作爲一名人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級地理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師、同學：
大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時的部分內容，下面我將主要透過以下六個方面進行本節的說課。
一、教材分析
作爲區域地理的內容，“中東”這一節的教材並沒有着意某一個國度，而是對於整個區域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在於使學生了解該區域一些基本的地理常識，培養善於發現問題、總結規律的能力，其中也滲透了對於讀圖、蒐集歸納地理資訊能力的訓練。
二、學情分析
這節課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂於探究，善於交流合作。但學生的`基礎和能力存在差異,爲了實現全體學生的充分發展，我組織學生採用分組合作探究學習。其次中東地區是全世界都關注的熱點地區，所涉及到的資訊資源非常豐富，也是學生所渴望知道的，但由於本課教材中所涉及的內容有限無法滿足學生的需要。因此非常有必要藉助同學收集的課下資源來豐富我們的教學內容並進行心理健康教育的滲透。
三、目標分析
根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學生的身心發展特點，我設計了下列教學目標及重、難點。
知識與技能：讀圖說明中東地區的範圍、位置;分析本區地理位置的重要性;
過程與方法：藉助收集的資料，透過自主、合作探究學習，進一步培養學生的讀圖能力，和與人協作能力。
情感態度與價值觀：引導學生分析中東成爲熱點地區的原因，呼籲世界和平，並進行心理健康教育滲透。
教學重難點：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發的原因
下面我再從教法、學法上談談如何進行重難點教學：
四、教法分析
根據實驗中學健康學習導航的方法，以及結合本節課的特點，採用“自主合作探究” 模式展開教學，幫助、引導學生突破本節課的重、難點，促進學生產生積極的內心體驗，以提高學習積極性，強化自我意識，培養情感品質。
五、過程分析
下面我將介紹本節教學的五個環節，第一環節是：
(一)創設情境 引入新課
由於中東戰爭一直都是全世界關注的熱點問題，所以我以中東戰爭爲切入點透過學生所見所聞自由發言，來激發學生對中東的學習興趣，在分析探討引發中東戰爭原因的過程中很自然地引出並進入中東地理位置的學習。
(二)明確主題 探究新知
這部分內容的設計主要考慮鍛鍊學生蒐集、整理資料的能力。透過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。關於中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成爲長期的熱點地區的原因;緊接着利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步瞭解中東地區地理位置的重要性。再透過“中東”和“西亞”地區的對比，瞭解兩個地區之間的差別，明確中東的範圍及主要國家。最後，課件展示中東的地形圖，透過問題導學的方式使學生進一步瞭解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，透過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。
(三)小組合作 彙報總結
接下來要求每個小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發的原因，選派代表彙報講解所探究的問題，老師點撥。這一環節可進一步培養學生的分析問題的能力和語言表達能力。
(四)鞏固練習 形成能力
接下來進入達標反饋板塊，採用典型題和易錯題兩種題型，學生運用所學知識自主完成，並進行講解，教師點撥，培養學生的語言表達能力，同時也檢驗學生所學知識的程度，易於學生查漏補缺。
(五)誘導點撥 歸納總結
練習結束後，請同學歸納本課知識點，幫學生理清本節思路，又可以激發學生的自主學習熱情， 爲下節課學習做下鋪墊。
六、評價分析
總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑑了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”爲主線，採用小組合作探究的方式進行教學，突破教學重難點，同時喚醒學生熱愛和平的意識。
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節《多變的天氣》。
【教材分析】
這一節課一共有三個小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎麼樣？3.我們需要潔淨的空氣。
本節課中一共有三個活動：1.讓學生了解天氣與我們的關係。2.讓學生了解天氣預報的相關知識。3.讓學生懂得保護環境。
本節課中有一個閱讀材料，旨在讓學生知道世界上第一張天氣圖的誕生。
本節課中有五個概念：天氣、降水、氣溫、風力、風向。
需要學生掌握的知識點有：天氣的特點、降水概率的意義、風力與風向的表示方法。
【教學目標】
根據以上的教學內容，並且結合我們農村學校的教學條件、教學環境、學生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學模式”，制定本課時的教學目標如下：
知識目標：讓學生理解天氣、降水、氣溫、風力、風向這五個概念；瞭解天氣預報的製作過程；理解衛星雲圖上不同色彩所表示的不同含義；區分天氣預報標誌符號的含義；區分空氣質量等級的劃分。
能力目標：能用一定的語言文字對天氣進行描述；能夠判斷風力、風向；能看懂天氣衛星雲圖；能模仿進行天氣預報的播報。
情感態度價值觀：讓學生感受到天氣與我們的生產、生活、工作、學習有密切的關係，我們應該保護好環境，讓地球上永遠陽光明媚。也就是培養環保意識，樹立環保觀念。
【教學方法】
這一課的教學方法上，我準備學習杜郎口教學模式，充分發揮學生的.學習主動性，讓學生合作共進，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要採用多媒體教學手段展示一定的教學內容，達到直觀形象的教學效果，以便於學生更好的把握。
【教學過程】
在教學過程方面，我準備按以天三步進行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.瞭解空氣質量。透過這四個環節的教學，來實現本課時的教學目標，並且設計一定數量的測試題來檢測本課的教學效果。具體的教學過程我準備這樣安排：
一、導課。
天氣這一節課的教學與生活緊密相關，我們就簡單地利用身邊的教學資源，選擇學生感興趣的話題，選擇學生有話可說的話題進行引課。我準備這樣導課：“同學們，大家說今天的天氣怎樣呢？”“誰能用自已的話對今天的天氣進行一下描述呢？”透過這兩個問題，讓學生用語言對天氣描述，開啟學生的話匣子，讓學生自由發言，從多方面說說今天的天氣如何。
學生描述了今天的天氣之後，再深入一步，繼續提問：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進行生動的描述呢，試試看。”進入正課教學的第一環節：感受天氣。
二、感受天氣
我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別爲：陰天、雷電、狂風、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學生用生動優美的詞語進行天氣描述。例如晴天，學生可以說：陽光明媚、晴空萬里、萬里無雲、豔陽高照、碧空如洗、陽光充足等等一些詞語進行描述。再如雷電，學生可以說：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小、風雷如晦等一些詞語進行描述。然後再提問：“天氣不一樣，每個人的愛好也不一樣，誰能說說自己最喜歡哪一種天氣，並說明喜歡的理由”這一環節的教學學生可以更自由的發言，更自由地延伸。例如學生說：“我喜歡晴天，因爲晴天可以出去盡情遊玩”這些話都符合學生的心理特徵。是學生真實心理的表露，我們應該給予肯定，讚揚學生的這種敢說真話，說實話的精神。而不應該否定。
從上面的問題：“我最喜歡的天氣”的發言中教師引匯出下面的問題：“爲什麼有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因爲這些天氣對我們的生活、生產、工作、學習會造成不同的影響，天氣對我們的生產、生活、工作、學習會有哪些影響呢？大家以小組爲單位進行合作性自學。
探討：天氣的影響”
要求學生以小組爲單位，在共同探究的基礎上完成《學案》上的學習要求（任務3.4.）
1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學生髮言後再次進行補充，例如：20xx年春節我國南方大雪，使得京廣線郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成於南太平洋水域的颱風造成我國南方好幾個城市大量積水等。
2.學生討論總結出天氣在哪些方面會對我們有緊密關係，這道題需要教師的引導，讓學生能總結出以下內容：材料B說明天氣與生活密切相關；材料C說明天氣與農業生產有密切關係；材料D說明天氣與軍事活動有密切關係。
三、認識天氣
天氣與我們的生活有如此密切的關係，那麼究竟什麼是天氣呢？
