作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的説課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。
一、教材分析
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
代溝是現代中學生常常感到困惑的話題。親情與友情發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的`。
二、本課教學目標
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法;
2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情;
3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾;
4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，並和家長溝通。
三、教學過程和教學方法
1、導入。
2、在初步感知課文內容這個環節，我通過示範朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步瞭解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培養了學生的語言概括能力，並指導學習圈點勾畫的學習方法。
3、品位語言，評價人物這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調能主動進行探究性學習，從能力培養上，強調具有獨立閲讀的能力使學生在閲讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。首先採用了學法示例這種方法，然後再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫)，並通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，並加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，我的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭着喊出來的不字應是帶哭腔的。
4、辯論這個環節，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先徵求一下父母的意見，就不至於發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與温馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。
5、留家庭作業，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，並將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
一、教材的理解
各位老師，今天我説課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，並激發他們認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字裏行間都體現出晚上的首都是多麼的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習夥伴的話激發學生展示的興趣和願望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把説課內容分成四部分：一、教材的理解二、教學目標三、教法和學法四、課堂教學設計
二、教學目標
1、教學目標：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
（2） 通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。
（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）
2、 教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）
3、 學習準備
（1） 教師：製作
（2） 學生：正確朗讀課文
（我是根據小學生的.年齡特點而準備學具的）
三、教法和學法
根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，並通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悦和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。
四、課堂教學設計
一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要採取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：
1、引題激趣
整節課，我們用去北京旅遊展開課堂教學，由於學生們對去旅遊很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
2、學習課文
在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎麼辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）
在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她採用了先教給學生學習的方法，然後指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕鬆愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。
陳老師通過自制，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）
3、在實踐活動中，首先，老師藉助多媒體播放音樂，接着讓學生背誦自己喜歡的段落，最後説感受、説變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，
4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小夥伴聽，以及把收集的資料向小夥伴説説。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。
5、總結全文
總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建築物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
板書設計：北京亮起來了
北京亮起來了 （ 愛） 明亮輝煌
設計板書意圖：
1、 這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。
2、 同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。
説教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬羣，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢着寧靜悠閒的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學目標：
1、品讀課文，憑藉語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
二、教學重點難點：感悟並説出文章所展示的詩情畫意。
説教法、學法：
一、創設情境法
學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“遊覽荷蘭田園風光——招聘小導遊——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深捲入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓練，採用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法
教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶着問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。於是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。
説教學過程：
