作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材簡析：
《讓校園更美好》是蘇教版品德與生活第三冊第四單元“金點子行動”的最後一課。本單元旨在發展兒童的創造性和創造精神，幫助兒童享受動腦筋，有創意的生活帶來的歡樂。這是在學習前三課的基礎上開展的活動，是在學生確立研究觀，學會研究方法的基礎上，去付諸於實際的行動，教學活動引導學生真正領悟：生活需要創造，創造能美化生活。也就是說，本課的活動，是對本單元活動的綜合檢驗與全面提升。
二、設計理念：
本課設計遵循《品德與生活課程標準》中“以兒童生活爲基礎”的基本課程理念，具體體現了標準中“嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題”的能力要求和“熱愛生活、樂觀向上、自主自尊”的態度目標。教學時着力構建開放的課堂執行體系，圍繞
“影像回放——問問問”------
“熱心參與——查查查”------
“金銀點子——碰碰碰”------
“行動落實——快快快”------
這一活動主線展開，營造真實的生活課堂，激發兒童探究的天性、創造的智慧，參與的熱情，使課堂迴歸生活，兒童熱情關注生活，創意智慧生活，享受美化生活的樂趣。
三、教學目標：
1、情感與態度：透過影像回放，參與調查等活動的開展，培養學生關愛集體關心校園的情感，引導學生形成用自己靈巧的雙手和智慧的大腦去創造校園美好生活的態度。
2、行爲與習慣：讓學生在活動中逐步養成時時處處關注校園，關心自己學習生活環境的行爲與習慣。
3、知識與技能：在熟悉學校環境的基礎上，瞭解學校設施的一些基本常識，能爲解決學校生活中存在的問題提出自己的看法或建議。
4、過程與方法：讓學生在開展校園調查，改進小建議的活動中，體驗提出問題，探究問題的過程能在老師的幫助下，掌握解決學校生活中實際問題的方法。
四、教學準備：
1、校歌錄音帶，《粉刷匠》歌曲伴奏帶。
2、學校校園四季景象，學生活動遊戲、做操、唱歌等鏡頭的錄象。
3、創創鼠、康康熊、樂樂猴、愛愛鴿頭像卡片若干張，金點子銀點子獎章若干枚。
4、校園問題情景照片數張。
教學流程如下：
一、影像回放——“問問問”
（動畫出現樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠的可愛形象）
師：同學們，我們的老朋友俏皮的樂樂猴，憨厚的康康熊，美麗的愛愛鴿、機靈的創創鼠又來到了我們身邊，大家歡迎！他們還像往常一樣，來找好朋友，今天誰會成爲他們的朋友呢？
瞧，他們請小朋友看錄象呢！（播放“校園掃描”錄象資料：有校園四季景象，學生上課、活動、遊戲、做操、唱歌等鏡頭，配上學校校歌做背景音樂）
〔樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠，四個陪伴小朋友的動物形象，與教室中的兒童結成平等的夥伴與朋友，他們共同面對生活中的喜怒哀樂，共同解決生活中的難題，共同享受美好生活。樂樂猴——健康安全地生活、康康熊——積極快樂地生活、愛愛鴿——有愛心負責任地生活、創創鼠——動腦筋有創意地生活。這四個可愛的朋友在今天的課堂中，能夠幫助孩子們發現校園生活中的安全問題，環境問題，不良行爲習慣，改進之處等，所以同時引進課堂。〕
1、同學們，你們喜歡我們的學校嗎？（板書不完整的課題：校園美）
2、你還觀察到了什麼？想知道什麼？大家都來問一問。
〔激發學生對自己的學校產生一種親切感、認同感、溫馨感和歸屬感。學校應該是一個具有家庭親切感和文化氛圍的“生活世界”，一個學生喜歡停留、駐足，可以感受、體驗、學習與探究的“生活世界”。〕
二、熱心參與——查查查。
1、康康熊說，校園裏還真有讓人不滿意的地方，你發現了嗎？樂樂猴、愛愛鴿、創創鼠也非常關心咱們的校園，查出了校園中存在的問題。順口溜“關注校園，熱心參與，查查查！”
（看了剛纔的錄象，結合平時的觀察，小朋友都熱心參與，查一查校園裏的問題所在。注：學生查出安全方面的問題如上下樓沒有秩序，下課後有人追逐打鬧，就成爲康康熊的朋友；學生查出衛生方面的問題，如小賣部門前有包裝袋，牆上有污漬等，就成爲愛愛鴿的朋友；學生查出一些禮儀方面的問題如說髒話等，就請樂樂猴做他的朋友；有小朋友能動腦筋，發現一些深層次的隱性問題就成爲創創鼠的朋友。）
〔思考自己可以成爲誰的朋友，其實就是對查出問題的.歸類整理的過程，教師應該讓小朋友自己思考，也可以大家共同討論協商。〕
2、看
我們的校園裏還有這些不如意的地方，你是怎麼想的？
〔鼓勵學生說心裏話，激發學生的主人翁意識，激發“學校是我家，美化靠大家”的自豪感與使命感。只要有參與意識，這比什麼都重要〕
3、怎樣讓我們的校園更美好呢？（板書：把課題補充完整讓校園更美好）
三、金銀點子——碰碰碰
（出示：金點子，銀點子獎章）
師：爲了讓我們的校園更美好，我們能做哪些事情呢？樂樂猴、康康熊、愛愛鴿、創創鼠把剛纔同學們發現的問題拍成了照片，大家透過小組討論一起來解決這些問題。也可以討論照片上沒有的其他問題。我們還要評比大家的解決方案，評出創意金點子，銀點子，頒發獎章。
1、小組爲單位，認領問題，討論改進建議。（播放音樂《粉刷匠》）
（寫建議書、親自去勞動、寫一些標語牌等等）
2、交流討論情況，頒發獎章。配上順口溜：“關注校園，美化學校，金點子銀點子碰碰碰！”
3、教師小結：我們靠大家的智慧創造了新生活，美化了我們的校園，創創鼠非常滿意，我們全體同學都成了創創鼠的好朋友！
〔學生髮現問題，研究問題，最後解決了問題，人人都有成就感。在這個過程中，學生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，用自己的語言表達對世界的認識。〕
四、行動落實——快快快
我們的方案很有價值，大家趕快行動起來！只有把我們課上的方案儘快落實，我們的校園纔會更美好。順口溜：“關注校園，美化學校，行動落實快快快！”
聽着音樂改編歌詞，走出課堂去落實行動。
〔活動應該是開放性的，延續性的，學生在做事的同時也在學做人，所以引導學生讓行動真正落實，把美好的願望變成現實顯得猶爲重要。千萬不要成爲“語言的巨人，行動的矮子”。〕
尊敬的各位評委、各位老師，大家好：
我說課的內容是高中地理必修1第四章第三節《河流地貌的發育》適用於，高中一年級學生學習。
一．相關課程標準的閱讀與理解
"課標"的要求：結合實例，分析造成地表形態變化的外力因素。舉例說明地表形態對聚落分佈的影響。
我的理解與分析：本條課標的行爲動詞是“分析”，屬於理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態變化的各種內、外力因素。該標準的行爲條件是“結合實例”，對學生達到水平要求所採用的方法進行了限定，即要透過對實際例子的分析來得以實現。但是對於具體案例沒有進行限定，這對於不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結合鄉土教學，增加學生對知識的理解。
二、教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞地表形態與人類生存和發展關係這一主線，作爲本單元的最後一節內容，有了前面兩節課的鋪墊，本節的學習可以將之前的理論知識再次應用，並利用前面已經學習過的內容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產生活的影響，起到鞏固知新的作用。
三、三維課程目標的確定
根據課標的要求，我確立了本節的三維目標：
知識與技能目標
瞭解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響，理解河谷的形成過程。
過程與方法目標
閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
情感態度與價值觀
