小學語文研修總結13篇

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編收集整理的小學語文研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文研修總結 篇1

根據學校的實際情況，我們語文小組在這次“國培計劃（20xx）”山西省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓項目中選取了適合本校教師，能夠實際服務於教師教育教學過程中的能力點進行學習。本小組語文教師所在學校的班級裏有交互式電視，上課可以很好的利用這樣的信息化設備進行教學，對於老師課前的教學設計可以很好的利用信息化設備進行備課，學生在上課時可以更加直接有效的接受到所學知識，學生對學業的評價更直觀，教師的信息技術應用能力水平比較基礎，通過此次信息化2.0的研修活動目的就是進一步提高老師們的信息技術應用能力。

此次研究活動語文小組的總目標是：利用信息技術幫助自己提高分析學情、教學設計、學法指導、學業評價的能力，讓學生在優質的教學資源和多元的教學活動中茁壯成長。具體目標是：小組中年教師完成好A2、A13、B5的學習，青年教師完成好三個A2、B1、B2能力點的學習，通過學習來提高自己信息技術應用能力的水平，更好的服務於自己的實際教學、服務好更多的`學生。

在2.0應用能力提升工程中主要想解決的問題：

1、在自己上課過程中如何更加有效的利用信息化技術來對學生進行學法指導？

2、如何在課後利用信息化技術對學生進行有效直接的學業評價？對於主要問題的解決方法還是要通過學習來實現。

希望本語文小組的成員積極努力，通過此次研修更上一層樓！

小學語文研修總結 篇2

20xx年xx月xx日，當我步入貴州教育學院時，一種久違的衝勁灌入腦門，我知道：我將要在這兒接受新的知識，提高自身的教學理論水平，鞏固自己的教學實戰經驗……而如今回顧這些，記憶猶新，國培研修荏苒而過，可專家們的精湛理論，跟崗研修期間教學實踐的歷練，反思階段我積極的總結反思，不是飛鴻塗鴉，而是銘記於心，對於這些，下面我將作如下總結：

一、理論的引領，奠定教學基礎

專家們針對語文教學中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模

式初探，教學應對策略等問題，做了高屋建瓴的分析闡述，並結合詳實生動的案例分析、課堂示範。是我對新課改理念下的語文教學產生了一些新的理解。新課標理念強調語文教學過程中，應以學生髮展爲中心，應注重語學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習後無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，爲教學能力的提升奠定了基礎。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗

與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法，倡導'盲主、合作、探究"的學習方式

二、楷模的影子，積澱教學經驗

金秋十月，在一個月的理論基礎奠定下，我們又來到了畢節四小跟崗研修，在這裏的三個周，是我受益匪淺，我的'指導老師楊怡是一個非常優秀的老師，她參加過很多次畢節舉辦的小學語文優質課比賽，並且都名列前三名。聽她上的每一堂課，都是一種享受，在她那兒，使我認識到，教學語言的重要性，一個小學語文老師，教態的親和，手勢語的恰當使用至關重要，只一堂好課，應當建立在備好教材，備好學生，備好自己的基礎上，做好充分的準備，才能上好一堂課。是的，教師的一切教學行爲，應基於學生的發展，且有利於學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成爲課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵爲重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要儘量用多種方法激發學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到 “趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。

三、積極的反思，建構教學成長

教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。經過前兩個階段的學習，理論與實踐的結合，回到學院時，我靜靜的思考：每個孩子都是“天使”，但由於自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而後行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多麼的欠缺，不可行。現在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼裏，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級纔會有進步。另外，要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，探究和感悟。”我們作爲教師，要多給學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們儘量展示自己。

四、研修的跟進，促進教學相長

帶着學院所學的知識回到學校，說實話我的心是澎湃的，我想着應該如何着手教學，改掉曾經那些壞習慣，畢竟，通過這次學習，讓我反思了很多，學習語文，重在於培養學生對語文的興趣，那麼語文在同學們的眼裏就會不是那麼乏味，學生就會有興趣去探索新知，探討課文，交流自己的看法，這樣你就會帶動學生愛上語文。其次，有舍纔有得。語文學科

