作為一名人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
我説課的題目是《電腦繪畫-橢圓工具》。
本節課是北京市義務教育課程改革實驗教材《信息技術》教材第一冊第二單元第3課的內容。本單元主要介紹“畫圖” 軟件中橢圓工具的使用方法，使同學們瞭解“畫圖”軟件的應用，並能運用它製作簡單的電腦繪畫作品，前幾節課中學生已初步掌握了“畫圖”中一些工具的使用方法，本節課是原有基礎的一次提高課，主要學習橢圓工具的使用方法，具有較高的實用價值。
根據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》通知中關於小學階段的教學目標與內容安排進行內容的安排，本節課以任務驅動為主要教學方法進行教學設計。本節課的`教學目標是讓學生學會在橢圓工具的使用方法能夠熟練、靈活地美化自己的作品。通過學習，培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣；通過對自己及他人作品的評價，激發學生學習信息技術的主動性和創造性。 根據以上的教學目標，我把教學重點定位在教學重點：讓學生掌握橢圓工具的使用方法。
教學難點：配合使用SHIFT健，畫出圓形。
針對本節課的教學目標，在教學中以任務驅動教學法為主，根據學生不能在機房上課，主要採取教師邊講授，學生邊練習的教學方式進行教學，這樣不僅使學生學習目標明確，使學生在課堂上能生動、有趣中學習。
（三）教學目標
依據教材的安排意圖和學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標
認知目標：學生學會用畫出橢圓形和圓形。
能力目標：通過教學，培養學生髮現問題、解決問題的能力，提升學生的操作技能，幫助學生養成良好的學習習慣；通過作品展示提高學生的自我創新的能力。
情感目標：在不斷嘗試中激發學生的求知慾；
（四）教學重難點
教學重點：讓學生掌握橢圓工具的使用方法。
教學難點：配合使用SHIFT健，畫出圓形。
（五）教學過程：
首先複習上一節課學習過的內容，使用“矩形工具”可以畫出矩形，配合SHIFT鍵還能畫出正方形。引出本節課的內容：橢圓工具。演示板書：橢圓工具：（1）畫橢圓：選擇工具箱內的橢圓工具，（2）畫圓：按住SHIFT鍵，同時按住鼠標。讓學生知道：橢圓工具的用途，這是本節課的學習內容。按着教師講使用方法。再用橢圓工具畫一些日常用品，如汽球、杯子等。然後找幾個學生到前面練習操作。
學生初步掌握橢圓工具的使用要領後， 然後趁熱打鐵，打開上節課圖案畫了一幅面“美麗的家園”，並對同學們説：“同學們，運用你們所學會的知識，今天，我們將繼續畫這幅畫，讓我們的家園更漂亮。藍天中有白雲，我們上節課已尼學習了白雲的方法：使用鉛筆工具，選擇白色，畫出一朵白雲，填充白色。使用橡皮工具，擦出白色。讓學生操作演示。還有一種方法，用今天學習的“橢圓”工具。教師講操作過程：
①鼠標指向“橢圓”將光標並單擊，選擇“橢圓”工具，
②鼠標指向“顏料盒”， 並單擊，選擇白色，
③鼠標移入畫圖區，畫出橢圓形白雲，
④選擇“填充”工具，填充白色。
學生練習：畫橢圓形白雲。
使用“橢圓”工具畫太陽。
問：教師為什麼能畫出這麼標準的圓？有什麼技巧？
“橢圓”工具畫太陽。SHIFT+橢圓
學生練習天空中飄着一個橢圓形汽球
我們學習了用橢圓畫白雲、用“橢圓”工具畫太陽，我們的家園更美麗了，我一定要好好的學習文化知識，將來長大了讓我們的家園更美麗
這幅畫中的環境真好，你愛在這裏嗎？我們也要愛護我們周圍的在今後的課中，我們將繼續學習更多的計算機知識，同時也讓我們的環境更美好。
四、課堂檢測：
（1）畫橢圓時，應選擇工具箱中的（ ）工具。
A． B． C．
（2）畫圓時，應同時按住（ ）鍵。
A． Ctrl B. Shift C. Alt
本節課通過以上的檢測，學生都學會了本節課的知識。不足是絕大多數學習只能聽，沒有動手練的機會。
一、教材分析：
本課內容是九年制義務教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經在一年級的時候初次認識了圓柱，已經會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學習經驗，這些都為本課的進一步學習奠定了基礎。
二、學生情況分析：
由於已經是六年級的學生了，他們的主觀性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特徵。
三、設計意圖：
（一）預習設計：
由於本課屬於觀察物體領域的內容，須藉助於直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設計時安排了兩個環節：1.課前準備（即收集生活中的實物和學具的製作）2.自學教材內容，自主探究圓柱和圓錐的特徵。
（二）新授設計：
在課一開始，讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形，拿出學生課前收集的一些實物，讓學生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接着，讓學生小小組內交流預習作業，並提出交流和彙報的'要求，讓每個學生都積極參與傾聽和主動發言的機會，試圖改變只有少數幾個優秀同學唱獨角戲的局面。在大組彙報的時候，儘可能地讓學生代表邊演示邊介紹發現的圓柱和圓錐的名稱和相關特徵，其他小組提出相關補充或修改意見，教師根據學生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學重點，為後面的比較﹑總結圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然後讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數學的生活價值。
