總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編整理的語文期中考試總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
期中考試在我們緊張而又忙碌的教學中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態，再決將來。因為最終成績還沒有下發，所以依照平時對學生的瞭解以及考試成績對學生前段時間的學習情況進行總結。為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期中考試的情況作以簡單分析：
一、學生方面：
1、剛進入春天，到換季的時候了，人總是沒有精神，學生學習經常不在狀態，開學以來，學生們的情緒就不是特別穩定，學習也沒用去年那麼努力用心，班級裏學習氣氛不夠濃，加之時間緊迫，我們要時常提醒學生自我調節，時刻提醒學生要回到原來的緊張的學習狀態上來。
2、部分學生態度不端正，或不重視，或認為語文很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一廂情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住語文發展的.脈搏，體味語文事件之間的聯繫，領略語文的博大與精深。
6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，這是成績不理想的最主要原因，特別是八年級，是中學生兩極分化最嚴重的時期。
二、教師方面：
1、課時和內容所限，導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、語文故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。
4、對挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。
5、課堂管理不到位。沒有好的課堂秩序，課堂教學就達不到預期的效果。
三、其他方面：
1、本次考試試題出的偏難，題目靈活。
2、期中考試前時間緊，內容多，期中複習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。
針對上述原因，在今後的教學工作中我應努力做到：
1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模稜兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脱離學生的實際。
3、學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。
4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材儘可能多安排一些理論聯繫實際的社會實踐活動。
5、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的説好。
另外教給學生一些學習方法和複習方法也很重要：
1、採用了領着學生複習，每一節課佈置給學生具體的內容，合作完成，之後教師串聯知識體系，使學生有個完整的語文概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸瞭解學生，擺事實，講道理，使其明瞭語文學習的重要性。讓一些在語文學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白語文成績的提高並不是高不可攀。
3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。
4、多蒐集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。
5、課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助於教學工作的順利進行。
總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待於我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。
本次考試雖已結束，但更艱鉅的任務還在後面，我將加倍努力爭取期末考試再創佳績。
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看着學生的成績，讓我感到自己和學生的付出有了點滴的收穫！學生們的成績由上個學期的平均分60.1分，現在提升到平均分63.4分，平均分增長2.3分。全班39人，及格人數28，及格率71.7，60分以下11人，60-69分17人，70-79分6人，80-89分5人，優秀率12.8，差生率29.3。最高分89.5分，最低分22分。顯然，半個學期的學習，學生進步很大，增長的每一分都凝聚着師生的血汗。對於學生這樣可喜的成績，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題的情況，我發現了存在不少問題值得反思。
一、命題看法
試卷分3大板塊：即：
1、基礎知識；
2、閲讀；
3、習作。
試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感，但美中不足的是缺少學生社會實踐和生活經驗的聯繫。總的來説，我個人對此份試卷的質量還是很滿的，使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。
二、試卷分析
（一）基礎知識部分
總體上説，這一部分我們平常訓練的較多，題型都不陌生，儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題給下列加點詞語注音，大部分學生對於此處拼音的聲調掌握不夠好
第二題解釋下列加點詞語的意思，學生對於一些關鍵的字詞現代意思並沒有掌握第三題默寫古詩，選自書本課文，大部分學生全對，有一小部分學生錯誤集中在嫦娥盈盈，等詞語。
（二）閲讀部分
第四題閲讀古文回答下列問題，本文選自書本內容，學生對於古文翻譯成現代漢語的一系列題目失分較多。
第五題閲讀短文回答下列問題，本文來自課本內容，學生的錯誤主要集中在景物描寫對於文章的作用是什麼？第六題閲讀
