心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的教學常規學習心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習了《小學語文教學常規實施要求》後，我更加體會到了閱讀教學是小學語文教學的中心環節，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。《小學語文教學常規實施要求》指出：“閱讀教學要激發學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。”
所以我認爲，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因爲它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是爲了讀，而且是爲了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極爲重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中佔有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。所以作爲語文老師，我一定要更新教學觀念 改變傳統的課堂結構。
要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對於學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀爲主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變爲主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀爲主的.“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。
課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。但是過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。可以把閱讀教學的教學內容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像製品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啓示。總之，語文閱讀教學不能侷限在狹窄的圈子裏閉門造車，而應回覆自己的生動和精彩。
“教學常規”是一系列教育教學規範中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，就要嚴格按照教學常規來要求自己，認真學習，努力思考，下面就談談學習教學常規後的一點體會：
我覺得充分發揮出學生的主體作用才能真正實現英語教學的終極目的。在教學過程中，學生是認識的主體，而教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的.學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主動性，並確立自身的主體作用意識十分重要。而要調動起學生的主觀能動性，就要求我們教師從傳統的“演講和講解”轉變成爲優秀的激勵者、促進者、輔助者和協調者。我們在課堂教學時要注重激發學生學習興趣，提高學生參與性，英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。因爲興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環階段。
我們都知道，英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規律的認識；教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。教學就是爲了促進這種交流。爲了培養學生的交際能力，我在平時的教學中就注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時儘可能地創設虛擬真實情景進行虛擬真實交際。
以上就是我通過學習之後的心得體會。但，我也很清楚，在英語教學常規中並不僅僅就是由這些方面構成並起作用的，還包括其他因素，彼此相輔相成。在以後的學習中我還將不斷充實自己，真正理解教學常規對於實際教學的指導作用。
根據區教研室工作要求，我們品德教研組利用業務學習時間認真學習了“新課程小學品德教學常規和教學建議”，並組織了充分交流。《品德與生活、品德與社會教學建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對教學準備的要求；二是對教師教學實施的要求；三是對學習評價提出了行之有效的建議；四是對教學資源開發利用的建議。每一方面的內容都十分具體，有很強的可操作性。
通過學、討論，使執教老師對小學品德教學常規工作有了全新的認識，都認爲新課程下教學常規和教學建議爲今後的教學工作指明更爲實際的方向，能有效幫助自己查找教學中的不足和差距。進一步認識到落實常規對提升教學質量的緊密聯繫，並對如何落實教學常規達成了如下共識：
1、教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課
備課內容包括教學目標，教學內容，教材組合，資源挖掘，教學形式等，還要備教學準備，因爲根據學科特點，課前準備工作的質量直接影響課堂教學效率。如資料蒐集、實物觀察、人物調查、採訪等。
2、課堂教學要緊緊圍繞教學目標展開
雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不着邊際地高談闊論，純粹把備課留於形式。把上課視爲遊戲。在教學中儘量激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，並通過學生喜聞樂見的方式落實教學的每一個大環節，讓學生在瞭解、認識、掌握相關知識的同時，積澱一定的能力素養或道德素養，讓學生在道德情感的世界產生共鳴。使學習成爲一種享受、吸收、內化的`過程。一堂課的教學內容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時間讓學生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地，課堂中要給學生一定的作業時間，使學生在作業的過程中達到學習的最有效的狀態。