不像其他學科，他包含的知識面很廣，那樣就得找準難點重點，引導學生找關鍵句或詞，教導學生如何去學，常言道：授人魚不如授人漁嗎？要培養學生“會學”的能力。

總之，這次培訓是我教學生涯的一次洗禮，她讓我認識到：一名合格的教師要具有良好的職業操守，有一顆愛學生的心，有一種與時俱進的學習精神，正所謂學無止境，才甘當爲人師，只有充分認識到這一點，這纔是愛的教育。

小學語文研修總結 篇3

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。而我作爲一位語文老師，我希望在我的語文課堂中，學生學得興致盎然，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。當然，我知道教好學生的語文非常的不容易，所以我一直爲實現這個目標而努力着。

在這時，學校通知我們將進行網絡遠程培訓。聽到這個消息，開心極了。因爲足不出戶，就能聆聽各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，傾聽一線教師的無數心聲，領略了他們的風采。而在網絡研修的日子裏，讓我收穫甚多。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，好比一隻井底之蛙，不知天到底有多大。在這段研修學習的過程中，通過與同行們的討論、交流，發現了自己教育教學過程中存在很多不足，同時也找到了許多解決問題的辦法。現在就讓我來說說自己的感受吧。

首先，重新認識了教師的責任與重要性。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。同時必須認清自己的位置，我們是學生的引導者，並非決策者。因此，教師要給學生一碗水，自己的一桶水遠遠不夠，更要成爲“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一併的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要爲培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，爲祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。

然後，對自己的教學水平有了新的`認識。本次我選擇的研修專題是語文高效課堂。通過這次的學習，我學到了很多教學方法方法和教學手段。比如：如何活躍的課堂氣氛，從而能有效地提高教學效率。以及在教學中如何有效的進行小組捆綁式評價，提高語文課堂教學等等。真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，纔會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。而我只是一個教學新手，收穫甚多。因此在以後執教的過程中着重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會。特別是備學生這一環節，因爲學生有一特性就是親其師，信其師。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成爲一名優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

最後通過這次小學語文教師遠程教育培訓這個平臺，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，對自己以後的語文教學起到積極的促進作用。今後，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，力求輕輕鬆鬆教語文，紮紮實實求發展，創造語文高效課堂，做快樂教師，教快樂學生。

小學語文研修總結 篇4

通過一個月左右的國培網絡學習，讓我感受頗深。

雖然自己從教已有二十餘載，在工作中也積累了一定的但卻很有限的經驗，但通過認真拜讀巢宗祺教授《關於義務教育語文課程標準的修訂》、溫儒敏教授《抓住重點聯繫實際激活思想——學習“義務教育語文課程標準”》、各省優秀課改經驗以及汪鋒、李懷源等教育專家的課改理論，使我進一步明確認識到，在新課改中，語文課程改革的核心任務是“培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。”語文課程的核心目標是“學習祖國的語言文字的運用。”語文課程的定位可能引發的語文教學的側重點改變，即由“知識能力”視角轉爲“語言應用”。學生的語文素養和語文能力註定是在語言實踐中發展起來的。

在同伴互助過程中，盧琴老師提出“閱讀教學要注重活動的開展，要讓學生在自由的活動中覺得閱讀是快樂的、是有價值的。更重要的是，在這些活動中要努力培養學生自由、健康、向上的良好個性，要讓學生的健康個性在活動中得以飛揚。同時在閱讀教學中教師可以用研究性學習的方式引導學生自主地探究，把閱讀過程中學習知識的過程變成探索、研究的過程，從中獲得間接的創新感受，從而滿足學生自主探索的需要。”也給了我很深的啓發。