課內閲讀，失分較多的是對課文內容的理解。如：聯繫上下文理解無微不至的意思。我在教學中也很重視對學生閲讀能力的培養，但通過檢測得知，這方面還須加大力度去培養。
（三）習作部分
本次學生在習作上，成績還不錯。學生中有5人寫得相對好。部分學生得分低的原因：一方面是學生文章內容不夠具體，並且多處有語病，還有錯別字；另一方面是學生的書寫需要繼續指導，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
三、改進措施
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後將從以下幾方面入手改進：
（一）不斷提高學生的閲讀能力。
“閲讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閲讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閲讀興趣，交給學生閲讀方法，擴大學生的`閲讀量，多給學生創設閲讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閲讀能力。
（二）興趣先導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
（三）端正態度，培養習慣。
班裏多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
最近，期中複習已經展開了，但是，究竟如何複習才更有效果，我雖然教學語文多年，但在應付《語文課程標準》的語文考試中，還沒有一套很有效率的方法，主要原因是：
1.我們平時按照新課程要求的方式去教學，課堂教學效果不能説不好，學生的語文學習興趣也很高，但落實到考試的時候，還是有一定差距。
2.學生接受的教師不是一人，每個老師的教學方式不盡相同，他們對新課程的理解也有區別，在學習方法指導上當然也不一樣了。
3.目前的初中語文考試題目紛繁複雜，別説是學生，就是語文教師想考好也不是件容易的事情，讓學生應付這樣的考試可見有多大難度了。
4.課內涉及的題目較少，複習起來沒有很明確的目標。
怎麼辦？我決定向學生徵求意見，看看他們覺得怎麼樣的方法最合適，當然，我先把我的複習計劃拿出來和他們交流，我的.計劃是：10天覆習時間，分成三個階段進行，第一階段，對書本知識提綱挈領，讓學生總結歸納重點（此舉目的是讓學生抓一下基礎知識)。第二階段，以大家都有的一本練習冊為主要內容，進行應試培訓。第三階段，最後兩天，做一份綜合練習，進行實彈演習。交流中，學生告訴我，他們都很反感歸納複習法，他們説：“考試很少考這些，幹嗎做無用的事情？”他們提出了兩點建議，我覺得很好，不愧是在新課程考場裏混出來的學生。他們説：
1.畫一部分課內練習題，比如課內語段閲讀，讓同學們去背答案，那樣會記得更深刻，每篇課文背一個閲讀段的題目，就能理解課文了，而且如果考課內的語段，説不準還能碰上一題。
2.再好好結合題目講解一下諸如仿句、加新聞標題等題目的解題方法，這樣，上了考場才能有辦法。
3.列舉點作文的題材，進了考場好套一下，自己在考場裏經常想不起來寫什麼。
果然是好方法，我覺得學生想的都很實在，看來他們對提高語文的教學效率還是有着獨到的見解的。
通過期中考試，我相信大家對這一階段的語文學習都有了一定的瞭解。總體來説，這次大家的評論和上次所差無幾。
優勢：
(1)卷面。大多數同學在答卷時都能做到卷面整潔，條理清晰，這就能使閲卷老師在閲卷時以良好的.心情評分，首先，我們在印象分上就佔了優勢。其次，在答題過程中，分點答題可以使答案一目瞭然，便於老師踩點給分。
(2)基礎。本次考試同學們在基礎部分失分很少，還需努力。
(3)作文。通過練習，同學們的作文平均分達到了43分，是很不錯的成績。
當然，我們仍存在許多問題，主要體現在
(1) 課外習題。本次考試，同學們在改錯部分失分嚴重，可見同學們對語言的掌握還不熟練，要多加強語法和詞性概念。
(2) 課外古文。雖然本次的課外古文曾經做過，但由於同學們沒有注重積累，還是扣了很多分。我們以後要認真對待古文，多積累，背誦。
當然，學語文最重要的還是“温故而知新”。我相信掌握了正確的學習方法，大家一定能考出好成績。
我們全年級學生380人，二年級的時候平均分可以達到90分以上，而這次期中考試，年級平均分只有82點幾。試卷到底有多難呢？下面我們一起來看看這學期的期中考試試卷。
第一題為抄寫句子。有的孩子在抄寫的時候沒有在開頭空兩格，有的孩子標點佔格不正確，還有的孩子漏字了。看似很簡單的送分題，結果失分嚴重。我們在指導孩子摘抄句子的時候，一定要跟他們強調開頭空兩格，逗號、句號、分號、省略號不要放第一格。
第二題考察的是查字典知識。部分孩子弄不清楚“再查幾畫”是什麼意思，他們把“再查幾畫”做成了“一共有幾畫”。這類題需要反覆練習，反覆強調。
第三題考查4個方面，第一個是課文一類字讀音，第二個是課後詞語，第三個是語文園地，另外一個是考查課文裏的詞語搭配。這樣的題平時訓練比較多，失分相對較少。
第四題考察的孩子們句子的掌握情況。第一個是擬人句，第二個是用加點詞語造句，另外一個是修改病句。造句很簡單，正確率比較高。擬人句這題，許多孩子不理解題目意思，要麼空着沒寫，要麼寫成了不符合題意的句子。修改病句很簡單，但很多同學把這題看漏了，白白丟分了。
第五題考察了三個方面的知識，一是語文園地的“日積月累”板塊，二是考查的古詩默寫，三是考查的需要背誦的課文段落。錯誤比較多的是“白雲生處有人家”的“生”字，許多孩子寫成了“深”，還有“橙紅色”的“橙”字，右邊的“登”書寫問題比較嚴重。
第六題考察的是“口語交際”。“我的名字”平時有訓練説與寫，在句子方面問題不大，有部分同學存在錯字和用錯標點的情況。
第七題考察的是課內閲讀和課外閲讀。
課內閲讀第二個是冒號和引號的運用題，由於孩子們看不懂題目的意思，導致他們要麼空着沒做，要麼亂寫，失分比較嚴重。
課外閲讀的第一小題選擇正確的`詞語填空和第二小題給加點字選擇正確的解釋難度比較大，老師們在做的時候都要斟酌下，何況是二年級的孩子。這篇閲讀基本上沒有幾個滿分，失分非常嚴重。對於三年級的孩子來説，一詞多義是一大難點。
第八題是作文。本次作文要求寫日記，內容不限。我們平時要求孩子們這張作文紙最多可以空兩排，要求孩子們的作文必須達到300字以上。作文方面優秀的可以得滿分，差的30分扣光，全扣光的是要麼直接是空着沒寫，要麼寫了不相干的內容。
本學期擔任八年級三四班的語文教學工作，兩班成績相差很大，就期中考試來説，我對考試情況做以下分析
1、試卷結構
試卷由三部分構成，第一部分是積累與運用包括古詩詞默寫，語文綜合技能考察，第二部分包括實詞的積累，故事運用以及兩篇閲讀，第三部分是作文。
