今天，我們班組信了一次別開生面的“開心背古詩”的活動。
課間的時候，徐教師就在黑板上寫上“開心背古詩”這幾個倉勁有力的大字，我們很百思不得其解，爲什麼叫“開心”背古詩呢？難道會有什麼驚喜在等着我們嗎、果然不出我所料，班會課一開始，徐教師就神祕地說：“今天，我們要進行一次‘開心背古詩’的活動，這裏有一個盒子，裏面有15首古詩，抽到哪首就背哪首，但是，手氣好的同學也有可能抽到驚喜，免費獲獎。也有的同學也抽到了不用背，但必須完成任務，如：唱一首歌，坐無影凳等等。”話音剛落，有些同學就坐不住了，有的說：“我一定要抽到大獎！”有的說“我一定要第一個背！”還有的同學雙手合一，像是在默默地祈禱。教室裏好不熱鬧！寇佳文磨掌擦拳，躍躍欲試，搶着說：“我要第一個背！”徐教師笑眯眯地說：“好，既然寇佳文這麼積極，我們就讓他第一個背吧！”寇佳文滿臉笑容地走上臺，手摸摸下巴，猶豫不決，不知是選哪個好。他終於選了一個，他看了後，臉上的笑容瞬間凝固了。他抽到了“汾上驚秋”這首詩。“唉！”他嘆了口氣，接着認認真真地背起詩來。我覺得最幸運的就是蔡淑儀了。只見她笑嘻嘻的走到教師這裏，飛快地抽出一張紙條眼睛一眨不眨的盯着紙條，隨後眉開眼笑。我們很奇怪。徐教師說：“告訴大家，你抽到了什麼？”蔡淑儀說：“我抽到的是：免費獲獎！”同學們讚歎道：“蔡淑儀的手氣可真好呀！”這節班會課就在同學們的歡聲笑語中結束了。
我以後一定要好好背古詩，多多積累，爭取在下一次的活動中表現得更加出色！
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學週記，從而培養學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
(一)
一次，幾位數學老師在一起閒聊，提到現在的學生難教，關鍵在於他們的學習意識差，主要表現在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什麼，他就學什麼，一部分同學學到後面就忘了前面的內容，依賴於老師整理所學的知識。
2.缺乏作業檢查意識。很多學生對做數學作業是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長爲自己的孩子檢查作業。
3.缺乏解題策略優化意識。儘管現在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎麼解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最後一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪裏?以至於這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級裏作了我喜歡的學科的統計，結果喜歡數學的學生僅佔12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕鬆，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習爲主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學週記。
(二)
數學週記怎麼寫?寫什麼?當我向學生布置這項作業時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師佈置的?慢慢來吧!於是我對學生說，不難，給你們個模式，套着寫就可以了。
1.這星期學了哪些數學知識?
2.我學得比較好的有哪些內容?
3.我還有哪些地方不怎麼理解?
4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?
5.下星期我有什麼打算?
數學週記交上來了，學生都按照格式寫了，如：
這星期學了簡易方程(二)裏的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題裏的相等關係。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業整潔，正確率高。下星期我要爭取多發言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數學週記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一週數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數學週記就這樣成了學生每週必做的一項作業。
堅持了幾個星期，學生寫數學週記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學週記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學週記的結束語引起了我的注意：
陸老師，每週的數學週記差不多都是這麼寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把週記分成三大類：一是系統地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一週的學習表現;還可以作爲老師和學生交流的方式。
還有教學樓南面的高高聳立的旗杆，每逢星期一，我們穿着整齊的校服來到操場，參加莊嚴的升旗儀式，隨着雄壯的國歌聲，我們舉起右手，當國旗有節奏地冉冉升起時，此時此刻的我，感到無比的自豪。
我愛你，美麗的校園。
每週六的補習班下課已經是中午了，媽媽吃過飯來接我，可我的肚子咕咕直叫，好像在說：“我餓了，我餓了。”然後我就把肚子說的話，跟媽媽說了一遍，媽媽我餓了。於是，媽媽說：“那我先帶你去步行街買點吃的吧。”
來到那，我一眼就看見了壽司店。於是，我就跟媽媽說：“媽媽我想吃壽司。”媽媽就帶我來到壽司店前，我讀着牌子上的字，肉鬆蔬菜壽司，老闆說：“這是不辣的。”泡菜壽司，老闆說：“這是辣的。“說到這我的口水都要流下來了。於是，我立馬叫做壽司的叔叔給我做兩盒肉鬆蔬菜壽司。