（三）練習設計：
本環節安排了説一説，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發現學生在解題時有點難度，我覺得這時要適當點撥，指導一下。
四、試教反思：
本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合採取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知慾較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由於本課準備得比較匆忙，有些環節的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學機智不夠靈活，所以還要有待於進一步提升，請各位領導，老師多提寶貴意見。
各位同行、各位領導：
大家下午好！
剛才我和孩子們共同學習了《三顧茅廬》一文，現在我就本堂課的學習目標、設計思路、設計理念以及教學反思等，向大家作一個彙報。
一、本堂課的學習目標
我從課程目標的三個維度出發，提出了本課的學習目標：第一，憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的真心誠意。第二，在讀、説、寫等拓展性的言語實踐活動中，發展語言。
二、本堂課的設計思路
我在把握這篇教材時，以“情感態度和價值觀”這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉備的“禮賢下士”、“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文時發現誠；在反覆朗讀中感悟誠，表達誠；通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟諸葛亮這一當事人所回味到的劉備對他的一片誠心來提煉誠；最後讓學生與劉備進行對話，從而來讚美誠，昇華誠。我想抓住“誠”這條主線，既尊重了文本的價值取向，又能展示人性中美好的一面。通過教學，讓“誠”深深地烙在學生的腦海中，説實在的，這個“誠”也深深地烙在我的腦海中，我想，課堂確實是我和孩子們共同成長的一段生命歷程。
三、本堂課的'設計理念
我本着“以學生為本，以學生的發展為本”這一理念，課堂上試想從以下幾方面突破。
第一，預設了幾套學路。依據課堂中學生學習的實際需要和實際情況，也就是我們常説的學生的“閲讀期待”，我預設了三條學路：學路一，學生可以先從描寫劉備動作的語言入手來開展學習活動；學路二，學生也可以先從描寫劉備和張飛的對話入手來開展學習活動；學路三，學生還可以先從描寫當時的天氣、環境的語言入手來開展學習活動等等。我在試教的時候，大多學生都是先從劉備的動作來體會的，因為劉備的動作比較形像地表現出他的誠意，學生比較容易感悟到。但在今天的課上，學生卻先從劉備和張飛的對話中體會誠意，這説明咱們衢州的孩子很會讀書，很會思考，能透過語言，自讀自悟，看到內涵。於是我就順着這一學情，先從描寫劉備和張飛對話的語言入手來組織學習活動，這是根據課堂實際隨機生成的學路。在具體感悟人物的對話中，學生也可以任意感悟對他觸動最大的一組，教師則隨學生選擇，融入其中，點撥、引導。
第二，給學生充分的學習空間。首先，給學生讀書的空間，整堂課的支架——你認為最能體現劉備真心誠意的語句在哪兒，把它讀出來。所以我和學生在親歷學習過程中一個最顯性的活動就是——讀，自由讀、指名讀、找個夥伴對讀、師生對讀、加個動作表演讀、集體讀等等，通過各種形式的讀，讓學生讀出個性，讀出滋味，讀出感悟。其次，給學生思維的空間，在讀人物對話時，多次讓學生以劉備的身份，設身處地地揣摩他的內心活動；在讀人物動作時，邊欣賞“隆中相見”邊思考；在感悟《出師表》時，着力渲染氣氛，讓學生隨着諸葛亮的思緒，思維跌宕起伏。最後，給學生悟的空間，在學生讀、思的基礎上，悟出來的東西才是真切的，本課的學習中伴隨着學生的讀、思，到最後悟出來的劉備的誠，是對主人翁人性中閃光點的最好詮釋。
第三，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。當學生自由對讀劉備和張飛的對話時，我啟發學生：你聽出了什麼？這一安排的目的是讓學生在思考的過程中強化聽的訓練，是暢談個人獨特感受的良好契機，有了獨特感受，才會有個性的朗讀。在想像當張飛要去燒諸葛亮的茅草屋的時候，劉備會説些什麼，大部分學生會聯想到劉備會怒不可遏地大聲斥責張飛，但有一個孩子卻説劉備是小聲地教訓張飛，生怕驚醒了諸葛亮，這是孩子的獨特體驗，我充分肯定了他。
第四，努力建立“超文本”的對話機制，文本是提供師生對話的資源，它只不過是個例子，學生、教師、文本之間的對話可以是“超文本”的，本課師生先跟課文中的語言進行對話，再和劉備、張飛進行對話，進而和諸葛亮的《出師表》進行對話，到最後與劉備的零距離對話，既依託於文本，又超越於文本。
四、本堂課的教學反思