綜合整套試卷，試卷以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據，注重基礎知識的考察，和綜合能力的運用，難度係數較大。
2、考情分析
本次考試三四班參考人數96人，三班平均分66。7%，四班平均分68。6，三班及格人數20人，四班及格人數18人，三班及格率40%，四班及格率39%，這兩班沒有優秀人數，從學生的答題情況快來看，主要存在的問題是基礎知識不牢固，以及閲讀題找不準方向等缺憾。
3、學生答題情況分析
1）語文基礎方面：這部分最高分是名詞名句的積累和找錯別字這兩個小題，答題情況良好，只是在神題上出現的錯誤比較大，在以後要求學生審清題意，增加得分數。得分最低的部分是在病句題題以及標點符號的的選擇方面，主要原因有兩種：一是學生還未提及這樣的知識，認識尚且比較膚淺，學生面對題目無從下手，以後要加強對病句的練習
2）閲讀方面，文言文的詞語解釋以及句子翻譯情況比較好，但是卻得不到滿分，主要問題是，知道句子的意思，但是無法做到字字落實，特別是重點詞，導致的答題不規範造成的丟分。這也是與學生的對文言文字詞的積累程度有關，所以，教學生如何解釋字詞在
在閲讀方面，第一題得分較高，第二題由於比較抽象，對題目的理解有一定的難度，所以得分很少，以後的問題，應側重閲讀的指導
3）作文方面，作文屬於想象作文，學生跑題現象比較少，主要問題卷面的'整潔，以及想象的方面不太好，但也有部分寫的少，不懈等現象
總的來説，三四班的學生都是很聰明的，知識缺乏適當的引導，只要引導的好，可以有時你意想不到的撐起。在基礎方面下基本功，是長期的工作。但是，不同的學生有不同的需求，作業不能過分片面化，適應不同層次的學生，這才是當務之急。
尹彥麗
本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質量的試卷。就學生答題情況，分析如下：
一、試卷概況：
（一）試卷基本情況：
這次期中考試語文試題考試時間為120分鐘，試卷滿分為120分。由基礎知識及運用、課內外閲讀積累、閲讀分析（含現代文閲讀和文言文閲讀）、作文四個部分組成。
（二）考查內容：
期中考試語文試題在考查學生語文基礎知識和基本能力的基礎上，着重考查學生的閲讀能力和寫作能力。在基礎知識考查上，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學生對語文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閲讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領悟能力的考查；在寫作方面，重在考查學生能夠根據自己的經歷、感情表達需要寫作需要選擇恰當的事例，寫一篇記敍文。
二、成績統計：
最高分 ：108分
優秀：五班優秀率32.76%三班優秀率0%良好率五班81.03 %三班35.59% 及格：五班及格率：98.28%；三班及格率86.44。%
反思
1.要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
2、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閲讀問題的時候，信手寫來，憑着感覺走是最常見的答題方法。其實，閲讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閲讀問題的回答變得又快又準確。 如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那麼他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
3.，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題範圍內容基本上全是從學生課文下面的註釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的'文言文教學更應偏重於授課的細緻，細到每一個字的意義都不能馬
虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的註釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，
4 就是學生最沒把握的現代文閲讀教學了。提高學生現代文閲讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閲讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閲讀答案是蒙的，甚至很多同學拿着筆不知道怎麼表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閲讀答題技巧是學生提高閲讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閲讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、説明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敍事的散文儘量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然並非所有現代文閲讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
5.最後説説作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這裏不做贅述。具説華而不實已不再時髦，實而不華反佔先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下儘量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然後才有可能打動別人。二是儘量在作文裏出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是儘量用短句子，避免病句和
不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最後一眼是你文章中最靚麗的地方。
一、命題分析
