【精品】語文作文彙編八篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文作文 篇1

這次語文課有些不一樣，劉老師讓我們讀同學們自己寫的對話，許多同學的對話都很精彩，精彩的.讓我“大吃三驚”。當然也有缺點，樂得讓我笑掉大牙。什麼？你不知道，那就聽我一一道來。

叮鈴鈴，上課了。劉老師走進教室，滿面春光地對我們說：“誰來讀一讀對話。”

班裏有些安靜。誰都不想讀，怕讀錯了，被同學們當成笑料。我也一樣，繼續沉默。

劉老師只好請啦！“王佳寧，你先來，讓我們聽聽！”劉老師微微有些笑，但又有些嚴肅。

“哦，誇誇那個人……”王佳寧的聲音雖然不大，但我們都聽得一清二楚，雖然讀得有些平淡，但作文寫得好。讀完後，傳來一些掌聲。

劉老師的表情看不出是開心還是什麼什麼，只聽劉老師說：“寫得不錯，透過所有對話體現出了了閆佳熠的性格特點。”

接下來，李子臻“高舉貴手”，劉老師當然點了他。“在一個風雨交加的夜晚……”我們隨着他的聲音起起伏伏，心情也是忽高忽低。當李子臻讀完了，場下震耳欲聾的掌聲打破了這許久的寧靜。

“孫旭東，你來！”劉老師叫起了孫旭東。

“老師，我寫得不好！”孫旭東扭扭捏捏地說。

“讀一讀！”劉老師肯定地說。

“有一天……”聲音極小。

“停！”劉老師提醒他“聲音大一些！”全班鴉雀無聲，我們都屏住呼吸側耳傾聽。頓時，安靜了。

“一天…。。”讀完了，臺下沒有掌聲，卻是鬨堂大笑，我也笑得前仰後合。

“整篇文章中的兩個人就像木偶。”“醫生說……我說……”劉老師點評着。

接下來是王天煜、樊萍……都比較成功。

本來看着劉老師要叫下一位同學的，卻被緊急的演習鈴聲止住了。這次令我大吃三驚的語文課，深深印在了我的心底。

語文作文 篇2

一、順應心理，乘勢疏導

不少學生怕作文，覺得作文有兩難：一是不懂得些什麼，內容難;二是不知道如何寫，表達難。確實，要把小學生領過作文的門檻並非易事，教師必須千方百計調動學生的積極性方能見效。在給三年級學生上第一節作文指導課時，我設計了這樣一段導語：

同學們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎?(學生異口同聲地說：“不難!”)那麼同樣把要說的話用筆寫下來也不難。另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢!俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己滿意爲止。從這一點上看，作文不是比說話更容易了嗎?

害怕作文是學生的一種普遍心理。有些學生一提起作文，就覺得壓力大，認爲作文太難了。這段導語，順應學生的心理，乘勢匯入，將“作文並不難”的思想灌輸給學生，並鼓勵學生敢於作文。

二、以詩引趣，觸動心絃

透過一件事或幾件事寫出一個人所具有的獨特個性，以及他給自己留下的深刻印象，是小學生作文重點訓練的項目。我覺得小學生最熟悉的是自己的媽媽，和媽媽的感情也最深，就給學生除了個作文題目《慈愛的媽媽》。作文指導課上，我是這樣開場的：

(首先和學生一起重溫曾經學過的古詩：“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”然後問學生。)這首詩的作者是透過什麼事來寫母親的慈愛呢?(學生回答以後，教師接着說)母親給兒子縫衣服是很常見的事，作者卻選擇了他快要遠行時母親怎樣給他縫衣服來寫，那是因爲這次印象最深，最值得懷念。(看學生的神情，我知道學生理解了我的話，又接着說)現在也讓我們來選擇自己印象最深的事，寫媽媽對自己如何關懷吧!

這段導語借一首古詩開場，運用情感的可激規律，喚起學生的情感共鳴，從而開啟作文的思路。學生的情緒領域一旦被觸動，作文就能體現自己的獨特個性。

三、輸入資訊，開掘源泉

要使學生的作文言之有物，有情有趣，教師不許幫助學生開掘作文內容的源泉。我在指導五年級學生寫《童年趣事》時，這樣啓發學生：

現在我們是五年級學生了，很快我們要升入中學，童年生活也很快要和我們告別了。每個人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說：“苦難的童年”“我們沒有童年”，現在我們都說“金色的童年”“幸福的童年”，這說明童年對每個人來說都是難以忘懷的，許多偉大的人物，許多英雄，許多著名作家，也常常寫文章回憶童年。如果我們把歡樂美好的童年現在就寫下來，等長大讀的時候，該勾起多少親切地回憶啊，今天我們就來寫童年好嗎?童年有好多有趣的事，那我們就從許許多多的有趣的事裏挑一件來寫。

