三年級數學下冊吃西瓜教學反思

作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的三年級數學下冊吃西瓜教學反思，希望對大家有所幫助。

三年級數學下冊吃西瓜教學反思1

本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長點，通過敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。 再通過動畫故事作爲切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，爲學習新知創設良好的情境。

本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境爲主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小於10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“1”減去一個分數的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義後，就能夠很順利地進行運算了。

在交流本節課的收穫和疑問時，學生提出：“如果分子和分母都不同時，這樣的分數怎樣進行加減法的計算呢？”，這說明本節課已經激發了學生的'思維和強烈的求知慾，學生纔會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，才能讓課堂成爲放飛學生思維的舞臺。

三年級數學下冊吃西瓜教學反思2

本課以小熊吃西瓜的有趣情境爲主線，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。

本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作爲教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，並且從這些數學信息中，主動地提出數學問題。

然後引領學生去主動探索自己提出的問題。例如通過學生動手實踐，要求學生把準備好的一張圓或長方形紙，先用紅筆塗它的八分之二，再用藍筆塗它的八分之三，一共塗了幾份？學生回答一共5份，佔這張紙的八分之五，爲什麼分母不變？學生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒有改變，也就是分母不變，只是把塗的份數合併起來，即分子相加。所有的問題都出自於學生之口，因此他們都以主人翁的姿態投入到學習中去。學習同分母分數的減法時，我放手讓學生自學，學生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減，分母不變，只把分子相減。本課教學時，學生做用1減去一個分數的運算時，稍有困難，我引導學生通過理解1表示的意義，並藉助課件動畫演示，使學生順利地能進行正確運算。

三年級數學下冊吃西瓜教學反思3

回顧本節課，《吃西瓜》是北師大三年級數學下冊第五單元內容，在本單元學習之前學生已經認識分數及意義，並能比較分數大小。教學中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節課教學內容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，在得數方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結果時，先猜一猜得數後動手操作驗證，再PPT展示計算過程，幫助學生理解計算過程，並由此抽象出同分母分數相加規律。

然而在動手操作這一過程，由於擔心時間不夠，只讓兩個學生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發現學生有多種驗證方法，加之三年級學生愛表現的年齡特點，若能夠多讓幾位學生上臺展示，不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學生選擇自己喜歡的圖形驗證，學生會更有興趣，對其思維的發展也有幫助。

教學流程中有讓學生根據信息提出數學問題，學生按照要求提出了諸多數學問題，而這一過程，我卻將學生提出的數學問題一帶而過，領着學生解決事先安排好的數學問題。若能及時肯定並採用學生的問題或將學生提出的問題都展示出來，則能夠提高學生髮現問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。

總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理並正確計算同分母分數加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續努力，再接再厲。

（1）在評價學生語言方面，雖然本節課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高。

（2）教師個人教態需要多加練習，同時上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。

面對各方面的不足，在今後的教育教學，我要以更加積極、認真的心態投入到教學中，多向有經驗的老師請教，多聽名師的課堂，不斷學習，經常反思，進一步提高教學水平。