要學生能從教材43頁的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點。我準備這樣引導，同學們，天氣與我們的生產、生活有這樣密切的關係，那麼請大家想一想，什麼是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特徵呢？學生在閱讀了第一段材料之後應該能回答出兩個問題。不需要教師進行過多的補充。
四、天氣預報。
在講完天氣的概念及天氣的特徵之後，我準備這樣過渡：天氣的一大特點是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪麼明天的天氣會怎樣呢，我們如何知道明天的天氣呢？甚至說如何知道後天的天氣呢？生答：“看天氣預報。”是的，就讓我們一起來看一次天氣預報，大家在看的時候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容。或者說，天氣預報是從哪些方面進行預報的。
媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀看。
在看完天氣預報之後，我會這樣提問學生，：“在剛纔的觀看中，你聽到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時候，你看到了哪些圖標。”生答：說了風、降水、溫度……
生答：從降水、氣溫、風力、風向、衛星雲圖等方面進行播報……
在學生回答問題的基礎上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分爲四部分：1.衛星雲圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時候還會加上城市空氣質量預報，林區火險等級預報、自然災害發生情況預報。剛纔大家也看見了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組爲單位，在共同討論的基礎上，合作學習教材45到48頁內容。要求學生完成《學案》上要求的學習任務（任務6.）
五、教學展示：以小組爲單位，給每一小組分配3個城市，讓每個小組選出自己最優秀的天氣預報播報員進行“模擬播報”。播報完成之後，各小組之間派出學生代表，本着客觀公正的原則進行互相之間的點評。
六、首次測評
先給學生5分鐘時間，讓學生對本環節的內容進行課堂快速記憶。然後，用多媒體屏幕出示測試題，讓學生分組回答，不會回答的可以請求其他組進行“救援”。透過此項活動培養學生的合作精神。
七、空氣質量
同學們，隨着社會的發展，特別是城市空氣質量預報成爲時代的新特徵。爲了減小城市污染，營造最佳生存環境，進行城市空氣質量預報，對人們的環境意識時刻進行着提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁到49頁的學習內容。要求學生完成《學案》上的學習任務（任務7）
八、二次測評、品德教育
這七個問題中前幾問教材中均有答案，一目瞭然。不用過多的探究，關鍵是後三問結合生活實際，有針對性，有實踐性，有指導意義，要求學生先在小組討論，形成共識，再派出小組發言人，代表本組進行展示陳述。
九、小問號
在這個環節我設計我個問題：
1.我們這節課學習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產出來的嗎？讓學生看視頻動畫。簡單瞭解天氣預報的製作過程。
2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學生結合生活，談談。
十、總結。
孔子說：“日知其所亡。”今天我們學習了天氣的有關知識，各組派出一名學生用簡短的語言總結一下自己這節課的學習體會。
一、說教材
1、承上啓下的地位和作用
地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對後面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環境分異等有着重要意義。
2、三維目標
①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。
②過程與方法：學會根據光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。
③情感態度與價值觀：理解事物之間是聯繫發展變化的。進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。
3.教學重點與難點：
理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說學生
高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，
學習熱情高，教學中要多加利用和保護。
三、說教法
教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說學法
1、自主探究
透過製作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學會讀圖、繪圖、用圖
晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的'圖形都內含於地球運動的圖示之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯繫實際
晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯繫，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於更好的掌握理論。
4、及時歸納總結
適時對地理現象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力並增強記憶。
五、說教學過程
聯繫生活，匯入新課---(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季爲何有午休等)
1、太陽直射點的迴歸運動：
造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的迴歸運動，掌握太陽直射點的迴歸運動規律，是理解本節內容的關鍵。
2、晝夜長短的分佈和變化：
(1)比較任意一點位於晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。
(爲調動學生積極參與，我將透過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規律後，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最後歸納總結出晝夜長短的變化規律，並補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)
(3)晝夜長短的分佈、變化規律-----由於這部分知識空間性強，爲利於學生掌握，要求學生在課下製作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).
空間分佈規律
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;
②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。
時間變化規律
①太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜漸短。
②赤道上始終晝夜等長。
極晝與極夜：
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點出現極夜。
②從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區的範圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的範圍逐漸縮小。
講完這部分內容後佈置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，爲什麼?
3、正午太陽高度的分佈與變化
(首先透過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分佈規律及隨季節的變化規律，透過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然後歸納總結出正午太陽高度的變化規律。
空間分佈規律
任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時間變化規律
當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(範圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(範圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(範圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(範圍)正午太陽高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由於此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，爲加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：
(1)四季的劃分依據是什麼?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什麼?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化?