小學生作文覺得困難，往往是打不開思路或思路不暢，即使自己親身經歷的事業總感到無話可說或者不知道從何說起，我在設計導語時，多方啓發、誘導兒童對童年的眷戀，幫助他們開啓記憶的閘門，從而激起表達的願望。

四、回想生活，喚起情趣

學生的校園生活是豐富多彩的'。但在學生眼中，總覺得都很平淡，沒有什麼值得寫的題材，關鍵在於他們不懂得觀察生活。教師必須引導學生在貌似平凡的生活中多看多聽多想，去捕捉生活中有意義的事物。我這樣指導學生寫校園生活：

師：同學們喜歡咱們的校園嗎?

生：我在這裏度過了童年的時光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園裏綠化得很美，有很多樹，特別是夏天和秋天，校園裏有各種鮮花。

生：我喜歡校園裏那些體育設施，如攀登架、單雙槓等。我可愛在這活動了。

師：除了以上同學說的喜歡校園的環境和設施，最讓你們難忘的是什麼?

生：在校園裏我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感~~~~`

學生對校園生活是再熟悉不過了。這段導語，抓準了習作的興奮點，啓發學生緊扣“最讓人難忘”這個中心，廣泛尋覓頭腦裏貯存的資訊，從日常生活中發現題材，使學生覺得有內容寫，也樂於寫。

五、創設情景，誘發情感

指導學生寫應用文，似乎很難激起學生的寫作動機，有經驗的老師往往透過某個生活情境的創設，使學生感到寫應用文是實際生活的需要。

我聽過一位著名教師的觀摩課，內容是指導學生寫信。他帶來了三樣東西：(1)這個教師所在學校所教班級全體學生寫給這個班學生的慰問信和學生親手製作的精美小禮物。(2)家鄉的特產――小紅棗。

這個教師在宣讀來信、贈送禮物之後，課堂上分給每人一捧小紅棗，師生共同分享。吃完了棗，教師這樣說道：

剛纔在我們眼前發生的一幕幕，既真實又感人，老師也爲你們同學之間的這種真誠、友愛和互助感到無比的驕傲和自豪。上完今天這節課，老師也將啓程返回了。那麼你們心裏有什麼話需要我帶回去告訴我的那些學生嗎?這也是他們非常想知道的啊!(經過全班同學的交流，教師接着說)同學們，大家剛纔談得很好，也非常感人，但這麼多的話，老師擔心記不住，回去後不好跟我的學生交待。還是請你們把剛纔所說的話和心中想要說的話寫成一封信，我帶回去親自轉交他們吧。

這一導語設計真是頗具匠心，教師有意識地爲學生創設一定的情境，讓學生“觸景生情”、“入境動情”，喚起了學生強烈的表達慾望。

語文作文 篇3

科目：作文 章節： 課題：《黃河遊記》 總課時編號： 主備人：武瑞平 備案時間： 實施人： 實施時間： 班級： 姓名： 所屬小組：

《寫作目標》

1、掌握“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”幾種寫作方法進行寫景。

2、抓住景物特徵進行描寫，抒發真情實感。

3、培養學生熱愛祖國大自然的感情。

反思與評價

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語文作文 篇4

今年雨水特別多，因此蜻蜓滿天飛。有時我在十二層樓的居室裏，躺在牀上便可以看見窗外的蜻蜓在飛。久違了，蜻蜓！

小時候，我們可玩的'東西實在太少，便總和小動物過不去，想盡辦法逮它們玩。逮蜻蜓、捉蝴蝶、捉蝸牛、粘知了、捉蟈蟈、鬥蟋蟀、逮蛤蟆、逮金殼郎……那時沒有聽說過“環保”、“生態”之類的詞，只記住了“戰鬥”。

女兒也經常和蜻蜓打交道，照圖片畫蜻蜓，放大紅蜻蜓風箏，玩帶彈性的塑料蜻蜓，但還未接觸過真正的蜻蜓。

今年夏天，我帶她到玉淵潭游泳。回來時，她見有人在公園門口賣鳥、賣小鴨子和小兔子，便要買回家玩，我說不行，便一個人徑直向前走去。一會兒，女兒追過來說：“爸爸，有不用花錢的小動物，你讓我要吧。”我不解，便跟她一同走回去看。原來一個大人帶小孩玩，逮了一小籠子蜻蜓，答應送女兒兩隻。