我仔細的看着壽司叔叔，他先拿來一片海苔，放在竹板上，然後在上面鋪上孺米壓扁，再放上一個蘿蔔條，火腿腸，肉鬆，芝麻，奶油，番茄汁和黃瓜絲。最後，再用竹板把它們捲起來，使勁一拉，一個圓柱體壽司就完成了。
用小刀切成一個個像車輪一樣的小圓片，放到方便盒裏，我接過方便盒，看着他們口水直流。趕忙打開盒子，用牙籤戳了一個放進嘴裏，一嚼，真香。
我一個接着一個放進嘴裏，一會兒，就吃完了，我嗝了一下，真是回味無窮！
這周是放假的第一週，我拿起爸爸給我新買的“小故事中的大智慧”系列叢書——《虛掩的門》。我隨手一翻，一個醒目的標題映入我的眼簾——“大器之材”。我急不可耐的讀了下去。
原來這個故事講的是：信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨，上小學四年級時被推薦到學校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學，儘管身材瘦小，工作卻十分認真。他每天來得很早，不遺餘力的在書架的迷宮中穿來穿去，像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來，然後再放回它應該放的地方。後來他家要搬到附近另外一個住宅區，他也被轉學離開了圖書館。可他心中老記掛着“我走了誰來整理那些站錯隊的書呢？”想來想去，他讓媽媽又把他轉回了原來的學校。他告訴圖書管理員，“現在爸爸用車接送我上學，如果爸爸不帶我，我就走路來。”
看完這個故事，我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子，做事如此認真，決心如此堅定，則天下無不可爲之事。我想到，在許多偉大或傑出的人物身上，總有許多優於或異於常人的地方，這些都會或遲或早的在他們的生平事蹟中顯現出來。成名之前，這些可能被人忽視，成名之後，人們纔想到了他們當初的不凡。但是無論事前或事後的記錄，無疑都是留給人類的一份精品。
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較複雜的，我個人認爲除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否紮實也是很關鍵的。於是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。
對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得着，這樣讓他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作爲教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多着急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你纔會願意學這門學科。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基於此，在教學中我試着運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。主要採取了下列措施:
(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導，教師定期進行抽查。
(2)我作爲數學教師每天的工作計劃中就有關於學困生的輔導工作。
(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
在今後教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
我是一個超級讀書狂，我讀過的書加起來比我還要高，小學週記就更不用說了，這天，就讓我抽絲撥繭選一個故事來送給大家。
早晨，我吃完早餐，便開始思考着一個計劃，不一會兒，我就想好了，便開始實施計劃。
我走進新華書店，便對上了老闆的眼睛，他見我是一個人來的，怕我只看不買，立刻假裝親切地問：“小朋友，你要買什麼書呀!”我頓時語塞了，只好結結巴巴地說：“我…我呀，隨便看看，有什麼喜歡的書就買。”老闆見我這樣貌，不禁一臉無奈，只好讓我看看。
這時的我便像離弦的箭一般衝了進去，隨手拿了本《三國演義》便坐下來看了。忽然，我的背脊一陣發冷，我便回頭一看。這不看不明白，一看嚇一跳呀。原先，老闆那鷹一般的眼睛已經鎖定了我，我似乎能聽到老闆正在對我說：“小朋友，我們的書店但是不允許吃‘霸王餐’的，如果不買書的話是不準看的。”但俗話說的好，小小牛犢不怕虎，我可不願意這樣就放下，於是，我把一旁的書翻得很響，果然，老闆的眼睛不再看着我。我趁這個機會，立刻“閃現”到另一邊，倒吸一口冷氣，心想“還好我的腦袋瓜子聰明，不然就要被‘老鷹’給吃掉了。”於是，我順利躲過一劫，繼續看起書來。
雖然此刻的我十分渴，但我還是不願意放下這次讀書計劃。最後，精神上的需求戰勝了身體的需求。但是，好景不長，我對面的書架旁走過一個人，便警惕起來。我偷偷一瞥，原先是新華書店的員工，我明白自己要被發現了，於是，果斷把書放回書架上就逃之夭夭了，但是走之前我還是沒忘記說：“那裏的書不好看，我不喜歡”才走。我甚至能夠猜到老闆的表情，嘻嘻，看個書嘛，不要介意。
這次，我當了一回“小偷”，但是“偷”到的不是財寶，也不是鑽石，但是，我“偷”的東西比它們更珍貴，那就是精神上的滿足。
秋去了，冬來了，小朋友們高興地迎接冬爺爺。
起風了，吹落了樹上的葉子，吹在身上冷冷的，冬爺爺笑呵呵地來了，他給大家帶來了冬天的問候。小朋友們快樂地在學校的操場上跳繩、踢毽子、跑步，享受冬日運動帶來的幸福和健康。
下雪了，放學後小朋友們都來到雪地裏，他們堆雪人、打雪仗，玩的快樂極了。突然，有位同學提議：“咱們用雪給冬爺爺堆個像，好嗎？”。於是，同學們停止打鬧圍成一個圈，開始猜測冬爺爺到底長得什麼樣子……大家你一言我一語的，每個人都各執己見，也沒討論出結果。後來根據班長的提議，大家紛紛動手在雪地上畫起了自己心目中冬爺爺的形象，最後大家評選出最好的一幅畫作爲禮物送給冬爺爺。
冬爺爺收到了同學們的禮物特別高興，等小朋友都回家，並進入甜蜜的夢鄉後，他在玻璃窗戶上留下了美麗的冰花作爲禮物會送給了大家。早上起來，每位小朋友都看到了掛在自己房間窗戶上的冰花，他們快樂極了，彷彿看到了明媚的春天。
我喜歡冬天，更喜歡冬天帶給我們的快樂……
