關於中學作文集合七篇

在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的中學作文7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

中學作文 篇1

暑假來了，想必同學們都會去玩吧！你有沒有想過利用暑假的時間來學習呢？不光光是學課本知識！在玩耍中也要學習！

放假了，我喊着要媽媽帶我去西安玩，到了西安，我去了我一直想去的賽格商城，那裏的瀑布非常的美，正當我要在瀑布池邊拍照時，感覺天上在下小雨，一看是瀑布噴的.水，為什麼瀑布會向外面噴水呢？它明明底下有水池接大水流啊！我問爸爸，爸爸卻沒有回答我。我想來想去，我還是決定去問媽媽，媽媽也不知道，還不如去查百科全書呢！我來到圖書館，東跑跑西跑跑，好不容易才找到了百科全書這一類，我挨個看呀看，終於找到一本能解答我問題的那本書了，我靜靜的坐在那兒看書，不一會兒傳來了吵鬧的聲音，打擾我安靜的看書了，感覺好煩，圖書館服務員來治理他們的吵鬧，啊，我終於找到了！原來是因為：瀑布的水流很大，因此它的力度也很大，到水池中以後，就會彈出來，所以在水池邊可以淋到小雨！我找到了這個題的答案，回家高高興興的把這個原理告訴爸爸媽媽，爸爸媽媽每次都説我像個《十萬個為什麼》，這一次卻説，我卻幫他們解答了問題！我很厲害吧！

玩耍中也是能學到知識的，你能告訴我你在玩耍中學到了什麼嗎？快來和我分享吧！

中學作文 篇2

一：教學目標

1．初步瞭解話題作文可寫什麼？

2．簡單掌握話題作文擬題方法？

二：教學過程

1．常規訓練

課代表帶領讀課文《三十年的重量》課文。

劉水音做成語練習兩則。

2．導入：話題作文就像詩中所説“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一樣，

一下子就展現在我們面前了，它越來越多的出現在各級別的考試中，面對這種形式，就需要我們儘快瞭解、熟悉、掌握話題作文的一些規律，並運用適當的方法寫好話題作文，今天，我們一起來學習兩點，（一）話題作文可寫什麼內容（二）話題作文的擬題思路。

3．請看大屏幕：現在我們一起來看一下大屏幕，屏幕上顯示的是一個話題作文的例題，它是由紅色所代表的提示材料加黃色所代表的話題及藍色所代表的話題要求三部分組成，請大家一起讀一下。（屏幕顯示如下材料）

話題作文

在我們的生活中，有許多令我們感動的事情，令我們感動的人。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種場景，有時是他的一個微笑，有時是他伸出的手，有時是他的眼神……

生活中你一定經歷、體驗過許多令你感動的事情，見過許多令你感動的人。

請以“感動”為話題寫一篇作文。

要求：⑴．題目自擬

⑵．文體不限（詩歌除外）

⑶．字數６００字以上

師：（讀完後）我們在讀文章時出了一個錯誤。

生：文章括號內的內容不要讀。

4．提問：上週我們寫了這篇文章，已經有了自己對這個話題的理解，現在我們打開卷子，給你五分鐘的時間，結合材料一中的四篇文章，思考一下大屏幕所給的思考題，文章各寫了什麼內容？

生：（自讀五分鐘）

師：時間到了，同學之間分組討論，交換一下你們的一下意見，一會兒找同學發言。（2分鐘）

師：（２分鐘後）哪位同學談一下自己的看法。

生：我喜歡第一篇文章，因為秋天能讓人回憶，秋天有特殊感覺，能引起遐思，詞句都非常美我非常喜歡

師：他説自己非常喜歡，也就是説此篇文章是以秋寫感動。

生：第1篇寫秋的景色及感想，第2篇寫作者初三時的心理變化，通過運動會

上的一個人事例來寫感動，第3篇寫小作者，在非典期間得到的關心與愛護，

第4篇寫中國載人飛船成功上天這件事。

師：她説的非常好，還有沒有其他同學發言。

生：我只想説第2篇文章，第2篇文章的題目是《感動的瞬間》，它講的是通過不知道哪班的女孩的事例來寫的感動，作者寫在初三時學生之間都互不信任，互相較勁，同學之間情感封閉，友誼瀕臨滅絕（笑），在運動會上，跑８００米時，一個女生摔到了，但她還是向終點跑去，作者為此而感動，讓我們知道了初三的生活並不應該如此麻木。