1、在學習中瞭解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發展有用的，同時形成正確的環境觀和人地觀。
2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。
四．透過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發展特點，確立如下重難點：
教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態的塑造。
教學難點：河流侵蝕的不同類型。
教學重、難點確定的依據：之所以將河流侵蝕地貌設爲重點和難點，主要是因爲知識比較抽象，另外透過理解這一地貌的形成過程，有助於充分合理地利用這種地貌形態，掌握對生活有用的地理。
學生狀況分析
透過前面的學習，學生已掌握地表形態形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利於三維目標的落實。但由於學生閱歷較淺，受知識面的侷限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的.理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。
因此，根據學生的年齡特點，根據師大附屬學校學生的實際，
（家庭條件好熟悉計算機的操作），結合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）、地理資訊系統（GIS）和數字地球的完美結合。
它能展示全球各地區高清晰度衛星照片。
我們可利用這一軟件讓學生感受現代科技的魅力，極大地調動起每一個學生的求知慾，引導學生透過身邊的地理事物學習地理原理，爲學生創設親切的問題情境，讓學生獨立自主地發現問題，並透過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。
五、教學過程設計分個階段
（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發源地天池，流經城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然後問學生：這些地貌的形成與什麼因素有關？這節課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態的。
（二）自主與合作探究
1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念爲學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節的一個難點，爲突破難點，我設計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。
2河流的侵蝕作用對地表形態的影響是本節重點，這部分內容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態特點，學生結合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特徵及成因。在這一階段我透過兩個問題引導學生的思維問題：
1河谷與溝谷有什麼區別？在googleearth上觀察長白山的衆多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發育？
2爲什麼河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？
然後每組組長將知識進行彙總，並發表結果。由每組選出一名代表發表結論，其他組進行補充。然後我設計一個表格（河谷發育不同階段的特徵比較表）將三組的探究結論綜合到一起從而總結出河谷發育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態特徵，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結論的科學性並糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。
（三）遷移應用
學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現象是地理學科中的重要能力，在本節教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態的影響纔是遷移應用的重點，所以在這一階段我佈置給學生三個探究任務：
1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向學生髮問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？
2落實課本設計的"活動"
3讓學生在googleearth軟件上找出通化，並讓他們判斷這裏的河流處於河谷發育的哪一個階段，河谷的形態特點是什麼及河流侵蝕作用的類型。
（四）小結：引導學生小結，將本節知識系統化。並讓學生總結地表形態是內外力共同作用的結果。從而實現本節知識與前面已學知識的有機結合。
（五）練習：利用課件展示習題。
（六）教學反思：
學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應當在有效設計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點並予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今後的努力方向。
我的說課內容到此結束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！
一、說教材
1、說教材內容
《雪孩子》是一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，爲了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。課文表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。文章文質兼美，極富童趣。看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質。
2、說教學目標
根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是爲了促進學生髮展的核心理念，確定了本節課的三維目標：
知識與技能目標：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及表演能力。
過程與方法目標：理解課文內容，學習作者按事情的發展順序敘述事情的方法。
情感態度與價值觀目標：感受雪地、雲朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
3、說教學重點、難點
重點：學會三個生字的寫法，認識一個偏旁。
難點：理解雪變成雲的過程
教學難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
4、說教學方法
以多媒體輔助教學，在課堂中運用引導、點撥、講故事、排課本劇等方法指導學生朗讀、表演、識記等完成教學任務。
二、學情分析
一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中儘量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學中我要大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發他們學習語文的成就感。