這次期中考試是由學區統一命題,統一閲卷。也是作為第二次月考、本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況。詞語積累、句型轉換、課外閲讀部分、習作都有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。可我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以後，我的心理很不是滋味。
這次試卷總體上來看,還是出得比較活的,有一定的難度、
二、考試情況分析
考試人數:50人人平分:78分及格率:97%優秀率:52%
最高分:91分最低分:36分
從整體來看，大部分學生對基礎知識掌握得還不錯。尤其是看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按課文內容填空以前對中下等學生來説這幾項一直是失分較多，因為平時就重視抓基礎知識，大部分學生出錯較少，只有少數後進生不同程度地失分。按要求改寫把字被字句、縮句、反問句和直接敍述句。陳述句和反問句的相互轉換是一新知識點，由於出的兩個句子有點繞難度稍大，部分學生改寫得不太準確失分較多。大部分學生能認真閲讀短文，並能按要求認真做答，部分學生對概括大意掌握得不太好失分較多，對文章的結構和前後呼應的句子判斷得不太準確。通過閲讀理解的考核可以看出，平時應要求學生多讀書，多思考，教師要加強閲讀分析理解能力的練習，提高學生的閲讀理解和綜合分析能力。這次習作是以動物或物品編寫故事，要求大膽的發揮想象，大膽的説出心裏話，把故事編寫的生動有趣。大部分學生能按要求表達出了自己所思、所感。但是部分同學的作文卻描寫了動物或某種物品，內容比較空洞，篇幅太短，
錯別字、病句較多，學生自我修改作文的能力還須加強練習。
從試卷來看,雖然這次試題有的題對於學生來説,有一定的難度,但是在所學的'基礎知識中,學生掌握得還是不牢固,不該錯的,錯了、在閲讀部分,學生都丟分較多、
三、今後的教學建議:
學生沒有養成良好的學習習慣,表現在有相當一部分的學生不喜歡做作業,要麼就是直接不做,要麼就是交個空本子,對老師上午佈置學生中午回家做的作業更是一點都不做;上課不喜歡開動腦筋,卻總有一些人喜歡多嘴,例如像馬德明這樣多嘴的學生,隨
心所欲地説話,在回答問題時,卻不會説什麼,今後從以下幾個方面指導:
1、基礎知識方面:對學生實行課課清,讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能、
2、閲讀方面:訓練學生概括文章的主要內容和中心思想;訓練學生分段及概括段意;
讓學生領悟和學習作者的表達方法、
３、寫作方面:引導學生用語言把事物描述清楚;引導學生從寫一段話到幾段話,過渡到構段成篇;將通過多種形式來訓練學生,如:寫日記,小片斷,學習心得等,培養學生的觀察
能力,表達能力和寫作能力、
４、加強對後進生的轉化輔導。
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考試既是對學生一段時間以來的學習的檢測，也是對教師一段時間以來的教學的檢驗，更是督促教師進行教學反思，以便更好提高教學效果的前提。現根據本次考試，對上半期的教學工作作出如下分析：
1、教學方面
上半期，教學方面主要是進行漢語拼音的教學，我們班的學生中，有大部分孩子是在幼兒園學過拼音，但大部分基礎不好，也有小部分孩子基礎很好，已經能獨立識字。這些孩子都普遍認為自己學過，不願意再學。也有小部分是沒有一點拼音基礎的。針對這個情況，在配合教學進度的同時，我儘量做到緩慢教學，一邊教，一邊鞏固複習，在每課前，都運用複習導入，在教學中也不斷穿插舊知識，與新內容聯繫教學，幫助學生強化記憶。針對孩子容易出錯的知識點，自己出題，反覆訓練講解。及時默寫聲母、韻母、整體認讀音節，做到一個一個過關。同時運用各種遊戲手段，比如：開火車、找朋友、風車轉、小組比賽……充分調動孩子學習的積極性。有幾個孩子基礎特別不好，智力發展水平相對慢於同齡孩子，我抽出時間給他們單獨輔導過幾次，效果不明顯，而且自己平時工作也多，抽不出太多時間，我就找了班上幾個基礎好的學生，教他們怎麼去教別的小朋友，還對這些小老師進行了一些獎勵措施。一段時間下來，問題又來了，小老師工作很賣力，經常出現小老師到處追着學生跑，去教他們，可學生學習的興趣卻不濃厚。反思之後，我找到了問題所在，光獎勵小老師了，對學生沒有獎勵，發現問題後，我立馬進行改革，凡是學好，再我這通過考核後，小老師和學生都能得到相應的獎勵。這樣一來，教的和學的興趣都大增。用了這一系列方法後，有些孩子對於個別問題的掌握還是不好，我主動和家長溝通，爭取到家長們的幫助，將孩子們易錯的知識點，梳理好，怎麼樣教，怎樣去講解，打印出來，週末由孩子帶回，家長回去輔導。比如：三拼音節，孩子很難分辨，有的孩子怎麼講都不明白，我想到了數學中的分解式。我總結了一個方法：我們班的孩子愛音節中找聲母，基本上都能掌握了。我就將音節進行拆分，看音節是幾拼音節，首先找聲母，例如：xiao的`聲母是x，找到聲母后，再看聲母后面有幾個韻母，孩子很快中找到這個音節裏有2個韻母i和ao，但是在三拼音節中，前面一個韻母，不叫韻母，叫介母，所以1個聲母+1個介母+1個韻母=3，這個就是三拼音節。
可這樣教下來，還有小部分孩子仍然沒有掌握，我把這個方法打印出來，週末發回去，由家長為孩子再進行一對一的講解，並且配有一些自己出的專項習題，講解完後，家長可以通過習題幫助孩子鞏固。在拼音教學中，每一課都是學生一個一個到我這來過關，這樣感覺效率不高，而且時間也不夠。所以期中考試後，我又進行了幾次改進，最開始，每組選取固定的通關小組長，孩子們到小組長這裏去過關。有的小組一下子就過關了，有的小組個別孩子還是遲遲過不了關。考慮到孩子們都想到通過小組長，都喜歡當官，管理別人的特點，我改革了通關規定，每課教完，最先在我這過關的孩子，就是這一課的通關小組長，負責本小組的這一課過關任務，最先過關的小組長能得到獎勵。孩子們積極多了，有的孩子為了能成為自己小組最先在我這過關的，都開始讀還沒教的內容，小組長也負責多了，為了得到獎勵，一有時間就催促自己的組員到自己這裏來過關。
2、常規教育
