在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊《長城》教學片段及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象
《課標》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教師的講解點撥都應為學生的閲讀理解感悟服務。本課教學，我採取“我能讀”“我會讀”尊重學習主題、體現個性化學習方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，並在小組交流，師生互動合作學習中動口，動腦，發展感悟，同時在思想情感方面接受潛移默化的薰陶。在閲讀過程中，學生不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。
二、營造開放的語文課堂，培養創新意識
語文課堂不應是一個封閉的系統。學生作為活生生的個體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。所以預設的教學目標要納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經驗。本次教學在活動化的合作交流教學時空裏，讓學生學習教材，融化教材，又能超越教材，在閲讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間，在閲讀教學中豐富了學生的情感體驗。
創新意識是通過發展創造性思維培養的。發展創造性思維，想象是核心。語文教學應重視激發展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標準提出的，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本課教學，在閲讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發，進入長城修築時宏大悲壯的場景，在想象中體驗當時勞工的艱辛，使孩子們自由創造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進入充滿情感的的表達狀態，就會不斷超越學生原有的認識經驗、智慧水平，形成積極的創造精神，從而促進學生語感的發展和審美能力的發展。
