當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的教師讀書心得，希望對大家有所幫助。
在成功與家庭背景、種族民族、血統、財務狀況，甚至是教育成果之間，絕對不存在任何研究意義上的相互關聯，只有一個因素與成功相關聯，那就是：態度。
所有生物活着都是爲了生存，他們花費一整天本能的尋找食物和住所並逃避捕食者。人類有一個成功的本能，這是人類區別於其他生物的不同之處，他們希望獲得成功，他們爲成功而奮鬥，如果你對自己的行爲和表現設定很高的'期望，你自己也遵守，你就可以同學生一起完成任何事情。
兩種期望：積極或高期望;消極或低期望。
積極與消極的期望，知道你可以，或無法實現什麼?被稱之爲期望，期望就是你相信將會發生，或不會發生什麼?
積極的期望：一個樂觀主義者，相信無論你教誰或者無論你做什麼，都能走向成功，獲取得成就，如果你期望獲得成功，你會不斷的流行病意識到幫助你，獲得成功的機會。
消極的期望：一個悲觀的人會認爲，不管你交什麼，或者不論你怎麼做，都沒有什麼效果，或真會失敗，何必麻煩去做任何事，或者去教別人呢，如果你期望失敗，你總是在不斷尋找理由和證據來說明你爲什麼失敗了。
《與體育教師談心》這書名是吸引我的地方，想想工作這幾年似乎都只是自己在埋頭瞎幹，成長與否自己也不太清楚，改變的方向是否正確也不確定，感覺自己是得找個人好好的談談心了，遇到這本書也是一個巧合，在閱讀這本書以後，讓我對教師專業化發展有了一個新的認識，特別是書中關於“如何促進教師的專業成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書特別適合於在第一線工作的體育教師，因爲書中的內容都是來自實驗區體育教師自己積累的經驗，是發生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。
書中提到師生教育觀念的改變是我感觸較深的一點，時代在發展，我們在發展，我們的教學對象也在發展，如果用一成不變的教學觀念去理解去傳授我們現在的學生顯然是不夠的。現在的學生無論是成長環境還是家庭情況都跟以往大不一樣了，及時的提升教師自身素質、教師教育觀念的轉變、教師角色行爲的轉變、教師教學方式的轉變是對當代教師的要求。師生的教育觀不再只是“最好的”纔是最好的，“好”的定義發生了改變，其中參與就是一個非常重要的評價指標，從參與狀態反映出情感態度，情感態度提升到心理健康層面。作爲體育老師在注重學生的體質健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的'內涵與精神，並感化和指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質，進而領悟體育的內涵，指引自己的人生道路。
另一點感觸較深的是給予孩子更多的德育滲透，面對一些還未定性的小學階層孩子，作爲老師我們的給予很重要，給予孩子正確而有需要的道德滲透是我們的義務是我們師德的另一種體現。教師的行爲時刻再影響着身邊的孩子，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在於教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起着主導作用。體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利於教學的情感品質。體育教學中設計難度不一的教學內容，讓學生有機會獲取成功提高信心，也要有挑戰的膽量提升勇氣。利用教學相處中產生的問題作爲教育契機，給予孩子正確的德育指引。
本學期，學校召開了多次有效教學教研活動，透過這幾次活動，我認爲校本教研的直接的目的就是提高教研活動質量。透過每一次有效教學教研活動，解決教研活動真實的問題和實際的問題。在教研中如何把發現的問題提升爲校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。搞教研不是擺花架子，有效教研是每個老師都要積極參與，使每次的教研活動都有激烈的討論和深入的研究，使每次教研活動更紮實，更有成效。下面講兩點自己的看法。
一、依據教研計劃，明確教研主題
在開學初，我們備課組透過集體備課討論設定本年度和本學期的教學計劃和教學目標，制定學習和提高的教研方向。透過每次的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，以良好的師德形象立足教育。從而轉變觀念，形成新的課程觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
對於有效教研，本人認爲認真組織教研活動，加強備課環節的研究，開展備、教、批、復、考，促進教師教學水平的.提高，是搞好有效教研工作的前提。爲此，嚴格紀律，使教研活動、備課活動正常化，做到定時間、定地點、有內容、有主講人、有記錄。對於有效的教研活動，應該注重集體備課，發揮集體的力量。在教研活動的之研討課上，要力求在備課時做到統一思想想，統一進度，統一練習，使備課活動做到有序、有物。在每次的研討課活動中，從上課老師進行說課開始，從備課思路到教學方法、從最初的設想到具體的實施等等，以其他老師進行認真的評課爲延伸，大家都能從幫、教、學的角度，誠懇地提出自己的不同意見。透過評課，要評出缺點、評出優點、評出亮點、評出創新點。評課活動，使不同層次的老師都有不同層面的提高，也使教研組工作的開展更爲有效。
二、讓活動變身，讓教研精彩有效