一、遊覽荷蘭田園風光
1、假想旅遊：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導遊，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）
2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細遊覽。
3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什麼？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
*假想旅遊把學生以遊客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅遊”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，瞭解它、探索它的願望也油然而生。
*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。
二、招聘小導遊
過渡：因為來荷蘭旅遊的`遊客較多，所以要招聘一批小導遊，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導遊。
（一）第一關，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什麼，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，並在誦讀得較好的學生中選出三名導遊候選人。（預備在全班作示範表演）
*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。
（二）第二關，體會詩情畫意
同學們深情誦讀後，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
（1）學生自由讀 回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”
（2）既然是寫的牛那麼又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛羣多麼温馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎麼樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。
這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準願意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互説。
（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：和諧美
2、第3自然段
（同樣是學生讀 説理由 指導讀 齊讀）
剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？
如果説剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：粗獷美
3、第4自然段
（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
（2）學生交流感悟
（3）請一小組同學帶着喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：安閒美
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學們前後比較一下，你能説説荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？
（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶着這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：靜謐美
6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，並試背！
7、現在，你能説説在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
出示“（ ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敍述敍述。誰想試試？
真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
（三）第三關，導遊荷蘭鄉村
（1）全體學生學習小導遊解説詞:
旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導遊，一起來遊覽
________。這裏……祝您旅途愉快！
（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數遊客，三名導遊候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導遊啦！
我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導遊介紹），接着又來到碧綠的低地（請一位學生做導遊介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導遊介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去遊覽那如詩如畫的牧場之國吧！
*學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。
*還有另外一個讓學生做”導遊”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導遊”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，並加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。
三、設計宣傳畫
其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、鬱金香……在課後同學們可以去找更多的資料、圖片，製作一張荷蘭旅遊宣傳畫，讓更多的人瞭解荷蘭，喜歡荷蘭！
*為荷蘭設計宣傳畫，可謂是語文與美術、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。
各位專家、評委大家好：作為一名中職語文教師，能夠提高學生的語文技能，是我最大的願望，讓學生在我的課堂上享受學習的快樂和收穫的愉悦是我一直追求的目標。為實現這個夢想和追求，我不懈地努力着。今天，藉此平台，希望各位專家、評委指導我的説課，使我更加自信的面對心愛的學生。
今天我説課的內容是應用文寫作課程中的求職信寫作。今天的説課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法及手段、教學進程等五個方面展開。
一、 説教材
1、教學內容：求職信選自《應用文寫作》第二單元。針對中職學生今後實際工作的需要，
我們改變了本教材教學內容的原有編排，將教學內容進行了模塊劃分，即基本模塊和專業模
塊。選取的是基本模塊中的求職信寫作，本單元要求依次掌握證明信、感謝信、申請書的書
信格式的基礎上，進而學習求職信的寫作。本次課是本單元重點，求職信與學生將來走向社
會、面對就業最密切相關的一種書信形式，實用性很強。
2、教學目標
教學目標確立的依據： 堅持“四看”原則，一看專業人才培養目標、二看教學大綱的規定、三看課程的設置、四看特定的教學對象。
（1）知識目標：
掌握求職信的寫作步驟、格式要求和寫作技巧。
（2）能力目標：
通過學習，掌握求職信的基本寫法，能夠獨立完成一封規範的求職信。
（3）德育目標：
培養學生積極主動的求職精神。培養學生樹立正確、誠信的求職就業觀念和價值觀念。 培養學生認真、嚴謹的職業素質和職業道德
3、教學重點：掌握求職信的寫作格式與寫法。
4、教學難點：能夠獨立完成一封規範的、個性化的求職信
二、説學情
本學期我的授課班級是即將畢業的市場專業學生。學期初對學生進行了調查，調查顯示，大部分學生有中職生的共性，那就是學習動機不明確，學習動力不足，卻上主動探究的積極性。其次，語文基礎薄弱，學習方法不夠靈活，學習能力不強，還有部分同學對這門課程認識不足，因此缺少學習興趣，學習態度不端正，這樣在教學工程中，學生不能很好發揮主動性，這就給教學帶來一定難度。學習本課有利於幫助他們掌握實用的職業技能，有利於培養學生認識到學業對日後工作、生活的重要性和樹立自信心，有利於幫助他們適應未來生活和工作的需要。
三、説教法
（1）情境教學法，即在課堂上創設求職的情境，讓學生融入角色扮演，從而進入真實求職信的寫作，讓學生充分體驗自主學習的樂趣。
