作為一位兢兢業業的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的説課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乒乓球正手攻球説課稿
尹俊尚
各位老師下午好，我今天説課的題目是－乒乓球正手攻技術。下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程等方面來對本課進行説明。
一、説教材
1、乒乓球是我國的國球，有着廣大的羣眾的基礎、完善的乒乓球設施，隨着我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用範圍廣泛等特點，深受廣大乒乓球愛好者的喜愛。
2、教學目標：根據教學內容結合教材和學情的分析，確定如下三個教學目標。
①認知目標：學生了解正手攻球的相關技術，記住正手攻球的動作要領，在大腦中形成正手攻球動作的正確表象。
②技能目標：85%學生能夠基本掌握正手攻球技術，通過練習使技術動作逐漸得到鞏固和提高，在比賽中能夠靈活運用。
③情感目標：培養學生的細心觀察、沉着冷靜、機智果斷等優良品質，有效地提高學生的反應能力和身體素質，培養學生對乒乓球的興趣愛好。
3、根據教材和學生的實際情況確定本課的重、難點：
①重點：來球判斷準確，揮拍到位、用力得當。
②難點：重心——轉腰——揮拍三者協調一致，力量由下而上載導連續。
二、説教法和學法
1、學情分析
本課的教學對象是中科院研究生一年級30名學生，乒乓球是他們喜愛的一項體育運動之一。作為研究生，他們具有獨立思考、判斷和很強的模仿能力，同時作為成年人他們具有良好的速度、力量和協
調性，且個別同學具有一定的乒乓球基礎，具備了學習正手攻球技術的條件。
2、教學方法，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，根據正手攻球自己動作特點和授課學生認知能力、模擬能力強等特點，我準備採用的教法是以講授——示範——練習相結合的方法。
①、遵循循序漸進的原則，運用徒手操、球性練習、步伐練習等輔助教學。
②、結合示範，精講動作方法與要領，鼓勵學生記住口訣，在大腦中形成正確的動作表象。
③、採用正誤對比法，進行集體糾錯與個別輔導。
④、設置教學比賽，鞏固所學內容，提高學生隨機應變和學以致用的能力。
⑤、通過自我評價、教師評價等手段，提高學生認識水平。
3、學法，我貫徹的指導思想是把“體育鍛煉的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以“指導學生健身，培養學生興趣”為教學原則，具體的學法是讓學生通過模仿練習與錯誤改正形成正確表象；通過練習達到動作泛化、分化、動力定型；通過實戰比賽達到對動作的靈活運用。
三、説教學過程
本節課是一節新授課，採取“分組不輪換”的形式，教學程序如下：
1、課堂常規：
（1）、整隊、檢查出勤，師生問好，宣告本次課內容和目標。
（2）、準備活動：①、託球、顛球跑遊等趣味遊戲。②、步伐練習，達到熱身效果。③、反手推擋，複習之前所學內容。
2、課堂教學：正手攻球
（1）正手攻球分解動作講解和示範。
①正手攻球基本站位：兩腳開立，與肩同寬或比肩稍寬，右腳在左腳腳後半角左右，雙膝委屈，環胸收腹，重心下移，重心在兩腳之
間，距離球枱30CM左右。
易犯錯誤：重心過高、重心前移。
②體會重心在兩腳之間轉變：重心落到右腳—右腳蹬地—重心左移—重心落到左腳，這一重心轉換過程。
易犯錯誤：重心過高
③正手攻球引拍、揮拍動作：
引拍—前臂外展，球拍後引至身體右側稍後。
揮拍—上臂帶動前臂，向左前上方快速揮動，並配合前臂內旋的動作使拍形前傾，最後小臂內收，球拍揮至額前方。
易犯錯誤：肘關節抬起，揮拍動作僵硬。
④擊球時機和部位：上升期或上升末期，擊球中上部。
（2）分解動作徒手練習和糾錯。
（3）完整動作講解和示範。
完整動作講解、示範：基本站位—重心從右腳向左移動—以腰部帶動大臂—大臂帶動小臂—小臂完成揮拍動作—重心落到左腳。
易犯錯誤：重心移動與揮拍動作不協調、重心移動方向與揮拍方向相反
（4）完整動作徒手練習和糾錯。
（5）完整動作有球練習。
（6）教學比賽。
3、放鬆與小結
①自我放鬆，②評價本課情況，③佈置歸還器材，④師生再見。
4、預計負荷與密度
根據教材特點、學生實際情況以及內容安排，本節課運動密度、運動負荷中等。
練習密度：50%左右
平均心率：120次/min左右
5、場地與器材
乒乓球拍：36只、乒乓球：40只
乒乓球枱：15張
各位評委，你們好!