因此，我認爲，在語文教學的實際操作中，教師只有讓學生多讀會讀，才能更有效地發展學生的語文閱讀能力。而多讀和會讀，恰恰都是依託於學生的閱讀實踐。作爲小學語文教師，應該通過學生的口語交際、語文課內外閱讀、語文研究性學習以及語文綜合實踐活動等途徑，引導學生多讀。在閱讀過程中，藉助多種形式的、有效地評價手段進一步培養學生的閱讀興趣，以達到促進學生閱讀能力和語言運用能力的提高的目的。

在培訓過程中，對於模塊三和選修模塊的學習使我印象尤爲深刻。在這第三模塊中，讓我學習到了閱讀測試的理論與實踐和有效習題的設計，重溫了我們最嚮往的情境教育理論，重新認識了比較閱讀，欣賞了許多優秀教學設計及點評，更進一步明確瞭如何用《課標》引導教學。在選修模塊中，李吉林老師的《語文教師的專業發展》講座和《教師是終身的學習者、思考者》理論引發了我深層次的思考，讓我重新定位自己作爲小學語文教師的地位，重理了自己所肩負的'責任。相信在這次國培中學習到的理論一定會更好地指導自己今後的教學實踐。

通過本次國培活動，我更清楚地認識到，作爲一個合格的小學語文教師，除了具備較爲紮實的語文教學基本功，還應該在工作中通過閱讀教學理論專著、校本教研及培訓、外出學習和聽課以及多渠道地參與課題研討及各項競賽活動等途徑來不斷地更新自己的教學觀念，感悟新課程的理念，以充實自己的教學理論功底。只有這樣，才能夠使自己跟得上課程改革的步伐，才能以全新的教育思想和觀點來指導自己的教學實踐。在

教學實踐過程中，更要不斷地總結反思自己的教學行爲，並在這一過程中不斷提高自己的語文教學專業水平，使自己真正成爲一個受學生歡迎、有品味的小學語文教師。

本次國培的方式很適合我們這些在教學一線工作的老師，能夠讓我們充分利用工作的間隙，參與學習和提高。但就這次培訓的時間安排來講，在各個模塊的理論學習內容安排較多，任務顯得有點重，使我在學習過程中，對各地優秀教改經驗和理論吃得還不夠透徹。如果能把整個培訓時間延長些，相信培訓的效果會更好。

小學語文研修總結 篇5

美好的時間總是過得很快，研修學習似乎剛剛開始就到了頭。這次遠程研修給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收穫。在這段時間的學習中，是一場一線教師與研究專家的多維對話，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。這次培訓，以一線語文教師急待解決的現實問題，困惑和疑難爲基本點，理論與實踐相結合，通過經驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對我的教育教學帶來很大的影響。我在網上聆聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內化。本次培訓給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學過程中困惑、煩惱。從而使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作爲一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題．但是，這對於我今後在實際工作有着重要的指導作用，可以說此次培訓收穫頗豐、受益匪淺。現將我這次培訓學習作如下總結：

第一、加深了對語文教學過程的理解與認識，爲進一步提升小學語文教學能力提供了理論依據和方法指導。語文教學不僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生走進生活，走進大自然，去發現生活的美。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據對象的特徵和環境條件，設計合適教學流程的能力。

第二、牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重學生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應當成爲一名研究型和創新型的教師。

第三、對語文新課程理念，目標，內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收穫理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行爲，應基於學生的發展，且有利於學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成爲課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵爲重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要儘量用多種方法激發學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。

第四、在班級管理中，要給學生保留適當的自尊。每個孩子都是“天使”，但由於自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的'要求，甚至好奇引發一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而後行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多麼的欠缺，不可行。

第五、要使學生心中有愛。現在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼裏，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級纔會有進步。

第六、要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，探究和感悟。”我們作爲教師，要多給學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們儘量展示自己。

第七、要給學生一個“交流的課堂”。回想起以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今後，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成爲課堂的主人。

第八、要讓學生在生活中學習語文。

聽了各位專家名師的講座，我覺得在今後的教學中，我們要有意識的引導學生在生活中學習語文，使學生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們會更加自信，更加主動的學習，這樣就能提高教育教學質量。

總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重託，在今後的教育教學工作中，我要發揮教師的帶頭作用，爲培養新世紀需要的合格人才而努力奮鬥!

