午餐前是孩子們講故事的時間，天天小朋友學會了一個新故事《烏鴉喝水》，大家都聽得津津有味，當講到烏鴉用填石子的方法喝到水時，小朋友們高興地直拍巴掌。既然孩子們這麼感興趣，何不玩個“烏鴉喝水”的遊戲呢？於是，我請小朋友帶細口的飲料瓶。
第二天，幾乎所有的孩子都拿着瓶子上幼兒園，個別忘帶瓶子的，硬是吵着爸爸、媽媽馬上買飲料。有幾個孩子還迫不及待地問我：“宋老師，我們什麼時候玩遊戲呀？”看來，活動對他們的吸引力還真不小。瓶子有了，水也裝好了，我一聲令下，孩子們象一羣勤勞的小螞蟻，開始在幼兒園的操場上撿石子。這個説：“我找到了一顆！”那個説：“我又找到了一顆！”收集到足夠的石子，我們開始遊戲了。孩子們每往瓶子裏放一顆石子都很仔細，嚴如一位小小科學家。不一會兒瓶子就被石子裝滿了。孩子們驚奇地發現：水並沒有升高到瓶口，烏鴉喝不到水。我及時地拋出問題：烏鴉為什麼喝不到水呢？並引導他們思考。孩子們七嘴八舌地議論了起來，可是以他們的知識經驗，找不到答案。怎麼辦呢？是直接告訴他們答案，還是讓他們帶着疑惑繼續尋求答案呢？我選擇了後者，請孩子們回家請教家長，查找資料。
星期一，孩子們來得出奇地早，還沒等我開口，就急於告訴我答案：“瓶子裏的水太少了。”“石子太大了。”“瓶子太高了。”……邊説邊將他們認為合適的瓶子、石子塞到我的手上。我們開始了新一輪的實驗，最後得出的正確答案是：石子間有大大小小的空隙，所以水無法升到瓶口。
我想，這是一個多麼難得的教育素材呀！要深挖，進一步的嘗試。於是，有了延伸的探索活動：怎樣用其他的方法讓烏鴉喝到水？向瓶子裏填充其它東西，烏鴉能喝到水嗎？……
孩子們的想象力閃燦出智慧的光芒，他們想到了許多巧妙、有趣、可行的烏鴉喝水方法。如：將瓶子推倒，烏鴉用尖嘴伸入瓶口喝水。找根吸管，用嘴吸着喝。把瓶子倒放在樹枝上，烏鴉張開嘴接水喝。把水倒到瓶蓋裏喝。在探索活動“向瓶裏填充其它東西，烏鴉能喝到水嗎？”中，我為孩子創設了森林的場景，他們經過多次填充實驗，最後得出結論：往瓶子裏填沙子，可使水升到瓶口。每次，孩子們將自己的發現告訴爸爸、媽媽時，都是一臉的驕傲和得意。
如果沒有質疑權威的科學態度，那麼，哥白尼就不會發表“日心説”，人類永遠不可能進步和發展。做為教育，影響下一代的幼兒教師，更應該在教育中體現這一教育觀。