3、要重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋
做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元爲單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄、學生活動、學生訪談、作品評析、書面測試等方法，教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，並不斷創新和完善。
4、加大資源開發，重視學科合作
品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限於傳統意義上的教材。因此，要根據教學需要，利用學生的經驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區中的各種資源；利用社會教育機構、自然環境資源等注重教學實效。這學期，在教學四下年級品德中，我就充分利用了區檔案館、區敬老院等這些社會機構資源，讓學生進行實地考察和採訪，獲得事半功倍的教學效果。
同時還應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學、歷史等方面知識的學習，以適應課程教學的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現綜合教育效益。
在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因學生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學生聽得很心動，回到家後沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要化時間，還要有相應的場景，但學校的實際情況，安全因素等又不允許學生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待於教育主管部門的引導。
在學習了《教學常規》後，我感到自己在今後的工作和學習中應遵循此常規，並以此作爲標尺來衡量自己。備課是提高教學的關鍵，通過對所教內容的一備、二備才能對教材熟悉，才能爲自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時的備課當中，我們應該認真鑽研教材，掌握重難點，爲課堂上重難點的突破想好方法，爲學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對教學常規的學習，我發現在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書本中那幾道例題，應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中,引領學生學會思考，學會感恩等等。
備課，要備教材之外還要備學生。要對你的學生有充分的認識，瞭解他們的'特點和學習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學設計知識預想，需要學生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學生自然會很好的配合，課堂效果必然很好。再者，備學生時，我們要充分信任學生，相信學生的理解力，創造力，敢於創新。
我們品德教研組通過兩個課時的學習和交流，對小學品德教學常規工作有了全新的認識。我們認爲新課程下教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會小學品德教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我們認爲教學常規和教學建議只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質爲目標的。目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。我們應該把它作爲品德教學管理最基本的規範來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。
《品德與生活、品德與社會教學建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對教學準備的要求；二是對教師教學實施的.要求；三是對學習評價提出了行之有效的建議；四是對教學資源開發利用的建議。每一方面的內容都十分詳盡，作爲教師我們應該充分學習教學常規和教學建議，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鑽研教材，精心設計教學每一個環節，形成課後反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作爲學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣：
一、認真鑽研教材，做到心中有數
上課前要整體把握教材，全機瞭解教材內容和目標，分析各冊教材中相關單元的聯繫與區別，明確目標定位，確定課文教學目標，劃分教學課時。並充分查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。還要做到了解任教學生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行爲習慣等。
上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到遊刃有餘，這樣，學生就會在心裏佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課餘時間，必須認真鑽研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難於記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗爲主，中高年級適宜增強問題探究式教學。
二、注重學習評價，尊重學生特點
重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元爲單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄、學生活動、學生訪談、作品評析、書面測試等方法，教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，並不斷創新和完善。
