在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位考官：
大家好!今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，是其第二課時。我會以教什麼、怎樣教以及爲什麼這樣教爲思路，和各位考官一同分享下我對教材的把握、學情的理解、教學過程的設計等幾個方面的內容。
先是關於教材的把握，上好一堂課的基礎就是深入瞭解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啓發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。
其次就是我對學情的理解，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。
說完了教材以及學情，就可以着手處理好本課時的教學目標。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現教學效果，否則就是瞎子摸象，囫圇吞棗。因此結合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設定爲以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，瞭解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人
有了教學目標，那麼設計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂樑柱，因此，我將本堂課的重點設置爲通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點;而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作爲主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也爲了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”爲核心而創設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批註，在教學過程中，爲了更好的實現教學效果，提高學生的學習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。
說完了教法與學法以後，就進入到本堂課最重要的環節——教學過程。
巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其衝的就是好的導入，由於本堂課是第二課時，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯繫。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子裏面藏着什麼嗎?”這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板題。
通過引入“爬山虎的`腳”這一個話題就可以直接進行到今天的新授環節，在這一個環節主要分爲這樣幾個步驟：
新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，並分別出示圖片加強學生的理解。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。
新授第二步：多讀賞析，層層推進。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然後小組探討演練模擬腳爬的動作，然後上臺表演，在這裏我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉聖陶用詞的精準和觀察的細緻，而我也會拓展提升到這樣爬體現了爬山虎的什麼精神?最後全班帶着爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。
新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接着和同組進行分享得出爬山虎的腳觸着牆就能活，沒觸着牆就枯萎，從而更清楚地瞭解了爬山虎的腳與牆的依賴關係。這樣的環節不僅體現了學生的自主學習，還構建了團結互助的氛圍。
說完了新授環節，就到了總結全文，昇華感情的環節，葉聖陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發現神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。
最後就是佈置作業的環節，由於本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以爲了培養學生的觀察與動手能力，我會佈置一個長期作業就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎的腳
抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利於學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。謝謝各位考官，我的說課完畢!請問需要擦黑板嗎?
以上爲《爬山虎的腳》說課稿，希望對大家有所幫助。
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯繫過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難爲易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。
一、 教材分析
首先我說說教材，第12課有四局部內容，第一局部是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二局部是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，複習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養同學認識事物，準確拼音的能力。第三局部是看圖藉助漢語拼音認字讀韻文。第四局部兒歌，配有圖畫，我們根據新課程規範。根據本組拼音訓練的主要意圖和同學實際，確定了本節課的教學目標。
1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。
2、技能目標：培養同學拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育同學學好漢語拼音，激發同學學習漢語拼音的樂趣。
二、教學重點：
前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學難點：
三 拼音節的拼讀。
四、教法學法：
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、遊戲法、先扶後放的方法和優秀教案。讓同學積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。爲了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。
五、教學過程：
（一）創新情境，複習引入。
《語文課程規範》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性。宜以活動和遊戲爲主。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學自由地做動作，在輕鬆的氣氛中學習。接着讓他們做摘蘋果遊戲，將同學帶入拼音樂園中去，從而激發同學對拼音的興趣。
（二）聯繫語境，教學發音，指導書寫。
出示情境圖，在看圖時注意培養同學的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示範發音，講解發音的方法，讓同學模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然後放手讓同學學習後面的三個後鼻韻母。讓同學自身去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的`未知點，從而使同學發生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓同學看清五個前鼻韻母的位置，再讓同學在本子上練習寫幾個，這樣同學記住字母的形，講練結合。
（三）合作探究，拼讀音節。
《語文課程規範》指出：同學是學習和發展的主體，語文教學必需根據同學的身心發展和語文學習的特點，關注同學的不同學習需求，保護同學的好奇心，求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，採用先扶後放的教學方法，先由老師帶着同學學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然後交流反饋。
（四）複習舊知，突破難點。
三拼音節拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓同學說出介母是誰，然後指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點同學已學過，但同學易忘記。教師先複習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓同學拼讀，使同學化難爲易。最後用遊戲的形式彙報拼讀音節。提高同學的學習積極性，使同學始終在興趣盎然中學拼音，在遊戲中學，同學就會學得輕鬆又愉快。
一、創設情景，導入新課，
師：我有一個好朋友，你呢？誰是你的好朋友？（生搶着回答）
師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂。那麼你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況？朋友是怎麼幫助你的呢！（生自由發言）
小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛的雙手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決，我們的生活纔會更加溫暖，更加美好。（出示課題）
（課堂的導入從生活的細節入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現生活。）
二、聽故事，悟道理
1、創設情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。
故事中的小女孩遇到了什麼困難？阮恆又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是小女孩的朋友會怎麼幫助他？請你們來說一說好麼？（學生講看法）
討論：剛纔同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，爲什麼？
誰幫助的方法更好？爲什麼？
小結：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無私。
師：那麼當你們需要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？
使學生明白：（1）有付出就有回報。
（2）只有你真心對待朋友，朋友纔會真心的對待你你。
（生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到朋友交往和朋友相處的態度，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。）
三、演演“愛心劇”
1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恆的內心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）
3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但爲朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。
3、再讀課文，說說你的感受。