一年級的孩子自制力普遍不強，注意力不集中，最讓人頭疼的就是紀律問題和安全問題，有很多的行為習慣需要反覆的糾正。從開學至今，我一直強調：大家現在是一名小學生了，一年級7班是我們每個人的家，我們想着怎麼為它爭得榮譽。我們的班訓是：班榮我榮、班恥我恥。在紀律方面，以鼓勵引導為主，表現好的孩子能獲得貼紙，貼紙集到一定數量可以換取小獎品。並配合一些兒歌：“一二三，快做好！”“誰的坐姿最漂亮？”“表揚誰呀？”“抬頭挺胸做端正”……在日常行為方面，要求孩子不隨地亂扔垃圾、能彎腰拾起地上的垃圾、飯前便後要洗手、上完廁所要衝水、要主動與老師問好、得到別人幫助説“謝謝”、不小心傷害到他人要説“對不起”……通過各種方式進行強化，比如：自己的言傳身教進行教育、要小朋友互相監督誰做得最好、對於做得好的孩子，及時全班性進行表揚。好動是孩子們的天性，喜歡追逐打鬧、喜歡跑跳。可是年齡太小，身體運動系統發育不夠完善，加上年齡太小，還不具備保護自己的能力，所以很容易在課間受傷，而自己又沒辦法下課時，時刻跟着每個孩子。於是，我就選了幾名比較調皮的小朋友，讓他們來當課間活動小管家，來管理其他孩子們，不能在課間追逐打鬧，要玩安全的遊戲。這樣一來，小管家自己不跑不鬧了，每天一下課，到處穿梭，制止孩子們的危險遊戲，到目前為止，我們班沒有出現一起安全事故。但是目前孩子的紀律方面又有點回退，所以這幾周，我又得加大這方面的教育力度了。孩子的教育是個反反覆覆的過程。
3、書寫與作業方面
剛開始，孩子們的作業，寫的亂七八糟，很馬虎。之後，每一次作業，我都進行了範寫，並要求孩子寫完後，先自己檢查，檢查沒有錯誤，沒有寫得不好的，再同桌互相檢查，同桌互相指出錯誤和沒寫好的，最後組長交上來。孩子們的作業確實有進步，可是我批改後，孩子們都沒有更正的習慣。於是我又改革了作業要求，每次我批改後，由組長拿回去，督促小組孩子更正完，檢查無誤了，再交上來，到我這換獎品，現在孩子們的作業明顯有了很大的進步。
通過半個學期的努力，有的方面取得了一定成效，要繼續努力，堅持執行。但是有的方面，還是效果不好。如果老師不在，孩子們有的不能按要求進行晨讀、做眼保健操。有的孩子只會主動和自己的老師打招呼，對於沒有教自己的老師，從來不打招呼。衞生保持方面做得還不夠好。課間有時間，還要多走進孩子們的生活，和他們建立更深厚的感情。通過這次期中考試，從孩子們的出錯來看，大部分是粗心所致，要多進行作業考試檢查的引導，培養孩子細心的品質，並養成檢查的好習慣。加強對基礎知識鞏固。
最後，要感謝學校的“名師工作室”活動的開展，讓我們能夠從師傅們那裏學到很多書本上學不到的知識；更要感謝師傅——王老師的悉心指導，我想唯有把工作做好，才是對師傅最好的回報吧。
嚴肅而認真的閲卷工作已經結束，我就我班的本次期中考試情況做以下分析：參加測試51人，90分以上（30)人、85分以上（9）人，及格率96，平均分87.77分，最高分99.5分，最低分42.5分。從本次成績來看較理想，學生成績懸殊很大，有兩極分化的現象。
一、成功原因：
1．整體上看，學生書寫較規範、工整。
2．學生基礎知識掌握較好，平時做了大量的練習，課文填空失分很少，孩子們的想象力和閲讀理解力均有提高。
3．一些學困生髮揮較好，基礎知識沒失多少分，成績都在70分左右，只有朱聰、孫浩同學基礎知識掌握較差，扣分多。
二、失敗原因：
教學是為了考試，考試不能成為教學第一目標，只是教學的一個手段。教學應該按照課標要求，致力於培養學生的語文素養，把學生塑造成能寫一手漂亮字，能説一口純正的普通話，這樣學生才能以自己的素養應付各種各樣的考試，才能對付千變萬化的題型，使自己在各種考試中都能考出優秀的成績。加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的`各個環節中。本人正是本着這樣的目標，認真地上好每一課的。現將中期考試總結如下：
1、語文成績普遍存在的問題是形近字分不清，記憶模糊。如：組詞；照樣子，填上合適的詞；失分較多。有的學生基礎差，字拿不準，詞語不會靈活運用，扣分多。二、連詞成句，並加上標點；學生對詞語語義掌握不透徹，用法模稜兩可，部分標點不會靈活運用，如：“天怎麼會下雨了呢？”一句標點是問號，部分學生打逗號，造成了失分。在這些題中都是在課文中經常出現的知識點、要求掌握的知識，平時學生在作業練習中反覆做過，但仍然有錯誤出現，而且不只一處。這次失分最多的是閲讀短文，回答問題，主要原因是孩子沒有反覆讀短文，沒有讀題，沒有好好審題，題上要求的是“廣薄.苦惱的反義詞”結果學生寫“淺薄”的“薄”，錯了很多，另外還有“井底之蛙”用來比喻什麼？全班有23人，不會分析概括短文大意，在分析短文上失分，就這一題，全班共失125分。
考試這種形式對二年級的學生來説不是難事，但有些孩子由於習慣態度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時自己對語文課上該掌握什麼也沒有明確的目標，都是老師在操控，相對自主性少了點。各種題型，訓練很多次，有些孩子連題意都沒弄清楚就亂做，並不是不會做而是粗心大意看錯題意，導致得不到分，如第二小題看拼音寫詞語，這種題型常常訓練，但有學生還是寫錯生字、寫錯筆畫，這樣種種問題，都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。
2、後進生的問題。對學困生加大輔導和訓練的力度。後進生學習態度不端正、貪玩。有些家長疏於管理，有的同學就鑽了空子，不寫家庭作業。今後對後進生常抓不懈，爭取學生家長的配合，雙管齊下，讓後進生變成奮進生。加大對學生髮散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現生活。
3、進一步強調學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫，是我們義不容辭的責任。我們還覺得，認認真真地寫一遍，強於馬馬虎虎的寫三遍。對於筆畫較多、結構特殊的字，教師示範，引導學生尋找識字規律，把識字、寫字緊密結合起來
4，進一步優化閲讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積澱，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。繼續加大聽説讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
總之，在對本套試卷和學生答題情況進行分析之後，我們認為今後需要在培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，首先應該紮紮實實幫助學生養成良好的寫字、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺；其次要豐富學生的積累，擴大知識面，增加閲讀量；最後就是要加強學生口頭表達能力的訓練，要在實踐中學習語文，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，把語文真正運用於生活。