小學語文研修總結 篇6

近來參加了培訓的我，感到真是太幸運了，坐在電腦前，聆聽各位專家精彩的講座，和各位不同地方的同仁們盡情地交流、切磋着各種關於教育教學方面的知識，真是感到親切極了，頗有一種“恩師難求，近在咫尺”的感受。雖然很忙碌，但是感到很快樂。這樣的培訓讓我受益匪淺。技能培訓的魅力更在於真實、實效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找着差距，實效問題的解決正是教師的內需，即時自主安排可以合理利用時間，互動交流，資源共享達到更有效的進步。正是這次的培訓學習不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續探索的信心和勇氣。在培訓中，我不僅僅收穫着，更是進步着。

在這次培訓中，讓我感受最深的就是，網絡平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源，讓老師們平時在教學中的經驗總結都能互相交流，同時，老師們遇到的困難也能在網上提出來，讓大家一起出謀劃策，羣策羣力，使問題得到了最好的解決，尤其是與專家的在線交流，那真的是給我們洗了一次腦，理論知識得到了豐富，實踐能力得到了指導。網絡平臺也解決了時間空間的限制問題，平時，我們在學校忙於教學，也抽不開身去別處學習，學習的.時間、空間很受限制，但是，通過這次培訓，我感覺網絡的學習模式真的不錯，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學骨幹直接對話，這樣的學習機會真的是難能可貴。

在這次培訓中，還學習了很多位名師的教學實錄，這對我平時的教學工作有直接的指導意義，從低段的識字教學到高段的作文教學既有理論的指導，又有課堂教學的實錄，切實爲我們提供了範例;讓我收穫最大的就是教會了學生一種閱讀方法，那就是——朗讀，細細的朗讀，朗讀是理解，朗讀更是發現，並且要把這種理解、發現送入閱讀中去。整堂課給我的啓發很大，在今後的閱讀教學中，我應該向她學習，將這種激情帶給學生，用我的語言、表情、肢體語言等解釋文本，讓學生立足文本，去理解、去發現。

小學語文研修總結 篇7

歲月匆匆，轉眼一學年有過。作爲一名小學語文教師，我們擔負着培養未來社會有用人才的重任，在這個學期中，經過345和美課堂的學習、研修，我有以下體會：

從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變，雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，對自身素質的提高。只有教師的素質提高了，才能把我們的學生培養成爲具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。

不論從哪一方面來說，345和美課堂研修是一種全新的教育教學模式。它不僅吸納了當今最新的理念，而且又致力於應用於課堂的教與學之中。既豐富教師本身的知識技能，又爲現行的教育體制注入活力。這種研修是以各種資源爲輔助，爲教師創造了一個全新的學習環境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了一種新的教學技能。

在研修過程中，我努力努力投身於工作中，雖然並不十分完美，有些想法還每來得及實現，但是我的教學思維方式的轉變將引導我在研修結束以後，還要進行認真的修改和完善。無疑這將對我的日常工作是起到決定性的知道作用。是呀，當我們被繁瑣的工作所累，像個不停旋轉的陀螺時，我們就遠離了思考，同時也就偏離了教書育人的正確軌道。這次研修課程的設置非常科學，經常由問題導入，由思考結束，這種研修充分地挖掘了老師們的'學習潛能，有效地提高了老師的教科研能力。我在此次研修的過程中，就嚐到了研究的甜頭，找到了做了一個研究性老師的努力方向。在今後的工作中我將努力做到：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成爲長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育爲本。教育大計，教師爲本。我們必須是着眼於未來，採取

科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習反思研究實踐”相結合的專業發展之路。

這次345和美課堂的研修讓我受益匪淺，感謝爲我們提供這麼好的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