這學期，我們在網片教研組的要求下，每一年級段根據教學特點和學生特點，要求設計一份有創造性的期末評價制度，充分尊重了學生的個性特點。
三、開發教學資源，重視學科合作
品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限於傳統意義上的教材。因此，要根據教學需要，利用學生的經驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區中的各種資源；利用社會教育機構、自然環境資源等注重教學實效。這學期，在教學四下年級品德中，我就充分利用了區檔案館、區敬老院等這些社會機構資源，讓學生進行實地考察和採訪，獲得事半功倍的教學效果。
我們教師還應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學、歷史等方面知識的學習，以適應課程教學的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現綜合教育效益。
品德常規課的教學是我們在日常教學中更應該加強和重視的教學活動。但是，我們好多品德課任教師都是語文教師兼班主任，實在沒有更多的精力和實力去更多地關注品德教學，所以要將日常的品德教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
通過學習教學常規，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：1、認真學習教學常規，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的'語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，學對語文課的興趣有較大的提高。
通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認爲新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
作爲一名工作在教學一線的教師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好基礎。藉着教研組理論學習教學常規的機會，我和同事們一同學習和探討我們在日常教學常規執行中的心得與體會。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個45分鐘來備好一堂課。那麼，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課後小結。這樣，教師在上課是才能一目瞭然，合理，有效的`利用時間。上課是確保教學質量的中心環節。爲了上好課，取得良好的教學效果。教師應該有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學生知道這堂課要求掌握什麼知識和技能，學會什麼方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。課上教師應把精力主要放在知識的重點內容上。不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學取得較好的效果。老師的講解深度要適合學生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。如果教師的態度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學生思考和學生交流。取得學生的積極配合。充分發揮學生學習的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學過程中容易出現的細節問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：“聽懂了嗎？”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：
一、注意每節課前的15分鐘。
二、注意不在課堂批評學生。
三、注意觀察學生臉色。
四、注意學生產生的問題。
五、注意學生的信心和興趣。
六、注意無效時間的產生。
七、注意使用延時評價。
八、注意環節要緊湊。
九、注意教學要到位。
十、注意下課不拖堂。
在今後的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績。
通過這次綜合大組的教研與常規培訓學習，我學到了很多東西，也意識到在平時的教學工作中還存在的一些不足之處，今後還應該學習中更好的完善自己。
首先，在備課方面，要加強集體備課，提倡集體的勞動智慧。每次的教研活動都是由我們各個成員各自備出一節課，中間穿插組員集體磨課的環節。但是我們集體備一節課的次數偏少，還未試過將大家的智慧結合。可以由組長定課題，再利用說課討論形式進行集體備課，修改，試教磨課，再導出一節完整高質量的課。集體備課要做到有組織、有計劃、有制度、有時間、有地點、有檢查、有具體內容記錄。
其次，在上課方面。就如我們組長所言，由於ppt的廣泛運用，導致我們簡筆畫能力的直線下降，這必須引出重視。並不是所有的課都需要課件來導入和完成。有了多媒體，讓我們變“懶”了，甚至是一個圈圈都打在ppt上，其實沒必要，更沒有必要每天對着電腦花那麼多時間做精美的課件，這樣學生也容易產生視覺疲勞。一次偶然的'機會，我聽了教研組長楊成梅老師的課，一堂看上去枯燥無味的詞彙語法課，在她的帶領下上出了極具喜感的效果。而她並不是憑藉多精美的課件，而只是由黑板上的幾個圈圈畫畫，就生動地引出了兩隻小豬的故事。
再次，質量評測方面，要加強組內協作命題，更新我們英語組的試卷庫。課件庫已經在上個學年全部添加完成，但是我們的試卷庫卻還沒有，可以考慮再建立一個試卷庫，裏面包含所有命題需要的課文圖片，每個老師手頭現有的試卷資料，單元練習等，再以冊整理分類。既方便我們今後評測，也方便我們在現有的基礎上進行組內協作命題。
爲了促進教師的教學工作的規範化，我校組織我們學習了《吉林省義務教育教學常規》。我認真學習，並且認真記筆記，還同年組教師共同討論。通過學習討論，我更加明確教學工作的每一個細節要求。這將讓我的教學工作更規範化。
《吉林省義務教育教學常規》是我們教學工作的一把尺。它規範我們的個人教學行爲，規定了我們計劃的制定、教案的撰寫、上課的要求、作業佈置與批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的`教學常規逐步轉化成教學習慣。
