總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發現問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的網絡教研總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
盤點20xx年的教育教學工作，如果用幾個詞語給自定位。我想用這樣的幾個詞語。堅守、堅持、發現，收穫。這是我對即將過去的20xx年的工作活動情況做自我總結。
平淡中的那份堅守
在過去的一年中，我始終堅守活躍在吉林教育社區這塊沃土上，耕耘在吉林教育社區的論壇上。無論怎樣的網站，怎樣的網頁，沒有和教育沾邊，沒有和教育掛鉤，沒有和教育搭界。我都不會參與介入。也不去瀏覽。一年來自己始終把吉林教育社網站當做自己的家。疑惑了，就到這裏來轉轉，聽聽他們的心聲，瞭解他們看法。在教育教學方面有了新的想法，新的感受，也把它說出來，讓大家出謀劃策，集思廣益。聽了大家的建議把自己的想法在原有的基礎上有了新的提高。堅守是我對即將過去的一年第一用語。
苦澀中的那份堅持
一年三百六十五的工作日，自己經常到教育社區參與活動，在教育論壇上發表自己的見解。堅持是我這一年不改的做法。說起來堅持容易，可是做起來，堅持做好不容易。曾記得自己有一段時間忙於工作上的事情，忽略了社區和論壇。當我把時間勻擠出來的時候，就急忙上網站看看，瀏覽一下各個版塊的帖子，把自己理解的，對人有幫助的心裏話說出來，讓發帖人看到。這樣做既幫助了別人也提高自己的理解度。我深刻的記得，在這一年中，我大部分時間都是在早晨的五點左右鐘上網瀏覽帖子。有人開玩笑地說：大夏天的你早晨五點鐘起牀上網，我們可以理解。大冬天的你也五點鐘起牀上網，你的生物鐘一成不變啊，屬……。堅持，雖說很累，尤其是對我這樣年齡偏大的教師來說，確實有點累。但我覺得這樣的學習生活有意義。
平靜中的那點漣漪
自己在教學中也有一定的年頭，要寫一點實際教學的事情，符合課堂實際的文章有一定的難度。不是沒有教學經歷，而是忽視日常的積累。爲了彌補論文佐證的不足。自己深入課堂親自參與課堂教學。把課堂教學中生成的精彩部分，及時寫下，記錄下來。和學生們交流，同他們談心。瞭解學生思想動態，在和學生交流中發現一些學生的小事件。我及時的進行反思總結。這樣一來，20xx年一年我寫的四十餘篇文章中，有近三十餘篇寫的是反思類文章，有一少部分寫的是教學方面的事情。由於自己堅持寫課後反思，堅持寫教學筆記，我自己都能感受到課堂教學能力有一定的提高。無論是對學生的學習還是對學生的思想教育，在方法取捨上都有高明之處。方法的優先，策略對頭，每一次的`教育效果都很好，這得益於的堅持，我的堅守，我的付出。
平實中的那點收穫
其實，我已經在教育社區活動有幾年了。因爲我這一年堅持做了，做實了。得到了教育部門的認可。可我認爲，我最大的收穫是自己心靈的淨化遠遠大於證書的分量。心靈深處的收穫是無法計算的。在課堂教學，在和學生活動上自己遠遠超出以前的想法，超出以前的做法。每一項活動的開展，每一堂課的教學都能按學生的要求提前準備好適時的指點到位。
一、工作指導思想
透過城鄉學校網上結對，努力把學校辦成“文明、和諧”的學習型組織，辦成學生喜歡、教師舒心、家長滿意、社會讚譽的輕負優質品牌特色學校。以育人爲根本，以素質教育爲導向，以教師爲主體，以學校爲基地，以研究和解決課堂教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗爲重點內容，以更新教育觀念、提高教師專業化水平爲核心，有效地利用好各種教育資源，切實提高教師課堂教學能力和實施素質教育水平。同時探索高效課堂教學策略，改變教師教的方式和學生學的方式，改變教師和學生的生活方式，使師生雙方體驗在教學活動過程中的生命意義，促進教師和學生的共同發展，推動基礎教育改革向縱深發展。
二、三年結對發展目標
1、總體目標：
（1）堅持“發展每一位學生，成就每一位教師，滿意每一位家長”的辦學思想。學校的各項工作都要從“有利於師生髮展、爲提高師生素質服務”這一目標出發，建立“民主、平等、和諧、尊重”的人際關係，構建有利於師生工作、學習的生態校園，提供適合學生髮展的教育內容、形式和方法，提高服務的有效性，做到輕負優質。
（2）堅持“習慣是水、素質爲舟、藝術作帆”的辦學理念。以生爲本，着眼未來，關注全體，尊重差異，張揚個性；注重綜合素質的提高和良好習慣的培養；注重學生學習興趣的激發和健康人格的培養；注重學生的主體參與和成功體驗，重視學生社團建設，爲學生擁有健康美好的人生夯實基礎。
