無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的記一次辯論會作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
今天我們班進行了一場激盪心扉的辯論賽，當今社會很多小學生對網絡“一往情深”，上網到底是利大於弊還是弊大於利呢？我們班同學為此展開了一場辯論賽。
比賽前，場上的同學全都劍拔弩張，賽場上瀰漫着一股濃濃的火藥味，各方辯手摩拳擦掌，個個精神抖擻，準備在賽場上舌戰羣儒，一展口才。老師宣佈完規則後，比賽就拉開了序幕。
首先正反辯手率先立論，他通過一系列的生活實際和現在社會的現實問題，陳述了自己的觀點，他説的有理有據，頭頭是道，觀點鮮明。當他説完以後，觀眾全都輕輕地點頭，似乎是被他的發言説服了。看到這種情況反方一辯從容不迫地站起來，胸有成竹地陳述了一系列網絡對青少年造成的不良影響及青少年沉溺於網絡造成危害的事實，反方一辯説完，觀眾們又投來了讚許的目光，很多人都被他的話給打動了，有些人還在為他鼓掌，反方一辯得意洋洋，彷彿他自己已經取得了勝利似的.。
接下來進入了自由辯論賽環節，兩方各不相讓，各抒己見，一個能説會道，一個有理有據，兩方的觀點針鋒相對，滔滔不絕。賽場上一度出現了最緊張，最激烈的狀態，觀眾們全都屏住呼吸，認真地聽他們的發言，有的投來讚許的目光，有的在精彩處忍不住為辯手鼓掌。好一番脣槍舌劍，唾沫橫飛的場面啊！時有語驚四座，台下氣氛空前。
經過了一次又一次的口水戰，雙方各據一勢，會場上比賽已經到了最關鍵的階段，這時正方二辯拿出了自己的“殺手鐗”，以咄咄逼人的氣勢言辭犀利地指出了問題的關鍵所在。這時反方語塞，竟無法反駁，觀眾全都為這最後的力挽狂瀾而歡呼雀躍。比賽漸漸進入了尾聲，正方的票數高於反方，獲得了最後的勝利，真是讓人驚心動魄啊！正方的隊員也互相擁抱來慶祝這最後的勝利。
這場辯論賽真是相當有意義啊！
今天，五年一班的教室裏洋溢着緊張而嚴肅的氣氛。只見在講台前中間的位置上整齊的擺着十張課桌，十位同學坐在那裏。台下的同學呈南北兩列，同學們的表情十分凝重，似要大戰一場。中隊長蘇怡宣佈“辯論會”開始，頓時台下響起了一陣熱烈的掌聲。王老師提出了辯論賽的規定和要求：“要記住正、反兩方必須圍繞自己的`觀點，各抒己見，做到以理服人”！
正方代表侯舒雯開始發言，她強調了正方的論點“開卷有益”。首先她從我們學過的課文《我的長生果》談起，説明了讀書對一個人成長的重要性，還引用了一些名人名言和周總理讀書的故事，舒雯精彩的演講頓時引來掌聲一片。
反方代表田帥登台了，他們的論點是“開卷未必有益”。他談到：“有些青少年看完一些武俠小説後走火入魔，有一個初中生就是看完武俠小説之後幻想自己有輕功，從樓上跳了下來釀成了悲劇；還有少數人看了那些含有偷盜、搶劫等不健康內容的書，竟然走上了犯罪的歧途”。
這時正方選手李世霖站了起來，他大聲説：“我方強調的是開卷是要有選擇的，我們提倡讀好書，與健康的書為伴，只有這樣才能受益無窮”！聽到李世霖發言，反方代表趙子墨拍案而起，他反駁道：“我方強調開卷未必有益！其中未必就是指看好書能夠得到知識，看壞書得不到知識。李世霖同學你方的觀點是開卷有益，這句話的意思就是看所有的書都有益處，而你又説看書要有選擇的，這不是相互衝突的嗎！”他坐下了露出了得意的笑容，同學們為他完美的反駁鼓起了掌。
正反雙方，你一言、我一語，辯論的十分激烈！
於是，這場精彩的辯論會就這樣在教室裏進行着。
由於正方在辯論過程中，被反方的同學抓住了“有選擇的看書”這個明顯的漏洞，最後反方獲勝。
通過這場辯論會，我知道了要有選擇的看書、看健康的書，才能真正做到“開卷有益”！