我説課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從説教材，説教法、學法，説教學過程三個部分完成説課。
一、説教材。
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數學五年級上冊第二單元的內容。它是在學生已經掌握了長方形和正方形的面積計算、面積概念和麪積單位，以及認識了平行四邊形，清楚了其特徵及底和高的概念的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以後學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。為了更好地體現《數學課程標準》的理念，通過學習來解決生活中的實際問題，讓學生感受到數學就在身邊，人人學有價值的數學。
根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4~6學段空間與圖形的要求，我將本節課的教學目標定為：
1、知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積;
2、能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養學生抽象概括的能力。
3、情感目標：發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力;在解決實際問題的過程中體驗數學與生活的聯繫。
根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的教學重點定為：
能應用公式計算平行四邊形的面積。
教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，並能運用公式解決實際問題。
二、説教法、學法。
根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備採用以下幾種教法和學法：
1、教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學
習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現已有的表象，藉助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3、滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4、聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的應用，促進學生的發展。
三、説教學過程。
第一環節：創設情境、激趣導入。
通過創設情境：小兔樂樂想從三快草地中，找一塊麪積最大的草地去吃草，卻不知道怎麼計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。
這一環節的設計，不僅複習了舊知識，還體現出數學就在我們的身邊，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。
第二環節：活動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開其中的割補法，通過轉化—找關係—推導這一過程，讓學生經歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環節的設計，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三環節：練習應用，鞏固提高。
課後練習和一些變式的習題。
緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。
第四環節：聯繫生活，深化應用。
讓學生做應用題。
這一環節的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
作業：
自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數學知識解決生活中的實際問題。
總結：
總結內容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
板書設計：
一、依據課標説理念.
一年級的閲讀課怎麼上？崔巒老師説過這樣一段話：一年級的閲讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據理念説教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹禦寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關係多麼親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
三、依據理念説教學目標和教學重難點
根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：
1是在學習生字過程中積累識字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3是培養學生初步的閲讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法，圖文結合的方法，創意補白的方法。
情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第二課時,教學重難點是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識，並能積累語言，激發説話興趣，培養説話能力和學生良好的學習習慣.