（2）案例教學法，即打破已往“先講理論、後評案例”的方法，一開始就把真實的典型案例呈現給學生，邊評邊講，積極引導學生去思考、去分析、去討論、去總結，培養學生獨立思考、解決問題的能力，改變灌輸式的學習模式。
（3）任務驅動教學法，以學生即將面臨實習、畢業找工作及當前越來越嚴峻的就業形勢引入課堂，瞭解本單元課程的教學任務。用任務驅動學生學習，激發學生的學習積極性。
（4）案例比較辨析教學法，即通過正反案例的'鮮明對比，加深學生對求職信應該如何寫、不應該如何寫的認識，強化學生正確的寫作思維。
（5）自主合作探究式教學法，即分小組完成課堂任務，小組成員分工協作、協商討論，這種形式既加深了學生對學習重點的把握，又培養其團隊精神，調動了他們的積極性。
四、説學法
1、體驗式學習，即置身於求職情境中，自主探索、自主發現，強調“在體驗中學”、“在思考中學”。
2、團隊式學習，即小組成員分工協作，一起討論、分析問題，思考解決問題的方法和步驟。
3、遊戲式學習，即通過拼圖遊戲，掌握求職信的結構。
五、説教學手段
1、主要是運用多媒體課件，讓學生更加直觀、更加形象地接受教學內容，提高了教學質量和教學效率。
2、運用信息技術優化教學過程，
六、説教學進程
（一）結合實際，精彩導入，引入新課。這一環節用時10分鐘。 首先教師利用多媒體展示兩幅內容火爆的招聘會現場圖片，再出示一封求職信錄像、幻燈片展示競爭激烈的求職現場，然後出示一行字遞上的的求職名片——求職信。 設計意圖説明：向學生直觀地展示當今激烈競爭的就業形勢，這一場面讓學生身臨其感受寫求職信的重要性，激發學生學習慾望，現身説法，點燃興趣 為下一步的實踐寫作奠定基礎。
（二）創設情境，感受新知。此環節用時30分鐘。 利用我專業07級畢業生小王與小李一同向某公司投送求職信，而只有小李獲得了面試機會的事情，創設學習情境，引導學生進入學習角色，介紹求職信概念。介紹“什麼是求職信”後，以“求職信有哪些作用”的問題積極引導學生去思考、去討論、去總結，讓學生各抒己見，為其提供更大的自主發揮空間，也再次強調了求職信在求職面試中不容忽視的作用。
（三）探究閲讀，掌握要領。緊接着，用ppt向學生展示成功的求職信案例，通過對此案例的整體把握、分段分層的賞析與用語的體味，通過師生互問互答、合作探究的形式，讓學生初步瞭解求職信的結構內容及格式要求。出示小李成功的求職信，並將全班分成四個小組，要求對小李寫的這封比較規範的求職信進行小組討論：
1、這封求職信有哪些特點？你是從哪些地方看出來的？（針對性、自薦性、獨特性）
2、請結合小李的求職信進行説明，求職信有哪些要素？（求職目標、求職緣起、求職條件、附件）
3、請結合小李的求職信進行説明，求職信的基本格式。（ 求職信的寫作格式一般由六部分組成，即稱呼、開頭、正文、結尾、附件、署名日期。）需要重點講解的是求職信主體部分的寫作，要求學生在寫作中將自身優勢及特點與崗位需求相結合，學會量體裁衣、揚長避短，從而歸納出求職信的寫作格式，掌握求職信的寫作技巧。引導學生歸納求職信正文部分應包括三方面內容：
正文：
（1）個人基本情況
（2）求職意向
（3）聯繫方式
設計意圖説明：學生自主討論歸納可以避免應用文的要點總是由教師主觀灌輸的狀況，尊重學生的主體地位，提高學習的主動性。
（四）植入遊戲，格式梳理
一、説教材
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯繫生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞着石頭的自然美，對於石頭的想象、石頭的傳説和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯繫生活實際，認識、賞心悦析身邊平凡的石頭，瞭解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特徵進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好願望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特徵進行再創造，使平凡的石頭變為藝術品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、説學情
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉鎮小學，農村是個廣闊的天地。藍天白雲、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、説教法、學法
1、教法
神奇的石頭畫是培養學生對於自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對着自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題後，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、塗色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法
根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯繫生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的`學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。
作為現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳説》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙鵰，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
四、説教學過程
1、創設情境，引入課題（板書課題）
播放歌曲《有一個美麗的傳説》，問：從歌曲中你聽到了什麼？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿着好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引着他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以説明神奇的石頭會唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名於世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神祕的石頭。
古埃及金字塔：石頭建築，規模宏大、數量之多被世人驚歎為奇蹟。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳説色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創造和想象中，卻散發出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。
2、探究學習，瞭解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，説説喜歡那一塊？
通過這個環節的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源於發現，更源於創造。”
（1）瞭解石頭，初選石頭（板書）
圖片欣賞的優點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的説服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得着的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環節。瞭解石頭就是從玩石頭和鑑賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？
學生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，並加以自己的理由，這也是進行藝術創造的前提。
（2）觀察石頭，展開想象。（板書）
老師講一個旅遊趣事。今年，老師到廣西參觀一個溶洞，導遊指着一塊塊大石頭，説這是一隻老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭讚歎不已。同學們也來説説，自己手裏面的這些石頭都像些什麼？
生：葡萄、蘑菇……
學生進行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什麼辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創作的源泉。
（3）教師引導，學生創作
引導學生以手裏的石頭為基礎，展開想象，然後創作。
3、訓練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書）
