作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的我應該感到自豪纔對語文三年級下學期說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
這是一篇童話，透過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裏親身體驗後，發現自己的駝峯、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪纔對的故事，告訴我們判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質的用處。課文寓動物常識於生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯着特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話爲主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。
二、說目標：
能有感情的朗讀課文，透過朗讀了解駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續寫故事中培養學生合作的意識，體會並扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發學生的學習興趣。
三、說重點、難點：
語文三年級下冊說課稿我應該感到自豪纔對：第二課時，重點放在3、4自然段的學習，透過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀瞭解一些動物常識。透過讓學生帶着問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峯、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、啓發式教學：精心的設計問題，讓學生帶着問題讀書、思考、領悟。
2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以說，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。
3、深入角色扮演：透過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文字，續寫故事更能在情境中想象。
4、情境法：結合多媒體課件的圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創設情境，讓學生透過感悟，把自己放入課文中去，最後用朗讀、寫作的方式表達。
五、說教學過程：
整個教學設計環節爲：複習匯入——探究求知——小結領悟——拓展延伸
一、複習匯入：
這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因爲小紅馬說他的駝峯、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟着駱駝母子走進沙漠。
二、探究求知：
這一環節主要分爲兩部分，第一部分初步感知，瞭解小駱駝感情的.變化：由"擔心"轉爲"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峯、教長和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，瞭解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，所以小駱駝開始很"擔心"。接着，沙漠之旅結束後，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發生了轉變，變成了"自豪"，原因是他發現了自己的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶着問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標註，然後交流分享重點學習駝峯、腳掌和睫毛的特點和作用，接着透過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最後，完成表格，總結作用。
三、小結領悟：
這一環節結合板書，複習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。
四、拓展延伸：
這一環節透過續編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，透過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
六、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。