5、課堂練習
①自主探究今天太陽直射點的緯度位置。
(設計意圖：培養學生勇於探索的科學精神，同時掌握直射點移動的量的規律。)
②讀某日太陽照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關係並按晝長由長到短的順序排列;
(2)說出極晝極夜的緯度分佈範圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區;極夜---(90-a)?S及其以南地區】
(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區別)
(4)已知太陽直射點的緯度爲a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設計意圖：力圖給學生一個一般規律，，產生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
一、說教材。
（一）教材的前後聯繫和所處的地位。
《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節的內容，第二節概括闡明瞭俄羅斯的自然地理特徵和主要人文地理特徵，講述了九個問題它的作用主要是承上。利用已學的經緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經緯度，利用已學的等高線圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個影響俄羅斯氣候的主要因素出發。
明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候爲主，在此基礎上進一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結合已經學過的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進一步鞏固。對這部分知識的學習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養和提高。
（二）教學目標的確定。
1、知識目標：
（1）俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的`主要特徵以及豐富的自然資源。
（2）瞭解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農業生產發達的經濟大國；掌握工業區的分佈和主要工業部門。
（3）瞭解俄羅斯內河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。
2、能力目標：
（1）得分分析：一個國家的地理特徵主要從自然條件和經濟狀況兩個方面來分析。
（2）綜合分析說明歐洲和北亞的氣候特徵及其成因。
（3）綜合分析俄羅斯工業建立的基礎和地區分佈和日本有何區別。
3、情感目標：透過俄羅斯自然資源和人文知識的瞭解。使學生用辨證的一分爲二的觀念來看待問題。
（三）教學難點的分析和突破。
1、重點。
（1）北亞的位置：
北亞全部爲俄羅斯所佔，大部分爲中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀和農業生產的特點。
（2）俄羅斯的面積：
俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，透過讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。爲說明俄羅斯在傳統上是一個歐洲國家打下基礎。
（3）俄羅斯的氣候：
從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來分析其氣候特點。“冬季漫長而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎上進一步說明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區常受北極地區寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區有小部分溫帶季風氣候使學生認識氣候分佈的明顯地區差異。
（4）俄羅斯的礦產資源與重工業爲主的工業：
讀俄羅斯礦產分佈圖結合工業區的分佈。可以使學生理解資源與工業的關係及建立的基礎與地區分佈和日本的差異。讓學生認識到俄羅斯的工業主要上建立在本國豐富的礦產資源的基礎上且以重工業爲主。
2、難點：
經濟發展的地區差異性：主要從農業，工業的分佈，歷史的，人口的分佈，交通運輸網的疏密來分析得出俄羅斯西部地區經濟發達，人口稠密而東部地區經濟較西部地區落後，人口稀少。
二、說教法。
本科題教學爲一個課時本節棵總的指導思想是在教師的引導下啓發學生思考與回顧已有的地理知識相聯繫。
三、說學法。
（一）對學生情況的瞭解：
用綜合分析的方法。分區地理知識我們前面已講過，一個國家的地理特徵主要從自然條件和經濟狀況兩個方面來分析這個能力尚未完全建立。這節課的內容較多應當突出重點，實現深化提高的目標。
（二）學習本章知識應當注意的問題。
1、本章各知識點之間有着密切的因果關係，學習時千萬不能割裂開來，要學會分析、推理的思維方式。
2、北亞位置和範圍的知識點要注意引導學生學習有序的說明範圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。
3、俄羅斯氣候特點，透過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析爲什麼這樣。
（三）課堂練習設計：
1、選擇題難度適中主要是爲了檢查學生的基礎知識重點難點的理解程度，適用於大部分學生。
2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前後聯繫，有點難度所以重點講解。
（四）說教學過程：
本節課的教學程序是“教師引導（設定問題）——歸納總結——知識反饋運用。
（五）說板書設計：
主觀上：學生獲得知識提高綜合能力。
客觀上：對所學習的知識一目瞭然，便於更好的掌握知識。
1、教材所處的地位和作用
本節是學習地理知識的第一節課，是學生學習自然地理知識的入門，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。本節富含智能培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也着力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。
2、教育教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;瞭解地球儀的基本構造。
(2)能力目標：透過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇於探索、深入鑽研的精神;透過動手製作地球儀，培養學生的動手實踐能力。
(3)情感態度與價值觀目標：透過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣;激發學生對科學探索的熱情，培養愛國情操。
3、重點、難點以及確定依據：
本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。(透過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關詩句;以及教師的設問，師生互動，學生討論來突出重點)
難點：地球形狀的認識(透過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)
教師過渡：那麼在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的`解決教學重難點內容呢?接下來我說說教法選擇及學法指導
教學策略（說教法及學法）教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教並重，以學爲本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
說教法及選擇依據 重要的是在授課時採用多媒體教學，插入相關的圖片及視頻資料，直觀的展示相關知識，幫助學生理解。
堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啓發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
學情分析( 說學法)我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
學生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學生特點，積極採用形象生動的事實、多媒體教學方法及學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激起學生的興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。知識障礙上：學生應多關心實事及善於積累一些生活細節;學生學習本節課的知識障礙， 知識點學生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排
教學程序
【新課匯入】設問：同學們都過地球的圖片及從電視上看到相關視頻，已經知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?
插入視頻資料：20xx年楊利偉在太空拍攝的地球畫面
設計意圖：聯繫時事熱點，培養學生的愛國情感及對科學知識探索的熱情，由時事引出新課。
【講授新課】
1、地球的形狀
展示相關圖片及視頻資料，教師設定相關問題：
1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什麼形狀的?
2.小時侯你是否想過“地球是什麼形狀”的問題?
3.現在你認爲地球是什麼形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?
4、人類對地球形狀的認識經歷了那幾個階段?
5、思考並舉證：還有那些現象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)
設計意圖：透過動畫演示化難爲易，突破難點，透過問題探究，激發學生的問題意識，使他們參與進課堂中來
2、地球的大小
設問：你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)
記憶技巧：
最大周長=赤道周長
3、地球的模型----地球儀
教師 出示教學地球儀
>學生 觀察地球儀(學生自備地球儀)
教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什麼區別?
2.地球儀在日常生活中有什麼用途?