本次試卷，在命題時，我們還是本着與中考保持一致的原則，重點考查學生的閲讀能力、分析能力和寫作能力。本次考試均分是79,比預計分略高一點，(當時估分是78)優秀率約30%，合格率較高，全年級只有一個不及格。現就考試情況做個簡要分析：
一、基礎知識部分
基礎知識部分1-3大題是最容易得分的，而若失分也是讓人覺得最可惜的一部分。本次閲卷中發現，約一半以上的學生這個部分能不扣分，或只扣1分;與此同時，當然也有一部分學生要扣2分以上，少數學生甚至要扣6分以上。這些學生是今後我們教學基礎知識部分中要重點關注的對象。主要問題有以下幾個方面：一是同音字難以區分。比如：端詳的詳寫成祥和的祥;生涯中錯別字崖找不出來等等。形似字容易混淆。如：萬籟俱寂中的籟寫成了簌簌的簌。二是古詩詞背誦不牢固，不同詩詞內容、作者、題目混搭;或者雖然能背，但卻往往只是出於機械記憶而寫錯字。
4-5兩題，考查的是語言的表達和組織能力。第4題出現的問題還是幾個方面：1.概念不清，未能很好地抓住神態描寫這一關鍵信號，進行添加準確而恰當的神情。2.理解偏差，有些同學不能準確地感知此處的神情應傳達出滿意、讚許等態度，卻加上了皺了皺眉等神態，最後南轅北轍，導致失分。而第5題緣於部分同學沒有認識到長城的多元化價值，就很單一的説其軍事價值，最終導致分數的丟失。
二、閲讀理解部分
閲讀理解部分共有四個板塊：課外文言文、課內現代文、課外説明文和課外散文。在命題時如中考題一樣形成一定的梯度，其中70%的題目較為簡單，20%有一定難度，10%是特別難的。
6-10題考查學生對課外文言文的理解，其中也結合了課內文言文的知識，包括一詞多義，虛詞之的意思，特殊句式的理解，句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學生更好地適應未來中考的要求。雖然難度不是很大，但緣於涉及的面比較廣，再加上有些許同學對已學知識掌握的不夠牢固，故而在考試中就不能很好地辨別而、於、卒、坐、之和將等字在不同語境中的意思，從而降低了答題的正確率。第9題是文言語句的翻譯，文言文翻譯，向來要求以直譯為主，儘量做到字字落實，特別是關鍵詞的意思不能遺漏，搞錯。另外，要注意句式特點，一些特殊句式，翻譯時應視實際情況做適當增、調、刪，使譯文信而達。在具體翻譯中，學生的錯誤主要還是由於沒有把握以上翻譯要領而出現的。部分同學關鍵詞語沒有翻譯正確，如若、父子、執心。
而11-14題是考查學生上課效率的，在課文分析時，都是講過的，故而基本都能答到點子上，得分率也比較高，但也有一部分的同學還是沒掌握，是學生課堂學習效率和課後複習不到位。我們在指導學生複習時，對於一部分學生可能也要加強檢查的力度。
之後的15-17題是課外説明文閲讀。題型為兩道表述題、一道選擇題，符合中考出題規範;三道題目一道考信息篩選，一道是內容的把握、一道考説明方法，難度不是很高，符合初二學生認知水平。雖然所給文本較長，但只要能以平靜的心態認真研讀文本，從文中找出關鍵語句，然後仔細辨別語句中文字的差異，那麼第15題就能迎刃而解了。
最後的19-22題考查的是課外散文，這一部分20和22題的得分率特別低些，究其原因，一是20題屬於鑑賞評析能力檢測，而22題是對文章主旨的考查，都有一定難度;二是散文閲讀是言在此而意在彼，有一定的.底藴，學生閲讀時容易浮於表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背後的深層次涵意，學生答題時就會憑自己的臆想而非文本的閲讀，導致回答有偏差;三是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不願再去反覆咀嚼，而散文的閲讀卻恰恰需要耐心的閲讀和冷靜的思考。
縱觀閲讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：
一是題目要求閲讀不仔細，審題不到位。這可能由於做題時心態不夠平和，比較浮躁而致，比如第14題，明明要求舉例説説，相當部分的同學例子就是不舉，不是不會舉，而是沒仔細審題，根本沒看到這個要求，或者看到了也沒意識。
二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義，如第18題，解釋同一詞語在不同語境下的含義，第一句是深層含義，而第二處則是表層含義，學生往往就孤立地去看這個詞語，不能很好地聯繫上下文，故而第一處就回答不準確。
三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。如第21題，(有一生這樣作答) 要尋找的就是主人要過的一種真正想過的日子。究竟是怎樣的日子呢，也不再具體説明白，(意思就是閲卷老師你自己去猜吧)，這樣含糊的答案也較多。
四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。如20和22題，很多同學認為主旨是思鄉或遊子要歸家，故而回答錯誤。
三、作文
本次期中考試作文題為《撫摸一段時光》，這題着重在引導學生去回顧自己曾經歷的那些生活片段，美好的、幸福的、快樂的……從而流淌出自己心底的那份真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。故而要求學生在內容、情感上要貫徹一個真字，在語言、形式上貫徹一個活字。
從閲卷情況來看，一段時光大部分同學理解為往事，這種理解本身並無太大問題，但範圍就被固定死了，不容易出彩;其實可以理解為一段永恆的時間，如有同學寫蘇州山塘街下午的一段悠閒的時光便很吸引讀者。但作文題目的重點不在一段時光而在撫摸，這就告訴我們不能僅僅敍述，或對往事不能僅僅回憶，必須投入自己的真情實感，要能夠感染讀者，換句話説語言要抒情，要美。當然，也不能為了感染讀者而刻意寫親人去世，心中有感情，筆下才有真情，如有同學寫祖父因車禍去世一文就讓人非常感動，問了知情者確有此事。
好的方面大致有以下幾點：一是審題基本沒問題，在文體的選取也比較合宜，除了個別是散文外，其餘的基本都是記敍文;二是內容豐富多彩，不乏優美流暢的語句;三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是寫作不貼近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，沒有具體的描寫與對生活中具體事物的觀察。語言表述不準確，缺乏遣詞造句的能力;三是不知所云，套上華麗的辭藻，缺乏真摯感人的內容。四是卷面不整潔，字跡潦草，錯別字多。
