時光在流逝，從不停歇，又迎來了一個全新的起點，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，以下是小編幫大家整理的教學計劃6篇，希望對大家有所幫助。
一、教學指導思想：
隨著素質教育的深入發展，從小培養學生“寫一手好字”成了一項很重要的基本功訓練。我們立足於學生書寫能力的提高、培養良好的書寫習慣、養成堅忍不拔持之以恆的毅力，立足於建立有特色的藝術培訓中心為出發點，將學生學習書法作為實施素質和藝術教育的一個方面。通過講述書法淵源和字型演變以及中國的漢字文化，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發揚我們中華民族的優秀文化精粹。
二、課程目標：
1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。
2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。
3、掌握正確的執筆、運筆方法和良好的姿勢。
4、掌握正確的筆劃、筆順和字型的間架結構。
5、學會正確使用書法用具，並養成整潔的習慣。
6、瞭解中國字的源流演變和中國文房四寶的文化。
7、培養欣賞碑帖和讀貼的興趣。
三、本學期教學內容安排：
第1—4課時：
（1）漢字的起源 （2）漢字的構造
（3）正確的握筆、站立姿勢 （4）簡單線條的練習
第5—8課時：
（1）漢字的`點畫
（2）漢字的筆順、結構
（3）漢字形體的演變
第9—11課時：
（1）文房四寶（一）
（2）介紹楷書的幾種書體
（3）指導學習臨帖
第12—18課時：
（1）文房四寶（二）
（2）學習基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領
（3）介紹篆、隸書的幾種書體
（4）指導學習臨帖
第18—20課時：
學生對書法的瞭解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價和考核。
四、在教學中採用的方法以及手段：
1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，初學者宜從正書（楷、隸、篆）學起，選擇的字帖需做到點畫準確正規，字形平穩嚴整，必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖；漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》；秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態。但字型選擇還應根據各自的興趣為主。
2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構以及整體字的結構（如漢隸是扁平結構，取橫向勢，篆書是上下細長結構，取縱向勢）。筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的佔格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”
3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。不過這種教學方法一般不採用，只針對年齡較小的幼兒。
4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這裡邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反覆性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。
5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。對當堂或課後的練習作業教師可採取用硃筆對寫的好的字進行圈勾。這樣既是對學生的鼓勵，也可以對掌握正確寫法的字一目瞭然。
6、“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，並非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。
教學目標：
1.懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動”、“鬨笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語的意思。
2.學習課文的2—4自然段。知道猴子，黑熊，山羊表演得很精彩。
3.初步懂得一段課文中先講什麼，再講什麼，最後講什麼。
4.能有感情地朗讀課文。
教學過程：
教學任務：初步學習縱叉動作方法,發展柔韌、靈敏等身體素質和平衡能力.
教學重點：腿著地，前後一線
課次
教學任務
教學重點
教學要求
主要教法與措施
1
初步學習縱叉動作方法，增大髖關節活動幅度，發展腿部柔韌性。
兩腿前後分開成直線，大腿接近地面，上體正直。
一腿跪地，另一腿前滑，腳跟著地，逐漸下振。
1. 各種壓腿練習。
2. 一腿跪撐，另一腿前滑，上體前傾，兩腿交替進行。
3. 前後分腿站立，兩手撐墊（地）前腿向前慢滑練習。
4. 兩手體側撐地，兩腿前後劈叉下振，逐漸加大幅度。
2
進一步學習縱叉方法，增大髖關節的活動幅度，發展腿部的柔韌性和平衡能力。
大腿接近地面，上體正直。
大腿著墊，腳面繃直。
1. 各種壓腿練習。
2. 各種踢腿練習。
3. 半劈腿練習。
4. 一腿後滑成縱叉，兩手體側撐墊。
5. 在提示和幫助下做縱叉練習。
6. 完整的'縱叉動作練習。
3
複習鞏固縱叉的動作方法，發展柔韌、靈敏素質和平很能力。
兩腿基本劈直，上體正直。
腿要直，繃腳面，上體正。
1. 各種壓、踢腿。
2. 由單膝跪撐開始，前腿腳跟著墊前滑，跪立的腿逐漸後伸，上體前傾，兩手體側撐墊，逐漸下振，兩腿交替前伸。
3. 一腿後滑成縱叉，兩手體側撐墊。
4. 在提示和幫助下做縱叉練習。
5. 獨立練習縱叉動作。
4
通過技評，檢查學生掌握縱叉情況，發展柔韌、靈敏素質、縱叉動作、用已學知識、技能認真測驗。
1. 集體做準備活動。
2. 縱叉練習。
3. 講解測驗方法及要求。
4. 分組測驗。
5. 測後小結。
【教學目標】 知識與能力：
⑴ 速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。
⑵ 學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。
⑶ 揣測比較不同人物不同的描寫方法。
【過程與方法】
討論法
【情感態度與價值觀】
感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自身成為一個高素質的人。
【教學準備】熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的句子，考慮這些名人各自具有怎樣的性格特點，並用表格說明。
【教學時間】
兩課時
【優秀教案】
一、聯絡生活，匯入課文
星期天，是忙碌了一週的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友……你最想在家做什麼呢？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。
二、進入情景，感知氛圍
１、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會。）
２、這是一個怎樣的聚會？（充溢學術氣氛的、氣氛熱烈的、充溢藝術氣息的、充溢生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充溢了心靈內在的歡樂的、志同道合的……言之成理即可。）
三、合作探究，品讀賞析
１、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。）
２、你能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據。（多媒體出示課文插圖，並依次給人物標上代號。）
生：Ａ應該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來，如同風帆一樣。
生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，與捲曲的鬍鬚連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭髮是最多最長的。
師：對，還有什麼地方可以看出Ｃ是都德的？
生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵”。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。
