【精選】語文作文集錦6篇

在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的語文作文6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文作文 篇1

作文教學是語文教學中創造性，人文性最突出的部分，也是小學語文教學的重要部分，是教學中的難點。學生面對作文往往不知從何寫起，寫時又抓不住具體的情節，把內容寫細膩。面對教學改革的今天，作文的改革成了迫在眉睫的問題。作文教學的改革對素質教育，創新教育的需求就更加迫切。然而長期以來的模式化教學方式和語文教學造成的教條主義習氣，從內容到形式都給作文教學造成了有形的“牢籠”。面對新的教學形式和現在孩子的特點，進行作文教學的改革，弘揚個性，激勵創新是我們小學語文教師的當務之急。筆者結合多年的教學經驗，談以下幾點體會：

—，走出誤區，更新觀點。

作文教學要呼喚生活，讓孩子們生活中的內容走進作文。面對五花八門的作文集，孩子們爲了省時，省力，寫出的作文脫離生活，模仿痕跡太濃，缺乏感染力。因而教師要從思想上打破傳統的陳規桎梏，讓學生走回自己的真實世界，用自己的雙眼去看，用自己的心去感受，用自己的頭腦去思考，構思，再用自己的手寫出屬於自己的作文。在作文課上注重學生的作文訓練，訓練他們結合作文要求與題材，創造新的`思路，敢於講與衆不同的看法和想法，鼓勵他們去大膽想象的同時，把以學的知識運用起來，形成自己的知識財富。

二，弘揚個性，鼓勵創新

傳統的作文教學通常採用教師指導，批改，講評的模式，作文的評改過多的側重中心思想。一篇文章，若是立足於表達什麼樣的主題思想、體現什麼樣的人物形象，學生手中就早早的被束縛，思路已被規範化，標準化，已經沒有了獨立思想，獨立的立意，甚至獨立詞彙。成文後，教師批改時主要對立意、技巧、語言、內容加以評價，這樣對小學生的作文禁錮的太多，孩子們反而放不開手腳，失去了獨立的個性，寫出的作文往往公式化。在作文教學中，應是開放型的，由學生的口頭表達，書寫練筆，自己修改，相互討論與批改，推薦品讀，改寫點評指導，學生感悟總結，讓學生充分發揮主體作用，指導學生仿中求新，同中求異，評中見佳，改後有悟，不斷拓展作文思路，不斷激發學生的興趣，尊重並鼓勵學生的個性發展。

三，從生活中選材，拓寬思路。

作文的題材來源於生活，生活中的每一件小事都是好題材。例如，在寫一個熟悉的人，好多同學寫自己的媽媽，但內容太空洞，總是母親爲他端飯送水，打毛衣，雨天送傘；或寫老師給自己補課，爲同學買飯……就如同看電視一樣，總是一個頻道，同一張固定的面孔，面對這一現實，我在作文教學中建議學生寫出真實的題材，引導學生關注自己的生活和情感。進而觀察社會，感悟時代，培養學生的社會責任感，增加對寫作素材積累。拓寬寫作思路，鼓勵學生把作文寫出新意。

四，鼓勵積累，指導發展語言個性。

語言是思維的外衣。怎樣使多種“外衣”得體，新鮮，有魅力，也同樣要發展個性色彩。在日常教學中引導學生注重語言的積累，把閱讀中得到的知識進行消化，吸收。在練習寫作時，若能適時，適度的加以借鑑和運用，那麼對其寫作水平的提高將大有幫助。語言需要不斷更新和創造，不斷髮展個性。在教學中，側重於語言的訓練，鼓勵學生講自己真實的語言，展開想象，在語言訓練中求新，求異，求豐富多彩。抓住語言的閃光點。如在《海濱小城》一文中，引導學生體會用詞的標準。當寫小城的樹木特點時，用了小城像籠罩在一片片紅雲中。體會“籠罩”把樹的多，花的多，小城的美體現得精準，讓學生在自己的寫作中，注意推敲，使語言達到精練而且準確，真切的體現自己的情感。

總之，在作文教學中，發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，改變思路，摒棄舊有的思維方式，弘揚個性，激勵創新，使作文教學走出一片新的天地。