三、教學流程
依據本節課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環節：
1、故事匯入
以故事情節匯入，激發興趣、整體感知。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，所以以故事做爲畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。這樣活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、隨文識字
在學生的興趣被充分調動以後，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，領略文章的語言美。我認爲對於一年級學生而言，語文教學就應該培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的興趣，所以我又讓學生自由讀並勾畫出生字，利用自己喜歡的方式識記生字。然後透過課件教學10個生字。
在檢查識字時將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，往外走，讓小兔、雪孩子，一起玩。小兔子，玩累了，睡大覺。不知道，大火燒。雪孩子，救小兔，把自己，融化了。）
播放動畫再次學習生字並觀看雪變成雲的過程，從而攻克教學難點。
這樣將生字的語言環境改換了，就能很好地檢測學生的掌握情況。
3、朗讀感悟
學生的感受是透過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在教學中，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在這裏我努力創設了一種寬鬆的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。學生在朗讀中，透過自己的情感體驗，對雪孩子捨己救人的精神給予肯定，對這種行爲表示讚賞，因此纔會體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子後的'悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我採取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什麼，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。
下面我爲大家介紹一個我設想的教學情境。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。”這句。老師說，是啊！雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了。請同學們想一想，你應該讀出什麼樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因爲雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因爲雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛纔小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。這樣就培養了學生的閱讀能力。最後，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪裏？老師在學生朗讀中及時給予肯定。讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。
4、攻克難點
在學生對故事情節全面瞭解的時候我拋出一個問題：你喜歡雪孩子嗎？
學生透過思考，會了解到老師這樣問的意圖，這時應適時教育他們學習雪孩子助人爲樂、舍已救人的精神。要把幫助別人當成自己的快樂。從而完成教學目標中的情感目標。
5、情境表演
結合圖片，進行敘述。指導學生合作表演課本劇。雖有一定難度，但是藉助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛鍊學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養，並且在相互評價的過程中取長補短。
6、課堂延伸
讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什麼，做些什麼？這樣設計會拓展學生的思維與想象。提升學生的閱讀領悟能力。達到最終的學習目的。
我的說課到此結束，謝謝大家！
一、說教材分析
《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說學習內容
本節課教學內容爲本課的第二課時。這節課以讀爲主，以讀定教，透過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀爲訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。
三、說學習目標
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。透過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的瞭解。知道風娃娃幹過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：
1、知識與能力：複習檢查課後的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語彙，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說學習重點
感情讀文
五、說學習難點
懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學的方法
教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
七、學習準備
課件
八、學習過程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼
(富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境爲空間，以創設情境爲主線，以營造一種富有情境的學習氛圍爲手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶着美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿着興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。)
二、複習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形;再讀駛和示，區別音近字;箏，輕聲。
3、開火車讀12個詞。
(透過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”透過組詞來區分字形，給“示”和“駛”透過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。)
三、圖文結合，深入研讀
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼?