學生 回答，並有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力，有利於學生理解記憶所學知識要點)
教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可佈置學生課前調查)
教師 透過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：
1.地球儀是地球縮小的模型。
2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3.地球儀上有一些在地球上實際並不存在的地理事物，例如，用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(爲下節課學習經緯線作知識鋪墊)
4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
【課堂練習】詳見多媒體課件
【課堂總結】今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，瞭解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
1、說教材
（1）、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之後學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之後將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那麼這節課如何學習？採用什麼樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會爲後邊國家地理的學習起到重要的指導和示範作用!
(2)、說教學目標
依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：
知識與能力目標
① 明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分佈
② 瞭解日本的自然環境特徵
③ 掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識
過程與方法目標
① 學生透過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識
② 學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果
情感態度價值觀
① 教給學生學習地理的方法
② 培養學生之間的合作意識
③ 培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護
二、說教學重難點
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：
教學重點：
① 日本的地理位置、領土的構成和主要城市
② 日本多火山、多地震的原因
教學難點：
① 確定一個國家或地區地理位置的方法
② 多火山、多地震的原因
三、說學情
本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：透過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，爲本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力透過相互合作較好掌握本節內容。
四、說教法和說學法
針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶着問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些資訊。比如看圖例,什麼顏色的海拔是多少?看經緯度,這個國家的範圍是多少？
學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什麼的規律？這樣的規律將會有什麼樣的特點?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理資訊——提煉本節課都需要的資訊。如何將這些資訊進行整合？如何將這些資訊進行總結？等等。小組之間透過合作探究，可以對某些問題進行分解，然後共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同爲島國，這兩個國家所跨經緯度範圍有何不同，對地理環境有何影響？那麼就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經緯度？兩個同學分析英國的經緯度？
然後共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生透過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，透過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什麼？
就可以借鑑學習日本多地震的原因的方法來分析。總之，運用多種教學方法的`目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！
五、說教學過程
1、創設情境，匯入新課
導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”匯入新課，新穎的導課使學生在一種輕鬆愉悅的氛圍下進入課堂。
2、小活動：“擊鼓傳話”活動
“擊鼓傳話”，此時傳的“話”爲關於學生自己知道的或課前查到的關於日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，爲新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，爲學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。
3、講授新課
⑴日本的位置，展示《世界地圖》，透過設疑，所處環境範圍由大到小層層深入，進一步確定：
① 日本位於世界的哪個大洲？
② 日本在亞洲的什麼方位？周圍有哪些大洋？
③ 日本與哪些國家隔海相望？
遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。
⑵日本的領土構成和主要城市的分佈
學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，並能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分佈，學生合作探究日本主要城市分佈方位的原因，爲下個知識點的學習做好鋪墊。
⑶日本的自然特點
主要透過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間透過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點 。以此爲基礎，對上個問題日本城市分佈方位的原因進行解釋，聯繫其他國家城市的分佈特點進行比較學習，教給學生分析城市分佈的方法，對知識進行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的範圍大小對地理環境的影響。
⑷探究日本多火山多地震的原因
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學生合作探究日本多火山多地震的原因，並明確旅遊勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？並探究其原因。並提出一般在什麼地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。
聯繫“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！
4、課堂小結
學生小結：這節課你都學到了哪些內容？
教師總結，再次強調本節課重、難點
六、說反思
本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，爲後面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示範作用。所以對於本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！
在本節課中，我以新課程理念爲依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天，我說課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學目標。教學重難點。教法學法。教學過程。板書設計六個方面談談我對這節課的構思和設想。
一、教材分析。
1、按照課標要求，初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區，五個國家以及我國的五個地區）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。
2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋樑，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啓下的作用，爲今後的學習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特徵。這延續了區域地理的一般規律和方法， 有助於學生進一步加深認識區域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。
二、教學目標。
1、知識與技能：
地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。
2、過程和方法：
（1）分析俄羅斯地形地勢的特徵。
（2）透過數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產生差異的原因理資訊的能
3、情感態度與價值觀：
透過貝加爾湖文化的內涵，幫助學生了解文化是一個國家的精神產物，是協調人地關係重要組成部分，進而樹立人類社會可持續發展的理念。
三、教學重點難點。
1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環境的特點。
2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特徵及成因，以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。
四、教學方法、學習方法。
（一）教法選擇。
爲了培養學生自主學習、探究學習的能力。我採用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“爲什麼這樣教”
1、學案導學法：透過學案中提出的問題，引導學生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。
2、演示法：透過學生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學生直觀的認識俄羅斯地形區。
3、歸納總結法：學生做完一個知識點，教師及時總結，並強調獲取知識的關鍵點和注意事項。
（二）學法指導。