今天的課上下來，我覺得最成功的地方是學生在老師的引領下從讀中發現誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，讚美誠，昇華誠，一路感悟下來，學生有一個提高的過程，特別是在感悟《出師表》和最後跟劉備的對話時，學生表現出來的投入、激情、真切是課堂上難得的高潮。特別是有幾個細微之處，孩子們的感悟可真是令人驚喜……
感謝孩子們，感謝這個班的語文老師，這是長期積累形成的語文功底，他們真是太棒了！
但還是有很多遺憾的地方，關鍵在於我本人的教學經驗不足，駕馭課堂的能力不是很強，比方説在……
所以浪費了許多課堂上隨即生成的寶貴教學資源，實在可惜！懇請能夠得到專家、同行的指點，不甚感激！
一、説教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句着重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田裏波光粼粼，天空中雲霧濛濛，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養閲讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩並默寫。
2、在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：
在誦讀中想象畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：
PPT、
教學時間：一課時
二、説學情
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但是每次讀詩都停頓不好，所以設計教學時我着重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開，本次設計我就是在每一個知識點出，引導學生大膽想象。
三、説理念
《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶着表情的朗讀。我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，邊讀邊想象畫面，體驗詩人的情感。這裏的讀，是聲情並茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與昇華。讀出情味，給予學生嘗試的'空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最後進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敍文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
四、激發興趣，説教法
課標指出：閲讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本節課我主要採用以下幾種教學方法：
1、聯繫生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學生輕鬆談話聊聊自己眼裏的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，引導學生掌握學習古詩的今本方法。
3、品讀感悟法。課標中提出第二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
五、培養能力，説學法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助於感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會四月、山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和讚美。
六、師生互動，説程序
（一）、解詩題
語文課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的願望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯繫生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、知詩人
在前期的準備中，學生已經對詩人翁卷有一點了解，更深入的瞭解需要老師補充，這樣有助於對詩文的瞭解。
（三）、讀詩文
在這裏我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀後檢查指導學習生字“蠶”“桑”。
1、學生自由讀詩。
2、通過個別讀、範讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、品詩情
俗話説 “書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我採取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法。教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由於孩子們的認知水平和生理、心理特徵有別於成人，他們處在啟蒙階段，於是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明瞭，易於感悟，並且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：