師：你們初三的生活是如文章所説的那樣嗎？

生：不是（一起）

師：初三（１）班是不是這樣麻木的呢？

生：不是（一起）

師：你們的感情是特好嗎？

生：是！（笑）

師：我們再考慮一下，事實上，這篇文章內容是通過其他人的事例而感動，再看其它2篇文章，第3篇、第4篇都是寫事文章，又有什麼不同，誰能發現。

生：兩篇文章都是結合重大背景而發生的事情，不同點是第一篇是作者自己的感受，第二篇是作者通過別的媒體來知道的，通過電視來了解的，着重寫自己感受的，第四篇選材好，它結合航天發展形式來寫感動，發表自己的評論，使文章有血有肉。

師：不是評論，應是議論，這第一篇文章也是發生在身邊的`事，不過是大事，而非典也是大事，而他更多是結合自己體驗來寫感動，還有沒有。

生：我發現第三篇是以一封信的來寫感動，題目是寫給爸爸媽媽的一封信，但內容沒有出現父母的事，只不過是以這種書信形式來反映同學對它的關心，結尾才寫爸爸媽媽，這樣反映出感動。

師：這篇文章只寫同學的關心嗎？還有誰？

生（齊）：護士、老師、還有其它不認識的人。

師：這篇文章是用書信形式寫感動，其它幾篇呢？

生：第1是散文，第2是記敍文、第3、4是以抒情議論為主的文章。

師：好，，同樣一篇關於話題作文的材料，這四篇文章一篇是以散文形式來寫感動，一篇是以書信形式來寫感動，一篇是以記敍文的形式來寫感動，還有一篇是以議論抒情為主寫感動的，現在我們一起看一下大屏幕，念一下屏幕的內容。

生：一起朗讀幻燈上顯示的資料。

師：事實上我們還可以用議論文，説明文，小説，戲劇等形式來寫感動這個話題，

現在我們想想，一個話題作文，引出這麼多內容，這麼多形式。

5．提問：話題作文同以前我們見到的作文形式比起來。你認為特徵是什麼？

生：寫好內容很多，範圍很廣，學生散文好，你可以寫散文，寫不了散文，可以寫記敍文，總之能發揮你的特長。

生：話題作文中提示的材料夾雜在文章中，語言更好，這樣才更有色彩。

師：非常好，提示材料的語言，不是夾雜文體中而是夾雜在文章中，

生：我認為話題作文可選的題材多，這樣能讓我們寫出真實情感。

師：非常好，沒錯，話題作文表面上被所確定的話題而限制，但由於提示材料的開放性和要求中的文體不限，就使得我們在寫作範圍、具體體裁、主題、立意、寫作手法上有了更大的空間，也就是話題作文可寫的東西太多了選，因此我們學生面對這樣一個創作空間必須要進行一項工作――選擇，選擇什麼呢？記得我們曾經聽過這麼一個故事，現在請孫中傑再講一次這個故事。

孫中傑：英國報紙上做了這樣一道題，如果法國的藝術殿堂盧浮宮突然失火，裏邊有許多藝術珍品，而現在你時間有限，你選擇救哪一幅畫？答案是選擇離門口最近的那幅畫，這件事就告訴我們一個道理：有時成功不是實現最有價值的，而是實現你最有能力達到的。