女兒用塑料袋裝了兩隻蜻蜓和我一同去逛商場。由於她死死地攥住塑料袋口，一會兒功夫，其中一隻蜻蜓便躺倒了。我說：“你看，這是益蟲，你給弄死了。”女兒說：“爸爸，你再給我逮一隻蜻蜓吧。”我說：“剛說完是益蟲，你怎麼還要逮呀。”女兒說：“逮一隻蜻蜓媽媽，好帶着受傷的小蜻蜓，飛回到天上去呀。沒有媽媽的蜻蜓，多孤單呀。”走出商場，女兒看見了藍藍的天空，打算放飛手中的蜻蜓。她高舉雙手，撒開塑料袋的口，蜻蜓一下就飛走了。

“爸爸，我回去再要兩隻蜻蜓吧！”“幹什麼？”“給放了。他們有多少，我要多少，都給放了。”一會兒功夫，女兒成了保護動物的衛士。

語文作文 篇5

有一天晚上，蘭蘭正在睡覺，迷迷糊糊聽到耳邊傳來吵鬧聲。

“你天天在我身上畫來畫去，寫來寫去的，有時，寫錯了字還用橡皮小弟擦在我身上，把我的皮剝了一層又一層，可疼了；甚至有時更過份了，不僅把我的皮擦破了，有時還流血呢！嗚……嗚嗚……”語文書傷心地說。鋼筆大笑起來：“哈哈，那是你活該。你想想，我餓了，蘭蘭姐姐餵我喝水，嘴髒了還幫我擦，你呢，什麼都沒有！哈哈……”語文書聽了傷心地大哭起來：“啊……姐姐不愛我了，嗚嗚……嗚嗚……”“哭哭哭，就知道哭，哭有什麼用！”鋼筆罵語文書。這時，語文書一下子停住了哭聲，罵道：“‘大尖嘴、刺嘴大姐’這倆外號還是蘭蘭姐姐給你取的呢！你牛啥呀？哼……”“什麼，你在說什麼……”鋼筆大聲囔道。

這時，蘭蘭姐姐被吵醒了，一骨碌坐起來，看了看時間說：“半夜三更的，誰在吵呀，還讓不讓人睡覺的？”耳邊傳來細小的聲音，她想：不對呀，吵架聲爲什麼會那麼小呀？她隨手開啟書包，看見了鋼筆和語文書，對她們說：“幹啥，你們吵什麼呢？”“啊……是蘭蘭姐姐，你一定要替我主持公道呀！”語文書說。“怎麼啦？”蘭蘭問。“鋼筆罵我？”“是嗎？”蘭蘭問鋼筆。“語文書也罵我！”“你們爲什麼罵對方呢？”蘭蘭姐姐問。鋼筆說：“她罵我唄！”“你呢？”蘭蘭問語文書。語文書回答道：“因爲他擦破我的`皮了，弄得我好痛好痛，所以……”“芝麻大小的事幹嘛吵呢？就不能互相謙讓嗎？非得大吵大鬧，能解決問題嗎？……”

聽了蘭蘭姐姐的話，語文書和鋼筆都感到很愧疚，主動向對方賠理道歉，並且握手言和，大家會心地笑了。

從那以後她們再也沒有吵架了，每天快快樂樂地陪蘭蘭姐姐上學了……

語文作文 篇6

公元1999年，農曆己丑年，一頭調皮而又頑化的小牛犢，於其母腹中“蹦躂”出來。

此小犢誕生之時並未繼承家族“默默無聞，腳踏實際”之脾性。據載，方見天日時，一臉燦爛，醫生連擊其臀數幾掌也，仍無哭泣之聲，其母見狀，甚感不妙，“啪啪啪”連揍三下，竟哭天愴地。連續數日啼鬧不止，擾得綿延數張牀徹夜難寢。

此小犢自來到人世，萬分得寵，含嘴怕化，捧在手心怕跌。養尊處優，庸懶散奢，不愛學習，也不自律。

長至四歲，其母連綁帶架附恐嚇，將其狠心送至幼稚園。一路哭鬧不已，忽入園，見“同黨”甚爲友好，老師也和藹有佳，止啼，停鬧。既而，笑逐顏開，樂哉快哉。

此小犢對園中一切事物甚是“好奇”，也不秉承牛之家族溫順性情。居數日，臵園規於不顧，欺負弱小，損壞公物，不聽教誨。其母聞訊，奔至而來，扭其歸家，痛鞭數十下，其父於心不忍，趕緊作護犢狀，雖逃過一劫，然未過幾日，好了瘡疤忘了疼，“外甥打燈籠——照舊”。

此小犢雖福裏生、蜜里長，但尤爲聰慧，幼時就鋒芒畢露。自兩三個月始，其母讓其看彩圖，爲其讀辭賦。會坐後，常讓其己拿書翻來覆去。一歲時，對門上對聯甚有興致，識得第一個字“福”。兩歲時，能通覽《閱讀點燃智慧》一書，識字300個，背唐詩30首，《三字經》幾十句，認0到10數字，唱兒歌二三十首，英語單詞十幾個矣。喜從網上看巧虎和迪斯尼神奇英語，從中得到許多教益。

