作爲一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的《升國旗》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《升國旗》這一課是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩，僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。因此，我在教學設計時就從學生的年齡特點出發，依據閱讀教學的規律來設計教學過程，顯得層層深入，水到渠成，比如教學伊始由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀昇華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀昇華，自始至終都將學生置於這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。在閱讀教學中自始至終都先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文字的'獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的感情。 備課時我認真研讀課文，精心設計了教學方案：
首先，上課後我先透過播放多媒體，讓學生跟着唱國歌，在莊嚴地畫面及音樂的感染下，學生變得嚴肅起來，我乘熱打鐵，把每週進行升旗儀式引入課文，學生就能更直觀的理解升國旗的嚴肅性。
教學中，爲了提高學生學習的效果，我讓學生精讀課文，體會升國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學生理解關鍵詞、句，比如“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗對國旗的尊敬和升國旗時的莊嚴。
在教學課件中，我製作了奧運會上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂冠，爲國爭光的的`片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會上，冉冉升起五星紅旗，在奧運賽場上飄揚的情景，孩子們在畫面的感染下顯得有些激動，也許這就是他們發自內心的愛國熱情。
在這次教學中，我也存在一些遺憾，由於資料收集比較困難，我製作的課件內容顯得有點單薄。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行爲和特徵，求知慾，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動.經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理，心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，遊戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育.在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.
一、創設情趣，導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答:國旗的顏色，樣子.直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離.再次喚起了學生對國旗的熱愛情感.然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後匯入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣.
二、創設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習.一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成爲直觀形象的教具，都可以成爲教學時的"情境".
我在教學第二句時，播放3段升國旗的'錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗.然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態美讀出來.學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經歷，讓他們透過自己的生活經驗來理解這句話.並能透過評價老師的朗讀讀好這句話.在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感.
透過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣.讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文.
對於一年級的學生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出於年齡，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我採用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。
結合星期一升國旗，我讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，並且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的'自豪感。當我在投影出一面鮮豔的 五星紅旗時，全班“呀”一聲，我趁機問“同學們，看到國旗你覺得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因爲國旗紅得那麼豔，五星在上面那麼耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學第二句時，播放3段升國旗的現場畫面，讓學生在邊看邊想，進入情境,然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起”的動態美讀出來。學習第三句的時候，結合學生在星期一升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們透過自己的生活經驗來理解這句話。並能透過評價老師的朗讀讀好這句話。“立正”“敬禮”我讓學生透過肢體語言來表現，在朗讀中加上動作表演着讀。學生讀的真神氣。他們的隊禮也行得很到位。
理論指導實踐，在平時的升旗儀式中，我時時提醒，及時反饋學生的表現，個別學生真的能做到肅立，敬禮。
在教學第一句話的時候，我出示一幅國旗圖片，讓學生說說國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後我講給孩子聽國旗上五星的象徵意義，給他們滲透情感的教育，讓他們知道國旗是我們中國人的驕傲，我們祖國的象徵。接着我讓學生說說你在什麼時候，哪些場合見到過國旗，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的.國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
在上《升國旗》時，我帶着飽滿的走進了教室。因爲今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎麼表現。上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行着。在我讓他們讀的環節中，他們讀完以後，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是裏面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之後我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接着說：“可是，老師希望你們以後在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛纔自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接着把課上完了。
下課以後，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以後有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那麼死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那麼嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之後對他們的教育是有不當之處的.，我沒有把嚴重性和孩子說，當時面對這樣的突發情況，我不知道要從怎麼方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發生的突發情況，這樣，在以後的教學中才能遊刃有餘。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行爲和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成爲直觀形象的教具，都可以成爲教學時的“情境”。 我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們透過自己的生活經驗來理解這句話。並能透過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。
透過這篇課文我感觸最深的`是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。
《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因爲國旗是代表我們國家。課文洋溢着強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。
這堂課的教學首先我考慮到一年級兒童形象思維佔主導的認知特點，大量地創設情境。爲了讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，課前，我做了大量精心的準備工作。我在網上搜集國旗圖案，下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻，在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。爲了讓學生知道升國旗時要奏國歌，以及國旗是怎麼升起的，我又透過下載的fiash動畫模擬升國旗視頻讓學生直觀感受。然後學生觀看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動作有感情的朗讀課文，讓學生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。