師：道理非常明確，面對藝術殿堂盧浮宮裏邊的珍品，要選擇你能選擇的東西，

同樣當你面對話題作文展現給你的巨大創作空間時，你要做到化大為小,從話題中選擇可以寫的並且你有能力寫的文體與內容。

師：配樂讀一篇關於感動的作文《談“感動” 》

（文章讀完後，全班都沉浸在文章之中，沒有反映，）

師：（笑）你們在班上不是這麼鼓勵我的。（全班鼓掌）

師：聽完這篇文章你的感受是什麼？

生：好，感動。

生：我覺得特別好，我都慌了，因為他寫的好，當堂作文寫得特別有條理，所以我慌了，我怎麼辦。（在場的人都笑拉）

生：好，真好！聽完後我認為它特別清，當欣賞完文章後，他可以清除心理垃圾，配上音樂，音樂能一邊欣賞，心裏很舒服（在場的人都笑拉）

師：（笑）我一定得説一聲，要不説，別的老師還以為他是我班的衞生委員。

生：挺好的，但他好象沒有舉例子。

師：為什麼沒有例子。

生：因為它是散文，老師，文章很美，聽完後有些想哭。（笑）

師：那就哭吧。

師：好了，這篇文章我拿到時感覺也是非常好的，語言很美，撩人情思，內容是文章要求中可寫的，學生也有一定的能力用散文的形式來寫這個話題，但隨後我改變了自己的看法，請看這篇文章的題目，發沒發現問題。

生：噢，題目是議論文的題目，他是《談感動》，而內容卻是散文。

師：對！你把這篇文章改一下，你改什麼？

生：改題目。

師：對，起一個什麼題目好呢？

生：就叫感動就行了。

師：文章題目與內容不符。看來.都是題目惹的禍,，題目是議論文的題目，內容是散文，因此我們要明白兩點，其一，文體不限，是指不限制你選擇什麼文體來寫，但當你選擇一種文體時，必須嚴格按這種文體的特點來寫，其二此篇文章的“文題”不相稱的問題告訴我們在話題作文中，當我們確定文章的內容和中心後，擬一個恰當的題目是不容忽視的一個問題。

師：現在我們一起看一下材料二，材料二中有38個有關感動的作文題目，這些題目有的來自你們的作品中，有的來自作文書上，有的來自網上，現在我們從這些題目入手，根據這些題目你分析總結一下，話題作文的擬題有那些思路方法？（時間是4分鐘）

師：（4分鐘後）我先示範一下，比如説第一個標題《感動》，它和我們的話題有什麼關係？

生：題目就是作文的話題。

師：對，沒錯！由此看出用話題作文中的“話題”作為題目就是我們的一種擬題思路。還有沒有其它的思路？

生：第12個題目是《一個令我感動的人》，一看題目就知道要寫人,

師：好！這就意味着可以以人作為文章的題目，如《感動的中國人》

生：第28個標題是《一件令我感動的事》，説明還可以以事寫感動。

師：概括的非常好，還有沒有？

生：老師您看有的題目是《微笑》《聲音》，這些題目都是提示材料中出現的詞語，因此我們可以看出我們擬題時能從提示材料中找答案。

師：其實就像朱自清的《背影》一樣，“微笑”“聲音”都是作為文章線索，以線索作為文章的題目就是一種思路。

生：現在我們看一下題目《暗星》《悲》，這些題目我們都不知道他要寫什麼？所以可以找一些好的詞語來做標題，還比如《感動，人生的一縷陽光》《珍惜那一抹淚痕》這些題目聽起來很美，我認為挺好的。

師：的確，有些題目一下就能吸引我們，我們可以引用一些好的語句作為文章題目，這也是一種擬題思路，我發現我們同學很聰明，剛才概括的思路都非常好，我們現在看一下大屏幕，大屏幕展示的是當我們面對話題作文時，我們可以從哪些思路入手，給文章擬一個好的題目。（屏幕顯示如下材料）

擬題的思路方法

l 以話題作為題目《感動》

l 以人、事為題目

《讓我感動的人》 《一件令我感動的事》

《感動着的中國人》

l 以情態作為線索(話題提示)

《眼神》 《聲音》 《善意的微笑》《感動的微笑》

l 以內容、中心作為題目

《因美麗而感動》 《友情令我感動》《感動等於幸福》

l 以詩意的詞作題目

《感動，人生的一縷陽光》 《珍惜那一抹淚痕》《落下的葉子》

l 引用詩句、名言、歌詞等作為題目作文訓練

6．能力訓練（作業）：

請結合今天所學到的知識，給下面的話題作文作一個提綱並擬一個好的題目。材料：達芬奇説：“應當耐心聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有

理。如果他有理，你就修正自己的錯誤；如果他理虧，只當沒聽見。若他是一個你所尊重的人，那麼可以通過討論，婉轉地指出他不正確的地方。”