“叮鈴鈴”，剛一上課，教室裏就響起了同學們的交談聲。怎麼了呢？原來，我們512班正在舉行一場辯論會，正方辯題是開卷有益，反方辯題是開卷未必有益。我是反方。
紅老師宣佈：“辯論會開始！“教室裏立刻就炸開了鍋，正方辯手坐在1、2兩組反方辯手坐在3、4兩組。雙方規定了辯手的次序：正方一辯是小陳（化名），二辯是小韓（化名），三辯是小陳（化名），四辯是小王（化名）。我們反方的一辯是小許（化名），二辯是我，三辯是小孫（化名），四辯是小金（化名）。
正方一辯——小陳立刻拿起名人作為鋭利的武器：“高爾基説過：‘書籍是人類進步的`階梯。’多讀書就能增長知識，開闊視野。毛主席熟讀兵書，才可以打敗國民黨，建立新中國。培根説過：‘史鑑使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，倫理之學使人莊重。’……這些足以説明開卷有益。你們怎麼説開卷無益呢？”
反方一辯——小許立刻扔回一顆重磅炸彈：“我們提醒對方辯友，不要混淆我方觀點，我們説的是開卷未必有益，而不是説不要讀書，而是説要用正確的讀書方法。你只是説‘開卷有益’，可知書有好書，也有壞書，甚至有‘毒書’，怎麼能不加選擇就看呢？……”
接着，是雙方的二辯和三辯各自陳述了自己的觀點。
最激動人心的自由辯論開始了！除了雙方的辯手外，同學們也紛紛加入戰鬥。雙方脣槍舌劍，你來我往，互不相讓。我的聲音情不自禁地提高了10分貝。到了最關鍵的時候，對方二辯——小韓接住了我的話題：“我不是也在看漫畫書，武俠小説，成績不是還可以嗎。”這時，我方四辯小金説：“你成績本來就不好。”説得小韓無地自容，一下子就把正方的氣勢給壓了下去，造成一個短暫的靜場，接着就響起了雷鳴般的掌聲。最後，雙方四辯做了總結性發言。紅老師宣佈：“反方勝！”我們都高興地跳了起來。
通過這次精彩的辯論，使我體會到了看書的重要性，但要看好書，而且要有正確的讀書方法。這些對我終身有益。
當我站起來時，心想揣了一隻小兔子，七蹦八跳的。雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國！！
“鈴~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場關於“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。當我站起來時，心想揣了一隻小兔子，七蹦八跳的。我先發制人：“在這個信息化的世界裏，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日後的説和寫都有很大的幫助。”對方陳曉瑩咄咄逼人説：“古人云：“開卷有益。”確實，這點我們不能否認。然而，現代社會的我們卻**了古人“開卷有益”的説法，因為我們認為“開卷未必有益”。當然“開卷未必有益”這一説法並不是説多讀書無益，而是説多讀那些不健康的'書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你閲讀得多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多麼悲慘的命運啊！”