(在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼?風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)
2、重點學習第二自然段。
(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，透過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然後學着風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶着要求讀，帶着問題讀，帶着感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)
3、半扶半放學習第三自然段。
(第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的'狀態了。只是透過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。)
4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?
(第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模組的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。)
5、自學5、6、7、8四個自然段。
(有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生透過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象纔會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。)
四、啓發思考，突破難點：
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，爲什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。)
2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎?有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點是：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。透過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎?發生過類似的好心辦壞事的情況嗎?”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。透過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地瞭解風，瞭解課文所蘊涵的道理，並將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，纔會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。)
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結課文。
2、讀根據這篇課文改編的“三字經”
風娃娃，風娃娃，做好事，大家誇。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢?
七、板書設計：
吹風車
吹船帆 做 好事 笑臉
風娃娃
吹風箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉
吹小樹
一、說教材
《白楊》人教版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成爲邊疆建設者的心願。
學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯繫上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，讚頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的瞭解。
教學目標：
（一）、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
（二）、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
（三）、體會借物喻人的寫作特點。
教學重難點：
重點：透過白楊樹的外在特點感悟內在品質。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
二、說教法和學法
現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節課中，教法學法體現了以下特點：
（一）、激發學生學習的興趣。
（二）、讓學生透過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
（三）、在教學活動中，透過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。
三、說教學程序
一、板書課題
1、用三種不同的字型板書課題，讓學生選擇用哪一種字型合適，並說出爲什麼？
2、挑學生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發學生的學習興趣。這樣的匯入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，併爲深入理解白楊的特點做下鋪墊。]
二、學習12—16自然段。
（一）學習第12自然段。
過渡：我們還記得上節課哥哥問的最後的一個問題嗎？大家齊讀一下。（學生讀文中哥哥最後的問話。）那我們現在來看一看當哥哥問出這樣一個問題後爸爸是什麼樣的表現呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學生齊讀第十二自然段。
2、同學們，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀着讀着在你的眼前浮現出了一棵什麼樣的白楊呢？
3、挑學生起來回答，然後根據學生的回答進行板書，指導朗讀，完成填空說話練習，並在這個反覆誦讀的過程中，讓學生背誦這一自然段。
[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養學生理解語言運用語言的能力，經過有實效的切實訓練，更能體現語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。]
（二）、過渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）
生：不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
（三）、學習第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書：不知道 爲什麼？
不知道 爲什麼？
不知道 怎麼樣？
3、師：同學們，那你們能回答這個問題嗎？（挑學生回答。）
［透過教師的.引讀和引申，幫助學生進一步理解課文。］
（四）、再學第12自然段，明白託物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學們，學到這裏，我們再回過頭來細細地讀一讀第十二自然段， 我們讀着讀着，就會發現這裏白楊哪是樹啊！它其實就是———。他們會是什麼樣的人呢？
2、學生讀書思考，最後教師總結，板書：借物喻人 託物言志
3、同學們，我們想一想我們的邊疆建設者在那個地方會遇到些什麼困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”誇誇這些邊疆建設者。
4、總結：同學們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實是借白楊在表達作者的一種志向、是在寫一種人。那麼在最後兩個自然段中也寫到了白楊，那麼，那裏的白楊又是指什麼呢？請大家在最後兩個自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？
［透過教師的誘導，讓學生明白借物喻人和託物言志的寫作方法，並訓練學生的語言表達能力。］
（五）、理解最後兩個自然段中含義深刻的句子。
1、學生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結。
[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生先透過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，於是便引導學生合作探究，共同探討問題的答案。]
三、教師總結
同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人爲之憾動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，爲了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那裏的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成爲有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
［這樣的結語一方面總結了課文，另一方面也給學生起到很好的鼓動作用。］