請以“批評”為話題，寫一篇文章

要求：

⑴．題目自擬

⑵．文體不限（詩歌除外）

⑶．字數６００字以上

7．師：（結束語）當你面對一篇話題作文時，你必須記住一個字“能”，按照提示材料與話題要求你能寫什麼？結合自己能力你能選擇什麼文體寫什麼內容？當你在確定所寫文章的內容與中心時，你能擬一個即能恰當表現內容中心又能吸引人眼球的題目，謝謝大家！

8．板書設計：

可寫什麼←――能――→能寫什麼

↓

擬什麼題

中學作文 篇3

②張志公《張志公語文教育論集》人民教育出版社 1980版

③陳斌等《當代語文教育的改革及對策》《天津師大學報》（基教版）20xx（第二卷）。1、8

④樑惠娟《形象思維能力的.重要體現》《語文教學通訊》20xx、3、28

⑤吳敬東《從兩份高考模擬作文分數説起》《語文教學通訊》20xx、3、34

⑥（蘇）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年

中學作文 篇4

如今瀟瀟秋風吹散人間，換了天地，尋尋覓覓那嬌之桂在枝間，桂之韻。奶奶與我攜手摘宸桂。

漫步在迂迴小路，一枝桂花闖入我的眼簾。我一喜，忙招呼奶奶自己直奔桂樹旁。拔開"雲煙”見桂樹真身，驚呼樹的繁密，又覺得剛才不過是冰山一角。奶奶以欣賞的目光端詳着，口中不住喃喃讚歎，一陣香氣襲來，讓人忘乎所以，貪婪地吸着這泌人幽香。差讓我誤以步入瑤池仙境。再一瞧，這茂密差要壓折枝的綠葉中點綴着顆顆“玉珠”。似天上繁星偷下凡間嬉戲一般，蒼翠色的葉子小心翼翼地呵護着槐花，讓人聯想到感人的舐犢之情，眼前一片模糊，也許是下雨了。雨中桂，更體現它在這天地的獨特韻味，雨輕輕滑着桂花瓣，那情景似膚如凝脂的美人沐浴，若是真的倒真會“從此君王不早朝”在似中年姬的樹幹的襯托下更顯其美。似乎告訴我們：雖然身處潮濕的泥療之地，但我們努力會綻效美麗的生命之花。雨糟了這桂花，不捨折桂，僅在雨中體會桂之韻了！

披着煙雨，浸着桂香。我與奶奶匆匆回了老宅。畢竟桂林養人，家中的最喜製茶，茶可生津止渴，提神醒腦，手製茶更有滋味，灶台上一碗糖桂、一包龍井茶、一杯開水，一小碗蜂蜜。

“阿慧，你來試試，奶奶想嘗你做的桂花茶。”奶奶坐在椅子上，笑起來又加深了紋痕。“啊！好吧。”但我聽心裏仍犯嘀咕，心裏沒什麼底。奶奶以目光以示鼓勵，希望我揚帆起航。雖是這樣了，我還是有些緊張，先把糖桂花與茶葉二比一的配法盛在兩個小碗上，手中握小銀勺一勺勺挖着拉絲的糖桂花往茶杯放，再一手捏住碗沿手腕晃動幾下，茶葉飛飛揚揚地撒下去，發出“嚓嚓”聲，墨綠色茶葉點綴在焦糖色蜜桂之間，十分引人。我小小的心便雀躍起來，也許是一時興奮吧！天有不測風雲，笨手笨腳的我竟讓開水潑到了手上，那看似微不足道的`小滴小滴的沸水竟似燒紅了的鐵針猛地扎進我的皮肉裏。