1、自主學習法。
複習回顧，自主看書，完成自主學習測試，勾畫重難點。
2、合作探究法。
這樣既能培養學生的團隊意識，又能提高學生的競爭意識。
五、教學過程。
1、匯入新課：
“良好的開頭是成功的一半”，透過平時和學生的接觸，我發現好多學生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的`視頻，作爲匯入，吸引學生注意力、激發學生學習的興趣，順利的帶領學生走進俄羅斯。
趁熱打鐵：提問位於符拉迪沃斯託克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經過的地形區，跨越河流嗎？這使學生對本節課的學習目標更加明確了。
2、自主學習：
學生透過學案的引導，完成自主學習內容。自主學習部分多是基礎知識，透過讀書，看圖，學生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。爲提高了學生的學習效率，在自主學習的過程中，採用了競賽的學習方法，給前10名速度快、正確率高的學生給予加操行分的獎勵。自主學習完成後，學生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，並且要求批閱者簽名。這是對學生學習能力的肯定，也是二次學習的過程，批閱之後的簽名，又是一種責任心的體現。
3、學生展示交流學生成果、突破教學重點。
爲了檢測學生自主學習的效果，培養學生地理思維和語言表達能力。我們設計了以下“學生展示環節”。
（1）請看學生指圖講解俄羅斯的地理位置。
（2）拼圖遊戲。
俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分佈，各地形區間有河流、山脈作爲分界線，學生很容易製作出各地形區的輪廓圖，掌握地形區、河流的分佈狀況，再根據不同海拔範圍，給自己製作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學生根據分層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特徵，突破了教學重點。這樣做既體現了以學生爲主體的教學思想，也符合學生由淺入深的認知規律，更重要的使學生從知識的根源入手，一步一步的區思考、理解、獲取所需的資訊。
在突破教學重點的同時，我不失時機的對學生進行了情感態度價值觀方面的教育。作爲俄羅斯最具有地理特徵的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。透過材料的分析使學生認識到文化是一個國家的精神產物，闡述了自然要素中的文化內涵是協調人地關係的重要部分，滲透德育目標。透過地理位置、地形的學習，學生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個特點“大”。
爲了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學生講了一個“腦筋急轉彎”。一個俄羅斯的大嫂圍着3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎麼過去的？——（划過去的） 透過這個故事讓學生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進入下一個階段的學習。
4、合作探究、突破難點。
爲了分析溫帶大陸性氣候的特徵，以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因，我採用了學生合作探究的方式來突破本節課的教學難點。
探究一：
透過讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特徵。學生對4個數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特徵教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。
探究二：
學生雖然對影響氣候分佈的因素有所瞭解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現較少，學生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學生透過讀圖分析填出相應的數據，最後，根據數據的對比，讓學生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特徵存在差異，較好地突破了難點。
探究三：
疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康爲什麼成爲北半球的寒極？透過疊加城市分佈圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分佈與氣候有什麼關係？
不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學生透過小組互助學習，感受、分析事物各要素之間的因果聯繫，培養學生髮現問題，解決問題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學對習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。
5、在小結的過程中，我回到了導課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯託克的小朋友經過的地形區，跨越的河流？”學生回答、教師補充，使整節課首尾呼應，水到渠成。
6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最後到分析論述、層層深入的評價學生的學習能力，把不同層次的學生多能照顧到位，而且爲學生的發展留下了空間。教師充分把握學生的“脈搏”，較好的把握教學進度。
六、板書設計。
爲了幫助學生理解記憶，我的板書圖文結合、簡單明瞭、突出重點。
各位領導、老師，大家好！
今天，我爲大家說課的題目是《東南亞》。
一 、說教材
（一）教材內容
本節課是新課標人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節《東南亞》的第一課時。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農業生產”兩部分。
（二）教材分析
作爲區域地理的內容，“東南亞”這一節的教材並沒有着重某一個國家，而是對整個區域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農業生產；③山河相間與城市分佈；④華人、華僑集中的地區。其目的在於使學生了解該區域一些基本的地理常識，並透過讀圖和已有地理知識分析原因、總結規律的思維能力訓練。
（三）教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
（2）瞭解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；瞭解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分佈。
2、過程與方法
（1）透過讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖，分析東南亞的位置特點，培養學生的觀察、分析能力。
（2）會用比較的方法來分析東南亞的氣候特徵，培養學生的比較、分析能力。
3、情感態度與價值觀
樹立因地制宜、可持續發展的觀念。
（四）教學重點
1、東南亞地理位置的重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的.特徵和區別。
3、熱帶氣候對農業生產的影響。
（五）教學難點
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續發展觀念的建立。
二、 說教法
爲了更好地實現以上教學目標，以教師爲主導、學生爲主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學方式爲主，充分利用課本所提供的練習和資料。
教學中使用讀圖法、觀察比較法，合作學習法，並以多媒體教學爲輔助手段，來增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。
三、說教學過程
一、匯入新課
以“新馬泰”旅遊引入課題。透過學生身邊熟悉的事情引入，以激發學習興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區圖”，明確東南亞的範圍和主要國家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，瞭解“東南亞”的地理位置及其重要性。
透過對地圖的判讀，知道區域地理學習中要了解該區域的範圍、構成、位置等，培養學生的讀圖能力。對於地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進行，
緯度位置：位於10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對位置：處於亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
透過引導學生結合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學生掌握國家或地區地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處於亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。透過多媒體的演示，使學生對東南亞處在“十字路口”位置有一個更形象的認識。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線”，瞭解“馬六甲海峽”的重要性。
學生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位於馬來半島和蘇門答臘島之間。
然後組織學生分組依次討論以下問題：
① 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”，經過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區？這些航線不經過馬六甲海峽會怎麼樣？
② 日本稱馬六甲海峽爲“海上生命線”，結合上一節的學習，說說這是爲什麼？
學生透過讀圖並結合以前的知識進行討論、分析進行探究性學習，既有利於知識的綜合運用，也可以體驗到合作學習的樂趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學生讀圖並思考：
①東南亞主要有哪兩種氣候類型？
②主要分佈在東南亞的哪些地區？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內各月氣溫和降水量”，透過觀察比較知道這兩種氣候類型的特徵和區別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區一天中的天氣過程，加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區，耕地較少的地理特點討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。
