歌頌教育的散文

理想總是高於且先於現實而存在的。沒有對於什麼是良好教育的理想,沒有某種關於受過教育的人的理想,下面是有歌頌教育的散文，歡迎參閲。

歌頌教育的散文：我的教育夢

寂月焚香每個人的心中，都應該有一個美麗的夢想，這是心底最純真的渴望。一生，都為這個夢想而拼搏，無論能否實現，夢想，都應該是支撐着奮鬥下去的動力。

我出生於一個很原始的農村，那裏的土地又寬廣又肥沃，可是，那裏的人們，思想卻又封建又落後。因而，年復一年，人們只知道用最原始的刀耕火種的方式生存，祖祖輩輩守着大山裏的土地，再不願往外踏出一步。

在我很小的時候就明白，女孩子要想走出大山，幾乎是不可能的事——因為家鄉的女孩子幾乎都不能讀書。所以，從小，我就看過許多女孩子哭泣着被迫放下書包，跟着大人幹活，一輩子目不識丁。那時，我就夢想着，終有一天，我憑着讀書，走出大山，去看看外面的世界。

後來漸漸長大，漸漸明白家鄉的狀況是中國許多地方的狀況，於是，我的夢想，也漸漸清晰而遙遠了起來。

清晰，是因為我知道，我的夢想是讓更多的孩子能得到教化，能受到文化的薰陶;遙遠，是因為我知道，要實現這個夢想，不是我一個人就能做到的，也不是一下子就能做到的。

儘管如此，這仍然是我心中的一個夢想，它支撐着我考上師範，成為一個真正的教師;支撐着我回到山區，致力於農村教育;支撐着我不斷進取，以期在教學領略能更加遊刃有餘。

我知道，教師這個職業雖然是天底下最光輝的職業，可光鮮的背後卻隱藏着許多不為人知的辛酸和無奈。選擇了教師，便註定一生清貧，不會有高樓大廈，不會有豪華跑車;選擇了教師，也註定一生平凡，不會有高官厚祿，不會有名垂青史;選擇了教師，更註定一生操勞，不會有休閒時光，不會有旅遊閒暇……

即便如此，我還是一如既往地選擇教師這個職業，堅定不移地選擇做這個教育夢。

只因為我知道，縱然兩袖清風，卻一生亮節，即使在最漆黑的夜晚，也可以面對內心的靈魂審判;縱然平平凡凡，卻讓更多的人走出了大山，即使在最彷徨的時候，也可以是我心中最美麗的慰安;縱然忙碌辛酸，卻使更多的孩子感受到了温暖，即使在臨終的時刻，也可以閉上無悔的雙眼……

人生就像一個漫無邊際的海洋，我是大海里一艘漂盪的小船。而夢想，便是我心中永不熄滅的燈塔。我相信，靠着它的指引，總有一天，我終會到達海岸。所以，我既不感到孤獨，也不感到惶惑。沿途的每一朵浪花、每一塊礁石、每一條小魚、每一次風雨，我都把它當作風景。伴我，遊歷一生。

一分汗水一分收穫，付出總會有回報，即使有的回報，是換了時間和地點。

曾經我帶過一個女學生，她媽媽死得早，讀到六年級，她爸爸便不讓她讀了，要她出門打工掙錢。當這個女孩哭着來找我的時候，我直覺一陣陣心醉，彷彿當年家鄉的故事又在重演。於是，我和科任老師一起到她家裏，反覆苦口婆心地勸説她的父親，後來終於讓他點了頭。最終這個女孩如願以償地讀了初中，考上職校，有了自己喜歡的工作，組建了自己温馨的家園。你看，這便是為教育付出的回報。它不是金錢，卻比金錢還值錢;它不是名利，卻比名利更可貴。

其實，我的教育夢，還有一些和現代氣息格格不入的地方。我每每看到教師提着教鞭走進課堂，便覺得一身膽寒。因為我小時候有過一位數學老師，他的兇是出了名的。只要有人做錯了題目，要麼就是一聲大吼，要麼就大打出手。即便他從未打過我，可只要看見他，就讓我覺得害怕，導致我對他所教的數學也害怕起來。

因此，我覺得，老師，不應該是讓學生怕，而是讓學生喜歡。學生若喜歡老師，便會自然而然地喜歡這位老師所上的課。教育，應該不是逼着學生學，而是讓學生追着學。

也許，我並不是一個合格的教師吧。我上課時，總不是那麼的一本正經，我總讓學生覺得“不兇”，他們的心裏話總敢和我講，他們也總會拉我和他們一起玩。我在他們心中，只像一個朋友一樣。我只是覺得，每一棵小草都有自己的鮮綠，每一朵小花都有自己的芬芳，每一個生命都應該受到尊重。教育，並不是單一的填充，也不是隻有一種模式。不應該只是教出一羣只會重複的機器。

畢業多年的學生，還會記得我教他們唱的歌，還會記得我和他們一起瘋過的情節。每每敍起，總會在內心，激盪起一種温情。讓我覺得，終究，沒有白教過他們。

到今天，我的教育夢想其實已變得非常簡單，就是想讓該上學的孩子殾能上學，讓上學的孩子都能快樂學習。

待到多年以後，花發枝滿，桃李天下，我們，都將不再清貧，不再平凡。

此生，有一個夢想，是一種充盈;此生，為夢想拼搏，是一種富足。

歌頌教育的散文：我交給你們一個孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽上的我招手，説：

“再見!”