“嘶啊！”我也顧不上什麼了，一下字跳了起來，左手大拇指死地按住右手大拇指，其它手指也拼命抵住，即使泡在涼水中，也好一會才減少痛。桌子上也一片狠籍，碗碟不規整的放在灶上，甚至連社台上的小麥粉，都像仙女撒花一般落我身。奶奶毫無怨言，反而和我相視一笑，調侃道了：“你怕不是想炸廚房吧！”奶奶笑着推推我，兩人鬨笑一陣，我便乖乖拾好這爛攤子了。我手持銀勺，輕輕攬拌着茶水，“嗞嗞”銀勺與茶杯清脆地碰撞聲，我微微用手搖動茶杯，幾滴茶水沾濕指尖。我就這般親眼看着茶水從褐黃逐漸到翠綠，心中磨擦出一種微妙的火花。過慮掉殘渣、茶葉，挖一勺蜜，勺中蜜呈金黃色似成熟的稻穀般，又不失晶瑩，輕輕倒入茶杯，一絲絲一道道順滑地滴下，熱氣乳白襯出它的煙火氣息，勺間重量的減輕，蜜沉入茶杯，似瓊漿一般。“咚啪！”聲中，金黃與蒼綠的碰撞倒讓我想到夜霧中的圓盤荷葉上那幾滴飽滿如珠的露水。蜜甜膩、茶清爽。隨手拿起小夾子，輕輕夾起幹桂，再慢慢讓幹桂浮在茶水之上。夕陽透照、細雨已停。灶上升起霧朦朦的一片，我凝視着茶水，生怕打破這一刻的寧靜，長者的微笑襯上濃香桂茶，桂情快溢出來了。

茶水呈金黃，讓人想起枝頭的桂花，抿一口茶，香漫溢於脣齒之間，讓人贊永不絕。

桂情、桂韻我皆飲嘗其中之味我愛桂之精神，我承勤勞節約之德，我更喜夕下之茶。

中學作文 篇5

第一天

“砰！”電梯關上它沉重的門。我和眾人默立着，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子裏。我家剛搬來不久，本想和眾位鄰居搞好關係，但當我與別人的眼神相對時，還未等嘴角上揚，對方早已把頭轉向別處。唉，深深的感歎裏多了一份深深的無奈。

第二天

出電梯的人飛快地離去，進電梯的人也互相擁擠，並沒有片語可言。當電梯門關到一半時，突然傳來一個響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個揹着大包小包的青年。“大爺，幫我提着這個包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂了。青年歇了口氣，説道：“大家好，我是XX中學的音樂老師，今天剛搬來，初來乍到，請多多關照。”説完，還有模有樣地鞠了一個躬。“XX中學，我還在那裏上學呢！老師好。”一個笑得很燦爛的.女孩説。“哈哈……”大家都被青年的熱情和女孩的調皮可愛逗樂了。爽朗的笑聲在狹小的電梯裏碰撞，摩擦出友善的火花。

到五樓了，青年老師邊説着謝謝，邊拿回自己的包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地説聲“再見”。

到達我的目的地六樓後，我走出電梯，不經意間聽到了身後傳來的招呼聲。

“等等，李大爺還在後面。”

“大媽，您慢走！”

第三天

不知從什麼時候起，電梯裏有了談天和説笑的聲音；也不知從何時起，乘坐電梯的人不再擁擠，而是為別人着想，不斷移動地方，為別人提供更多的空間。一個真誠的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來了鄰里的和洽相處。

中學作文 篇6

孟子説：“能與人規矩，不能使人巧。”文章做得好不好，屬於巧拙的問題；巧拙關乎天才，不是可以教得來的。如何才能做成一篇文章，這是規矩範圍內事；規矩是可以教可以學的以下是“梁啟超的中學作文教學法”希望能夠幫助的到您！

梁啟超是中國近代的大學問家，無論演講還是作文，都堪稱大師。《中學以上作文教學法》（摘自《樑著作文入門》，中國工人出版社20xx年1月第1版）始於梁任公先生於1922年在東南大學演講的筆記，後整理成文，刊行於世。説話和寫文章，就像吃飯睡覺一樣，是生活中最為平凡的事情，但並非每個人都做得好。其中的原因，一半在態度，是否對此引起重視；一半在方法，有沒有行家指點要領。本文即是梁啟超先生對於作文之法則規矩的講論，語言生動而有説服力，全面闡述了各類文體所應遵循的規則，以及提高作文水平的方法。今天看來，仍不失為一本指導作文的好書。下面是筆者讀後所做的提綱，發文以與對作文有興趣者共享。

文章好不好，以及能感到人否，在乎修辭。不過修辭是要有天才，教員只能教學生做文章，不能教學生做好文章。孟子説得好：“大匠能予人以規矩，不能使人巧。”時間懂規矩而不能巧者有之，萬萬沒有離規矩而巧者。——梁啟超