本人認爲教研活動不是冰冷枯燥純粹的教學研究，應該要有血有肉，要讓大家有進步讓大家歡喜。因此在語言上的暗示作用很總要，從任務佈置的溫馨提示到活動後的及時反思，及時寫下心得，總結成功亮點，考慮失誤不足，思考創意閃光點。這樣形象的字眼讓我們的教研更有愛，更有指向性，同時在教研中能正確對待生成的問題，還將這些問題變成新的教研資源，從而提高教研資源，把原先可能的難點轉化成教學的亮點。這樣的教研更有效。只有有效的有愛的教研，我們教師才能按照新課程理念要求，不斷用教學專業標準要求自己，並且關注學生終身發展的高度，優化課堂教學結構，積極地營造民主、有愛、和諧的教學氛圍，才能達到有效教學的最佳境界。
在今後的教研活動中，我們要做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課後也都寫教學反思，但只是流於形式，沒有及時把課堂上出現的問題真正的記錄下來，透過本學期的教研活動，自己深有啓發，對於每節課後，一定寫出詳細的教學反思。針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
對於有效教學研究，我們還有很多的發展的空間和努力的方向。前進中的缺點和不足是在所難免的，在今後的工作中，我們將不斷改正、不斷的完善。
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書使人除鄙見，開茅塞，獲新知，變聰慧。因爲書中有着廣闊的世界，書中有着不朽的精神。所以書籍永遠是新的。
對於我們教師而言，要學的東西太多了。教給學生一杯水，教師應該有一桶水。但一桶水如不再添，也有用盡的時候。因此，教師不僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書本是的老師，讀書是的樂趣。讀書還要講究方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法，爲何學習?從哪裏學習?怎樣學習?老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。學習型社會提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習等等。
在知識經濟大潮中，作爲一名人民教師，應該找準自己的人生座標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書使我愛不釋手，一首好詩讓我如癡如醉，一篇美文使我百讀不厭。只有樂學的教師，才能成爲樂教的教師;只有教者樂學，才能變成爲教者樂教，教師樂學，才能會讓學生在快樂中生活，在愉快中學習。一天喜讀書不難，一輩子愛讀書不易。任何人實現夢想，但首先必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。身爲教師，必須成爲學習者。教師只有成爲學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來指導教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人讀書。
教學不再是簡單的知識灌輸的過程，應當是學習學生主體和教師主體的關係。學生將不再是知識的接收器，而是自主知識的收穫者。面對知識更新週期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的'儲藏和傳授給學生的知識的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，不斷更新，積澱學養。一個教師，不在於他教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教書，用心育人。
師要做“代表先進文化方向”的創新型先行者，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘願奉獻，自強不息的骨氣。教師要以振興中華爲己任，以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
讀書的生活是精彩的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分並學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學讀書。在今後的讀書中我還需不斷地學習，不斷充實、不斷進步。
上學期寒假，教委辦贈送每位老師《做卓越的教師》這本書。當我拿到這本書時，翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一本做卓越教師的祕籍。它涵蓋了八項內容教師專業發展的六項修煉、做幸福的教師、做會育人的教師、做會上課的教師、做會寫作的教師、做會當家長的教師每一個題目都讓我讓愛不釋手，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。
在讀這本書的過程中，我覺得是一千次一萬次的心靈碰撞，也是一千次一萬次的不斷反思。書中一個個鮮活、有趣的事例，一個個哲理小故事，以及彭老師獨特的個人見解，都讓我不由得反思自我：反思自己過去的教學，反思自己是如何育人的，思考以後的努力方向。這本書猶如一盞明燈，指引且明確地告訴了我，如何當一名優秀班主任，就該做到書中的三心兩解一關懷。下面我就三心談談自己的想法：