她説完後，大家想起了掌聲，只見有的人點頭，有的人小聲地議論。我也不甘示弱：“對於好書是有益處的，這點大家都明白。所以要論證的是：所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢？對於讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到學會幾種寫作方法，幾個詞，甚至認識幾個字。這些都是讀書的益處，沒法否認的。因此不論它有多壞，在所謂的壞書裏至少能學會一些寫作方法，再不濟也能認識幾個字。這能説它無益嗎？”陳曉瑩又説：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎麼辦呢？？”我們組的陳開山立馬站起來説：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩遊戲造成的！！”對方呆若木雞，無言以對。我和陳曉瑩你一言我一句的爭辯了起來，大家能補充的補充，找資料的找資料，最後老師要我們總結一下。我説：“書是人類的朋友！”陳曉瑩説：“有些書會讓人遭到損害！！”
雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但是卻讓我知道看書一定要有選擇，要看好書，杜絕不良書籍，將來報效祖國！
星期五的下午，我們班舉辦了一次精彩的辯論，這次辯論讓我受益匪淺，明白了“開卷有益”的真正含義。
上課鈴一響，郭老師邁着大步走上了樓梯，看來她對這次辯論是信心十足。郭老師走進教室就吩咐同學佈置會場，接着走向講台説：“經過一個星期的準備，我相信大家都是信心十足，這次辯論一定會很成功的。”接着拿起粉筆轉過身，在黑板上寥寥幾筆寫下了“辯論會——開卷是否有益”。她宣佈了辯論的規則，第一指定辯論，第二自由辯論，然後交換雙方的觀點再進行一次辯論。
一聲令下，在同學們的掌聲中參加辯論的正反方選手上場了，他們個個昂首挺胸，手裏拿着厚厚的資料。左邊坐着的是女生隊，她們當反方；右邊坐的`是男生隊，他們當正方。經過一陣準備，辯論開始了。首先是正方發言。“我方認為開卷有益，只要多讀書知識就會豐富。”“我方認為開卷無益，現在的管理有些存在漏洞，一些不健康的書看了之後對我們非常不利。”最精彩的還是潘田同學的那句：“請問時方辯友，你愛看書嗎？”“愛！’川峨，那你看書一定非常刻苦，才會把眼睛弄近視的。”“哈哈哈……”同學們鬨堂大笑，一個勁為潘田鼓掌。胡磊這才知道上了當，忙解釋説：“哎，實在是漸愧呀，其實我是玩電腦眼睛才近視的。”
進行半節課的“脣槍舌戰”後，老師宣佈雙方交換觀點。男生隊成了反方，女生隊成了正方。“我方認為開卷有益，因為多讀書能夠開闊我們的視野，同時時課本學習也是有所幫助的，這不是兩全其美了嗎？”“我方認為開卷未必有益，有些小學生他們經常到一些小書攤上去買書，由於缺少辯別能力買了不健康的書，看了之後就去模仿，走上了不歸路。”“啪啪啪”又是一陣熱烈的掌聲。此時，雙方爭論得面紅耳赤，誰也説服不了誰。台下的觀眾們更是情緒高漲，個個迫不及待，表情不斷變化，一會兒高興得手舞足蹈，一會死死盯住台上的選手，替選手們捏了一把汗，真是比選手們還要緊張……
最後，隨着老師的一聲令下結束了這次辯論，選手們退出了這次激烈的“戰鬥”。觀眾們還都有些意擾未盡，如果不是因為時間的關係，還不知道要辯到什麼時候呢！
這次辯論讓我們鍛鍊了口才，展示了自己的優勢，增長了知識，真是一次激烈而又精彩的辯論呀！
俗話説得好“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。書，被譽為人類文明的“長生果”。但是，隨着科技的迅速發展，有些人卻推翻了“開卷有益”這一説法。
一個陽光明媚的下午，王老師帶領着我們舉行了一次別開生面的“辯論會”，這次的辯論會是以“開卷是否有益”為主題。主持人的一聲“開始”，拉開了這場脣槍舌戰的序幕。
正方首先站了起來：“我們正方認為‘開卷有益’。著名文學家高爾基曾經説過‘書籍是人類進步的階梯’。若沒有書，人類將會變得愚昧無知，那跟動物又有何不同？”