四、説説學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點運用多媒體創設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。
五、説説教學策略方法，總結起來主要有三點
1、創設情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結合法。
3、創意補白法。
六、説説教學準備：
多媒體課件
説説本案的設計特點，總結起來也有三點：
1、課堂是快樂的，學生是愉悦的。
2、文本是有彈性的，學生是有創意的。
3、知識是建構的，情感是互動的。
七、結合流程説意圖：
在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
1.上課開始，課件一片綠色的樹木便出現在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！
2.小學12年級要認讀生字16001800個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用遊戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。
3.教師是學生的學習夥伴，是平等中的首席。低段教學中必要的範讀還是能起一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學
4.運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹，你會説些什麼？爺爺和小樹之間會説些什麼？來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
5.親近文本，以讀促悟。崔老師説一年級的閲讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地颳着，鑽進我們的領口，袖口，褲管裏，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什麼樣了？誰來説説看。學生已有的經驗與情感體驗如果被教師啟發性的語言激活了，就能説得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天裏，你還覺得什麼也是暖和和的，也來用上暖和這個詞吧，學生自由發言後，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳後，心裏可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在説悄悄話呢，説些什麼呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。最後師生總結這段説説讀讀演演的學習方法，指導學生自學第三段。
積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中採用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最後的環節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。
八、説反思
先複習生字詞，再由圖片導入新課，教師的範讀對於剛上學不久的孩子有着重要的示範作用。在引導逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什麼。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節，學生很自然地理解了人與自然的密切關係。在生動活潑的學習過程中，學生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感薰陶。
指導讀書有層次。首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之後再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：範讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。
讀、説、練結合。例如讓學生結合生活中的經驗，説説小樹還可以穿什麼衣裳過冬。又如在學習第三自然段以後，老師捕捉信息，讓學生説説，樹對人類的好處。學生積極性很高，有的説樹能擋風沙和洪水，有的説樹可以造紙、做傢俱，還有的説樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經常看綠色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛鍊了説的能力，而且將學習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開闊了視野。教學中教師不失時機地將課後練習融進課堂，既提高課堂
總之，教師合理充分得運用多媒體展示，採用圖文結合的方式，創設情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機結合起來，在輕鬆愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥無味的呈現形式，調動了學習積極性。讓學生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什麼。引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯繫句子、聯繫課文理解詞句的基本方法，教學中，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現慾望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！
一、説教材
1、教學內容：
本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫圓、瞭解圓各部分名稱、掌握圓的特徵等。
2、教學內容及其所處的位置與作用
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是後繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。
3、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和麪積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的`方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關係。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來説，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今後學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、説教學目標：
根據《數學課程標準》對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓；結合本節課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：
1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關係。瞭解、掌握多種畫圓的方法，並初步學會用圓規畫圓
2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分佈均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發展與提升。
3、情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯繫，並能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。
三、説重點、難點：
教學重點：理解和掌握圓的特徵，學會用圓規畫圓的方法。
教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特徵。
教學準備：
學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個
教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等
四、説教法和學法
本節課我將採用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯繫，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱及具體特徵。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，學會畫圓。
五、説教學過程
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對着實實在在的孩子，我的設計本着既要關注學生的知識與技能的培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態度與價值觀的形成的教學思想，對本節課的教學，我精心設計了二個主要環節。