生字教學中，我採用“摘蘋果”的遊戲形式激發學生的識字興趣，對於要求會寫的生字，我透過筆順動態演示，讓學生形象直觀地掌握了筆順書寫順序。
透過這篇課文的教學，我感觸最深的是教師要用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的'課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶。根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文，理解課文。
在今後的教學工作中，儘量多地運用多媒體教學資源來設計教案，製作課件，逐步提高自己的業務水平，達到良好的教學效果。
“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向你敬禮！”
（一）
只有三句話，可是教學當中想激發學生對國旗的熱愛，好像挺難。
師：瞧，這就是五星紅旗。你看，它是紅色的，一顆大星，旁邊有四顆小星圍着它。
生：爲什麼我們的國旗是五星紅旗呢？
生：爲什麼一顆大，其他的幾顆小？
師：老師告訴小朋友們，中間一顆大星，代表中國共產黨；旁邊四顆小星，代表全國各族人們團結在中國共產黨的周圍。只有大家團結在一起，我們的國家才能發展得越來越快，對不對？
生：對！
師：小朋友們想想看，我們都在哪兒見到國旗？
生：學校裏！
生：我們班的牆上也有！
師：除了學校，還有什麼地方？
生：公安局裏面，我也看到了！
師：大家有沒有看奧運會？什麼時候升國旗？
生：運動員拿到第一名了！
師：對呀，運動員爲國家爭光了，國旗就升起來了。國旗代表着我們祖國，你們愛它嗎？
有的喊“愛”！有的喊“不愛”！
一愣，鬱悶。不過，轉念一想，這也正常，小毛孩，哪有那樣的高度？哪有如此深沉的情感？於是，師正容，告訴孩子：“愛祖國，是我們每個中國人都必須做到的'。國旗，是祖國的象徵，所以，我們也要愛國旗。不管在哪裏，看到升旗和降旗，要肅立，行注目禮或是隊禮。聽懂了嗎？”
紛紛點頭：“知道了！”
師：因爲愛國旗，所以升旗時，我們要——我們立正，向您敬禮！
模仿演練升國旗，再有滋有味地讀。
可惜，漏了對“您”字的品評。因爲當時孩子處於散漫的狀態，一窩火，就把這給忘了。
（二）
生字教學：
“我”字最難。着重教，從筆畫名稱、筆畫順序到關鍵筆畫書寫，全部細緻指導了個遍，而且重複、重複、又重複，再結合進行個別輔導。可我還是敢保證，至今肯定還有孩子不會說“提”和“斜鉤”這筆畫名稱。下午放學幾個小朋友留下來訂正，連續讓四個小朋友來說，都說不清斜鉤。咳，這就是“可惡”的一年級小朋友！
還有，就是寫“向”“們”這兩個字，會不帶鉤。
最近的課堂，總體感覺浮躁了，從自身到孩子，靜不下來。先從自身找找原因，是否因爲趕課程，沒了那份從容閒適？那份耐性？是否教學方法單一了，灌輸的多，啓發的少？如何才能激發孩子對寫字的興趣？
《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因爲國旗是代表我們國家。課文洋溢着強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。
一年級學生活潑好動，具有兒童化的行爲和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣
在教學第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生觀察它的樣子，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣，
二、創設多元的教學氛圍
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的`觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成爲直觀形象的教具，都可以成爲教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增強個性體驗。然後圖文結合，以圖促讀，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們透過用動作來表示理解了這句話。並能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發情感。
透過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。
1．聯繫日常生活，匯入新課。一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，爲進一步學好課文打下了基礎。
2．自主拼讀字詞，突破識字關。低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，爲每個孩子創造了參與的空間。
3．指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的`自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！
在教學這一課時我先帶了錄音機到教室，一上課我就放起了國歌，同學們立即興趣濃烈的唱了起來。唱完之後我問他們，你們知道這是什麼歌嗎?“國歌”好多小朋友都知道。我趁熱打鐵，你們知道國歌一般在什麼時候播放嗎?這下子孩子們議論開了。有的說升國旗的時候，有的說開大會的'時候，還有的說中國運動員領獎的時候。我很高興，接下來我先讓學生自己說說見到的國旗。這樣既調動了學生學習的積極性又爲上課作了鋪墊。
有了良好的開頭，一節課下來，教學任務完成了，但是認真反思，還是有許多遺憾。如我讓學生觀察操場的紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後仔細一想，爲什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。
在上《升國旗》時，我帶着飽滿的情緒，步履輕鬆地走進了教室。因爲今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學生很陌生的事情，經常都在進行着，所以，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行着。在讀好課文這一個環節中，我想努力把學生的生活經驗引入課堂，於是問：“同學們，想想看，平時我們學校升國旗的時候，大家都是怎麼做的呀？”“我們都排好了隊站在操場上”一個學生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什麼地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……
教室裏頓時炸開了鍋。我頓時有點兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學校確確實實存在着的現象。心裏真有點慌啊，可是，課還得上啊，於是我自覺很牽強的引導着：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發生在我們身邊的事記下來。那麼大家說，你們喜歡看到的這個樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲。“對呀，那麼你們覺得，升國旗的'時候，怎樣做纔是對的呢？”“我們要立正，眼睛看着國旗。”又是第一個提問的學生反應最快。“對！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前。”我指着黑板上方的五星紅旗說：“那麼就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達出來，好嗎？”同學們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學似乎又回到了應該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心裏卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛國思想的有利時機，但是，模糊的國歌聲，被建築物擋住了的國旗使學生站在那裏不知幹什麼。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什麼纔是對國旗的尊敬，什麼才叫對祖國的熱愛。那麼，這些現象我們的孩子已經發現了，而且直言不諱地說了出來，而我這個被稱爲“人類靈魂的工程師”的老師呢？爲什麼沒有發現？或者說發現了也不屑於說，不屑於做呢？作爲教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝於言教。
在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化爲學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成爲直觀形象的 教具，都可以成爲教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們透過自己的生活經驗來理解這句話。並能透過評價老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。透過這篇課文我感觸最深的.是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因爲面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘裏有效的上好課。
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，爲進一步學好課文打下了基礎。
指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的.教育。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，本課教學從平時的升旗儀式入手，雖然聯繫了實際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒有電腦等輔助教學工具，所以雖然是按程序把知識傳授給學生，可那只是對文字的簡單演化，不能激發學生內心對祖國的熱愛，對國旗的尊敬。暖流教學反思牛郎織女教學反思牧場之國教學反思