三心指的是愛心、童心、責任心。愛心是教育成功的前提。當代著名教育家、教育哲學家博士李鎮西說：當一個好教師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。夏丐尊先生說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。還有我覺得彭老師的一個見解真是讓我開啟眼界。我們每個老師都說自己愛學生，爲學生好。可是我們往往忽略了怎麼愛?書裏面的一點講得很好，教師對學生的愛應該是尊重、關心與嚴格要求的統一。讀到這裏我反思了一下，我對大部分學生有尊重，但是嚴格要求似乎超過了關心。還有一種情況是對於比較有老師緣的學生會存在只有關心、尊重而沒有嚴格要求，就是所謂的溺愛。想想這兩種情況都不利於我們教學。真是一語驚醒夢中人啊!如我們班有一個學生被濃湯燙傷，住院治療一段時間。剛開始聽到這個消息，我很心疼這個學生。於是在他回校學習的日子，我對他關愛有加，告訴其他學生說課間玩耍時儘量不要碰到他受傷的地方(因爲傷口還沒好)，導致後來學生如果不小心碰到他，他就跟同學吵，形成一種自我的行爲習慣。還有考慮到他那麼就沒上課，於是就利用課餘時間給他輔導，可能是輔導過程中對他要求沒有其他同學那麼嚴格，導致讓他覺得他有特殊待遇他犯錯時，老師不會處理他。導致在後來對他的教育過程中覺得有點困難。也許這就是我那段時間對他太溺愛了。因此我覺得對學生的愛真的應該是尊重、關心與嚴格要求的統一啊!
童心是走進學生的橋樑。蘇霍姆林斯基說過：只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裏尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。在我從教的這幾年中我深刻體會到這一點。我曾經遇到過這樣一個學生，在數學課堂上他沒什麼興趣，經常做小動作發呆。但由於他很聰明，所以成績還是可以保持在優秀。剛開始我一直在苦惱對於這樣一位聰明的學生要怎樣激發他的興趣和潛能呢?直到有一次我帶他們到多媒體室上課，我發現他從來沒有這麼認真投入到課堂，積極發言，認真思考老師的問題。我想難得他這麼認真，應該好好表揚，激勵一下。突然他站起來問老師，那個是你做的嗎?怎麼做的啊?(他指的課件裏的動畫)一連串的追問，讓我發現他對電腦很感興趣。後來我就讓他加入電腦興趣組，他在興趣組裏是年齡最小，但也是學得最勤的一個。我趁機與他談心：你要想學好電腦，需要其他學科知識做基礎，比如學好語文的拼音是打字的關鍵、學好美術配色是電腦繪畫的基礎、數學知識更是與電腦緊密聯繫在一起。此後，我發現他在數學課上就比較注意聽了，其他老師也反映說他進步很大。經過這件事後，我發現只要我們用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，走進孩子的心裏。這樣我們的工作就能事半工倍。
責任心是教育成功的保證。責任心是這個社會爲人處事的基本要求。做人需要道德約束和責任心。作爲教師，責任心就是教師應具備的高尚師德。只有在責任心的驅動下，教師纔會愛崗敬業、言傳身教、鑽研進取、關愛學生。可以說，責任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業道德的核心。我認爲，教師的`責任心主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個事業確認爲自己的人生最高理想時，纔會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味着對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀;不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成爲學生成才報國的引領者。既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇一以種永恆的姿勢，一種使命，一種責任。
教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對於我來說，到達卓越這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個稱職的老師做起，努力的做一個優秀的老師，向
卓越的老師看齊。
新一輪基礎教育課程改革帶來了新課程、新標準、新的教育教學理論，這必然會引發教師在教學行爲方面的一系列的新變革。新課改爲對教師行爲要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統的角色中走出來，重新審視自我，儘快轉變自身行爲，從以便適應新形勢、新要求的發展變化。
學習型社會要求社會成員都是專業人員，教師是人類文明的傳播者、精神文明建設的先遣隊，應率先實現專業化。因此，新課改要求教師應具有與時代精神相通的教育理念、多層複合的知識結構、新的工作能力、高度的教育智慧。就是自己由“知識壟斷者”轉變爲“終身學習者”由“被動學習者”轉變爲“主動學習者”。就是應自主的、能動的學會自主學習、合作學習和探究學習。在校學生生活中積極地閱讀學習拓展的教育眼界，實現反思自我提高，向同事、向學生合作學習共同成長，行動研究積累教育教學質智慧。況且，要引導學生學會學習；首先，教師應掌握學習方法，學會學習。
新課改要求教師提高素質，更新觀念，重新進行角色定位，必然有教師的教學行爲發生相應的變化。
1、在對待師生關係上，新課程強調尊重，讚賞。
“爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。爲了實現這一理念，就是必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。要騎要尊重那些後進的學生。山中學生同時意味着不傷害學生的自尊心。而且教師還要學會讚賞每一位學生，在上他們的獨特性、善意、質疑和超越，哪怕是微小的`成績。
2、在對待教學關係上，新課程強調幫助引導、促進、體現出學生的主體性。
重點在於幫助：幫助學生確立目標、尋找利用學習資源、涉及學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生反思自我，發現自己的潛能和性格，進行自我評價。幫助的本質在於引導：引導是一種激勵。目的在於促進。透過多種形式發展評價促進學生學習、形成正確的價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力，提倡科學和人文素質。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
透過學生、同事、家長、“超自我”等視角，在教學前、教學中、教學後自覺、及時地反思，是教學高質高效進行的保障，是教學經驗理論化的途徑。
老師們!蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的推薦》一書中共談了一百條推薦，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中衆多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來?一晝夜只有24小時”。一看着題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每一天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習潛力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境佈置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研。晚上回到家還要忙着家中瑣碎的事情。那麼教師的時間到底從那裏來呢?帶着這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。
書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的'友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊!這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不就應總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成爲入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。
他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恆地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應首先思考清楚的!
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。讀《給教師的推薦》，我想對自我及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，受益非淺。蘇霍姆林斯基的時代雖然距今甚遠，但他閃光的思想，精煉的語言對我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着我們乾渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，撥開我們眼前的雲霧，解開我們心中的疑團。今天，談談我的一點讀書體會。
《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學生相處，記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。可現在的學生卻不同，他們與老師有說有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼裏算不了什麼。我有時，有點接受不了學生的這種態度，但讀了此書，受到啓發：雖然小學生是未成年人，認識問題有不可克服的侷限，但發揚民主卻是對學生權利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現對學生主體的尊重，在商量中實現學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作爲現代社會的基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標誌。
在這本書裏還介紹了關於後進生的成因，一直以來我們都認爲那是由智力低下、習慣不好、學習動力不夠等造成的，但蘇霍莫林斯基卻爲我們分析了後進生的成因很重要的一點是教師“對兒童缺乏個別對待的態度的緣故”。身爲老師我們會經常去別人身上找原因，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。後進生在我們的心目中，學習能力真的太差了，對我們老師的心中，有一種根深蒂固的思想，就是這些學生連學習都學不好，又何談閱讀?因此往往很多時候剝奪了他們的閱讀時間，忽略了學生內心真正的需要了，蘇霍姆林斯基認爲那些學生需要用閱讀來提高自己，需要用閱讀來解決自己在學習中所遇到的一系列困難，老師也只能交給他們方法，但真正的落實，還是需要我們學生自己完成。