小學語文研修總結 篇8

這次遠程研修培訓我學到了很多新知識，真是受益匪淺。我將努力提高自身綜合素質，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發，努力提高課堂效率，現將這次培訓體會總結如下：

1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念

3、通過遠程研修，強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。

4、通過遠程研修，增強了導師和學員之間的相互瞭解及情感交流，增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。

通過這次研修，我們不但收穫了知識更收穫了友情。期間，我充分利用網絡研修活動的平臺，努力提高自己的教學素養和教育教學能力，這對於今後的發展起到了積極的促進作用。下面，談談我研修以來的感受和體會。

首先，我覺得要全面且充分地去了解學生，瞭解他們的個性，優缺點等等，從而激發學生學習興趣，提高學生語文素養，因爲語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的`大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。

其次要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

最後，我們還要注重課內外結合。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。

總之，短暫的網絡研修，很忙碌、也很勞累，但在這裏我的收穫是沉甸甸的。

小學語文研修總結 篇9

時間過得真快，這次的培訓快要接近尾聲了。我得到收穫良多。雖然時間比較匆忙，但是學習到的知識真的很充實！以下是我的心得體會和一些收穫：

在教材上，我對新課標新教材有了新的理解和把握。

一、準確把握小學語文學科的性質。《語文課程標準》指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這一論斷，既是歷史的反思，也是經驗的`總結，是小學語文教學理論與實踐的重大進步。在目前的課程改革和實驗中，應正確把握並落實語文課程的這一基本性質。

二、準確把握小學語文課程目標。特別是在學習《義務教育語文課程標準修訂解讀》時，讓我準確的把握小學語文課程追求的總目標是全面提高小學生的語文素養：

1、要真正整合知識能力、過程方法、情感態度價值觀這三維目標。

2、要切實把握小學各年段語言文字方面的重點教學目標。

在教學方法上，我對自己的教法有了新的改進。

一、寫話與習作的教學。對於現在低年級學生來，寫話是一件比較難的事。以前我在教學寫話就是在寫話課時訓練，現在聽了李吉林老師的講座，讓我學到很多方法去訓練學生，其中就是可以充分利用課文中的主圖，讓學生自己看着圖畫大概說說，慢慢再去落實學生去寫。

二、小學古詩文教學方法。古詩文教學，在小學語文閱讀教學中是個難點，許多老師覺得比較難教。甚至連我自己也是這樣認爲，通過這次培訓讓我明確了教學目標，如：第一學段（一、二年級）的學習目標是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。第二學段（三、四年級）的學習目標是：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”與第一學段不同的是，第二學段進一步把誦讀與情感體驗這兩個過程結合起來了，而且有了對理解作品內容的要求。第三學段（五、六年級）在前面的基礎上有了更細更高的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”。同時通過這次培訓我學到很多古詩文教學方法。如：在陳瑜的《試論小學古詩教學中的情感體驗法》論文中提到的：

1、以學生自主誦讀爲主，淡化教師的講解。

2、要重視對作品的“密詠恬吟”與默讀。

3、尊重學生的個性化理解。

4、注意使課堂誦讀與課外誦讀相結合。

總之，有培訓就會有收穫，在《廣州義務教育階段新課標課程-小學語文》當中我學到的知識很多很多！今後,我會更積極主動地去學習，把自己的收穫在語文教學實踐中積極運用，並不斷創新。使自己的教育教學工作得到更全面的發展。

小學語文研修總結 篇10

經過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下頭是我粗淺的體會：

作爲教師到底教什麼呢作爲學生到底學什麼呢這是我教師經常思考的一個問題。我覺得此刻在課堂上有教師的教，也有學生的學。可是我總覺得缺少了一些什麼東西。課程改革要求教師以人爲本，呼喚人的主體精神。所以教學的重點應由重知識傳授向重學生髮展轉變。學生僅有在這樣的環境中才能既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發和潛力的挖掘，才能構成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構的活動。課堂上經過對話、交流的師生互動在完成基礎知識建構的同時，達成“三維”課程目標的實現。如何讓學生真正的動起來呢

