作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟着那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：透過說話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：透過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生透過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【說學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較爲內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。
【說過程】
根據這篇課文適於朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生透過觀看多媒體，從整體感知課文，瞭解泉水流過了哪些地方看見了什麼。由於2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，採取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，透過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再透過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。
在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯繫上文理解“天然水塔”，然後指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什麼”“泉水還流過哪些地方，看見什麼，說了些什麼”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。
一、說教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、味甜，非常有名。使學生透過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉。
二、說學情
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪裏？"；"梯田是什麼樣的？"；"蔭房是什麼樣子的？"；"葡萄乾是怎樣製成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
爲上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、說教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
四、說教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、說教法
直觀演示以讀爲本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、說教學過程
（一）激趣匯入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉的讚歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什麼地方嗎？
（2）透過這首歌你覺得新疆怎麼樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝爲什麼那麼吸引人呢？課文會告訴你的。現在大家就來讀讀課文吧。
（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師範讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘着吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生彙報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎麼樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的字有什麼特點？
5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什麼？
6、學生討論，彙報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什麼方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師範寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎麼樣。
10、學生討論寫其它的字注意什麼，學生自己書寫兩個，師生共評，然後學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其餘的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業
書寫課後"我會寫"。
一、說教材：
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
教學目標：
1、 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的'鳥類。
2、 藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、 正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生透過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓於朗讀訓練中。
讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基於對教材的認識和學生的特點，採用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，透過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，藉助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、 複習匯入。
（多媒體展示插圖）這是什麼地方？複習字詞以及第一段的內容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一隻鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、範讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什麼聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對於學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助於低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：透過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上幹些什麼呢？能給大家說說嗎？
然後完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創設情景）呀，這裏怎麼有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩裏，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結，
這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了遊客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
（設計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身爲鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外遊客慕名而來。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？
3、來島上的遊客們是怎麼對待你們的，爲什麼這樣做？（因爲……所以……）說話練習。
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
（設計說明：透過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）
五、拓展學習一首小詩，情感昇華。
六、佈置星級作業：
★做一回小導遊，向爸爸媽媽介紹鳥島。
瞭解有關鳥島的相關知識。
★★★ 設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
（設計說明：星級作業的設計體現了作業設計的坡度，學生可以根據自己的能力選擇完成，更有助於提高學生的學習積極性和作業積極性。）
尊敬的老師、同學們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞着“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“誇家鄉，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、教學目標
知識目標：會認11個生字，會寫12個字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
情感目標：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點
學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。
三、教法、學法
創設情境策略：主要透過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，透過多種形式朗讀，促使孩子們與文字對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。
四、教學過程
爲了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：
（一）創設情境，激趣匯入
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛纔看到的畫面。然後用“這麼多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由於新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位於新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌着整個葡萄溝。）
（二）自讀課文，學習生字
我讓孩子們自讀課文，並找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然後讓孩子們把生字帶入課文中學習。
（三）合作細讀，整體感悟
以讀代講，輕鬆學習。我先播放課文朗讀，然後給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕鬆的氛圍裏學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什麼地方。
1、學習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然後找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的讚歎。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示範，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然後用自己的話誇誇葡萄溝
3、學習第三自然段
這段我採用議讀形式，先質疑後讀課文。孩子們會問“陰房是什麼樣的？”“葡萄乾是怎麼製成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄乾的製作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。
4、學習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那裏看出葡萄溝是個好地方。
（四）、迴歸整體，體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什麼地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與讚美之情。
（五）、拓展延伸，自我評價
（1）、鼓勵學生蒐集、閱讀關於新疆的知識。
（2）誇一誇自己的家鄉。
總的來說，我認爲這堂課自己能夠積極創設情景，讓孩子們在輕鬆活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。
五、板書設計
本課的板書設計簡明扼要，有利於突出教學的重難點。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉熱情好是個好地方
葡萄乾色鮮味美
一、說教材
（一）教材說明
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
（二）學習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：透過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、透過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
透過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
（三）教具準備
多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時安排
本課安排兩課時
二、說教法
由於低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關遊戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂於接受的形式進行教學。最後進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成學習任務。
三、說學法
學生是學習的主體，爲了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的遊戲，寓教於玩，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習生字；透過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最後的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛鍊。
四、說教學程序
（一）舊知引路，激趣匯入
爲了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、願意學習的境界，上課伊始，我爲學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接着我設計了這樣的教學：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
這樣的匯入，即複習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
（二）初讀課文，學習生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關遊戲，寓識字教學於玩樂之中。
在教師範讀、學生自讀課文之後，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們爲了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關遊戲中來。
按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，透過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一遊戲，讓學生幫助荷花貼畫背後的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，並向大家介紹這個生字。這樣，在遊戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在遊戲中還滲透着互相幫助的思想。
最後再讓學生跟着課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”
（三）感情誦讀，感悟詩句
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，並讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，採用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，願意閱讀。
此外，每一節的開頭都採用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，並說說爲什麼這樣讀。這樣，學生透過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。
（四）遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最後，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“海南什麼多？”並動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是爲課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。
一、說教材
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和讚美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。
二、說教學目標
1。認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。
2。透過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，並激發學生學習古詩的興趣。
3。有感情的朗讀並背誦詩歌。
三、說教法
語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕鬆的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀爲主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕鬆領悟詩歌魅力。
1。初讀，文通字順。即一看見詩後，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是爲以後的深入理解奠定基礎。
2。再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖讀動詩句。對於二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可透過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。
3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在瞭解了詩的大意後再反覆朗讀就能體會到詩中情感，這裏我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會藉助錄音範讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。
5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。
四、說教學流程
（一）匯入課題。
1。課前以一首《春天在哪裏》爲引子，並播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接着引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，透過描寫柳樹來讚美春天的詩。
2。解題：“詠”，歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。那麼，詩人在詩中是怎樣讚美柳樹的呢？
（二）朗讀全詩，初知大意——領略美
透過初讀課文後，我會問學生：你讀懂了什麼，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認爲最美德地方是什麼，
有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什麼語氣來讀呢？學生一定會說讚美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。
（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接着，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。
（四）自主作業，遷移能力——延伸美
乘着學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變爲簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀爲本，以讀促思重在感悟爲教學方式，透過自主探究合作交流爲學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說板書
板書力求簡潔，便於學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙處以及讚頌春天的主題。
碧玉 —— 青翠
詠——讚美
絲絛 —— 柔順