那是好多年以前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬於他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。

他欣然地走出長巷，很聽話的既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望着朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯。

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿着人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎?不要撞到我的孩子，我把我至愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安的回來!

我不曾遷移户口，我不要越區就讀，我們讓孩子讀本區的小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育?今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年?

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什麼呢?你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還中哺之以糟粕?他會因而變得正直忠信，還是學會*猾詭詐?當我把我的交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什麼呢?

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢?

歌頌教育的散文：什麼是良好的教育

我所能想到的最重要、最有價值的事情，莫過於受到良好的教育。因為只有良好的教育才能使我們有秉淵深的學識、清明的才智、通達的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養。

理想總是高於且先於現實而存在的。沒有對於什麼是良好教育的理想，沒有某種關於受過教育的人的理想，我們就無法從事教育。教育正是牽涉於理想與現實之間的、具有鮮明的價值指向的潛能的喚醒，浸淫於“文化——心理”之間的精神創生。真正的教育使得一個人易於領導與合作，而難以奴役和盤剝。

那麼，什麼是良好的教育呢?也許我們很難給予它一個周全的描述，但我們可以肯定地説：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他(她)激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題;如果從來沒有一個令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的讚歎……那麼，他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育。

對於所有頭腦和心地都很正直的人們，大概都不難達成這樣的共識：不論是家人之間的純美的至愛親情，還是親朋故交這間誠摯的友誼，也不論是師生之間的傾情給予，還是陌生人之間默默無言的相互關愛，都能給我們的心靈以温暖的慰藉，給平淡的日子以清新明麗的感動。在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。

而“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展”。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝裏，擁有一個關懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。

書籍是人類文明不滅的火種，人類走向光明與真實境界的燈燭。“沒有一艘船像一本書/也沒有一匹馬/能像一頁跳躍的詩行/把人帶向遠方。”(狄金森)正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”在書籍中，智慧老人展示給我們是歷史的鏡鑑、生命的律則和文明戰勝野蠻的曲折。人是理性的動物。“未經審察的人生是沒有價值的”(蘇格拉底)，你真正的生命是你的思想。對某一問題不倦的探究，是個體成長所必經的心路歷程，也只有在理性的基礎上才能確立自主的尊嚴。

如果成長中的青少年沒有對某一項活動較為持久的投入和傾注，如果對一切都只是淺表性的接觸，那麼，心靈的疆域就不能得以拓展，也不能生髮出良好的責任意識和責任能力。中國古訓中所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬得”，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，前者強調的是活動、實踐、躬行對於知識的領會與掌握的意義;後者強調的是“悟”，即個體經驗的激活在理解、吸收、建構和掌握知識過程中的意義。沒有比較豐富、深刻的體驗來積澱形成一定的經驗背景，悟就不易甚至不能產生。因為理解活動並非某種純粹的智力活動，而是人的整個生存活動的一部分。

大自然的奇妙景觀，不僅給人們以美的陶冶，也給予人們以智慧的啟迪。“千江有水千江月，萬里無雲萬里天。”即使是普普通通的一片樹葉，平平淡淡的一方晴空，一場罕見的瑞雪，一次壯觀的海潮，都能給予我們以綿密的哲學理趣、迷人的藝術靈光。讓孩子們領略到大自然的無限風光，領略到自然界的多樣與和諧，並由此產生驚異感，從而增進人與自然之間的親和與交融，這是完美教育的不可或缺的要素。

教育是文化傳遞與文化傳播的過程。文化是人類本質力量的確證與表徵。在宇宙學的參考日曆上，人類出現至今這段時間還不到一天的1/1440。然而，就在這段似乎微不足道的時間內，人類創造了繁榮、燦爛、富麗的物質文化，縱橫交織、井然有序的制度文化，千姿百態、深邃精湛、幽邈纖細、意藴豐贍的精神文化。作為人類的一員，是值得我們每一個人為之自豪的。這種自豪感是參與分享人類所創造的精神財富和進行新的探索的強大動力。

真正幸福的人，是過着值得尊敬和真正的人的生活的人，是精神上和物質上都很富有的人，“富有的人同時就是需要有完整的人的生命表現的人”(馬克思)。學會過美好的生活，使每一個學生都能成為能夠創造幸福生活的人，這是完美教育的鵠的。因為，個人的自由，羣體的和諧，社會的公正，人類的福祉與尊嚴，全繫於良好的教育。