通過學習，我知道了義務教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。在作業與輔導方面也爲我們制定了標準。 “作業設計應當重視實效性，在內容上應當注重學生的學習態度，學習體驗和學習效果，在難易程度上應當符合學習實際。作業形式應當靈活多樣。不要佈置懲罰性的作業。”是的，機械重複的作業能給學生帶來什麼呢，只有加重負擔，一些不良的行爲習慣也是在作業中形成，學習的厭煩情緒也是在作業中產生，所以佈置作業一定要精心設計。不同程度的學生完成不同的作業，各取所長，達到各自的效果這纔是真正的因材施教。教師批改作業時更要講究，對那些作業有差錯的不要批評。要耐心引導，使之知錯，會改錯。這樣作業纔有實效性。
通過學習和討論，我進一步領會了《義務教學常規》的內容對紮實推進課程改革，全面實施素質教育，規範教學行爲，全面提高教育教學質量的重大意義;明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。在學習過程中，我認爲《教學常規》不但對教師提出了新的要求，同時也爲教師指明瞭工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學常規工作的模糊認識;我們要聯繫實際，找出自己在工作中的不足與差距，並在教育教學工作中不斷實踐。
總之，只要認真遵循《義務教學常規.》去組織好課堂教學，教學效果一定會事半而功倍的。
在學校認真組織下，我認真學習了教學常規，通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，以教學常規爲鏡子，時刻對照自己的教學行爲，更好的服務於學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解。
新的常規的學習，使我在新課標下的教學有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作爲教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對常規內容有了一個較爲全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。所以我覺得學習真是及時啊，深刻體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多餘的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的.教學，纔會取得良好的教育教學效果。
我認爲教學常規應從以下幾方面入手：
認真備課，鑽研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考覈要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對症下藥，遊刃有餘。
認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能爲了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓。
認真佈置作業及時批改。作業的佈置要符合要求，不能佈置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。同時也不能不安排作業，借
口逃避責任。作業的佈置與批改要同步進行，及時調動學生的積極性與主動性。
寫好教學反饋。明確教學存在的問題，找出原因，及時糾正；總結成功的地方，進一步保持。爲下一步的教學揚長避短。
這次新常規的出臺，我不僅感受到了整個教育教學的新的發展，更使我有了緊迫感：只有不斷學習，與時俱進，才能緊跟教育改革的步伐，做一個稱職的人民教師。
通過學初中教學常規學習活動，我覺得自己受益匪非淺，覺得自己對新時期的教學常規工作有了更新的認識。具體地說，在以後教學中，自己要切實做好以下幾點：
1、認真備課。
在備課中自己應切實做到備教材、備學生、備教法。自己要認真鑽研教材，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到遊刃有餘，這樣，學生就會在心裏佩服自己，就會喜歡上自己的課，上課時也會認真聽講。因此，自己應認真鑽研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難於記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。自己還應注重對知識的拓展與延伸，充實課堂的內容，激發學生學習政治的興趣。
2、精講多練。
在以往教學中，自己總擔心學生對所學知識不能很好地理解，因此，在講課時總是面面俱到，惟恐學生不會，浪費了時間，收效甚微。在以後教學中，自己應切實做到精講多練，以提高教學實效。“精”，即自己要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，自己要較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難爲易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，自己也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，並對有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，並能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得着、記得牢、考得好。
3、精選教法。
再好的教材，再重要內容，如果沒有好的.教法與駕馭，沒有好的學法去配合，教學難以取得實效。在以往教學中，自己只注重教師的講解，學生活動較少，教學方法比較單一，學生學習主動性不強，學習興趣不高。在以後教學中自己應注意根據教學內容的需要，精選教法，以期取得更好地教學效果。例如，爲配合新教材的使用，更好地完成教學目標，可根據教學內容靈活採用小品、討論、演講、辯論、展示等形式進行教學，充分調動學生的學習熱情和積極性，呈現團結協作、競爭向上的場面，既增長學生知識，又達到了老師預期的教學目的。
4、迴歸主體。
學生是教學的主體。而在以往教學中學生的主體作用並未真正發揮出來，學生的“主動學”被自己的“一言堂”所替代；學生的主體地位被自己的“滿堂灌”所奪去。因此，在以後教學中，自己應切實轉變教學觀念，樹立學生主體意識，在教學觀念上“迴歸主體”——把學習的主體地位還給學生，以實現學生積極地學、主動地學，使學生真正成爲學習的主人。