語文作文 篇2

只有語文課上才能學到語文嗎？答案當然不是，生活處處有語文，而且很有趣，這句話可不是騙人的，不信你就聽我細細道來。

每次出門，走在大街上，看看每個店鋪有趣的名字，語文的內涵就撲面而來：有“諸葛烤魚”“開心花甲”“必勝客”等等，不是都很有趣嗎？“諸葛烤魚”——大家聽後肯定以爲是諸葛亮穿越過來烤魚了，或者是三個臭皮匠來烤魚，一定有客人爭先恐後來這裏吃魚。這種巧妙運用古人的名字來命名會讓人留下深刻的影響。

到飯店吃飯，首先要點菜，看着選單保證非中國人絕不懂。比如：“魚香肉絲”——中國人一聽就知道是道肉菜，一位老外來到這裏點了魚香肉絲，就會有意想不到的.驚喜。菜上來嘍！找來找去沒有一絲魚肉，反而多了蘿蔔，青椒，這倒好，想要的沒要到，沒要的全來了，哎！中國國的飲食文化博大精深啊！

不僅在生活中有語文的存在，我們學習中更是離不開。

就說數學吧，考試時數學最重要拿分題就是應用題了，沒有正確的理解就不可能做對。還有一些古文題不懂意思，急到火燒眉毛也沒用，所以數學離不開語文。

生活處處離不開語文，它是我們最好的夥伴，將會伴隨我們一生。我們就要學好語文，時時讓語文從我們身邊輕輕走過。

語文作文 篇3

“煮豆持作羹，漉菽以爲汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學會了一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就彷彿走進了知識的大門，探索知識的奧祕。

我喜歡上語文課，因爲語文課的知識是無窮無盡的.，從學習生字到詞語，到句子，到段落，到課文，又從課文到領會主要內容，每一部分

都緊緊的相連着。我在語文課中，不但學到了豐富的詞語、欣賞了許多優美的句子，學懂了課文的意思，也學會了寫作，更重要的是我從中學會了很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什麼都要一一的瞭解。瞭解課文，就像瞭解一件事；瞭解了主要內容，就像瞭解了一件事的始末。所謂：世世洞明皆學問，人情練達即文章。

那當然，不是每一節語文課也那樣的有趣，也會有些語文課比較沉悶，有時候，我會希望老師用另一種教學方法，使課堂像海洋裏面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學都陶醉其中，讓同學做到：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

在語文課上，我的確學到了不少東西，但對於語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成了彩虹一樣，豐富多彩。

在語文課的海洋裏，永遠是藍汪汪，有着無窮無盡的知識，要吸收裏面的知識就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學問知識，猶骨象玉石切磋琢磨也。

語文課，我喜歡。

語文作文 篇4

朋友，我無法告訴你生命是什麼，但我知道它絕對不僅僅是生物體具有活動的能力，不僅僅是蛋白質存在的一種形式，如果僅是這樣的話，我們也就僅僅是一臺消化麪包的機器，每天機械地運動，沒有一點兒生氣，我無法生命是什麼，但我深信它是偉大的，頑強的，脆弱的。它瀰漫着奇幻的氣息，令人無法捉摸。有人說，生命苦短，有人說，生命艱辛，你呢，朋友？

朋友，在你記憶的深處，是否能抽出這樣的一幅畫：殘陽下，只見一個院子裏，一個人左手縛雞，右手拿刀，準備殺雞，嚓嚓，一時間，血珠四濺，迸落到土地上，染紅了泥土，在殘陽下顯得更加紅潤。雞掙扎着，它站起來又倒下了，之後又站起來，撲騰着飛向天空，又落了下來。疼痛如針一般刺着它弱小的心，大約十五分鐘後，它的心臟輸出最後一滴血，它倒下了，不再站起來。十五分鐘，一個多麼大的數字。啊，生命，你是這麼頑強！。

