的事，班主任堅決不幹。
四、在實踐中要引導學生學會思考、總結。
一個人要想不斷成長進步，必須要學會思考總結。只有不斷尋找解決問題的辦法，總結成功的經驗，反思失敗的教訓，我們才能不斷的完善自我、提升自我。
七年級第一次收錢，我喊來8位行政組長，我問他們：“大家說說，收錢最怕什麼？”學生講，一怕收少了，二怕收假了。我就講，大家不要怕，辦法永遠比困難多，比如預防假幣，我們可以……這時嚴啓慧說了，霍老師，這個我爸爸跟我講過，於是，她把識別方法向其他同學作了介紹；然後，翁士昕又說了，霍老師，10塊、20的，假的少，主要是100和50的，我發現每一張錢的號碼都不一樣，拿不定主意，就把號碼記下來，到時能找到人，最後，爲了安全，我讓學生把50的、100的號碼全記下來，以防萬一。第二天，黃心雨興沖沖的來找我：“霍老師，我發現了一個竅門，號碼太長，記起來太麻煩，其實只要記號碼的後四位就基本沒問題了。”我一看，可不是？於是，現在收錢，我們只記號碼的後四位。今年開學初，我們收教材教輔資料總共179元，頭一天放學前，我喊來了8位行政組長，我說，除了以往的注意事項，你們看看還有沒有什麼要準備的？咱班翁士昕頭腦靈活，馬上反應過來，“我知道，這次收179，大部分同學肯定帶180，我們要提前準備10個硬幣。”於是第二天，當其他班還在爲沒有零錢找而煩惱時，我的8位行政組長已早早完成了任務。
在我們班，最進階別的班幹部當然是部長，我經常跟我的部長們講，當部長，最重要的是用眼睛發現問題，用大腦思考問題。我們有部分班幹部，班裏亂哄哄的，他充耳不聞，地面髒兮兮的，他視而不見，這有時候其實不是態度問題，而是工作的意識問題，也就是缺乏發現問題的能力，當然也就談不上思考和解決問題了。學生這方面的能力也是引導和訓練出來的，由於我經常性的朝這方面引導強化，我的班幹部發現、思考、解決問題的能力一般比較強。
20xx屆，我當時的行政部長叫許磊，有一天許磊找到我說：“霍老師，我們的每個組就相當於鄉鎮的每個村，只要每個村都搞好了，整個鄉鎮就搞好了。所以，我們要抓每個組的頭。”我一想，他比喻得還真像，於是，從那以後，我們就增設了行政組長這個職務，實行行政組長負責制，也就是說，我目前的行政組長負責制管理體系，其專利權其實屬於許磊。最使我難忘的還是xxxx屆，那是我還在農村工作，當時我的行政部長叫樑至寶，班主任助理叫黃菊。有一次，我早晨剛去，監察部長來找我，說昨天下午我到鎮上開會沒回來，樑至寶和黃菊發生了衝突。一瞭解情況，原來是有幾個同學遲到，按照班規，遲到同學必須站在教室外，樑至寶就說了，班規大於一切，要求堅決執行，否則以後難以服衆；黃菊說，下午，學校開會，老師們來來回回都從我們班門口走，門口站這麼多人，會影響班級聲譽。就這樣，兩人各執一詞，這件事最後是怎麼處理的，我已經忘了，但這兩位同學考慮問題能如此細緻，我一直感觸頗深並寄予厚望。所以，我帶過的班幹部，我不敢講他們的未來會怎樣怎樣，但最起碼在辦事能力上，可能會比他們的同齡人略勝一籌，因而，到了高中乃至大學以後，他們中間的大部分同學，仍然是學校和班級的管理骨幹。
總之，班主任工作是一項艱苦而平凡的勞動，更是一項充滿藝術、蘊藏智慧的活動，在這塊平凡而偉大的聖地，我只是觸及到了一點點皮毛。在今後的工作中，我將進一步嚴格要求自己，虛心學習各位同仁的長處，繼續努力，不斷探索，最後，我想用屈原的話結束我的講話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
謝謝。
各位領導、各位老師：
大家好！我受初二級全體班主任的推薦，在此作班主任經驗交流會的發言。下面，我就根據自已的一些經歷，在此與大家一起探討。如有不當之處，請大家提出寶貴意見。
第一個問題：如何對待違紀的學生？
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事？我實行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他畫一幅畫或做手工等等。對於違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他做好事，如修路等，通常採用“二選一”的方法使其執行，如問：你是去修路還是向全班作檢討？我發現這種處罰方式的效果比其它方式明顯好得多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒。第二：可以使到學生的心態更加積極、挖掘到一部分學生的潛能。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得有句格言這樣說：批評，要象春春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我用的招數叫做：“退三進一”，即批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作爲班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你透過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？