反方“刷”的站了起來，反駁道：“書雖然是‘人類進步的階梯’，但是！我們反方以充足的理由進行反駁，‘開卷未必有益’！書，分為兩種：一是好書，可以為你打開知識的大門，而是壞書，可以把你推進罪惡的深淵，無法自拔！甚至，還可以把你引向犯罪的道路！”
正方勃然大怒，想我們發起一炮，卻不造成傷害：“好書，壞書，讀書的人有能力分辨！”
反方暗笑：説不出來了吧！正當反方竟出了兩面派，把槍口指向我們：“書，無論它是好，還是壞，它都是書，人有十全十美的`嗎？對呀，沒有！那書當然也沒有完美無缺的！既然是書，肯定有好有壞，只有買了壞的書，才會吸取教訓，下次才不會重蹈覆轍！”
正方高興的大喊：“好！説得好！’
反方聽了，惱羞成怒，派一名心腹大將向正方發起沉重一擊：“好！既然書沒有十全十美的，那心術不正的盜賊看了破案書，那他知道了警察破案的方式，那警察還抓得着嗎？兒童看了不健康的書，兒童那純潔的心靈抹上了一層黑塵，那不是在將兒童推進罪惡的泥潭越陷越深，根本就沒有掙脱的機會，所以説開卷未必有益！”
正方大怒：“為什麼有人會買，除非那人有毛病……”
經過一番脣槍舌戰，正方以微弱的優勢奪得本辯論會的桂冠。通過這次辯論會，我懂得一些的道理：開卷雖有益，但我們要和好書交朋友，而壞書，就要避而遠之！
今天下午，五年級一班的教室裏洋溢着緊張而凝重的氣氛。只見講台前擺着一行桌子，班主任畢老師和幾個中隊委員前排就坐，台下的同學分成南北兩列，同學們表情嚴肅，似乎要進行一場對抗賽。
一陣清脆的鈴聲響過，中隊長崔云溪大聲宣佈：“五年級一班讀書辯論會現在開始。”頓時，台下響起一陣熱烈的掌聲。這陣掌聲似乎打破了教室裏的凝重氣氛。接着崔云溪宣佈這次辯論會的要求：“本次辯論會圍繞‘開卷是否有益’的話題，正反雙方圍繞自己的觀點各抒己見，雙方辯手相互尊重，做到以理服人，切忌蠻橫無理。”
崔云溪的話音剛落，正方代表張佳就開始了自己的演講。張佳真不愧是我們班的'第一“鐵嘴”，她首先強調了正方的觀點“開卷有益”，接着她又以課文為例，説明了讀書對於一個人成長的重要性，強調書是每個人成長的“長生果”，還引用了偉人毛澤東、周恩來少年時代發奮讀書的事例，説明偉人的成長離不開讀書，讀書可以幫助人們實現宏偉的理想和遠大的抱負。張佳的演講一停，頓時引來了正方隊員的嘖嘖讚歎，我作為正方隊員的一員，彷彿一個打了勝仗的士兵一樣揚眉吐氣。
反方代表也毫不示弱，一號選手高丹卉“反脣相譏”，她的觀點是“開卷未必有益”。她例舉了當前的種種現象，一些青少年看了武俠、言情之類的書“走火入魔”，荒廢了學業，少數人因看了不健康的書刊，非但沒有做到“開卷有益”，還走上了違法犯罪的道路。
以事實做依據，這一招果然厲害，幸虧我從對方的發言中找到了一絲漏洞。於是我站起來，理直氣壯地發表我的見解：“我方強調的‘開卷’是有選擇的，我們提倡開有益之卷，讀好書，與好書相伴，如同與摯友同行，受益無窮。”話語完畢，我甚是得意地掃了對方一眼，坐下來靜觀其變。
辯論雙方脣槍舌劍，你一言、我一語，辯論氣氛異常緊張、激烈……
最後，班主任畢老師做了總結，她首先肯定了我們辯論雙方準備充分，有理有據，接着畢老師強調指出：“開卷有益”，必須開“有益之卷”，取其精華。在此基礎上，廣泛讀書，讀思結合，勤於積累，提高我們的道德情操和鑑賞能力。從書中汲取營養，受益終生。
啊！這真是一場精彩的辯論會。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，一場別開生面的辯論會也在緊張的氣氛中開始了。同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想在這次辯論會上大顯身手。