1、在前面有節奏朗誦的基礎上，藉助註釋、插圖、工具書、想象詩的大意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意藴。具體到我這節課
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我採用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖
一、説教材：
1.在教材中的地位和作用
本節內容是高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學（基礎模塊）》上冊第四章第二節第一課時，屬於數與代數領域的知識。在之前，學生已學習了函數的概念與性質掌握了研究函數的一般思路，並將冪指數從整數推廣到了實數範圍的知識，這為過度到本節的學習起着鋪墊作用，本節內容是函數內容的深化，又是後續學習對數函數及等比數列的性質的基礎，有非常高的實用價值例如在細胞分裂、貸款利息、考古中年份的測算都有較大的應用。也是教材中起承上啟下作用的核心知識之一。因此，在指數函數是函數的重要內容之中，在高中階段有不可替代的作用。
二、説學情：
2.學情分析
心理特點：中職生的共性是一般學習數學的興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，因此在課堂的一開始就要激發學生學習數學的動機，學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。變“要我學”為“我要學”。
此外職高生生理上表現為少年好動，注意力易分散抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
知識障礙上：知識掌握上，學生剛剛學習了函數的定義、圖象、性質，已經掌握了研究函數的一般思路，對於本節課的學習會有很大幫助。許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去回顧與講述；學生學習本節課的知識障礙，底數對函數圖象的影響學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
三、説教學目標：
知識與技能：理解指數函數的概念，掌握指數函數的圖像及其性質，並用指數函數的性質解決一些問題。
過程與方法: 讓學生經歷“特殊→一般→特殊”的認識過程，完善認知結構，領會數形結合、分類討論、歸納推理等數學思想方法；通過運用多媒體的教學手段，引領學生主動探索指數函數性質，體會學習數學規律的方法，體驗成功的樂趣。
情感態度價值觀：讓學生感受數學問題探索的樂趣和成功的喜悦，體會數學的理性、嚴謹及數與形的和諧統一美；使學生獲得研究函數的規律和方法，提高學生的學習能力養成積極主動，勇於探索，不斷創新的學習習慣和品質。
四、説教學方法：
教法的選擇與教學手段：基於本節課的特點，應着重採用多種的教學方法和手段，其理論依據是堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的.心理髮展規律，採用學生參與程度高討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
（1）故事激趣法：通過小故事牽動學生的思維，在他們不會解決又急於的心理之間製造一種懸念，激起學生強烈的求知慾望；
（2）多種教學方法結合：教學形式上開展分組比賽、課堂搶答等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。
（3）任務驅動法：根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高討論教學法。在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。
五、説教學過程：
1、導入新課(２分鐘)
創設情境 ，興趣導入：從前有個財主，為人刻薄吝嗇，常常剋扣工人的工錢，因此附近村民都不願意到他那裏打工。有一天，這個財主家來了一位年輕人，要求打工一個月，報酬是：第一天的工錢只要一分錢，第二天是二分錢，第三天是四分錢……以後每天的工錢是前一天的2倍，直到30天期滿。這個財主聽了，心想這工錢也真便宜，就馬上與這個年輕人簽訂了合同。可是一個月後，這個財主卻破產了，因為他付不了那麼多的工錢。那麼這工錢到底有多少呢？
財主應付給打工者的工錢為1073741824分≈1073萬元
（為了激發學生探究的好奇心和學習的興趣，引起注意，讓學生在不會解決又急於的心理狀態下學習）
2、探索新知（7分鐘）
問題1：某種物質的細胞分裂，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，……，1個這樣的細胞分裂x次後，得到的細胞個數y與x的關係式是什麼？
問題2:《莊子天下篇》中寫道：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”請你寫出截取x次後，木棰剩餘量y關於x的關係式？
歸納：函數 中，指數x為自變量，底2為常數．
概念：一般地，形如 的函數叫做指數函數，其中底 ( )為常量．指數函數的定義域為 ，值域為
（設計意圖：兩個例子恰好為研究指數函數中底數大於1和底數大於0小於1的圖象做好了準備。 ）
3、分組討論（8分鐘）
4、例題講解（１2分鐘）
5、強化練習（8分鐘）
6、課堂總結（2分鐘）
7、佈置作業（1分鐘）