在班級理念上，我主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，初一xx不一樣。爲了配合這個理念，我自己爲班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，透過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。紀律上，我主張 “先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的.紀律，一切行動聽指揮。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏 導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名女生吳輝李在上學期被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，她認爲自己不過是遲到了幾分鐘就被班幹部記入了黑名單，覺得二（2）班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過談話後，在我沒有要求她賠禮道歉的情況下他自己主動向管紀律的班幹部承認錯誤，並且還在上學期元旦晚會上表演《講文明，講禮貌》的快板。鑑於她的進步我今學期試用她擔任副班長，結果她由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
第四個問題：如何利用班幹部？
剛做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養利用班幹部。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。後來，我在分配搞衛生任務時，用由負責人挑選成員的辦法，結果，既促進班幹部與同之間的關係，又能加速任務完成。
利用班幹部輪值並記好值日日記，發現問題及時處理。
好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。
謝謝大家！
各位領導、老師們：
大家好！
今天能有這樣一個機會和大家一起交流，我感到很榮幸。作爲只有一年多班主任工作經驗的我，許多問題都還正在思考和摸索之中，所以這次發言只是向大家彙報一下我在班主任工作中的一些具體的做法和感受，不當之處，敬請大家批評指正。
作爲班主任，我們都深有體會，工作瑣碎，繁雜，學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衛生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡，心裏嘮叨不斷，學生難管。我所面對的是初一學生，他們已有了自己的想法，愛玩、思想單純卻易衝動、自我約束力差卻不服管，要想搞好班級工作，必須學會跟學生鬥智鬥勇！下面我將從三個方面進行闡述：
第一、學會關愛！
作爲班主任，要學會關愛班級的每一位學生，但這種關愛，不只是關心他們的學習成績，還應關心他們的生活、身心健康和思想狀況等，在精神上給予他們鼓勵和支援。如果我們只知道關心他們的成績，對基礎差的學生來說，我們的期望和關心往往會成爲一種負擔，因爲達不到，而選擇逃避或不接受老師的關愛。因此，要想把這種關愛有實效地播撒出去，我們得學會跟他們進行溝通、交流，拉近與他們之間的距離。比如我喜歡下課去班級找他們聊天，陪他們上體育課，陪他們玩遊戲，甚至時不時的買點小東西給他們等，雖然這些事很小，但能拉近同他們的距離，讓他們感受到我是他們的朋友，而不僅僅只是老師。此外，當一個學生主動找我聊天時，或因爲生活中的一些困惑向我求助時，不管自己多忙多煩，都會靜下心來給予解答，如果我能把他的困惑解決了，那以後我就成爲了“自己人”，他會在班裏幫我宣傳，這比自我推介要好百倍。也許是因爲我的年紀跟他們相差的不多，他們喜歡跟我談論成長中的.困惑，比如前一段時間班上的一位學生在說說中問了個問題：“什麼是朋友？”在下面的評論中，我看到了一條，“查字典，問百度，再說不是還有許老師呢”。結果，晚上她就給我發了短信，類似的事情很多，這讓我很高興。
第二、學會細處着手！
首先是觀察要仔細全面，要知道學生的許多事情不會直觀的展現在老師面前，這就需要老師主動去發現問題，但如果，你對自己的學生不夠了解，那談何解決他們的問題。所以，要學會在短時間裏較全面的瞭解每一位學生。我會透過各種方式去了解學生，比如，很多同學加了我的聯繫方式，雖然平時很少聊天，但是他們喜歡把平時在學校所經歷的一些事情寫在空間裏，透過瀏覽他們的空間，就可以知道他們所想，這爲我瞭解他們提供了一個很好的途徑。此外，透過跟學生家長進行交流，再加上週記的按時收發等方式，都能幫助我很好的瞭解我的學生。其次是班級管理要細緻，要想管理好班級，首先必須有一套行之有效的班級管理制度。其次，作爲班主任，必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然作爲班主任的我要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裏不乾淨，找到當事人立即重新清理。大掃除後及時總結，表揚先進，指出不足。
第三、管理要做到嚴格！