透過討論認識到：各個國家或地區的發展一定要與本國或地區的自然環境相適應，做到因地制宜，使人與環境相協調，這樣才能實現可持續發展。建立因地制宜、可持續發展的觀念。
8、讀圖7.22“東南亞國家主要農作物的分佈”，瞭解東南亞水稻的種植以及熱帶經濟作物的生產。
四、教學效果
這一節課教學基本能以學生爲主體，能調動學生學習興趣，引導學生掌握地理知識，對於學生的讀圖、分析能力的提高及地理學習方法的瞭解有一定的幫助。
五、教學反思
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，要讓學生真正地學好它，需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，調動學生學習地理的積極性和主動性。在本節課的地理教學中，我深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。我認爲地理教學應結合學生的生活和周圍世界密切相關的地理知識，激發學生學習地理的興趣；教學中要正確處理師與生，教與學的關係，給足學生思考的空間，突顯教學活動中學生的主體地位，注重地理學習方法和能力的訓練，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
各位領導、老師，以上是我在這節課教學中的一些嘗試和摸索，屬於個人的膚淺之見，希望大家多多指導。
一、 說教材
本章安排在第七章亞洲的後面，透過亞洲的學習，學生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學習方法和技能已有了初步的瞭解。
歐洲西部地區的學習，主要包括兩大方面的內容：一是，發達國家集中的地區；二是，氣候與農業。在本冊中具有承上啓下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家衆多、人口稠密、經濟發達的地區，又能成爲下節課介紹其工業、旅遊業及歐盟組織的切入點，同時，能爲學生形成全球一體化的觀念打下基礎。
二、說教學目標
1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的範圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區主要的氣候類型、特點及其氣候對農業的影響。
2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區的地理資訊歸納其地理特徵的能力；透過氣候對農業的影響，培養學生分析、推理、歸納問題的能力。
3、情感目標：樹立正確的人地觀，經濟的發展要與自然環境相協調，走可持續發展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯繫、相互影響。
三、說教學重難點
1、重點：認識歐洲西部的範圍、位置及主要國家首都。
2、難點：理解氣候對農業生產的影響。
四、說學情
1、學生已有的知識和能力
透過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、在本節課中如何培養學生的學習能力
初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特徵時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的慾望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。
五、說教法
針對本課的'特點，依據“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，採取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。
六、說學法
運用多媒體將教材靜態資訊加工成聲、情、形的動態資訊，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，並充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。
五、 教學過程
（一）匯入：播放歐洲西部主要國家的特色建築和秀麗風光的圖片，音樂爲《西班牙鬥牛曲》和鬥牛視頻，進入課堂。
設計意圖：用音樂和圖片結合的形式匯入，能滿足學生的好奇心、求知慾，激發其學習的熱情。
（二）新課講授：
1、發達國家集中的地區（設計三大環節）
環節一：自主學習。
教師出示自學目標，共有三個題。學生透過閱讀、讀圖完成第一題填空題，瞭解到本地區人口稠密、國家衆多。然後再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，並指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最後，總結第三題本地區的突出特徵：人口稠密、國家衆多，世界上發達國家集中的地區。
設計意圖：歐洲西部範圍位置及其主要國家首都是本節課的重點，藉助自學問題指導學生自主學習可以充分發揮學生的自主能力性，進而培養學生髮現問題，解決問題的能力，有利於形成良好的學習習慣。
環節二：趣味閱讀。
學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師藉助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關圖片，圖上有數據標註，透過對比更能直觀感受最小國家，並留下深刻印象。
設計意圖：瞭解特色國家的風土人情，激發學生學習地理的興趣。
環節三：小結。
歐洲西部的突出特徵：人口稠密、國家衆多，是世界上發達國家集中的地區。
主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利
本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡
小結目的：有助於學生形成知識網絡，突出重難點。
2、氣候與農業（設計三大環節）
環節一：小組討論。
爲什麼歐洲西部畜牧業發達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關鍵一點教師說明：氣候是影響農業的根本原因。
設計意圖：透過小組討論，找各組代表發言，既能培養合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發學生自我表現的膽量。
環節二：合作探究。
這裏指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師採用獨特的方法，解除學生認爲“難”的顧慮。主要採用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。
設計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，並學會歸納與總結。
環節三：小結。
溫帶海洋性氣候對農業的影響
地中海氣候對農業的影響
大家好，今天我要爲大家講的課題是東南亞，
首先，我對本節教材進行分析
一、說教材
1。教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分佈；華人、華僑集中的地區
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分佈方面的分析題目較多。由於它是我們相鄰，爲此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3。教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和範圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分佈規律
4。教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分佈
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關係；農作物的分佈
下面，爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的`認知規律，採用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助於優生的培養。
自學討論法：透過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會爲會學。
圖導圖練法；透過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1。讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2。思：即思考，透過教師提問啓發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3。議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，即“以學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根據學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啓發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理資訊（感性材料）來理解課文中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啓發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
一、說教材
1、教材的地位：
結構上：本節是第四章世界的氣候的起始節，對整章內容的學習興趣以及知識基礎都起到了非常重要的奠基作用
內容上：以天氣的相關知識爲主，同時也將天氣與氣候進行概念上的比較
教育意義上：天氣以及氣候都與人們日常生活息息相關，學會看懂簡單的天氣圖以及天氣符號能爲生活帶來很多便利。
2、教學目標：
知識與技能：透過對比分析，能將天氣與氣候的不同含義區分開來；透過讀衛星雲圖，能簡單的對衛星雲圖所表達的天氣狀況進行描述；能記憶常用的天氣符號並且能做簡單的天氣預報；瞭解城市空氣質量日報中所含的指數，知道空氣污染指數所含的具體內容。
過程與方法：透過小組討論展示以及天氣預報員等活動，鍛鍊語言表達能力。
情感、態度與價值觀：透過角色扮演知道天氣影響着人類活動，同時透過課後小組探索知道人類活動對大氣有着很多負面的影響
3、教學重點、難點：
教學重點：區分天氣與氣候的概念；識別常用的天氣符號；看懂簡單的天氣圖；人類活動與大氣之間會相互影響。
教學難點：天氣與氣候的概念區分，人類活動與大氣之間會相互影響。
二、說教法
1、小組合作學習法：大部分活動都以小組爲單位進行，活躍課堂氛圍且能讓更多的孩子鍛鍊語言表達能力，同時也學會傾聽他人的意見
2、角色扮演情景法：天氣影響不同行業的人；課後站在不同角色的角度上治理大氣污染
3、讀書指導法：齊讀課本關於天氣與氣候的概念部分內容，學生養成讀書自學，獨立思考的習慣
三、說學法
1、頭腦風暴法：儘量多的想出獲得天氣預報的方式；快速記憶常用天氣符號
2、比較法：天氣與氣候的'概念比較
四、說教學程序
活動一【火眼金睛會分辨】
1齊讀課本P67關於天氣與氣候的概念部分，並與小組成員一起討論、總結出天氣與氣候各自的特點。
2區分以下哪些詞彙是形容天氣，哪些詞彙是形容氣候的？
暴風驟雨、四季如春、風和日麗、常年高溫、陰轉多雲、電閃雷鳴
活動二【角色扮演我能行】如果我是，我要注意。天氣，因爲......