賈秋莎先發制人，説：“高爾基曾經説過，書籍是人類進步的門路。莎士比亞也説過書籍是全世界的'營養品。在這個信息化社會裏，從書中獲取知識是最好的方法，反方怎麼能説開卷無益呢？”我也不甘示弱：“我們提醒對方辯手留意，不要混淆我方觀點。我們説開卷未必有益，不是説不能看書，書有好書也有壞書，怎能不加選擇的打開就看呢？況且那些有不良傾向的書對我們這些未成年人影響極壞，一不小心就會誤進歧途。”張魯超也咄咄逼人：“這能説是書沒益嗎？只是有的同學愛模仿罷了。”葛函睿反駁道：“從前有一個人看了一個神話故事，這個故事主要寫了一個人因想不開而跳樓，就在即將落地的一瞬間，一個神仙救了他，還讓他***做神仙。這個人看完故事後，也效仿他跳樓，結果摔死了。這不就證實了開卷未必有益嗎？”“説得好”有人喝彩了。我們反方更是勝券在握，信心十足。整個現場是你一言我一語，爭得面紅耳赤，不可開交。老師不得不維持紀律。有的點點頭同意我方觀點，有的在小聲私下議論辯論會進進了白熱化階段。
安靜下來後，我立即開始了猛烈的“攻擊”：“馬謖熟讀兵書，談起兵法來頭頭是道，可當諸葛亮委以重任命之領兵堅守街亭時，他卻死搬兵書，令軍隊於無糧無水的山上安營紮寨，結果慘敗。可見只是一昧地讀書未必能派上用場，更重要的是實踐和變通。講開卷有益的人盡大多數是出於好心，他們講開卷有益市場到人們多讀好書。可是現在世道這麼複雜，不好的書告訴你錯誤的概念，會使無知變得更無知。
我們講開卷未必有益是想告訴人們，讀書要多讀好書，要闊別那些有不良影響的書，讓人們明白讀書要有選擇地讀，否則就會誤進歧途。
這天，我們班舉行了一次辯論會。辯論會的主題是“開卷有益”還是“開卷未必有益”。
開始之前，老師先把我們分成兩個小組，那就是甲方和乙方。要求每個小組先討論十分鐘，然後派五名成員與對方辯論。
我所在的乙方依然贊同自己的觀點，那就是“開卷未必有益”。我方為自己的觀點準備了充分的理由來攻擊甲方觀點。
隨着老師的一聲令下，辯論會開始了。這時，甲方A信心十足地説道：同學們我方的`觀點始終不變，那就是“開卷有益”。大家都知道唐朝詩人杜甫曾説過一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。書是智慧的源泉，書是開啟智慧大門的鑰匙，書是人類智慧的結晶。自古以來，多少祖國精英都是博覽羣書的，才會成為祖國棟樑。乙方為何説“讀書無益“呢？
我方一看到對方否定自己的觀點，便沉不住氣了，立刻派出我方成員A與甲方辯論。
我方成員A一上場便反駁道：甲方請注意，我方所説的是“開卷未必有益”，並不是不要讀書，應採取正確的讀書方法。你方説“開卷有益”，可知道書有好有壞，怎麼能不加選擇地打開就看呢？漢代劉向曾説過“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。書既然是藥，就有兩種功能：一種是良藥，藥到病除；二是“毒藥”，可以把人推往絕路。不是嗎？甲方覺得如何。
這是，甲方B自告奮勇上前爭辯道：古人云：“寧可食無肉，不可居無竹”。竹者，風雅之士也。也就是説，我們可以一天不吃肉，但不能一天不讀書。只要注意用眼衞生，看書到正規的書店去看，就不會看到思想不健康的書了。乙方還堅持自己的觀點嗎？
聽完甲方B的辯論，我方還不滿意，這時我方B上前爭辯道：對方的觀點我們還是不能夠接受。大家想想看，現在的很多書商為了賺錢，夾雜着一些不健康的書在銷售。況且我們小學生年齡小，自制力不強，經不起誘惑，便打開看甚至手不釋卷有的人因為看了這類書，便走火入魔，成績也一落千丈。這不説明，“開卷未必有益”，甚至有害嗎？
辯論會結束時，老師總結道：“看來，同學們對開卷是否有益還有很大的爭論，希望同學們以後能用自己的行動，找到正確的答案。
通過這次的辯論會，我知道了凡事都要有足夠的證據才能取得成功。