這裏還有一個故事：一對美國母女，假期中母親帶女兒去滑雪，途中遇風雪，不辨方向迷了路。走進了一個白雪皚皚的大峽谷。氣溫越來越低，寒冷侵襲着她們。走了這麼一大會兒，體力消耗很大，飢餓擾亂她們回去的信心。怎麼辦呢？直升機落了下來，找到了她們，但只救起了這個女兒，因爲她母親爲了使她能夠獲救，咬破了自己的動脈血管，用自己的鮮血寫出了一個鮮紅的SOS。引導直升機來營救她的女兒。那鮮紅的SOS在陽光照射下格外引人注目。啊，生命，你是這麼偉大！

一個想遠離死亡，一個卻奔向死亡，這就是生命如此的幻妙。它這麼頑強，這麼偉大，難道不值得我們敬畏嗎？我們難道不應該拋棄“種類、種族低下或者高尚”的荒謬的理論，任何一個生命，它的存在都是上帝的安排，我們不應因自己的'強大主宰那麼弱小生靈的命運，這對那些弱小的生靈是不公平的。生命是平等的，我們不能殘害它們，受自身利益的驅使，否則我們用道德輿論去譴責它，因爲它渺視生命，破壞生命的法規，生命是高尚的、神聖的、不可侵犯的。

啊！讓我們敬畏生命吧

語文作文 篇5

語文像浩瀚的書海，人有我自由馳騁；語文像平坦的草原，承載着我無數的希望；語文更像我生命中不可缺失的一部分，當生命與靈魂相結合時，你纔會發現：其實，文學的薰陶從未離開……

從鑿壁偷光到頭懸樑，錐刺股，從范進的喜極而瘋到孔乙己的悲劇，從孫山屢屢落榜到孔子四處求學……種種事例無一不表現了文學的魅力，語文書本中的知識總是充滿了夢幻，有點虛無縹緲，難以捉摸。我多想用我智慧的行囊去收集書海中五顏六色的貝殼，但似乎沒那麼簡單。

在語文的古詩中蘊含着無數的哲理“吃得苦中苦，方爲人上人。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“冰凍三尺，非一日之寒。”正是因爲有語文在我身邊爲我引路，讓我習慣黑夜的眼睛接受光明，我才真正的明白了，發現了，原來世界是這樣充滿了機遇與挑戰。

稚嫩的芽兒只有在拼盡全身力氣突破種皮，歷經風吹雨打後，纔會綻放出絢麗奪目的鮮花；蛹只有在帶着溼漉漉的身體破殼而出後，才能幻化成翩翩起舞的彩蝶；幼鷹只有在經歷一次又一次的折翼之痛後，才能擁有翱翔於天空的矯健身姿。

同樣，學習語文並不只能在課本中得到，外界的文學知識似乎沉浸在爲人處事中，只有把語文融入生活，才真正算是接受了文學的洗禮。

當我想亂扔紙屑時，我聯想到一篇文章《地下森林斷想》，若人人都不保護環境，都破壞資源，那我們的.世界終有一天會沉入地底；當我想把責任推卸給別人時，“己所不欲，勿施於人。”讓我改變了主意；當我有不懂的問題但礙於面子不去問時，孔子的“知之爲不知，不知爲不知，是知也。”讓我發現自己錯了，要虛心求教。

這一切都源於文學，源於藝術，而語文有來源於生活；是語文讓我懂得很多，發現很多，文學經典中的種種人物，他們勵志的故事其實我要奮勇向前！

語文的內涵在於領悟，數學的真理在於理解，英語的流利在於嘗試。真因爲有語文的鋪石加瓦，才讓我的學習生活如此的多彩，我的人生因爲有文學的加入而更加精神。

二十一世紀的芊芊學子，我們把語文的真諦領悟的徹徹底底，發揮的淋漓盡致。看吧，語文從我們身邊輕輕走過！

語文作文 篇6

李勇父親的'贍養問題表面看來是解決了但背後的問題依然存在。

5月15日，慶陽師範學校一司機對記者說：他當天上午親眼看見，剛花了一萬多元蓋了新房的李勇的哥哥嫂子，給父親的飯是：一個饃、一壺水、八九根鹹菜。該司機此前曾多次送校長去過李勇家。

司機說：老漢見了我們就流眼淚，說還想跟着李勇一起過。