活動三【天氣預報細細聽】觀看天氣預報視頻並注意其中描述天氣的詞語。
活動四【天氣符號記得牢】快速記憶地圖冊P30常用的天氣符號，自制教具—手繪天氣符號卡片
活動五【我是天氣預報員】請選擇投影儀上部分城市進行天氣預報
課後活動【保護空氣，身邊做起】請閱讀教材P69關於“空氣質量日報的部分”並與你的小組成員共同完成探究
【我能畫出思維導圖】與小組成員一起畫出思維導圖
五、說板書
以學生白班板書爲主，教師只在學生出現知識錯誤或遺漏的地方做精簡的提示。
大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，瞭解地區這後走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又爲今後學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啓下的作用。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
A、能說出日本的位置與領土組成。
B、瞭解日本的地形特徵及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風氣候特徵。
（2）過程與方法：
A、運用地圖和資料，瞭解自然地理特徵，培養學生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學習國家地理的方法。
（3）情感態度與價值觀：
透過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，並會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯繫的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點：
（1）重點：日本位置、領土組成，地形特徵。
（2）教學難點：氣候類型及形成原因。
二、說學情
初一學生正處於思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知慾強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂於接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，並儘量聯繫實際，以增強學生印象。
三、說教法：
針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，爲實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備採取以下教學方法進行教學：
A、在教學形式上力求突破“爲了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設定問題情境，創設懸念，激發學生的探究慾望。
B比較分析法，透過對照得出區域地理特徵。
C 運用多媒體教學將一些靜態的資訊加工成聲，情，形的動態資訊，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知慾，強調重點，攻破點。
四、說學法：
根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的'地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：
（1）探究能力指導：
學生對日本較爲熟悉，因此可以鼓勵學生以小組爲單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生髮現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取資訊、發現問題、解決問題的習慣。
五、說教學程序：
[日本映象] 透過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕鬆愉快地進入新課的學習當中。
[講述]以前我們已經學習了大洲、地區兩種範圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、範圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，透過地圖中瞭解日本的位置，領土組成。
[組織學生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，並與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。
[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山爲活火山，匯出
日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本爲什麼多火山地震”
演示日本由於處於亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片匯入可以吸引學生的興趣。
聯繫實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎麼辦？聯繫實際讓學生學習對生活有用的地理。
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象徵之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
爲了體現日本氣候的海洋性特徵，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特徵。
爲了鞏固課堂學習我佈置了一下練習：
1、課本66—67活動題。
2.蒐集日本風俗民情材料，使學生更全面瞭解國家。
我的說課完畢，謝謝大家。
各位老師：大家好！
今天我要爲大家說的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務教育教科書《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用於七年級學生學習使用。
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣佈、發展中的工農業、富有特色的旅遊業。各部分內容聯繫緊密，脈絡清晰。在此之前，學生已學習了非洲和西亞的知識，爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，佔據了不容忽視的低位，以及爲其他學科和今後高中地理的學習打下基礎，起着承上啓下的作用。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到七年級學生已有的認知結構和心理特徵，我制定瞭如下教學目標：
（1）知識目標：透過讀圖，使學生認識埃及重要的地理位置和地理特徵；透過討論分析，使學生理解並分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經濟文化發展的影響。
（2）能力目標：進一步培養學生概括國家區域地理特徵的能力及讀圖能力。重點培養學生讀國家圖並進行綜合分析的能力。
（3）思想目標：透過分析尼羅河對埃及經濟文化發展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學生進行因地制宜、合理利用自然資源的教育。
3、重點，難點以及確定的依據：
根據教學大綱和教學目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經濟特點確立爲教學重點，因爲只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經濟發展的影響既是教學重點，亦爲教學難點，這一內容比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯繫實際的問題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。
二、教學策略（說教法）：
爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我在教學過程中主要採用讀圖指導法、談話法和討論法相結合的啓發式教學方法，指導學生透過閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創設情景，設疑解疑，引發他們的積極思維和樂於觀察實際的學習習慣，共同探索得出有關埃及的地理位置、自然環境、地理特徵等知識點。堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則安排教學，在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發學習熱情，有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。在教學手段的運用上，運用多媒體進行教學，吸引學生注意力，增強教學效果。
三、學情分析（說學法）：
我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學會”轉變，成爲真正的學習的主人。本節課主要採取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。總之，在教學中抓住中學生好動、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點，一方面要運用直觀生動的形象引發興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學習的主動性。
四、 教學程序及設想：
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊、合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我把本課確定爲新授課型，一個課時，採用了下列教學程序：
1.創設情景，匯入新課。
古代有一個國家，國王認爲死後儲存完整的屍體，靈魂就可以做陰間的統治者。於是他們不惜勞民傷財，爲自己死後儲存屍體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象徵了他們的地位與財富。因爲它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱之爲金字塔，今天，讓我們走進這個神祕的金字塔王國——埃及。設定懸念，增加學生探究學習埃及的動力。
2、自主學習，合作探究。
（一）埃及的地理位置
聯繫圖象，展開教學。從埃及地形圖入手，設定四個疑問，引導學生從地圖中找出有關埃及的領土、地理位置、交通要道等知識點。
（1） 仔細觀察埃及的輪廓，它位於什麼大洲？
（2） 蘇伊士運河是哪兩個大洲的分界線？屬不屬於埃及？
（3） 埃及主體部分位於什麼洲？另一部分呢？叫什麼名稱？
（4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？
這四個疑問層層深入，環環相扣，對零散的知識進行了梳理，學生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學生自己從蘇伊士運河的重要性上來分析回答問題，培養了學生邏輯思維能力和語言組織、表達能力。對於城市部分只要點到爲止即可。
（二）沙漠廣佈
此知識可採用追問的方式引導啓發學生層層深入，探究問題。
從圖8-13中我們能夠發現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個名副其實的沙漠之國，沙漠的名稱是什麼？（撒哈拉沙漠）爲什麼多沙漠？（與氣候有關）什麼氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什麼特徵？（熱帶沙漠氣候終年炎熱乾燥，地中海氣候夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。總的說埃及終年炎熱，乾燥少雨。）
（承轉）由於埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成爲世界文明古國與流經的尼羅河密切相關，有人說，“沒有尼羅河就沒有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說起。
閱讀課本p78頁尼羅河資料，討論埃及人爲什麼稱尼羅河爲“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經濟特徵、蘇伊士運河等重點內容的討論、分析，重點點撥，深入理解。採用“看——議——講”相結合的方法，學生分組討論，老師巡視給予指導，並最後共同總結：
（1）尼羅河對於埃及農業的影響。古埃及，尼羅河定期氾濫，河水氾濫後，從尼羅河上游會帶向下遊很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。
（2）城市和人口分佈上,埃及主要城市分佈，就是分佈在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒有水源，無法生存，這也是埃及人一條生命的長廊！