教師提供一組圖片，拓展學生的創作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。
2）作業
利用手上的石頭想象創作一副神奇的石頭畫。
3）評價——個性展現
（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。
（2）展示。學生介紹自己作品的創意。
（3）教師小結。
（4）延伸——知識拓展
關於石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課後寫寫自己想説的話，在下節課交流。下節課我們將學習“課題二《藏在石頭裏的畫》”
五、説板書設計
神奇的石頭畫
選石頭
外形 色彩
《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説説《貓》這一課。
一、説教材
《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細緻觀察家裏的貓，採用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：
1、認知目標主要有兩個：一是通過閲讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。
2、能力目標主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的。
難點是：從而學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：幻燈片、
二、説教法
為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
三、説學法
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。
四、説教學程序
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、導入新課
上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。生答後，要他們自己默讀課文，説説每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。
2、深入理解，感情學文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。
這部分可分為三個環節：
①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，
②有感情的朗讀這些句子，師引導。
③引導感受作者的情感。
根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：
“説它老實吧，它的確有時候很乖。”
“説它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”
讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。
引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裏行間都透出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學習
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：
（1）説説你們都讀懂了什麼？
（2）或者説你們都喜歡那些句子？
每組派代表答後，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，説説表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的説出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直説“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。
4、訓練朗讀
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的`詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。
5、總結深化
結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
6、説寫結合
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
佈置作業：寫一篇觀察日記。
五、説板書
這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
各位評委老師好， 我説課的題目是學前班語言活動《買水果》，我將從設計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一. 説設計意圖
學前班的幼兒思維已經開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力遊戲，猜謎可以開發幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。《買水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學習到知識。
二. 説活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓他們想説，敢説，喜歡説的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動的目標。
1. 認知上：知道生活中常見水果的特徵，並能用完整的語言描述。
2. 能力上：善於觀察周圍事物，會創編簡單的謎語。
3. 情感上：喜歡開動腦筋，願意參加猜謎語活動。
根據目標，在活動中，我把引導幼兒創編謎語設為教學重點，根據學前班幼兒的語言發展情況，幼兒充分發揮聯想力和創造力創編謎語設為難點。
三. 説活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果（實物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進入到遊戲角色和情境當中，
2.知識的準備
培訓參加情景表演的幼兒： 請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的説出各自的謎語和簡單的"台詞"。
四. 説教法、學法
説教法：
教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、遊戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統模式，而是聯繫現實生活中買水果的情景，為幼兒創設故事情境，就彷彿置身於真實的環境當中，激發了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。
2、直觀教學法：活動的過程中，我試圖採用水果實物進行教學，這樣幼兒能夠更加直觀地説出水果的主要特徵。
3、互動遊戲法： 遊戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據小象，小猴，小豬的謎語，出示相應的水果卡片，這樣不僅調動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。
4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。
5、提問法：在教學中，我採取多樣性、開放性的提問方式。如："你覺得這個謎語説的是什麼水果呢？為什麼？蘋果他是什麼形狀的？有什麼顏色？味道怎麼樣？它像什麼？"等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒説的興趣，創造幼兒想象的空間。
説學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悦，本次活動我採用了談話法、趣味遊戲法 。
1. 談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2. 趣味遊戲法：陶行知老先生説："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在遊戲中，既發展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。
五. 説活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本活動的教學目標，我是這樣安排的：
一.激發興趣，導入活動 （2-3分鐘）