例如，在以後教學中，自己應注重學生自主探究、合作學習等能力的培養。課前要給學生留出一定的時間預習，課堂上老師不能一講到底，要讓學生有一定的時間去思考和討論，給學生以更多的學習自主權，鼓勵他們獨立自主地研究學習，提高學生自主分析、解決問題的能力以及與人合作的能力，使學生形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣，從而使之學會學習，提高自己，發展自我，切實把教學的着力點放在實現學生主體各方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分地發展上來。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作，完善的教學常規管理能爲教學工作的順暢運行提供堅實的保障。它是教學工作最基本的要求，是規範教師行爲，促進教師成長，建設優秀教師羣體的主要措施，更是學校提高教學成績，提高核心競爭力的重要依賴。沒有切實可行的規章制度，學校的教學工作如何有效開展，教學質量如何促進提高呢？教學是一項非常複雜的工作，要在有限的時間內完成一定的教學任務，就必須嚴格遵循教學常規，但要把教學常規做好，就必須從平時做起，嚴格規範自己的教學行爲。新學期開學，在學校認真組織下，我學習了《九年義務教育教學常規》，通過學習交流，使我對教育教學常規有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，以教學常規爲標準，時刻要求自己的教學行爲，更好的服務於學生。
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較爲全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不誇張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有着許多鬆懈之處。因爲沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣纔會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做纔會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規範”，學習常規以後，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啓示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什麼，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什麼方法可以做得更好？當時自己可以如何應對自己的教學觀念和教學行爲，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的`分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。所以，課堂的結束，並不意味着備課的停止。課後的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑑之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多所得。
總之，學習《常規》之後，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。要想成爲一名合格的甚至是優秀的教師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
教學常規，能規範我們的個人教學行爲，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣；是學校教學工作的基本規範，是落實教育教學任務的中心環節和規範教學行爲的主要依據；是提高教學效率，實現課程培養目標的關鍵；是學校整個教育教學活動的基礎，是深入開展教育教學改革的重要前提；以新課程改革爲契機，要根據素質教育要求，按照新課程標準着力培養學生的創新精神和實踐能力，夯實學生的基礎知識和基本技能，重視在教學過程中形成民主、平等的師生關係，培養學生獨立健全的人格，幫助學生樹立自尊和自信，形成敢於質疑、求真務實的科學態度。這些需要我們認真落實新常規，進一步規範常規教學，不斷提高教學效益，促進教師成長。
通過姚灘學校組織的培訓學習，我知道了學校教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。特別是關於教材“要正確使用教材和教學資料，變教教材爲用教材，使用這方面的。要根椐課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現課程資源有機整合。實現對教材內容的再創造。教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、複習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。
教學常規的學習，明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。在此次學習的過程中，我認爲《教學常規》不但對教師提出了新的要求，同時也爲教師指明瞭工作的方向，消除了我對教學常規工作的模糊認識，走上新的教師崗位不到2個月，這次培訓是對我的一次提高和教育，同時也認識到了我的一些不足之處；
1、對教學常規瞭解不深入，在備課上沒能很好的備學生，教案的備寫也不夠詳細。
2、初上講臺，對課堂的把握欠缺，課堂重難點部夠突出，沒能關照到不同層次的學生。
3、作業的佈置量太少，作業沒有分層佈置，批改作業時評語單調，鼓勵性評語太少。
4、教學反思中沒能對出現的問題進行思考和改進，有時對課堂中出現的問題沒能及時糾正。
在今後的工作中，我要認真遵循學校的教學常規去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。因此我要做到：
1、認真備課鑽研教材。備課不僅備教材還要備學生。熟悉教學大綱、明確考覈要求、做到有的.放矢。針對所帶班級的學生學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種課堂情況，遊刃有餘。
2、認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能爲了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點。