（3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的運輸，遊客的流動都依賴尼羅河。
（4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然後一點最主要建造了一個阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個大壩供應的。（這個大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經是埃及民衆和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個大壩，也給埃及人帶來的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個比原來地址高200多米的地方。）
（三）發展中的工農業
學生自己看書，說出埃及國民經濟的主要部門是什麼？埃及重要的經濟作物是什麼？主要分佈在哪裏？
（1）讀圖8—18，找出埃及的長絨棉分佈有什麼特點？爲什麼會這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點和地形特點，讓學生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分佈特點。
（2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產資源的分佈，特別是石油資源的分佈特點。
（四）富有特色的旅遊業
埃及之所以成爲四大文明古國之一，是因爲它儲存有衆多的歷史遺蹟和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關內容，例如象形字、太陽曆來歷等，開闊學生的視野，豐富課外知識。
（1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古蹟？它們的分佈有什麼特徵？培養學生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的`能力。
（2）你認爲遊覽埃及的主要景點應選擇的最適宜的交通工具是什麼？讓學生聯繫生活實際，從學生的生活體驗入手，使學生在自主探究、合作交流的過程中發現問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，從中也體現出了地理來源於生活，又服務於生活的觀念。
小結並承轉到第四個部分的學習，正是埃及衆多的歷史遺蹟和燦爛的古代文化，使埃及成爲四大文明古國之一，吸引着來自世界各地大量的尋幽訪古的遊客。 （過渡語）埃及古代文明裏不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱爲埃及人民的母親河實不爲過。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經濟發展的澆灌者。
3、學以致用， 拓展延伸。
課下辦一期有關“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。
4、總結梳理 ，歸納方法。
有兩條河對於埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實到圖上。透過蘇伊士運河我們可以瞭解到埃及地理位置的重要性，透過尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經濟的發展。因此，抓住重點，以點帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質，同時強化了記憶。
五 、板書設計：
一、地理位置——地跨兩洲
1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河
2、民族、宗教、語言、首都開羅
二、沙漠廣佈
1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候爲主
2、尼羅河
三、文明古國
1、歷史遺蹟：金字塔、獅身人面像
2、古代文化：象形文字、天文曆法
四、發展中的工農業。
1、工業成爲經濟中的主要部門
2、農業集中於尼羅河谷地和三角洲
3、長絨棉產量和出口量居世界首位
我利用綱目式板書，直觀系統及時地體現了教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
六、佈置作業：
最後佈置作業，課後完成填充圖冊埃及的內容，對於學有餘力的學生，可完成成長資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。
我的說課完畢，請各位老師給予指點和評價，謝謝大家。
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環境”中的《複雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分佈及特點。作爲本節來說，它建立在《位置與範圍》的基礎上學習，能夠透過這些鋪墊爲氣候的進一步學習搭好橋樑，同時有利於第二節中《地域文化的形成》的學習，爲這些表象奠定理論的基石，啓到承上啓下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區地理中描述的氣候要素，對以後的`學習起着重要作用，同時也對今後的區域學習、區域的可持續發展作好鋪墊，。本節立足於我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利於利用學生生活中己有的經歷和體驗增加感性認識，也有利於今後利用學習的知識來分析一些地理現象，甚至解決一些地理問題。體現了學習對生活有用的地理，學習有利於終身發展有用的地理。
二、學情分析
經過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分佈及特徵有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產生活的影響。透過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎上進一步掌握區域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀並學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區的氣候特徵的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分佈
b、知道亞洲的氣候特徵
c、理解亞洲氣候特徵的形成原因
d、理解亞洲氣候特徵對生產生活的影響
2、過程和方法目標
a、透過合作討論認識亞洲氣候特徵的形成原因
b、透過閱讀圖表來掌握分析氣候特徵的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區的氣候差異
3、情感態度價值觀目標
a、在認識季風氣候對人類生產生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現可持續發展必須建立在因地制宜適應當地地理環境的觀點
四、教學方法與學習方法
採用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、匯入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，並插上溫度計，採用同樣熱源加熱）
（採用開門見山引入）自然環境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲爲例學習如何分析一個區域自然環境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型複雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什麼？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型複雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，並與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”並討論亞洲氣候的分佈規律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來羣島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分佈廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，並討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什麼？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖並指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特徵有哪些不同？
講述：大陸性的特徵，並引導思考海洋性的特徵
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什麼特徵呢？
講述：由於亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分佈廣。
c、季風氣候顯著
講述：什麼是季風？
觀察：季風不同季節的風向怎樣？從哪裏吹向哪裏？會有怎樣的性質？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷乾燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：炎熱潮溼）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發
3、分組完成“活動”第二題。
一、說教材
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因爲通用語言都屬於拉丁語，被稱爲拉丁美洲。美國作爲世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也爲接下來的學習打下良好的基礎。
二、說學情
初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的`學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、教學目標
知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基 本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。
情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。
四、教學重點、難點
重點：
美國的領土組成和傳統工業與新興工業的 比較。
難點：
分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。
五、教法和學法
說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要採取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。
六、教學過程
(一)新課匯入
採用直接匯入法匯入本課：出示美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”繼續提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
(二)新課講授
讓學生自讀課文內容，把自認爲重點的知識劃下來。然後讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區和條紋區的含義。
小結：
美國領土由本土48個州和1個特區、2個海外構成。
學生自讀教材內容，透過讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發展狀況是怎麼樣?可以從工農業生產總值和對外貿易的角度進行思考。
學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分爲兩個層次：一是國內的工農業總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業產品最多、出口貿易額 最大的國家，三是世界上進口 小汽車、石油、紡織品最多的國家。
透過教師講解，瞭解美國的工業特點
一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研製與開發居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業”與新興工業的競爭狀態，指出美國的三大工業區。
(三)小結和作業
本堂課主要學習了美國的農業和工業情況，並對美國的地理位置進行了瞭解。請同學們課後蒐集美國的相關資料，結合本節課所學的知識，想一想，爲什麼美國是世界上的經濟大國。