蘇霍姆林斯基班上有個叫費佳的學生，在算術應用題的學習上障礙很大。“這孩子簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識裏，來不及形成關於作爲條件的依據的那些事物和現象的表象：當他的思想剛剛轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。”面對這種情形，蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。這些習題深深地吸引了費佳，也開始引發了他的思考，並且在老師的幫助下能求得答案。隨後蘇氏又爲其蒐集了一套專供他閱讀的書籍，約100本，可供他從三年級讀到七年級。這些書跟課堂上所教的內容有着直接的聯繫。正是這種大量的閱讀，使費佳的`成績逐步趕了上來。到五年級時，這個孩子已經能像別的孩子一樣解答同樣的算術應用題。後來在其他學科的學習中，如歷史、文學，還遇到過困難，但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。透過學習，我要逐漸轉變了自己的陳舊觀念，透過慢慢摸索，努力轉化好每一位學困生。
我們每一位教師，能夠對待學困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善於思考，相信學困生會越來越少。
名著《給教師的建議》一書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業的教師的，全書共100條建議，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述着教書育人的真理，確實給我們教師在教學方面提供了豐富的教學經驗和教學方法，《給教師的建議》一書給我們展現了教師教育人生態度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個優秀的教書育人者。
透過學習《給教師的建議》一書，使我們不知不覺的穿過時空隧道走進了1918年12月28日，去詳細瞭解作者的出生地，工作的地方，使人有一種急於認識這位大教育家的慾望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學一直到工作，成爲一名普通的教育工作者，他總是積極向上的，勤懇的，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話，生前被評爲烏克蘭功勳師，獲得2枚列寧勳章，多枚馬卡連科獎章。應該說，蘇確實是一個非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯的教育事業上，這一點是公認的，是我們現代教師應該學習的精神。當前，國際上的各種競爭例如經濟、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴於教育去培養，所以儘快造就具有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才就成爲教育改革和現代學校關注的中心課題。
而今，我國的中學生正處於新舊體制常常發生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅使中學生被迫投入競爭，隨着父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難於應付局面。爲了改變學校教育的被動狀態，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。陳學詩、沈漁村、李心天等一批專家、學者呼籲“爲促進人們的心理健康，建立健全人格、預防心理疾病”應“廣泛開展心理衛生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛生課”，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務
透過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發展。心理困惑得到疏導，不良心理與行爲得到矯治，學生表現出良好的心理素質。學習積極性高、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學、會學並富有創造性。個性健全發展，能夠適應學校、社會的要求，完善自我。在此基礎上，教學質量大面積提高。
《給教師的建議》成書於十九世紀初期，雖然在時間上和我們相隔很遠，但其內容中閃現的教育理念是和我們在同一時代的，尤其是書中要求教師培養和諧的全面發展的學生，強調學生應該善於自我表現的理念等等。總之，書中有許多建議是我們教師今天應該借鑑的。
班級是學校工作的基礎單位，學生是班主任工作的主要對象和班級活動的主體，搞好學校工作特別是形成良好的學風，提高整體教學質量，班主任起着關鍵作用。爲適應素質教育發展的需要，每一位教師都必須更新觀念，班主任更應如此。班主任是班集體的領導者，組織者和教育者，面對來自不同家庭、思想、學習、興趣、個性各異的學生組成的一個大家庭，如何把這個家庭引導組織成團結活潑，勤奮好學，文明守紀的班集體?如何使班裏每個學生都具有良好的個性品質呢?下面淺談我擔任班主任工作的一些做法：