一、提綱

文章的作用，再把自己的思想傳達給別人。這句話，要分析一下：

1、自己的思想

a.有內容；b.有系統。

2、傳達給別人

a．所傳達的，恰如自己所要説的；b.令讀者恰恰理會得我的原意。

3、文章種類

a.以客觀的吸進來之物為思想內容者，這是從五官所見所聞……吸收進來的，這是記述之文；b.以主觀的發出來之自己意見為思想內容者，這是從心裏面發出來的，這是論辯之文。

二、記述文

記述之文，可分兩種：1、記靜態；2、記動態。大概記述文，不外這兩種。但細為分分析又有：a.靜中之動；b.動中之靜；c.靜中之靜；動中之動。在靜態動態中，又有單純複雜之別：a.單純靜態；b.複雜靜態；c.單純動態；d.複雜動態。

無論記何種狀態，總要有兩方面都記到：1、外表的狀態；2、內涵的狀態。無論動、靜、單純、複雜狀態，皆有外表及內含的精神。

書——書中篇目、章節，是外表。書中的精神所在是內含。

風景——記風景專記它的狀態是外表；觀者的心情是內含。

人物傳——記人的經歷是外表，記人的精神是內含。

戰記——戰記要一面使事實很明瞭（外表），一面使讀者明其因果（內含）。

記述之文無論記動靜單復狀態，要理清頭緒，最要緊的是把時間空間的關係整理清楚。因為空間時間都含有不併容性。記靜態的文以記空間關係為主，記時間關係為輔。記動態與之相反，以時間關係為主，記空間關係為輔。故前者最要注意整理空間，後者最要注意整理時間。但有一原則：記時間空間不能平均單調，詳略之間，要配置適當，這是作文的要道，所謂整理，就在這個地方注意。

三、記靜態之文

記靜態之文，最要整理空間關係。整理空間關係先要定出現觀察點如算學之有座標。主要的觀察點分五種：

1、鳥瞰——最要提挈全部；

2、類括——最要分類綿密正確；

3、步移——最要層次分明；

4、凸聚——最要看出主眼所在；

6、臠嘗——最要能深入此部分。

四、記動態之文

記動態之文，是在講起來，不過記無數時間動作的集積。聚起來求它的效果總賬（不是幾流水賬）。所以這一類文研究的主點有兩件：

1、記動作集積得理法；2、求得總賬的理法。

記動態之文分兩種：1、記人；2、記事。

記人之文應該注意的'有三點：

1、背景

寫背景也有兩件事要注意：a.不能寫的太多；b.要和本人事業有直接關係。

2、個性

描寫個性的唯一原則，是“凡足以表個性之言動雖小必敍，凡不足以表個性之言動雖大必棄。”

3、他心

記一人的事，有時不能專記本人，須兼記他人來做旁襯。因為一人的動作必定加在他人身上，所以不必撰寫本人，而寫因本人動作所發生的事，或別人對於他有什麼動作，可以烘托出本人人格。

五、記事文

記事文以事為中心，記兩人以上之事，有時間的經過及相互動作，於看出這事的因果關係。凡記事不是記一件事，是記一組事。分組的標準有二：1、單組事時間的段落；2、復組事空間的範圍。

記事文的做法重要的原則有四條：

第一理法：分事前事集事後，斟酌詳略，説明它的因果做事的時間，總由此三階段，事前為因，事後為果，事際是由因得果的關鍵。記事文的通例，記事前最詳記事後次之事際最略。

第二理法：凡是足以説明因果關係的雖小必敍。凡是不足以説明因果關係雖大必棄。這一條是講選擇的方法。

第三理法：要審定這事的性質，是以一人為主體，還是以兩人或多數人為主體？若是以一人為主體，便以一人為中心，兩人便有兩中心。多數人便有多數中心。這層要看清楚。

第四理法：要注重心理現象。一事的成功，當然有物質的關係，然最重要的便是人的心理。人的心理是事的原動力，所以記一事不能只看物質上的變化，要看做事的人的心理如何，及其影響到別人的心理如何。