四、自學指導建議
分析問題是為了更好的解決問題。以上分析提示我們在指導學生自學時可以着重以下幾方面的引導：
一、引導學生平時加強常用字的讀寫練習。教會學生對同音字的區分。比如可以從字意上進行區分。如：瞌睡與眼睛有關，所以是目字旁。古詩詞的背誦要牽頭帶尾，有意識地強調詩文一定要連同作者、題目一起，不能只背內容，丟棄作者和題目。還要引導他們去理解詩句的意思，以避免寫別字。對於經常要寫錯的詞，可累積在一起，以便時時翻閲，不斷提醒自己。對於困難生，可以讓他們重點關注古詩詞中的名句，可以在臨考前時間不充裕的情況下，最後重點複習一下。|||二、平時加強各種語言應用題型的指導和訓練，讓學生有的放矢，能明確每類題型的解題方法。
三、俗話説不以規矩不成方圓，文言文翻譯一定要在平時進行規範訓練，另外要鼓勵學生課外多閲讀，包括文言文，只有多讀，才能加強語感培養，在潛移默化中習得，立足篇章，理解課文內容，把握作者感情觀點。所以在文言文複習中，提倡在教師指導下自我歸納總結，以收觸類旁通之效。可引導學生將所學過的文言文的常用實詞和虛詞進行辨析梳理，平時加強古漢語特殊句式和特殊用法(如通假字、詞類活用、古今異義)的歸納整理。
古文的教學要立足於方法的教學，讓學生舉一反三，注重衍生和拓展，讓學生在課內文言文學習的基礎上掌握基本方法，並用這類方法去指導自己的課外文言文的學習。
四、閲讀理解方面重在切實加強學生的審題能力，在習題分析時引導學生如何找主幹，準確把握題意。在平時的指導中可不斷強化表達方式、説明方法和描寫方法等一些重要的概念，讓學生正確理解和運用這些方法。分析文本時可以針對性地進行指導訓練，教會他們如何篩選信息，怎樣去準確地把握主旨，活躍學生的思維。引導學生課後多閲讀，注重精讀，以不斷提高知識面和理解分析感悟能力。強化學生的文體意識、主題意識，着力提高理解和分析能力，包括質疑能力，帶領學生走近文本，再走出文本，慢慢形成自己駕馭文本的能力。
五、引導學生平時定要多閲讀美文，在誦讀中多積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子，從而增加文學底子，使語言豐厚。鼓勵他們以積極的心態去融入生活，觀察生活中的細節，體悟生活中的真情實感。在作文的審題構思和立意上，也可多加以一定的指導，可以面批的形式進行指導學生去做修改，充實文章的內容，潤色語言，從而點亮作品。
不知不覺，這一個學期又過去了一半。上個星期，我們進行了期中考試，通過與第 一次月考的成績比較，我得出了一下幾個結論。
先來説説九年級的語文測試。這次考試，九年級的試卷相對於上次來講難度稍微大 了一點，題型和中考接軌，主要考查學生的基礎知識和理解能力。全班26個同學，有7 個同學沒有及格，4個同學取得優秀，另外，還需要説明，上課時，為了提高學生的積 極性，我告訴學生，只要上課舉手發言的，月考的時候可以加分。這樣算起來，優秀的 就只有2個了。
針對這樣的成績，我得出以下兩點結論：
1、學生的整體成績開始出現兩極分化的 現象；
2、優秀的同學不多。再分析他們的試卷，發現他們存在以下幾個方面的不足：
1、基礎知識掌握不夠。這一次考試的基礎題比較容易，但是還是有很多同學不能 拿下，甚至12分的題目有一個平時成績一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。粗心是大部分學生改變不了的壞習慣，在這份試卷中，有一個根據選文 來填讀書卡片的題目，這樣的題目是送分題，只要認真看了題目都能拿分。但是有三分 之一的同學做錯了，我認為這樣的題目是錯得很不應該的。
3、不會寫議論文。這個班的學生作文水平不錯，但都擅長寫抒情散文和記敍文， 能把議論文寫好的寥寥無幾。這次考試的作文題目是“談讀書”，要求是夾敍夾議。看 到這樣的要求，很多同學就傻眼了，根本不知道從何下筆去議論，甚至有學生就以“有 一次……”開頭，從頭到尾都在敍述，沒有議論。這種情況是很不利於在應試作文中拿 高分的。
針對以上幾種情況，我決定了自己以後的教學方向：注重學生的基礎知識，多花時 間在鞏固基礎知識上面；多做練習，認真講解習題，在講解題目的過程中教會學生解題 方法；多練習寫議論文，在練習中不斷進步。
再來説説七年級的語文測試。這次考試的題目也比較靈活，可以由教材直接得出答 案的題目比較少，考的就是學生的語文素養和解題能力，總分為120分。全班19個同學 ，4個同學沒有及格，1人優秀，總體成績比不上第一次月考的成績。這樣的.成績不容樂 觀，總結反思並制定計劃迫在眉睫。
通過成績，我看出這個班的學生有這樣一個特點：學習主動性不強，習慣老師牽着 鼻子走，基礎知識不牢固。這是這次考試成績不理想的主要原因，也是這個班全體學生 的最大缺陷。
分析試卷，發現他們沒有拿到高分的主要原因在以下幾點：
1、基礎知識不牢固。試卷上有一題這樣的題目：根據解釋寫成語。其實要考的這 三個成語在上課的時候都講過，並且基礎訓練上也做過，但是有的同學就是不能拿到滿 分，甚至一分都 沒有。這是很不應該的，既是他們的基礎知識不牢固的原因，還因為 老師平時沒有抓得太嚴。
2、不會審題。題目看錯屬於粗心，答非所問就屬於不會審題了。比如作文，有很 多同學就寫偏題了，根本沒有認真讀懂題乾的意思。
3、不會扣住要點來答題。這是大部分學生普遍存在的問題，“得出道理”“説説 自己的感受”這樣的題目，很難得有人能夠拿滿分。
4、作文用語不規範，結構不完整。平常批閲七年級學生作文的時候，就大歎他們 的語句不通順，語法不規範，這次考試，儘管他們都盡了全力，但作文成績依舊不理想 。除了幾個成績比較好的同學能將作文完整地寫出來，其他的基本上都是缺胳膊少腿， 用語方面，大部分同學都存在着口語化和方言重的缺點。這是他們面臨的嚴峻形式，怎 樣克服這樣的缺點是他們必走的路。
具體問題具體分析，針對學生存在的這幾個問題，我決定在接下來的教學中多講練 習，在題目中教會學生怎樣去審題，怎樣去解題；多且認真上作文講評課，深入分析每 個學生作文所存在的問題；嚴格要求學生平時講普通話，養成良好的習慣，以克服習作 中方言重的缺點。
經過這次期中考試，學生明白了自己的不足之處，通過總結反思，我也確定了今後 的教學方向和側重點。相信在老師和同學們的共同努力下，在下一次的考試中，大家一 定能夠取得讓大家滿意的成績。
日前，山左口小學語文中心教研組召開教研組會議，會議的主要內容是討論怎樣才能有效提高教學質量。會上，成員根據對本次期中考試試卷的分析，結合所取得的成績及自身教學體會暢所欲言，道出了各自的感慨。歸納各成員的發言，下半學期語文教學工作打算緊抓以下幾個方面：