3、認真佈置作業及時批改。作業的佈置要符合要求，不佈置超大量的作業加重學生負擔。同時也不能不安排作業，藉口逃避責任。作業的佈置與批改要同步進行，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時要有鼓勵與批評及時調動學生的積極性與主動性。
4、寫好教學反思。明確教學存在的問題，找出原因及時糾正，總結成功的地方進一步保持。
通過這次的培訓，我進一步學習和更加深刻的體會了教學常規的內容對紮實推進課程改革，全面實施素質教育，規範教學行爲，全面提高教育教學質量的意義。在今後的教學工作中，我將嚴格要求自己，不斷提高自己，希望通過自己的努力能成爲一名優秀的教師。
教學常規和素質教育看似風馬牛不相及，其實有着拉不開、扯不斷的關係。“素質教育”簡單理解爲“以提高人的素質爲目的的教育”，是以全面提高公民的思想道德品質、科學文化知識和身體、心理、勞動技能等方面素質，並培養能力、發展優良個性爲目的教育。可分爲三個連續的、相關的主要過程：
１、判斷：即對個體身心發展潛能和已有發展水平作出正確的估價鑑別。
２、發展：即充分發揮個體身心的潛能，在環境和教育的影響下，通過自身的努力去發展的各種素質。
３、同化：即把那些外在獲得的東西，內化於人的身心，形成一種穩定的，基本的內在個性生理、心理品質。
所謂內化，實質上就是社會意識向個體意識的轉化。從教育社會學的角度看，人們的外在素質的內化過程，也就是人的思想、意識、觀念的社會化過程。社會觀念、倫理道德等對學生的薰陶，許多是通過無意識、無目的，潛在方式進行的。學生在一定文化環境和社會道德環境中學習、生活，就會不知不覺地接受其感染，暗示或對其進行模仿，逐漸實現思想、觀念和文化心理積澱，可見外界環境刺激通過人的意識或無意識發生作用，使人格、心理從量變到質變，形成主體的內在素質。
體育課的'特點比其他學科更具小社會的雛型，一組綜合練習，一個分組練習，一場教學比賽等等，以其不同於德育和智育的特有本質及其獨特方式影響着學生的人格、身心素質的發展。
體育教學常規是體育教學中根據體育課的特點、教學規律、原則而提出應遵循的教學規定與具體要求，它是教學科學化、最優化的某些具體體現。制訂執行好教學常規，是提高教學效率和質量，成功組織教學，順利完成教學目標、任務的保證，而且對加強學生的思想教育，培養他們守紀律、講文明、愛公物、懂禮貌等優良品質有着十分重要的影響。
由此可見，素質教育體現在教學常規的規範執行。教學常規執行服務於素質教育。素質教育與教學常規互相促進、同步提高，而且同樣凝結着內化的過程，只是程度不同。
因此本人在多年的教學實踐中有以下幾點教學體會：
一、教學常規要體現素質教育特點，逐步培養學生良好行爲規範。
二、教學常規要切合實際、可操作性不搞形式主義。
三、教學常規要具有穩定性，並在一個相當長的時間裏保持穩定。
四、教學常規要有權威性、嚴肅性，並要堅持嚴格執行。
具體的體育教學常規是：
一、教師：
１、熟悉大綱、鑽研教材、寫好教案、備教學目標、備學生、備教法、備場地器材。
２、優質施教。牢固樹立面向全體學生的觀念，促進學生身心全面發展的觀點，讓學生生動活潑主動發展的觀念。科學合理運用各種教法，使用現代化教學手段、器材（如多媒體、錄像、投影儀等電化教學手段）。課堂上要保持良好的精神狀態，穿運動服、鞋、教態親切、自然，用普通話教學，語言準確、清晰，口令正確，聲音宏亮。
３、文明執教。爲人師表，保持師生和諧協調的氣氛，杜絕體罰和變相體罰學生，不無故離開課堂，按時上、下課，不遲到，不拖課。
４、課後及時寫好教學小結，整理好學生完成教學任務的情況，統計好課的運動負荷分析圖表，考覈測驗成績等。
二、學生：
１、上課正式鈴響前，體育委員在指定地點集合整隊，檢查人數、檢查着裝，排除危險易傷的物品，向體育老師報告出勤人數。師生問好，教師宣佈本課內容、教學目標和任務。如有學生遲到應向老師報告，說明原因。經老師允許方可入列，站在排尾。安排傷病學生見習，視情況合理安排適當的活動或服務性工作。因故不上課者，必須按規定手續請假。課中學生不得無故離開課堂。下課前必須集隊，小結講評，靈活佈置課外作業，師生互道再見。
２、課中應根據教材內容，加強安全意識，做好準備活動和整理活動。體操教學時，必須有專人保護與幫助，投擲項目必須在教師組織下進行，不得對擲，上游泳課時，必須編好小組，在淺水區教學。
３、愛護公物，學生應自覺愛護體育場地器材，掌握合理搬運器材的方法，按時歸還上課的器材。
４、學生要自覺遵守紀律，認真學習，刻苦鍛鍊，互相協作，互幫互學。
綜上所述，體育教學常規是一個由多個環節組成的複雜過程，嚴格課堂教學常規，是一個承擔着解決教育等多種任務的有計劃、有組織的過程。顯而易見，素質教育和教學常規是相互聯繫與融合的，因此體育學科也必須結合本學科的教育特點和實際情況，在全面實施素質教育過程中發揮自己應有的積極作用。
學校是培養桃李芬芳的一片淨土，教書育人是教師本能。隨着社會的發展，學生的學不單是學，它會隨着社會的發展，教師的指導有直接的關係。教師對學生的影響除了學識人格外，最終的是良好的'教學方法。
隨着教學方法的應用，吉林省義務教育出臺了當前試行的《吉林省義務教育教學常規》讓我們學習，教學中參考。在學習中我覺得責任編輯劉雲程很了不起，他給我們在教育教學中指出了教學方向，在學習中結合法律法規與教學大綱的要求，給教學指出了明確的目標，確立了要保證課程目標的全面實施和學生個性的主動、全面和諧發展。目標依據義務教育學科，結合學生的發展水平，學習狀態和教學條件等具體教學實際。
學習《義務教育教學常規》從制定教學計劃到備課上課，都給我麼制定了教學標準，我們在明確教學目的，實施教學方法與手段上都有了相應的標準。根據學生髮展程度和個性特點，確定科學有效的虛席方式方法，增強了教學的針對性和時效性。
學習《義務教育教學常規》在上課的標準上提出了教學方法的多樣化和運用的靈活性，合理選擇和教學資源的合理利用。在教學中應當體現學生的主體地位。實現師生之間及學生之間互動的信息交流。合理利用教學實踐，按時完成教學任務。
學習《義務教育教學常規》從教材上要合理確定德育目標，根據學生髮展和個性特點確定教學方法，在備課時要開發教學資源，重視信息化教學。
學習《義務教育教學常規》對完善教案的編寫有時效性，學習“教學常規”對學生的作業與輔導都有了時效性的選擇，對於活動類作業，教師應當及時給予檢查和點評，對缺課的同學要進行個別輔導。
學習《義務教育教學常規》指導教學目標的道道程度和教學效果，學習是學生的本能，教是教師的責任，是教師的天職。教師的評價，學生的評價對促進教學都有重要的作業。我們知道學生的學習結果和教學反思是促進教學進步與發展的良好習慣。有人說三年教學反思可以造就一位名師，經常反思應該成爲教師的良好習慣之一。
學習《義務教育教學常規》體會到對今後的教學會有指導性作用，在教學中多用時間來思考。在今後的工作中要善於學習，學習再學習，爲教育事業科學發展作出新的更大貢獻。