六、論辯之文

論辯之文，是自己對於某種事件發表主張，或修正他人的主張，希望別人從我（論辯文的效果是要能得人贊同）凡分五種：

1、説喻之文

説喻之文即對於特定的一個人，或一部分的人，發表自己意思。勸他服從某道理，或做某件事。

2、倡導之文

倡導之文即標舉一種政策或一種學術，樹堂堂正正之旗，對於全國人（非特定人）或全世界人，乃至將來之人，發表意見。

3、考證之文

考證差不多是論辯文之中堅，不用考證，很難做來一篇圓滿的文字。

4、批評之文

説喻和倡導都是自居第一位，批評之文有三種：a.自居於第二位者。人家有一説喻或倡導，我來批評他；b.自己第三位者（超然的）。兩方面互相爭辯，我拿公平的眼光批評兩邊的長處和短處；或人家出版一部書，我對於這書不立於反對地位，特將書中要點提出，對於書中好壞表示贊同，不好的地方表示反對，皆是此類；c.純粹以歷史的眼光來觀察，並無第二位第三位之關係者。

5、對辯之文

對辯之文，是答人家的批評，或不待人家批評我，而我先算到將有某種某種非難一一駁斥之。

論辯之文最要條件有二：

1、耐駁

論辯是希望人家從我，最好是將他不從我的理由駁倒，使我所説話人不能駁斥，始能達到這種目的。若要想説出話來人不能駁，必須應用論理學。應運論理學來做論辯文分兩層：

甲、自立

a.妥當的形式；b.真確的事實；c.嚴密的推理。

乙、應敵

説一句話總須預備駁難，這叫做應敵。應敵原則有兩條：a.忌隱匿；b.忌枝節。

2、動聽

同一內容，寫出來能動人與否，要看個人的技術如何。這已近於巧，然在技術上也有許多規矩，規矩明瞭才能談巧。這規矩有四種：a.急切；b.明晰；c.注重；d.對機。

七、教授法

1、教授法要分期

2、每學期開始教以作文理法

3、令學生閲讀（分組比較）

4、用討論式的講授

5、教材選擇

a.綺靡之文不可選；b.帶帖括氣之文不可選；c.矯揉造作之文不可選；

6、每學期作文至多兩三次

7、作文的預備由先生指導

8、命題的標準

9、文言白話隨意

10、評改宜轉就理法講，詞句修飾偶一為之。

中學作文 篇7

留在記憶中的陽光

又是蟬鳴六月，斑駁樹影，間隙留光。

陽光總是波瀾不驚般的靜謐，風來光移，風去光搖，如此種種寧靜，若執杖濕衣的老僧無爭，如月明泛舟的蘇子無求，是簞食瓢飲的志士的無慾。亙古不變的陽光照在身上，温熱靜好，遠處光影婆娑，一米陽光忽而飄忽向我蜿蜒而至，記憶的閘門便悄然打開。

啼哭墜地，卻惹得滿屋歡笑，沒有確切的記憶，只餘些許殘缺影像。第一眼看到世界，雖無法言語甚至不可思考，但是卻可以感受到周圍的温柔目光以及濃濃的愛意。無論春冬、晴雨、貧富、貴賤、白晝或黑夜，當你呱呱墜地時，你便擁有了專屬於你的第一份陽光。或許，多年之後，你也會將這陽光無私給予。

當你黃髮垂髫，成日的奔跑、歡跳或者無比認真學字、讀書時，世界的`種種便開始向你坦誠，展示着屬於她的獨特魅力。或許你會迷惑不解，或者驚歎於種種奇妙。這便是你人生中的另一種陽光，宛如黑夜海上的燈塔，指引着你前行，照亮你前行的路途。

時光荏苒，若白駒過隙，年幼已不再，少年初長成。成長路上的我們，還有許多的不明白，還會有些些許許的錯誤與叛逆，而此時，師長與父母就是一道光，一道温暖呵護指引的陽光。在一次次的犯錯與糾正中，在一次次的迷茫與開導中，我們一點點成長，一點點茁壯。心中那道温熱的陽光，會伴隨我們一直前行，不離不棄。

或許，當風燭殘年時，坐着曬太陽的時候，我們希冀的只是另一種陽光。那陽光，不會温暖身上任何一個部位，但是卻可以使人感受到無比的暖意與温存。當人生的黑夜來臨，寒冷肆意瀰漫大地，我們唯一可以仰仗的，便只有這陽光。

這陽光，叫作愛。