首先是突出班主任在班級中的地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威，也就是說該民主時就民主，該專政時就專政。所以，在強調和諧的同時，在一些原則性問題上我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，因爲我知道只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主會使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長。比如，我不允許學生跟老師頂嘴、不允許同學之間打架、不允許逃課和遲到、不允許學生撒謊等，要是有哪位學生敢犯，會受到很嚴厲的懲罰，通常最輕的懲罰是繞操場跑十圈。其次是重視開始，爭取主動。一般情況下，相對調皮的學生進入一個新班後，總會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以後他就老實了；否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，我在接手3班的時候，開始抓得很緊，重視學生行爲細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威！比如我們班的陳家旺同學，他就是個很好的典型，幾乎每天都會給我鬧點事，所以，我每天都“關注”他，只要他犯一點錯誤，我就會把他找到辦公室或者找他家長，時間長了，他就受不了了，最後自己選擇離開了班級，自從他離開了，我們班的其他學生再也不敢像他那樣調皮了。第三是班級管理是盯出來的。隨着學生對學校和班級的不斷了解，以及同學之間的熟識，不可避免的會出現很多問題，比如遲到、曠課、上課講話、睡覺，甚至會發生一些惡劣影響事件。所以，我習慣於每天早晨7點之前準時到教室，學生知道我來了，也就開始了一天的早讀。此外，我還習慣於在沒有課的時候不定時地去班級轉轉，好讓那些有小動作的學生注意力及時回到課堂上去。
總之，班主任工作是一項複雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去。
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天很高興和大家坐在一起利用這個機會交流，談不上經驗，只是在擔任班主任工作中的一些感悟和大家交流一下。老師們都知道，班主任官兒不大，但事不小，繁雜瑣碎也事關重大。有句話說的好，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。我是這樣想的，也是這樣做的，今天我就自己的工作談幾點體會：
一、有一顆真愛、寬容、無私的心，使孩子健康成長。
幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，她既擔負着教育教學工作，又管理着幼兒日常所有瑣碎事務。面對這些純潔無私的孩子，也許不需要什麼天才的班主任，我覺得也不需要班主任具有什麼特殊功能。只需要你深入到孩子的內心世界，你會發現孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裏還要有你的尊重，你的關愛，你的責任。“熱愛教育事業，熱愛孩子”是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”的確，只有你的愛心付出了，你才能發現孩子的點滴進步，才能幫孩子健康的成長。
二、班級內三位教師密切配合，共同促進幼兒健康和諧發展。
班內三位教師的密切合作是一個班級和諧發展的前提，所以工作中我經常與班內其他老師交流，達成共識，注重保教結合。如：老師們觀察發現到孩子的不良習慣，我們都會及時交流，互相溝通，三位老師共同幫孩子改掉不良習慣；每天下午家長接孩子的'這個時間是比較忙亂的，這時我們三位教師會密切合作，保育員老師負責照看孩子，一位教師站在教室的門口，負責招呼孩子；另一位教師則與家長及時溝通交流有關孩子或作業的事項，這樣做既保證了幼兒的人身安全，又達到了家園互動的目的。
三、家園合作，共同進步。
家園合作是班主任做好班級工作有效的途徑之一，所以必須努力做好。人們常說：“好的開始，是成功的一半”幼兒能高高興興地上幼兒園，將爲幼兒開展一日活動奠定良好的情感基礎。所以早上來園時，我總是熱情的接待每一個孩子。面帶笑容站在教室門口與幼兒互道“早上好”，因爲老師的微笑可以帶出孩子的笑臉，主動摸摸孩子的頭或手，讓孩子感到安全，親切。孩子情緒不好時，抱一抱孩子，讓孩子感到我對他的愛護、關心，用真誠的、信任的眼光去看孩子，讓孩子感到暖暖的，蹲下來和孩子說說話，拉進一下心靈的距離，讓孩子們覺得老師和他們是平等的。這樣孩子就會跟着你的感覺走，很快融入到幼兒園生活中，爲健康發展打下良好基礎，最重要的是用早接待的時間巧妙地讓家長感到，把孩子交給老師踏實、放心，取得了家長的信任與支援。
班主任還要了解孩子、瞭解家長。要對每個孩子瞭如指掌，這樣才能因材施教，使每個幼兒得到不同程度的發展。將孩子的在園表現、發展情況如實的與家長交流，讓家長了解到老師對孩子的關愛，再與家長一起分析孩子的問題所在，共同商談幫助孩子克服方法。以平和、友好合作的態度請求家長的指導與幫助，以達到家園合作的最終目的。
四、勤於鑽研業務，紮實做好班主任工作。
紮實認真的做好教育教學工作，是做好班主任工作的基礎。所以，我不斷地鑽研教材、探索創新，一直提醒自己，把課的質量上到最好，讓幼兒學到儘量多的知識。當然這些與專業的理論知識是分不開的，我只有不斷地學習爲自己充電，利用可利用的時間研究，才能讓自己更快的提高，才能進一步增進我對幼兒教育的認識和理解。