（一）、創設情境、導入新課
首先複習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什麼線圍成的？簡單説出這些圖形的特徵。
（二）、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會説出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養學生的空間想象力。接着，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特徵
（1）找圓心
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對摺後打開，用筆和直尺把摺痕畫出來，並在圓形紙的其他位置上重複上面的摺紙活動二、三次。操作後，問：“你發現了什麼？”學生親手操作後，發現所有的摺痕都會相交於一點。這些摺痕的交點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，並有意設置一些認知衝突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）
（2） 認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓裏，半徑能畫無數條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這裏因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓裏直徑也能畫無數條，所有直徑的長度都相等。
（3） 探討半徑和直徑的關係
分組討論在一個圓裏，半徑和直徑有什麼關係？通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑之間的關係，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關係。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，並在練習中通過填表強調了圓內半徑與直徑的對應關係，還要求學生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發展，並及時鞏固學習成果。）
3、掌握畫圓方法
在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到藉助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規畫圓等等。最後我會試着讓學生用圓規在練習本上畫圓，並要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的彙報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：
（1）定點（也就是定圓心的位置）
（2）定長（也就是定半徑的長度），
（3）旋轉畫圓。接着我會示範一次畫圓的方法，強調畫好後要標出圓心，半徑和直徑。
五、鞏固練習
鞏固練習一
1、判斷：
（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。
（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。
（3）等圓的半徑都相等。
（4）圓的半徑是直徑的二分之一。
今天我説課的內容是新標準英語三年級其第二冊Module 8 Unit 1。我的説課將採用“四説一寫”的説課模式。一説課程標準，二説教材，三説教法學法，四説教學過程，最後簡要寫出板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、説課程標準
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我採用“任務—探究—創造”型教學方法，讓學生在有趣開發式的語言環境中學會觀察、思考、討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、説教材
本單元圍繞“季節、天氣”展開，要求學生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，並能運用句型“It’s+天氣情況+in+季節”來介紹不同季節的天氣；能運用句型“What do you do in+季節？”對不同季節的活動進行提問並能做出相應的回答。通過這節課，學生將提高用英語進行表達和交流的能力。因此，根據本課的特點與作用，依據小學英語教學的總體目標，我確立的本課的教學目標為：
1、能力目標：能夠介紹四季的天氣情況，知道各季節的主要活動。
2、知識目標：能聽、説、認、讀本課的重點單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
3、情感目標：使學生體驗學習、參與、合作、競爭的樂趣。
4、創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現各季節的活動。
本課重點：掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
本課難點：表達不同季節的活動。
三、説教法和學法
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、説、讀、寫的原則，在小學英語教學中，聽説有着重要的意義，處在這一年齡段的學生，形象思維佔優勢，抽象思維處於發展階段，記憶存在這樣的特點：記得快，忘得快。基於這些，我主要用以下幾種方法：
1、聽説法：通過聽和説，感知句子的發音、正確的語音、語調。
2、講解法：通過講解，理解句子的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
語言是一種交際工具，小學階段的英語又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽説、朗讀、操作等方法，培養學生敢於開口、積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，要做的課前準備有：
1、教材配套磁帶
2、語音部分的課件
3、春、夏、秋、冬的圖片
四、説教學過程
（一）師生對話，導入新課
同學們，現在是什麼季節？你知道這個季節的天氣怎麼樣嗎？可能你可以用漢語説出來，但是你知道用英語怎麼説嗎？這節課我們就來學習學習。
（二） 學生為主，傳授新知
A利用圖片，激發興趣
把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問What season is it?引入句型回答spring。It’s spring/summer/autumn/winter。有意識地引導學生重複四季的單詞，注意糾正學生的發音，利用教讀、抽讀正音。
有了上面的內容做鋪墊，便可引入下面的環節。Now，it’s spring。（指春天的圖片）It’s warm in spring.（我模仿動作，表現出很暖和的樣子。）教授新單詞“warm”。
Now, it’s summer.（指夏天的圖片）根據夏天氣候特點，我模仿動作，表現出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然後引導學生説出句子“It’s hot in summer.”
以同樣的方法教授“cool, cold”
在黑板上寫出這個句型“It ’s ……in ……”教師把季節和相應的天氣單詞卡片輪流貼在空位置，讓學生反覆訓練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）
這一環節的設計通過教一個句子“It’s warm in spring”引導學生根據不同季節的特點套用句型，充分發揮學生的主體性，讓學生感受到學以致用的樂趣。
B分散難點，及時鞏固
學完季節以及個季節的天氣特點，接着教授各季節的活動。引導學生根據天氣的特點及自己的生活經驗，説出各季節的活動，讓學生自由説，教師在黑板上寫出學生所説的活動，將本課要學的和學生説出的其他的分開寫，重點教授本課所學的活動。
Now , it’s spring ’s warm in spring do you do in spring? 好，現在是春天，我們知道，春天很暖和，那你在春天干什麼呢？學生説出春天的活動之後，老師做放風箏的動作，然後教授短語fly kites ，把短語寫在黑板上，領讀，要求學生跟讀，然後抽讀，正音。
以同樣的方法教授play football ,watch TV ,play table tennis
C小組表演
（出示掛圖）要求學生根據掛圖內容回憶本課所學句型，分組表演出課文，一個小組表演一個季節，鼓勵學生邊説邊做動作，然後播放課文錄音，請學生模仿跟讀。
（三）鞏固知識，進行拓展
（1）齊讀本課所學句型，然後同桌練習。
（2）分組練習，將學生分成四個小組，一個小組表演一個季節，先學生自己練習，然後小組抽成員表演自己小組的季節，要求説出季節的特點及活動。
（四）總結、佈置作業
這節課我們學習了各個季節的天氣特點及各個季節的活動，相信大家都收穫不少，下課以後，希望大家能認真聽錄音並模仿，然後將課文內容説給父母和同學聽。