幼兒正處於具體形象思維佔主要地位的階段，因此我採用了直觀的教學方式，不僅生動形象，還能讓幼兒儘快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊 。
師：大家看，這是什麼地方？這裏有哪些水果啊？
讓幼兒説出這些水果的名字，並告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等着客人來買水果。
二.觀看情景表演猜謎語 （10分鐘）
發給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提着小籃出場，自我介紹後同時告訴大家："我們是來買水果的`。"小象對小熊説："我們三個要買不同的水果，但是我們不會説出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。"接着大象大聲説出自己的謎語，請小朋友在卡片中找出對應的水果並出示，當大家出示卡片後，引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行核對。小猴、小豬依次説後面兩個謎語，指導方法和前面一樣。活動中，不斷啟發幼兒進行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個遊戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺儘快的融入到遊戲角色當中，並獲得愉快的情感體驗。
三、幼兒創編謎語（10分鐘）
小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。
出示水果，用提問的方式引導幼兒説出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嚐嚐它的味道，啟發幼兒想象它像什麼。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以後，教大家念這個謎語。通過以上環節，突破了充分發揮聯想能力和創造力創編謎語這個難點。
四．分享水果，結束活動。（2-3分鐘）
五、説活動預測和反思
我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發幼兒對周圍事物和環境的興趣，發展幼兒的聯想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感：善於觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發揮想象力和創造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬鬆的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發揮教學機智，及時引導。
我説課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑑賞第20課《城市建設開發與古建築的保護》。我主要從教材分析、教法運用、教具準備和教學過程四個方面加以闡述。
一、教材分析
（一）教學目標
本課關注的是當今城市建設中的古建築保護問題，探討如何協調二者之間的關係。客觀的説，這個問題是當前中國許多城市在建設開發中都會遇到的普遍問題，也是城市規劃與發展中的重點和難題，因此確定本課學習目標：
1、使學生正確認識文物古蹟，儘早樹立起尊重文物、尊重歷史的觀念。
2、以城市建設與古建築保護為出發點，引導學生學會從生活中發現問題，思考問題，並通過自己的思考尋找解決方案。
（二）重點
城市建設開發與古建築保護二者之間歷來存在着難以協調的矛盾，城市建設勢在必行，而古建築保護常常得不到很好的貫徹，因而在這兩方面之中，偏重的是保護的重要性以及如何保護，因此確定本課重點是：
幫助學生全面認識古建築階值，樹立保護古建築的觀念。
（三）難點
文物建設和歷史地段具有重要而豐富的階值，我們首要的任務是對他們進行有效的保護這是我們本課所要闡述的古建築保護的出發點和原則，因此確定本課教學難點：
學生通過思考，探討保護與開發的協調方式。
二、教法：講授、演示、討論
三、教具：
四、教學過程
（一）導入
教師活動：通過播放一段關於城市建設破壞文物古蹟的電視記錄片，提出問題：大家想一想為什麼要探討城市建設開發與古建築的保護？如何協調城市建設開發與古建築保護？
學生活動：感受、思考並回答，初步瞭解本課主題。
（二）為什麼要探討城市建設開發與古建築的保護
這節在本課是引導部分，目的是讓學生認識到城市建設和古建築保護存在矛盾，而往往是後者得不到人們的重視，闡述古建築保護的必要性。
教師活動：通過建築家樑思成與老北京城保護的故事，來樹立古建築保護的重要性和緊迫性。
提出問題：A、你記憶中有消失的古建築嗎？對這些古建築你有什麼看法？B、你覺得應該如何保護他們？
學生活動：觀看多媒體展示，通過了解課本內容回答老師提出的問題。
總結出：城市開發和古建築保護這一問題巫待得到重視，我們必須通過正確的.方法協調二者之間的關係，科學全面的保護古建築。
（三）城市特色與古建築密不可分。
這一節是本課的基礎部分，主要探討了古建築與城市之間的相互關係，通過闡述古建築的價值來説明古建築在現代城市中所不可替代的積極作用，説明古建築和城市的關係非常密切，是城市文文化的標誌和特徵。
教師活動：多媒體展示巴黎城市古建築和我國周莊風景。提出問題：1.你瞭解你所在城市有怎樣的歷史傳統？有什麼樣的古建築？2、你認為這些古建築在城市發展中能起到什麼作用？
學生活動：欣賞討論，回答問題。
師生共同總結出：具有特色的古建築是城市風貌的點睛之筆，能夠奠定城市文化的基調。良好的城市規劃能充分烘托出古建築的璀璨奪目，並使之與現代城市風景相得益彰。
（四）如何協調城市建設開發與古建築保護
這節是本課的核心部分，探討了如何協調城市建設開發與古建築的保護。讓學生明確城市開發和古建築保護存在那些矛盾和衝突，對這些利益衝突我們該如何協調。
教師活動：
1、展示各國城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法蘭克富火車站等。
2、展示講解過程中適時提出問題：A、城市開發和古建築保護存在那些矛盾？B、應該如何協調城市開發和古建築保護？
學生活動：
通過多媒體展示，參考概括課本知識，分4組進行討論，並且每組派一個代表發言，闡述自己觀點。
最後教師總結建築是人類文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產，一但毀壞就不可能復原，我們要特別重視古建築的保護。
（五）、小結本課，提示下節安排。
五、板書設計
本課採用多媒體展示。
説教材
1、課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
2、全文共6個自然段。第一自然段概括髮介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”三個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明瞭香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
3、全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敍述。
4、文章層次清楚，詞彙豐富，語句優美，如第二自然段中運用了“漫步在……沐浴着……傾聽着……真是舒服極了”的`排比句式，彷彿把讀者帶入到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣：“舉世聞名、碧波盪漾、鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。課文除了運用排比寫法外還大量運用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一顆……”等比喻句的不同表達，使文章的語言顯得豐富多彩。
一、教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．能仿照課文第5自然段的寫法，圍繞中心名寫一段話。
3．能説出香港被稱為東方之珠的原因，激發學生熱愛香港熱愛祖國的思想感情。
4．能從網上查閲關於香港的其他知識，能用簡潔的話介紹。
二、教學重點
本文文字優美，是積累語言的好材料，應將指導朗讀和背誦作為教學重點。
三、教學準備
製作《東方之珠》專題站。
説教法、學法
一、情境創設法
古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
二、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
三、合作學習法
小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。
四、自主探究法
蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、蒐集信息、摘錄彙報等環節無不滲透着自主探究這種教法、學法。