師：這些句子體現了他怎樣的性格？
生：活躍、好動。
師：是啊，你看，一進來他就說個不停。（齊讀第五段）
師：他為什麼只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？
生：他善於考慮和觀察。
師：而他眼中的巴黎是什麼樣的？
生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。
師：可見他對於當時社會是什麼態度？
生：痛恨。
生：厭惡。
師：我們用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表示了一位破產商人的悽慘生活。
生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發胖”，還有“他的頭像古代義大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得Ｂ比較吻合。
生：不對，Ｂ應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發上”，而左拉是“歪在”沙發上。相比較而言，Ｂ向後靠的幅度要比D來得大。所以Ｂ應該是屠格涅夫。
師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什麼特徵呢？
生：還有“藍色的大眼睛”“白淨的臉”“古高盧鬥士式的大鬍子”。
師：“古高盧鬥士式的大鬍子”是怎樣的？（因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這裡插入屠格涅夫的影象，讓學生形象地感知他的外貌特徵。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什麼樣的？
生：屠格涅夫是個內向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴裡就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善於考慮也善於觀察。
師：很好，福樓拜呢？
生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比方：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比方“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。
生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。
生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結合，說明不論在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自身的觀點。
（反駁的同學嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最後一句話更能看出來嘛！”）
師：同學們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這麼多客人“從中午一點到下午七點”一直絡繹不絕，“以至於新來的人只好到餐廳裡去”呢？
生：博學多識。“他可以用一句話很明瞭很深刻的話結束一場爭辯”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裡迸發出來”。
師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什麼？
生：兩個類同的事實或兩段類似的'格言。
師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什麼態度？
生：敬仰。
師：此處用了“迸發”一詞，和前文什麼語句相呼應？
生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。
師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足於‘差不多’ ……”
師：正是因為他的熱情好客，客人願意來，更因為他是博學睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎願失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？最後我們來談談左拉吧。他又是怎樣一個人呢？
生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“從容不迫地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執著。
生：他“腦門上豎立著很短的頭髮”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的鬍鬚”，外貌中透露著堅毅的性格。
師：對，左位個性溫和，但在關鍵時刻同樣也很堅強。在後來法國發生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結果被判刑，被迫流亡英國，並在那裡去世。
四、總結積累，以文讀人
莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學到了哪些有關寫作方面的知識？
一、識字寫字
沿、際、信是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，瞭解井沿指的是什麼地方，認識沿；通過，理解無邊無際的意思，認識際；通過分析信的字形特點，認識信。指導書寫時，先讓同學們看：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們說：它們都是左右結構，都是左窄右寬。寫沿時，注意右上方與幾不同；寫際時，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。
抬、蛙、錯、答、還是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導還的筆順規則，先寫不，再寫辶。
通過課後的讀讀抄抄鞏固所認的字和所寫的字。
二、朗讀感悟
１、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
２、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
３、比賽朗讀小鳥認為天大的句子和青蛙認為天小的`句子，看誰讀得好。
４、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話：
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
５、分角色朗讀。
三、實踐活動
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
教學目標
1、引導幼兒樂意與人交流，說話有禮貌。
2、引導幼兒在談話和遊戲活動中注意傾聽對方講話，能理解日常用語。
3、培養幼兒能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書的習慣。
4、培養幼兒能聽懂和會說普通話的能力。
教材的重點
1、讓幼兒學習傾聽、理解和使用規範性語言表達方式，學習創造性的使用語言。
2、能在同學面前大膽而清楚地敘述自己的`想法和感受。
3、嘗試閱讀和書寫技能。
教材的難點
1、引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。
2、在語言教學活動中，讓幼兒學習在不同的語言情景裡運用相應的語言交流方式來與人交往。
學生知識現狀分析
本班共有10人，這些孩子來自各個不同的家庭，也有的是別處幼兒園轉來的新學生，所處的環境不同，因此，這些孩子的生活經驗、想象力、表達能力也不相同，培養孩子運用語言交往的主動性和積極性十分必要。
提高教學質量的措施
1、關愛幼兒，給幼兒創造寬鬆和諧的語言交往環境，讓孩子們輕鬆的進入課堂。
2、把鼓勵幼兒想說、敢說放在首位，以幫助幼兒儘快適應新的環境，消除怕說話的客觀障礙。
3、多於家長聯絡，要求家長協助我們幼兒園督促孩子養成良好的閱讀習慣和技能。
教學進度表（略）
![[熱]教學工作計劃](https://i3.gjxsg.com/eb6bd134d3d182/a92e/f5/fb7adb20d28e8269be5e61eab90004632f320882110b43dc-s.jpg)