一、教師應當重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因爲德育是智育的基礎。教師對於孩子夢想的構成有着不可或缺的影響，所以我們的'一言一行都應當慎重，有說服力。我們應當成爲孩子成長道路上的引路人。

二、教師應當走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶着真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作爲學生的知音的教師能夠很方便地帶領學生走進知識的領域，進行有效的探討，去鍛鍊他們的本事，去解決一個又一個問題。因爲學生們相信他們的教師，這種關係下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠構成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利到達預設的目標。

三、教師應當注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基於互相尊重、信任和平等的立場，經過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生經過對話分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習資料，求得新的發現。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個;一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”對話教學有助於激發靈感，產生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。

這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收穫到了歡樂，期望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。

小學語文研修總結 篇11

一、課題的提出

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品爲主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是瞭解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛鍊思維能力的憑藉。“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學佔的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。

可是，隨着課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因爲在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章爲師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字爲媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。

既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性爲突破口。縱觀我區語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:“當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反覆品味，該歸納的段意不歸納，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。”這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。

二、課題的界定

教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。

三、課題研究的對象和內容

（一）研究對象小學一至六年級學生。

（二）課題研究的主要內容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。爲了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:

低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽習慣的培養。

中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質疑能力的培養；

4、積累好詞佳句習慣的培養。

高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養；4、蒐集與處理信息能力的培養。

以上內容，由全區的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。

四、研究目標

1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

2、在全區小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區小學語文教育教學質量。

3、通過研究提升學生的語文素養。

4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

本課題決定以學生髮展爲目標，以閱讀教材爲載體，以課堂教學爲主渠道，以閱讀教學效益爲核心，以教師教育教學水平提升爲重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法

本課題在《區域推進校本研修促進教師專業發展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法爲主，以調查法、經驗總結法、文獻法等爲輔。

1、行動研究法

行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成爲研究者，研究的結果要及時運用於教育教學實踐的研究方法。在這裏，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成爲本課題組研究的實踐者，同時也成爲本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。

調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。爲解決問題，爲探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經驗總結法

經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

文獻法就是收集有關文獻資料作爲課題研究的理論指導實施材料。

六、本課題的研究基礎和條件保證

本課題的提出是在我區經歷了《小學語文“三話育人”的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的小學語文教育科研經驗。

爲了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:

1、教育專家的引領。

2、教研室對各校子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全區研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

4、用好“小學語文博客羣”以及“小學語文qq羣”這兩個交流平臺，促進研究羣體智慧的交融與提升。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分爲三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題準備階段（20xx年9月至20xx年12月）

1、20xx年9月，區小語網絡教研中心組成立，小組成員就各校小學語文閱讀教學現狀進行交流，梳理全區小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。

2、20xx年10、11月，召開小語網絡教研中心組第二次會議，確立研究課題，佈置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。

3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（20xx年1月至20xx年7月）

1、20xx年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。

2、20xx年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。

20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第三階段:課題總結階段（20xx年8月至20xx年12月）

課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。

（二）研究措施

爲確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究:1、問卷調查，瞭解現狀

由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全區小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是有效教學，語文閱讀有效教學的'實施途徑和策略有較爲清楚的認識和了解，爲研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

2、加強管理，指導研究

建立實驗課題中心組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學校分爲幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯絡員負責制，聯絡員深入所負責的片全程參與並指導課題研究，隨時瞭解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，並上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。爲強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據各校開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考覈結果進行通報。

3、加強交流，突出實效①充分利用網絡教研資源優勢

課題中心組利用得天獨厚的教研網絡，在《龍泉教育》網上開闢小學語文“研究專欄”，爲參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。

（1）通過e-mail向教師徵集教研活動內容

一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）上片區級、區級研究課、展示課，教研員做好教師專業成長的夥伴。