1、從基礎抓起，夯實基礎。對於必背的古詩文實行過關制，教師檢查，學校抽查相結合。
2、認真鑽研教材，堅持集體備課，向課堂四十分鐘要質量，骨幹教師與青年教師接對子，採取一幫一互助活動。
3、搞好新授與複習的關係。針對新知與舊知識點的聯繫，在新授的.同時抓好複習工作，學校採取月考制度，跟蹤檢測各班教學成績。
4、抓細節教育。如學生良好的學習行為習慣、寫字教學等。
5、注重課外閲讀的拓展與積累。課外閲讀對於豐富學生的知識面，提高學生閲讀分析能力有很大的幫助，下半學期，學校要求每位學生都要讀兩本好書，堅持寫日記和讀書筆記。
這次期中考試時間比較緊張，原因有多個，但是最主要的原因是因為三年級了，語文教材的難度一下子加大了好多，對很多孩子來説，這是一個很高的台階。對老師來説，從低段過渡到中段，教學目標不一樣了，教學方法也要隨着變化。一二年級的語文教學目標主要是識字寫字，把課文讀通讀順，適當背誦積累即可。但是進入三年級後，除了一二年級的目標要繼續落實外，又增加了新的要求：要求孩子能聯繫上下文理解詞句意思，品讀關鍵詞句在文中表情達意的作用；讀懂文本意思，並能對文本中主要人物發表自己的看法；要大量積累詞語，尤其是成語和一些格言、諺語、名人名言，豐富孩子的語言寶庫，為孩子的表達（口語表達和習作）打下堅實的基礎。鑑於此，老師在這個學期的教學進度相對比較慢，我想把步子邁得小一點，邁得堅實一點，幫助每個孩子順利登上這個台階。否則，老師急匆匆地趕進度，煮成一鍋夾生飯，後來再怎麼彌補，都無法變成香噴噴的好飯了。
但是由於是學校集團統考，教導處要求我們考到第四單元，所以上個星期，為了不影響孩子的期中考試成績，老師在和孩子們商量之後，停掉了所有的副課，在趕進度。很高興的是，孩子們非常配合，到週五，我們基本已經上完了第四單元，除了落下了一篇略讀課文《找駱駝》。但是複習的時間就很緊張了。老師在週三、週四、週五三個早自修帶着孩子們複習了前三個單元，但是第四單元基本上沒複習過，所以這個週末回家複習以第四單元為主。
要求如下：
1、在複習本上聽寫13、14、15課詞語，包括語文書上後面的詞語表中的詞語和老師發在班級博客上的日積月累的詞語。並且煩請家長批閲，幫助孩子及時改正寫錯的字。前三個單元的詞語請家長根據自家孩子聽寫本上的情況，適當地挑選部分詞語聽寫。
2、請家長認真檢查孩子4個單元的課文背誦情況，要求做到一字不錯。要求背誦的'課文分別為：第1 課的三、四兩段，語文園地一中的《小兒垂釣》，語文園地二中讀讀背背中的五句名人名言，第9課的古詩兩首，第11課全文背誦；語文園地三讀讀背背中的對對子；第13課的第一段，語文園地四讀讀背背的兒歌。其中孩子最不熟悉的應該是語文園地四讀讀背背中的兒歌，因為這是昨天才上的內容，還背得很不熟，請家長一定要督促孩子認真背熟！
3、除此之外，可以讓孩子讀讀老師發在班級博客上的四個單元日積月累的詞語，看看《語文課堂作業本》上的作業。
希望各位家長大力配合，認真督促孩子精心複習，幫助孩子在這次期中考試中取得理想的成績。因為對於孩子來説，成功才是成功之母！在此，先謝過各位！
對於六年級的語文期中試卷，我坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻着試卷，一題又一題的做着分析，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析，並對今後的工作進行改進。
一、本次書面試卷的特點：
本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯繫學生的生活實際。
1、重積累。學文如積沙，作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一小題拼一拼，寫一寫；第二小題辨字組詞。
2、重運用。學生學習詞語要聯繫上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第2小題題詞句照例子寫一寫。
3、重發展。試卷留給學生閲讀思考的空間。如課外閲讀、作文，既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。
二、存在的問題及原因分析
（一）、基礎知識
1、古詩積累學生掌握不夠熟練。
（二）、閲讀理解此題是既跟基礎知識有聯繫，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。
1、學生如能讀懂文章，就能選出正確的答案，這又回到了學生的語文理解能力。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。
（三）、作文個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，個別同學出現了所寫的事例與所要表達的內容不相符合的錯誤。學生的錯別字和語句的完整有待提高。
三、改進措施
（一）教法：
1、認真鑽研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
2、摒棄工作中的偶爾浮躁的'工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。紮紮實實的搞好教學工作。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、利用好早自習，培養好小幹部，組織學生進行學習。5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。
（二）學法：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學後班時間練習寫字。
2、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成。同時，要將閲讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。
3、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閲讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
4、還有加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。
![[精]教師工作總結](https://i2.gjxsg.com/eb6bd134d3d182/a92e/f5/fb7adb20d5de8268bb5d-s.jpg)