1、嚴。
嚴是班主任帶班的保證。作爲老師，要以身作則，要嚴格要求學生必須要先嚴格要求自己。在日常生活中，從小事做起，不遲到，儀容要規範，待人要親切有禮貌等。榜樣的力量是無窮的，中學生的模仿能力極強，如果班主任能嚴格要求好自己，作爲學生的好榜樣，學生們也在老師的無言活動中不經不覺中已學會了嚴格要求自己了。在這樣的前提下，班主任帶班時嚴格要求學生已經是順理成章之事了。當然，總會有一些不規範的學生，那麼怎樣嚴師出高徒呢?對這些學生的缺點錯誤，要及時批評教育，決不能姑息遷就，否則就不能帶好班的。例如：我班有一位糾陳永權的男生，成績歷來都不錯，近期就發現他有吸菸的現象。面對他這一情況，我就不能閉一隻眼睜一隻眼了，如果這種情況在班級蔓延開來，後果就不堪設想了。我立即找他談心，進行思想教育;還動用其他老師的力量，同學們的力量，家長的力量等來對他進行幫教，使他遠離吸菸這種不良行爲習慣。經過大家的共同努力，他的不良行爲也開始改變了，將興趣轉移到學習和各項有益的文體活動中去，面對他的進步，老師、家長、同學們到感到高興。
2、勤。
俗語說：勤能補拙。懶惰是班主任工作之大忌，班主任必須以三勤(勤抓、勤教、勤管)爲手段，深入班級，瞭解和掌握每個學生的性格特點，對他們要勤提醒、勤督促、勤開導、勤教育。平時，老師要多觀察，善於從平常的一些小事中發現隱患，及時提醒。比如：初中一年級的學生愛玩，下課喜歡追逐嬉戲，夏季放學後喜歡到水庫游泳，在路上騎車不遵守交通規則等，如不及時提醒，就會很容易發生事故。作爲老師就要未雨綢繆，平時要勤說、勤講、勤提醒。這樣，透過勤而細緻的工作，務實求真的作風來抓好班風建設，才能防患於未然，使班風、學風良好，學生學習積極，思想向上。
3、愛。
對學生奉獻出真摯深沉的'愛心，是班主任在班級管理工作中不可缺少的大前提。只有用心去愛他們，才能瞭解他們的心靈，知道他們的愛好和才能，瞭解他們的歡樂和憂愁，以利於班主任開展班級管理工作。班主任既是嚴師，又是慈母，愛護他們，才能使他們健康成長，這也可以說明愛是教育的出發點，是開啟學生心靈的鑰匙，不僅要愛學生，還要將愛的種子播撒，讓愛在每個學生心中發芽。如我班的林健洪同學，臨近高考時出現放棄的情況。原來是他的家庭發生變故，家庭經濟出現困難，造成他的情緒低落，便萌發不參加高考的念頭。知道這一情況後，我就找談心，鼓勵他戰勝暫時的挫折，樹立信心，不要辜負老師、父母、同學對他的期望。同學們也紛紛伸出援助之手，幫他解決了一部分困難，讓他重獲高考的信心。透過這件事，使他感受到老師的愛，同學們的愛，集體的溫暖，同時也讓學生們懂得以愛待人的道理。當班主任與學生之間建立起真摯的友誼之橋時，班主任就能全面地順利開展班級工作，才能形成良好的班風。
2月21--22日，保田鎮全體教師聚集在政府會議室學習了《教師禮儀》光碟，我學習後明白了很多禮儀道理以及規範的行爲表達方式。對今後自己在行爲舉止、教師的言談等方面，感受頗深。
一、教師是人類靈魂的工程師，教師作爲傳道授業解惑的育人使者，承載着推動全社會文明進步的重要責任，承擔着教書育人、爲人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風範之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣着髮式無形中都成爲學生和社會學習的楷模。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行着潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成爲一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。
二、作爲塑造人類靈魂工程師的一名教師，要注意自己在各種場合的行爲舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。因此作爲教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣着文明。教師的衣着整潔、典雅、美觀，則具有導向和潛移默化的久遠影響。如果衣着不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。女老師超時髦，超前衛的着裝也會帶來許多負面影響。因爲我們是小學教師，面對的是模仿能力很強的學生，我們的一言一行、一舉一動都可能成爲學生模仿的對象，所以在注重外在的衣着打扮之外，更要注重內在德行的'修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。
三、教師的着裝應符合身份簡潔、端莊。當今的社會在服裝上的變化日新月異，人們從服裝上表現自己的個性，展現個人的獨特，以不與衆人一致爲時尚，以奇裝異服爲前衛，以獨出心裁爲特色，以衆人矚目爲光榮這些社會的變化和發展，影響着我們教師的視覺，激盪着我們教師的隨潮熱望。但教師從事教書育人的職業特點，就決定了教師的着裝可以時尚，可以新潮，但不能獨出心裁，不能奇裝異服，應在簡潔之中體現端莊，不能以前衛體現個性，不要過分張揚。因此教師的着裝從一個側面上體現出教師是否能夠做到自律、自尊，更重要的是教師時刻要注意爲人師表。
總之，透過這次的培訓學習，我認識到教師禮儀的必要性和重要性，今後我一定處處嚴格要求自己，時刻注意自己作爲老師應注意的禮儀，做學生能夠學習的榜樣!