2、具體目標：
在總體目標的指導下，從管理水平、科研水平、師資素質、教學質量、學生成績等幾方面確定具體工作目標。
（1）學校創建：結對學校積極創建揚州市先進集體稱號。
（2）隊伍建設：積極錘鍊一支“視野開闊、勤於學習、樂於奉獻、肯於研究、善於反思”的現代科研型教師隊伍。培養一定的各級別名師。
（3）學生培養：重視學生社團建設，加強心理健康教育，把學生培養成“志存高遠、誠實負責、基礎紮實、素質全面、興趣廣泛、習慣良好”適應未來社會生存發展需要的“文明優雅好少年”。
（4）學校發展：在繼承和發揚學校傳統文化的基礎上，不斷促進學校文化發展，優化學校物質文化，完善學校制度文化，豐富學校精神文化。
（5）教育科研：走主課題統攝下的小課題研究的道路，重點做好“十二五”科研課題的申報、研究工作，整體推進各級科研、教研課題的研究進程。鼓勵教師參加課堂教學競賽活動；組織教師積極撰寫教育教學論文。
（6）教學質量：實施“質量興校工程”，強化教學質量管理，深化課堂教學改革，探索課堂教學模式，研究有效教學途徑和方法，實現“輕負優質”的目標。
三、年度工作彙報
（一）明確結對方向和對象，落實培訓任務
今年，維揚區和江都在創建教育現代化的過程中，學校的規模和教育設施設備得到了進一步的建設和完善，教師的配備也得到補充，這些都爲城鄉網絡結對工作打下了良好的基礎。
1.明確結對的方向。今年，三所學校在年初就召開了結對工作會議，研討教科研工作的結對具體內容和形式。大家在討論中明確了城鄉結對的工作方向：
一是立足學校實際，主動參與主題教研，把主題教研活動作爲提高學校教學質量和促進教師專業化發展的重要手段。
二是在“以學生髮展爲本，打造高效課堂”思想的統領下，堅持以學生有無提高和發展作爲課堂教學標準，不斷提高課堂教學的高效性。
2.確立結對對象。三所學校召開了幹部會議，分層確定結對對象。首先是校長結對。三位校長在市電教館的帶領下籤訂了結對協議書，商討制定了三年結對計劃。其次是部門結對，三所學校的教育科研部門的負責人簽訂了結對責任書，根據學校的結對規劃細化了結對內容。
三是教師結對。我們啓動了“領頭雁”和“藍青”工程。“領頭雁”工程就是宜陵小學和塘頭小學組織教師在梅嶺小學的50名名師中挑選結對對象，然後學校組織雙方簽訂協議，落實任務。目前，已經有18名教師參加此項工程。“藍青”工程主要針對英語學科，梅嶺小學的英語教研組和塘頭小學的英語教研組8名教師結成師徒，實現共同成長。
3.落實培訓任務。三所學校根據計劃和人員對象確定了培訓計劃，
一是結對目標的培訓。學校召開三校教研會，制定結對教師的學習培訓跟蹤和指導方案。做到讓每一個人明確目標，完成任務，適時評價。
二是結對人員業務水平的培訓。梅嶺小學資訊部牽頭，對三所學校的資訊部成員進行了專題網站、互動社區、網絡視頻活動設備操作等專題培訓，確保網絡教研的活動能夠正常開展。
（二）依託主題式校本教研，構建“三共”模式
在我們的五年結對計劃中，提出了注重“五個推動”：推動教師取長補短、相互學習、共同提高，全面提高教師隊伍素質；推動教師認識和掌握教育規律，提高教育教學工作的水平和能力，實現教風和學風的好轉；推動教師熟悉“課程標準”，吃透教材，鑽研教法，提高課堂教學質量；推動三校教師的傳幫帶作用；尤其推動青年教師，經過互助實踐，逐步成爲各科教學的骨幹教師和學科帶頭人。
如何實現以上兩個目標呢？在一年的結對經驗基礎之上，三所學校在分析了各自的優勢和需求之後，形成了這樣的共識：課堂教學是實施校本研究的主渠道，是探究各學科教學策略的主陣地。校本研究只有立足於課堂教學之中，研究纔有意義，實施才能收到效果。三所學校在課堂教學研究探索中都有優勢項目，比如梅嶺小學“輕負高質”的鮮明特色，宜陵小學的“東陵之春”課堂教學研討活動，塘頭小學的高效課堂主題教研活動。如果把三笑的資源進行整合，形成一個網絡教研的整體框架，將會收到事半功倍的效果。經過反覆商討之後，三校明確了以“輕負高質”課堂研討爲主線，主題式活動爲平臺，助長式活動爲補充的“共享+共研+共讀”網絡教研+異地教研的`模式。
共享：
首先是教學資源共享：三所學校全面開放校園網站（外網、內網）的教學資源，比如梅嶺小學的教師教研課教學設計，名師展評課教學活動，教師培訓資源，教師備課資源，辦公自動化系統，教師博客；比如宜陵小學的專題網站，三校還建立了專業交流博客羣，教師們可以隨時隨地上網查詢資料，諮詢教學問題，共享下載教學資源，發表教學反思，進行異地教學探討。由於三所學校的歷史、文化、發展背景、教師羣體的差異，老師們可以接觸到更多的同行，交流不同的教育思想，對於提高日常教學質量，促進教師的專業成長起到了不可低估的作用。