（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行爲不可。愛心劇場是來源與生活的情境再現，在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時候很多很多。它符合道德行爲必須加以訓練的規律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）
四、情感熱線
1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那麼當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時一定有很多想法和感受吧，你願意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！
2、說說真實的事例，說說內心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）
3、看故事《兩肋插刀》，聽聽小熊的感受。
師：小朋友說的真好，得到朋友的幫助時我們很快樂，當我們幫助了朋友，同樣我們也感到了快樂。但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧！（播放課件）
師：小熊受人欺負的時候，小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會有什麼感受呢！（生說）讓我們一起聽聽小熊的感受吧！
（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經從課堂走進了生活，情感也因此得到了昇華。）
五、齊唱《朋友》
師：是呀，小熊說的對，只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會溫暖夥伴的心！有害的也會傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉
六、小結：課外延伸
1、通過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱《朋友》
（歌曲是情感的延續，課堂的延伸，現實生活的迴歸。讓課堂迴歸了生活。）
七、教學反思與分析：
陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，爲生活而教育。”這就是說，
人的認識活動是與人的情感活動、生活經驗緊密聯繫在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學要聯繫學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性，並使學生的課堂學習與生活實際相結合上。因此，在教學設計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯繫，充分體現課堂教學回歸生活，實現德育與生活教學結合的目的。
一、從生活入手實現道德教育
語文教材上的內容都來源於生活，然而，我們的教材只呈現一個生活狀態，一個範例，不是特定學生當前現實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環境千姿百態又是千變萬化的。因此，我們教學的'設計要根據學生的生活層面，組織活動，展開活動。
在教學中我以教材爲例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯繫，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，爲孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發強烈的道德情感，這就爲孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。
二、讓孩子在生活中豐富道德體驗
生活是學生成長土壤，更是他們形成良好個性品德發展的基礎，讓孩子迴歸生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。
三、讓孩子在實踐中爲生活增添色彩
通過關注兒童的現實生活，挖掘兒童的現實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發展，在發展中生活，是“學以致用”。即爲學生開闢一條與他生活於其中的世界交互作用、持續發展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發展，從而創造出更富有意義的生活。
總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來，學習纔有興趣，情感才能激發，教學才能真正體現實效。
【教學目的】
1、學習仔細觀察，抓住特點，準確生動地描寫事物的方法。
2、學習譴詞造句的精妙。
【教學方法】
情境體驗法，通過引導想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，並通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學生積極參與教學，創設生動活潑的課堂氛圍，變講堂爲學堂。
【教學步驟】
一、導入新課
每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅爲了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結集爲《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢着濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學百草園部分：
⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分爲兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學習百草園部分。能否給這一部分加一個標題?
鼓勵學生暢所欲言，學生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
⑵ 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學生齊讀第2段。
教師引導學生想像百草園的美景，並給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真，富有詩情畫意的想像引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。
⑶ 討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
⑷ 爲表現百草園的無限趣味，作者採用了一種什麼句式?仿例造句：不必說也不必說單是就
⑸ 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那麼冬天的百草園如何呢?
教師讓學生結合自己的經歷，談談捕鳥時緊張而又愉悅的心情。並準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真讀課文，體會一系列動詞的準確連貫，又給學生提供了實踐的機會，增添了課堂情趣。
印發或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。
2、略學三味書屋部分：
討論：
⑴ 私塾先生給大家印象最深的.是什麼表現?
讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?
答案略。
小結：作者並未表現出對私塾先生的厭惡感，儘管先生有些迂腐、古板，但不失爲是一位教學認真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什麼樣的兒童教育?
四、佈置作業
剛纔我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉澱了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學們能不能用這節課學到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?
一、說教材
《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的嚮往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。
二、說設計思路
中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有餘，學生悟性不足;教師情有獨鍾，學生卻無動於衷。原因何在?往往由於教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀爲本"的理念，使學生走進文本、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學習方式;滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。
本首詞的教學過程我設定爲四個環節：
(一)談"憶"導入，情境揭題。
(二)"胖"讀全詞，古詞新談。
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
(四)牽引"憶"線，拓展延情。
三、說教學過程設計
(一)談"憶"導入，情境揭題。
1、(師生問好後，教師板書"憶"字)
①師：請同學們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎?
我們的祖先是怎樣創造這個字的呢?
(課件一：演示"憶"的演變過程)
②師：由此，你想到了"憶"的本意是什麼呢?(引導學生說出回想、思念)。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南".(板書：江南，學生齊讀課題)
2、師：首先請同學們看大屏幕。
(課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。
詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同於詩，詞的句子有長有短，又稱爲長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的'蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以後，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
(教師配着古樂範讀)
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融爲一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情並茂的朗讀，將使學生心中盪漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]
(二)"胖"讀全詞，古詩新談。
[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀爲本",教師剛纔的範讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知慾望。"書讀百遍，其義自現","胖"讀全詞，不在於質好，只在於量大，讓學生在反覆自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]
這一環節分以下步驟進行教學：
1、學生自由朗讀並提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。
出示課件三：重要詞的註解。
要求：
①根據註釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問並作上記號。
②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認爲美觀的字下畫"☆".
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的讚揚之意與嚮往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實爲絕妙之筆]