21世紀的教師面臨的挑戰是什麼，那就是爲所有兒童提供高質量的學習機會。佐藤學教授說道。這讓我想起了書中介紹的一個教學場景：
這是以一邊緣化兒童爲中心展開的數學課堂教學。小林老師要在一節課中透過一道例題理解比例的四種不同的解法，剛開始教學開展得很順利，突然學困生健治說，他不懂，完全不理解之前討論的解法。小林老師就請了一位同學解釋，但他還是不懂。如果我在課堂上碰到這樣的學生，這時我肯定會說：下課後，老師再單獨和你解釋。這樣做，就是不想影響上課節奏。可是，小林老師沒有這樣處理，因爲他知道這會使健治後面的課堂學習效率爲0，他又請了好幾位同學解釋，直至他明白爲止。本應3分鐘完成的教學環節，卻爲了一個孩子而花了整整20分鐘。有必要嗎?這讓我產生了疑問。
但再往下閱讀，這讓我一下子豁然開朗。同學們在一遍又一遍地幫助健治理解時，其實更多的`人不僅鞏固了知識，而且越說越詳細，不斷地把知識分解內化。還能增進同學之間相互幫助的學習氣氛。更重要的是，身爲教師，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問，而且無論何時提出疑問，老師和同學就願意幫助你。
讀了此書，才發現自己原本對關注每位學生，提高高效課堂的理解還只停留在非常狹隘的層面上，和佐藤學教授所提出的觀點相比，我們做得遠遠不夠!有時候我們在課堂上，尤其在公開課時，比較傾向於接受那些好的回答，或者說符合老師要求的回答。其實不然。教師應公平對待每位學生，雖然他們的學習基礎和經驗背景大相徑庭，但是他們都能透過自己的努力和同伴合作，超越原有的學習經驗獲得屬於自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是隻言片語，但他們的觀點同樣精彩，教師不應刻意扼殺他們想要發言的機會。
佐藤學教授提出的完整地接納每個孩子的想法，學會傾聽，正是教學中教師活動的核心。教師的責任不是進行好的教學，而是要實現所有孩子的學習權力，儘可能提高孩子學習的質量。在孩子中培育相互傾聽關係的第一要素就是要教師自身悉心傾聽每個孩子的心聲。要培育相互傾聽的關係，除了教師自身成爲傾聽者之外，別無他法。
這是一場靜悄悄的革命，這是一個永恆的話題，這是對於每一位教師的挑戰，這是一本值得細細品味的書。
寒假中的一天，陪女兒到書店去買書，買了一本xx老師的力作：《愛心與教育》，回家後仔細閱讀品味，在讀到其中反映xx老師心聲的《xx老師》一文時，時時被xx老師充滿智慧和哲理的語言所打動，現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的xx等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的xx相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣?我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我是爲誰而工作?爲同事的好評嗎?爲校長的表揚嗎?爲獎金嗎?爲職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也並未“脫俗”)，但如果這些與學生的評價產生了衝突，我心靈的天平指針首先傾向於學生一邊!在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的`人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……
老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以後工作的航標燈，指明瞭我工作的目標和方向。
閱讀“小學數學老師”一書，讀完後那個，我感覺很多。據瞭解，本書爲無數數學教師的成長提供了滋養，也爲許多年輕數學教師搭建了成功的橋樑。它是培養教師成長的搖籃。它的風格非常簡單明瞭。教學評價公正，教學計劃新穎，教學精湛。它接近教育改革的前沿，是小學數學教學改革的負責人。
在這本書中，我可以理解她作爲一名數學老師如何能讓學生感受到數學之美，讓學生感受到數學的生活，樂趣，我能感受到她如何成爲一名數學老師讓學生不僅學習教科書中的數學知識，還學習如何幫助學生贏得所學知識。
作爲一名數學老師，我喜歡數學，我喜歡教數學。“讓學生感受到數學之美”;吸引我試圖找到問題的答案成爲貫穿我數學教育的主線。知識的記憶是暫時的，思想和能力的獲得是永恆的。因此，每個學生的數學教學必須旨在提高學生的數學素養。新課程改革和數學教學改革要求反映了上述要求。數學教學從傳統的“交付知識”模式轉變爲“以學習爲動力，以學生爲中心”。練習模式。學生的自主學習，獨立創造和個性發展將受到更多關注。數學教學對於培養和發展學生廣泛的數學能力將更爲重要。
讓學生參加中學數學。範老師說，“玩”教數學和數學是學生體驗數學和數學的好方法。這對小學生來說確實是一種好方法，孩子們看到的數學並不是一個嚴肅的面孔。在教學中，留給學生的作業是製作玩具。結果，老師收到了許多漂亮的模特和學生製作的手工文書，如長頸鹿，飛機，火箭，古董花瓶，未來的汽車等。這讓我覺得事實上，我們的作業可以在沒有那麼機械化的情況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫作，這樣學生就可以更多地接觸生活，移動和玩耍。例如，當我們教授單元的方向和位置時，讓學生回家設計校園計劃，讓孩子們完成各種任務，但這會滲透到學生的智慧和幸福中。
在這本書中，老師還組織學生每年在郊區的'性質上玩，但我強調玩的不是一個無目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學習知識和技能。在這本書中，張先生還介紹了一種如何讓學生喜歡數學，感受數學的新鮮和樂趣的方法，以便讓學生真正體驗到數學的樂趣，感受數學的魅力，並把數學聯繫起來與生活和形成科學探索的精神。