以上就是我班主任工作的一點感悟，總之，幼兒園工作是最辛苦的，幼兒園班主任要尊重自己，尊重每個孩子，尊重自己的工作，把自己全部的愛心、真心、耐心和責任心付與工作中，讓那些可愛的孩子在老師的帶領下盡情自由的展翅翱翔！謝謝大家！
尊敬的各位領導，各位老師：
晚上好！
說句實在話，此時的我坐在這裏既感到惶恐又感到緊張。惶恐的是我到目前還沒有取得非常優秀的成績，距離領導和學生的要求還很遠；緊張的是在坐的老師和領導都是班級管理的行家裏手，我的發言無疑是班門弄斧。本着學習的原則，我願意借用這個難得的機會，再把所做的事情加以體味，用來求教方家。衆所周知，班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，我覺得要做好班主任工作，可以從以下幾個方面入手：
一、輿論引導，樹立良好班風。
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成爲形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學、新老師、新班級、新環境，因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，必要時可透過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，引導學生向着老師所希望的方向發展。具體可從以下三個方面着手：老師首先要掌握學生的第一手資料，多觀察，多談心，學科老師要多交流，這樣就能夠給學生恰如其分地評價，從而讓他們在一開學就能確立自己的'學習目標和品德目標。其次，及時組建優良的班委會，讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹，爲學生起模範帶頭作用，有機地協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。上學期我嘗試着在班級裏實行“一塊牌子，三套班子”管理模式，取得了較爲滿意的效果。即班級裏面有三個班長，由他們自己再選擇同學參加班委會，這樣班級裏面實際上有三個班委會，讓他們輪流值周，每三週讓全班同學對他們的“執政水平”進行評比，第一名的班委會成員將受到老師的表揚並優先參評各類先進。這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。再次，建立激勵機制，班級出臺了《小組考評細則》、《學生作業檢查登記》、《班級先進評選辦法》等規章制度，從而讓值周班幹能夠做到賞罰分明，獎懲有度，從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
二、學習輔導，增強學生學習信心。
學生在校主要是學習科學文化知識，一個班的好壞在很大程度上也受學習成績的影響。初中學生有較強的自尊心、自信心、求知慾強，但由於學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落後或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自拋自棄，要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成爲成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助。我在班級裏面提出“班級無差生”的概念，就是讓學生知道本身的學習不存在差別，差別的僅是學習態度，我又提出了“態度決定一切”的口號，我對學生說我看你們的進步是過程重於結果，只要你態度端正，努力學習，我就會承認你是我的最好學生。在每一次的月考和週週練之後，我都會幫助學生分析他們的成績變化，教給他們科學的學習方法，愛護培養他們良好的興趣，同時做好學生學習的“調度師”，協調各科作業情況，合理安排時間，並及時帶着學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。
三、心理疏導，消除學生心理障礙。
青少年時期的學生，身心正處於一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，懷文中學的學生家庭多半很優越，很容易受到家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對着學校的種種要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端，一種是過份服從和依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學；另一種是認爲自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，爲所欲爲，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理髮展規律，採取個別談心，開展集體活動等各種方式對學生進行引導和調適，在上學期我採取了電話談話的方式受到了很多學生的歡迎。就是利用星期天給一些學生打電話，和他們談論他們感興趣的話題，在談話中瞭解他們的心理困惑，然後再適當地對他們進行心理疏導。
以上僅是我的一點做法和嘗試。最後我想借着這樣的機會，向上學期給予初一13班無私幫助和指導的領導表示真誠的感謝，13班所取得的成績更凝聚着13班全體老師的心血和汗水，我想代表那一班學生向這些老師表示最真摯的感謝。謝謝大家！