（2）建立資源庫，實現網絡資源共享

新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動爲主，這使得許多教師智慧封存於個人手中，造成資源的浪費。爲了讓同伴互助更好地得以實現，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學語文qq羣組等載體爲交流平臺，將語文教師們潛心研究、精心開發的課件，編制的試題，設計的教學，撰寫的心得等放在網上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用範圍被無限放大，從而避免重複開發、浪費資源，爲教師們提高課堂教學的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。

我們還會推薦相關的小學語文網站和小學語文教學權威雜誌，並及時向一線教師提供相關的網站信息，引領一線教師經常關注小學語文教學研究新動態。教師們平時遇到的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地在“龍泉教育小學語文”內發表意見。當老師們將自己遇到的問題發貼到論壇時，中心組由專人負責梳理問題，引導更多的老師進行思考或是進行答覆。

②加強校際間的交流

爲了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質量，課後深入反思幾大環節，並鼓勵優秀學校、教師對薄弱學校和教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結推廣

各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全區推廣應用，提高研究成果的應用價值。

八、課題研究的組織機構

九、課題研究的主要參考資料

1、《語文課程標準》教育部

2、《有效教學》肖成全等編著

小學語文研修總結 篇12

自參加中小學教師繼續教育新課程遠程教育研修以來，我認真制訂個人研修計劃，積極學習，悉心鑽研，努力探討，並將所學新課改理論知識、先進的教育教學經驗與自己的教育教學實踐密切結合，自身也提高了教育論文的寫作能力、蒐集整理資料的能力及課題研究能力，取得了良好的教育教學效果，也實現了向知識型、學者型、研究型教師的轉變。

一、轉變思想，更新觀念，提高能力

我積極投身網絡研修的學習當中，通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，並明確了作爲一名教師需理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。

二、積極研修，深刻感悟

在這期間，，通過研修學習，學了不少知識，爲我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的`收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啓迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提高能力

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，語文教師轉變教學行爲，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行爲必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生爲中心，意味着教師轉爲合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作爲班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行爲習慣等。

五、研修提高，優化課堂

作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，想我這樣年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

小學語文研修總結 篇13

本年度我努力工作，爲了使自己在研修中不斷進步教育教學水平，加強自己的業務能力，進步自己的綜合素質，從各個方面不斷進步完善自己。現就以下幾方面做以下總結：

一、不斷進步業務水平

建立良好學風，刻苦研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。研究教材，寫好每個教案，上好每堂課，多聽同事的課，多學習他人的優點和優點。另外，爲業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、不斷加強學習

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成爲進步自己的渠道，讓學習成爲我一生的精神財富，做一位學習型教師。

1、自主學習：

爲了讓自己更好地服務於教堂，我進行了函授學習。並根據自己的專業發展階段和本身面臨的專業發展題目，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真瀏覽，記好。

2、觀摩研討：

以語文、數學組爲單位，定期參加教學觀摩並上好公然課。同時圍繞一定的主題，展開以課例爲載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。

3、網絡研修：

積極參加網絡教研活動，藉助教師教育博客等平臺，增進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛展開。網絡研修開闢了一條普通教師與全國著名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時凝聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，線人一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再碰到與講座中類似的、或其它辣手的題目時，學會理性的`思考和冷靜地處理方式。

4、師德師風學習：

在展開師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業又有了新的思考。原蘇聯教育家贊科夫以爲：當教師必不可少的，乃至幾近是最主要的品質就是喜愛學生。喜愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起團結友愛的師生關係。只有教師寓德於教，爲人師表，才能使這個有機整體取得最好的教育教學效果。

三、學習應用科學的教育教學模式

在課改的課堂教學中，不斷探索合適學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。特別在教學中，我留意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，應用知識，進步學生的學習能力。這學期我善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的榜樣。從小事中總結大道理，精益求精自己的教育方式。

在今後的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。