受其父母薰陶，後居然秉承腳踏實地、勤勤懇懇之美德。幫弱小，整桌椅，拖園地，樣樣搶先，絕不偷懶。

此小犢知家族乃與人心靈溝通之動物，見過人間冷暖，感受過人類真情。自知全心全意的`忠誠不變，不好逸惡勞，不阿諛奉承，任勞任怨，默默無聞。走過的是踏實，留下的是奉獻。不懼挫，不畏折，笑對人生。任憑風雲雷電閃，敢當下里巴人。

語文作文 篇7

你若不細心，它便對你若即若離，而有時，它卻無處不在。當你與它熟識後，用心就會看到它那無與倫比的美麗。

——題記

初識

拗口的拼音使我第一次認識語文，從聲母到韻母，再到音節的拼讀，我體會到了語文的複雜、繁瑣。當由點橫豎撇捺組成的文字出現在我眼前時，我才明白語文真正意義上的“複雜”——博大精深——“頂天立地”的“人”，“兩人隨從”的“從”，“三人成衆”的“衆”，都讓我感受到文字筆劃、部首、形義的巧妙搭配。

結交

10歲，我爲自己買了第一本書《論語》。相比媽媽給我買的圖書，它少了許多浪漫的童話故事和精美的插圖，多了許多難懂的古文和哲理。但是它卻更讓我看到語文的獨特魅力。字與字結合成的詞語拼成的句子竟有如此深刻的'含義，令人深思。它可以感染你的情緒，傳達你的心情，描敘下你所看見的美麗的事物；它可以讓你看到一個不一樣的世界。人說，語文是文字與文字拼湊成的總和，而我覺得，語文是一股強大的力量，假如你只是一掬常態下的水，當你熟識語文後，你就會因此變成100℃沸騰的水，變成水蒸氣，你會擁有大地、擁有天空，你的世界可能會像宇宙一樣廣闊。總而言之，你或許不能改變人生的長度，但語文可以改變你人生的寬度和厚度。而這也是語文的一種魔力。

而現在，越來越重的學習壓力使我無暇再在語文的美上，我只能木訥地接受語文。可失去了那種享受的態度，語文也變得枯燥無味，鮮紅的刺眼的分數總是隔在我與這位昔日好友之間，我越來越看不懂它，它也變得若即若離。

重識

語文是一門很玄的學科，只有你全力傾心於它，它纔會讓你看見遮掩在簡單下的不平凡。所以以後，我決定不再只爲了成績而學語文，我要越過分數去重識語文，重識它的美麗內涵，重新找回那種對語文的享受。

語文，我終生的伴侶，願在這羞澀的青春裏，同你一起完勝那場不平凡的戰爭——中考。

語文作文 篇8

晚上九點，小明趴在書桌上寫作業。寫着寫着，小明竟然不知不覺地進入了夢鄉。他夢見難過的語文書和流淚的橡皮正在嘰哩呱啦地說着話……

聽！橡皮妹妹首先說：“小主人有事沒事就在我身上畫畫，要麼就拿尺子大哥來把我切成兩半，現在我一動彈就要疼死了……”橡皮妹妹還沒說完，語文書就傷心地說道：“唉！別說了，我的遭遇比你更慘。小主人不好好愛惜我也就算了，他竟然把我隨便塞進書包裏，還把世界上最醜的字寫在我身上，我都快被他折磨死了。”說完，語文書也流下了傷心的淚水。

橡皮妹妹接着控訴道：“小主人沒用橡皮時總是把我的夥伴隨便亂扔，然後再去商店買新的，我的'夥伴都走丟了好幾個了。”“同是天涯淪落人”哪！小主人老是在我身上畫什麼恐龍啊，超人啊，我身上的這件花衣服就是他的“藝術品”語文書難過地說。“我們走……走吧，離開……離開這個小主人吧。”橡皮妹妹一邊抽噎一邊說。”“好！好！”語文書急切地說，“得讓他嚐嚐沒有課本和橡皮的滋味！”

小明在一旁聽得清清楚楚，他着急地大喊：“不要走！不要走！我再也不傷害你們啦！”可橡皮和語文書卻像沒聽到似的，走向遠方。小明急得直跺腳。突然，他好像被人推了一下，摔倒在地上，疼得“哎喲，哎喲”地喊了起來。他急忙睜開眼睛，原來這只是一場夢。小明望着那塊黑乎乎的橡皮和麪目全非的語文書，頓時羞愧萬分。

第二天，小明把橡皮洗乾淨，把語文書上的“傑作”擦掉，並寫上了好看的字。這時，他彷彿看見了橡皮和語文書正朝他微笑呢！