這學期我們學習了《生物學課程與教學論》，老師在第一節課的時候就給我們介紹了幾本關於生物學方面的書，作爲一個生物專業的師範生，經常閱讀有關生物學科的書籍是十分必要的，除了專業書籍外，看一些雜誌報刊也是十分必要的。這些報刊會有關於生物學科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對於生物教學方面的一些新的見解，這對於我們專業知識的積累，以及以後出去的教學工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學生物學》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學生物學》第29卷第10期，其中介紹了許多關於生物學方面的知識，看完之後我有很大的收穫。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質與蛋白，着絲點與着絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會發現在平時的學習中我們也經常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混爲一談。
在看這篇文章之前，我一直認爲着絲點和着絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數分裂中均用“着絲點”，而在細胞生物學教材中講解染色體結構或細胞分裂時，又常出現“着絲粒”，我一直以爲兩者爲同一結構，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章後才分辨清了兩者之間的區別。染色體主縊痕處的特殊分化區域由富含重複鹼基序列的DNA異染色質區組成，稱爲着絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到後期兩個染色單體的着絲粒分開。着絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。着絲點就位於着絲粒的其中一個結構域—着絲點結構域中，是着絲粒兩側各有一個蛋白質構成的三層的盤狀或球狀結構。着絲點與染色體的移動有關，在細胞分裂的前、中、後期，紡錘體忽的紡錘絲(或星射線)直接附着在着絲點上而不是附着在染色體的着絲粒上，沒有着絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，着絲點和着絲粒並非同一結構，它們的動能也不同，但它們的位置關係是固定。由於着絲點與着絲粒聯繫密切，結構成分互穿插，功能方面聯繫緊密，兩者常合稱爲着絲粒-動粒複合體。
生物學科是一門科學、嚴謹的學科，專有名詞很多都有其特定的涵義及範圍。但在平時我們常把相近的名詞混爲一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現這些問題將會對學生知識體系的構成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作爲一個生物專業的師範生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混爲一談，說明我們的專業知識學得不紮實，我們應該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業知識學紮實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以後的教學中才不會誤導學生，才能更好的爲學生講解，而且我們應注意在以後爲學生講解到這些容易混淆的概念時我們應特別強調。對自己的'學生負責這是作爲一個老師必須具備的素質。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念爲生物教學服務—“細胞的能量‘通貨’—ATP”一節教學的思考》。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這裏面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合《細胞的能量“通貨”—ATP》這節課的教學從前概念的產生，如何發現學生的前概念及如何正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念爲生物教學服務。
11月份爲讀書活動月，作爲教師，我認爲開展讀書活動意義非常重大。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作爲一種職業，承擔着傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起着橋樑和紐帶作用。隨着新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成爲研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的`財富。
當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生纔會"親其師而信其道";對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作爲教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、資訊技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。