“鈴鈴”下課鈴聲響了，五（2）班的同學們高高興興地吃着麪包呢！咦？她們在做什麼呢？哦！原來她們剛剛才開完一次辯論會呀！在品嚐勝果呢？
在三天前，老師就叫我們大家回家準備“開卷是否有益”的資料。老師早早地就把我們分成了“開卷一定有益”方和“開卷未必有益”方，我被分成了“開卷未必有益”方。這三天，我一會兒在電腦上查找關於“開卷未必有益”的事例和一些關於讀書未必有益的名人名言，一會兒我又在課外書查找相關的資料，一會兒又聯繫生活實際來寫我個人的觀點。
盼望已久的辯論會終於來了，老師首先讓我們再次準備一下，預備鈴聲響了，教室裏頓時沸騰起來，大家躍躍欲試，帶着必勝的決心，老師大聲地説：“辯論會開始，這次我們圍繞“開卷是否有益。”正方代表唐瑞佚站起來胸有成竹地説：“我認為‘開卷一定有益，’書是知識的源泉，杜甫曾經説過：‘讀書破萬卷，下筆如有神。’杜甫讀過的書成千上萬數也數不清，積累優美的詞語，使自己成了著名的大詩人。”我方侯卜文也毫不示弱，立刻站起身大聲反駁：“漢代劉向曾經説過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’書是以種良藥，但是，如果我們整天都吃藥，那麼它將把你拉入死地，因此，開卷未必有益。”
我方的譚雁如補充説：“德國出了一本書叫《我的`奮鬥》，德國的人們看了這本書因此犧牲了自己的生命，難得這樣開卷還有益？”正方代表唐瑞佚靈機一動，抓住了我們班愛看書的顏子賢舉例説：“我們班的顏子賢，每天吃飯、洗澡、上廁所也看。正因為她博覽羣書，所以知識豐富，妙筆生花，這不正好表示了“開卷一定有益。”我方頓時鴉雀無聲。
班主任最後宣佈正方獲勝，班主任還告訴我們：只要我們有選擇看健康的書就會知識豐富，將受益一生。
今天老師鄭重宣佈國慶後舉行大規模辯論賽，題目《開卷是否有益》。我太激動了。我感覺以我的口才，會被兩位組長(葉欣旁白和蕭詩怡)中的一位選中。果不其然，我還沒面試就被小石藝選中了。他讓我回家多準備點材料，和爸媽開個模擬。
時光飛逝。在這幾天的準備過程中，我們開了很多會，整理了材料，等着辯論賽展示才華。
這一天已經到來。我的心怦怦直跳，好像要跳出來了。盛先生安排好座位，把我們的主題寫在白板上。當各方面的`親朋好友都到位的時候，我不禁有些失望，因為對面的支持者明顯比我們多，支持者的席位也不夠。我開始擔心我心中的想法：啊！我們的知名度明顯落後。學生會不會只是看人氣，而不是看精彩的辯論？
當老師下令時，辯論開始了。首先，我們的王子君自信地站起來説：“我們認為開卷有益。羅貫中讀書多，寫了《三國演義》。吳讀書多.古人寫名著前總是多讀書。難道這些例子不足以證明開卷有益？”王子君的話贏得了來自四面八方的掌聲和歡呼。對手何瑞珍也不甘示弱。他站起來，用質疑的目光問：“我們覺得翻開一本書是沒有用的。如果你讀了一本壞書，它可能會影響你孩子的生活."“嗯，説得好！”反對派支持者高呼。接下來，是自由辯論的時候了。這太激烈了。每當辯手説完，對方就大喊大叫。最後，我鼓足勇氣，堅定地説：“武俠小説也能培養人的正義感."我的話贏得了好聲音，但對方辯手立即拒絕了：”."雖然我沒怎麼説話，但我注意到顧凡和顧凡拼命喊着反對派，喊着並抬高她精心準備的“反對派會贏”，這才是真正的“中國好盟友”！
投票結果出來了。雖然輸了，但還是輸了4票。通過這次辯論，我瞭解到，開卷可能有益，也可能無益。看你的選擇心態了。
今天上午，我們班進行了一次別開生面的辯論會。
叮零零——上課了，同學們懷着激動的心情，等待老師宣佈開始辯論，他們準備充分，迎接對方的挑戰。
老師走進了教室，説道：“今天，我們要開展一次辯論會，主題就是開卷是否有益。”這時，班裏一下就炸開了鍋，沸騰起來。你一言，我一語。有的説，開卷一定有益，有的説，開卷未必有益……大家議論紛紛。
“請正反兩方開始辯論。”老師高聲説道。
對方的辯友是學習不錯的張子俊，以及他的隊友——有着很好語言基礎的包君珅，還有陳永銀、林財榮等人。我方的主辯手則是我和蔡長炫、陳萬禹。
對方的張子俊先發制人：“我覺得開卷有益，讀書可以豐富我們的知識，還可以提高寫作能力，書的好處有很多。”
這時，我方的蔡長炫發話了：“開卷未必有益，比如一些同學，我們班就有幾個。”他指了指幾個正在偷偷看課外書的同學，繼續説：“這些人上課看課外書，有什麼好？看課外書，上課就不認真聽講，也常常走神。不過開卷也不是完全沒有益處。”
正方的陳永銀聽了，很不是滋味，於是他又開始了他那頭頭是道的演講，他拿起那個大本子——“演講稿”，説話了：“誰説開卷是沒有益處的？開卷一定有益。杜甫大詩人不是説‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’嗎？還有‘讀書破萬卷，下筆如有神’，説的不都是要讀書嗎？不讀書會怎樣？開卷有益，是必然的。”
反方的我聽了，也反駁起來：“你看那些毫無意義的書，對你有什麼好？看那些不健康的書，什麼用處也沒有，還會使你沉迷一些根本不存在的.事物。請大家支持我的觀點‘開卷未必有益’。”
我們爭得面紅耳赤，誰也不讓誰。其他同學也聽得津津有味。
最後，老師做出了總結：“一本好書勝過一個珍寶，一本壞書比一個強盜更可怕。因此，開卷是否有益，得先看開的是什麼卷。”
聽了老師的話，也使我悟出了一個道理：讀書是有益的，但也有糟粕。一個真正的學者，往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。
話説，禮拜五晚上，張槎小學五（3）班的教室裏熱熱鬧鬧。細心一看，喲本來同窗們正在開辯説會。這個辯説會的論題是開卷無益取開卷無益。同窗們的脣槍舌劍正在疆場打得不成開交，出色得連教員也連連叫好。
哎？正方怎樣老是統一個女同窗講話呢？阿誰女同窗就是我。那天，我方的同窗都不講話，只要幾位同窗偶爾説一兩句。所以，我做為正方的頂樑柱，只好硬着頭皮，憑着這三寸不爛之舌取反方展開了對和。所以，辯説的疆場構成了一對五的不公允手面。可是正在這種兩邊能力極端懸殊的環境下，我憑這副銅牙鐵齒取反方五個從力拉成了平手。
話説，這辯説會可出色的不得了！林國浩給我打了一個開首炮：我們寫做文需要從書中收集好詞好句，才能把做文寫好。所以我方認為開卷無益。我心中一樂，想道：這是一個不錯的'論題。可跟着反方的徐丹齊硬把話頂了回來：可是，前人云：讀萬卷書不如行萬里。有很多學問我不必然要從書中羅致，我能夠從餬口中摸索。此話一出，我頓時前提反射地舉起手，道：人的終身只能摸索出一小部門的學問，所以我們要從先人留下的書中快速進修。我們個個爭得面紅耳赤，不成開交。我面臨反方的五個從力不得不使出十八般技藝，我感覺我的腦子都將近爆開了。當我想緩下來歇息時，卻發覺身旁無人幫手對答，一種失落從我心中升起。我緊咬下脣節制本人不哭出來，把哀痛化為怒火、動力，繼續取反方展開辯説。顛末激烈的，最初我不由得哭了出來，那種孤軍做和的冤枉讓我哭得渙然一新。我心中非常悲憤，怒氣衝衝。
晚上，好不容易平息了怒火。回頭想想今天的辯説會，我其實學到了很多工具。顛末大腦的拾掇，我總結了兩點。第一：讀書的心態很主要。我正在這裏提示列位同窗們，遠離書刊取小説等對我們無害的書。看這些書害人害己！第二：讀書的方式很主要，我們要讀活書，不克不及讀死書。我們該當要從書中收集好詞好句和寫做格局，從而提高我們的寫做程度。
辯説會不只讓我學到了很多學問，還讓我熬煉了思維和言語表達能力。我十分感激這個辯説會！
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