其次是品牌活動的分享。梅嶺小學的“常春藤名師培養工程”，邀請國家、省市專家作爲導師，每年度開展系列培訓活動，在專家們高屋建瓴的指引下，全面規劃教師的專業成長；每年一度的“梅嶺論壇”，圍繞學校特色解讀、特色發展、特色創新三個方面展開研討，探尋教育的真義；宜陵小學的“東陵之春”課堂教學研討活動，塘頭小學關注高效課堂的主題教研展示活動都是以“有效教學，高效課堂”爲突破口，不斷提升課堂教學水平。在三校的品牌活動開展時，三校的骨幹教師、青年教師都會匯聚一堂參加異地教研活動，同時在各自校園網站的欄目進行評課。
共研：
三校的共研活動明確了以“輕負高質”課堂研討爲主線，這三年圍繞一個主題推進：“課堂，給學生帶的走的能力”。這一主題下面根據四個學科分爲四季牧歌之閱讀力、思維力、
表達力、審美力開展主題教研活動。三所學校圍繞着一個大的主題開展平時的校本教研活動。在上半年，主要形式爲梅嶺小學名師展示，其他兩所學校教師參與評課互動，從本年度8月開始，三所學校開始主題嬌豔的深度參與，圍繞這一主題開展了一系列的“同課異構”活動，宜陵小學的李小平老師，塘頭小學的周晨老師在各自的師傅梅嶺小學龐舒勤、沈晨老師的悉心指導下，所執教的數學課“找規律”，英語校本課程閱讀課“三隻小豬”在維揚區內開放，得到了專家和老師們的讚譽。平時，三校利用大組教研的時間，對主題深入研討。梅嶺小學的林子萱老師近期還利用剛剛建成的微格教室向三校教師展示了一節閱讀課程。透過這樣一種有主題的校本教研的形式，加上網絡的使用，使得三校的校本教研更有方向，更有效率。
共讀：
首先是共讀一部電影。三所學校定期組織“相約星期五”影視沙龍，由資訊部在各自的校園網站上面推出推薦的影片，教師可以先行觀看，然後組織教師在週五的下午開展沙龍活動。讓教師在輕鬆的氛圍中，交換彼此的教學感想，將學到的東西融入課堂，學以致用。在梅嶺小學剛剛改版的網站首頁，我們可以看到近兩期的相約星期五的活動實錄和三校教師的影評留言。可以看到用各種風格、隱含不同教育元素的優秀影視作品可以給老師開啟全新的教育視野，全面激發教師的生活激情，提升專業發展的內驅力。
其次是共讀一本書。三所學校確立了樂讀”俱樂部，定期推薦好書閱讀，並且在網站上面開闢讀書專欄，讓教師們有一塊言論的天地。目前，樂讀電子雜誌已經出版4期，成爲三校教師交流思想、融通文化的一個平臺。
（三）形成互助共長態勢，結對成果累累
透過“共享+共研+共讀”網絡教研+異地教研的模式進行城鄉網絡結對，我們明顯感受到三校教師的教學觀念得到了轉變，教學技能得到了提高，教學探究的積極性明顯提高，有效提高了科學科的課堂教學教學效果。
一年來，宜陵小學教師在省級以上刊物發表和在各級各類論文比賽中獲獎的論文共有201篇。揚州市、江都市課堂教學比賽中5人獲獎。尤其是今年的揚州市教育博客大賽中，宜陵小學5人獲獎，其中，一等獎和二等獎各兩名，三等獎一名。今年，又有5名教師獲得市縣級骨幹教師稱號。學校創建成揚州市校本教研示範校、揚州市數字化校園和江都市和諧校園。上半年，宜陵小學在全市範圍內對20xx年創建數字化校園的學校作了經驗介紹。
一年來，塘頭小學教師在省級以上刊物發表和在各級各類論文比賽中獲獎的論文共有60篇。揚州市、江都市課堂教學比賽中5人獲獎。在第五批揚州市名師評選中，5位教師成爲揚州市名師，學校在20xx年度被評爲江都市先進教科研集體。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。網絡教研勢在必行，個人的發展必須緊跟時代潮流。資訊化社會要求教育領域同步資訊化。作爲一名中學教育工作者，必須勇立潮頭唱大風。由於本期擔任初三教學，便自己下得書山題海，其實一學期的埋頭苦幹實效未必如願良好。在與網絡教研的失之交臂中我進行了艱難的摸索，思路困頓閉塞。放假進入安陽網絡教研平臺，方知這個舞臺的博大精深。
現將體會總結如下：
一、網絡教研讓工作如虎添翼。
網絡教研依託現代資訊技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網絡教研平臺，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，以教育資訊化推動教育現代化的理論和實踐。網絡教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來說，每次集體評課的教學課件，我可以從網上下載一些供自己選擇，如果沒有合適的可以在網友中徵集一下，實在沒有可以自己動手做一個適合的，另外、學校上交的材料，自己上網查一下，可以作參考，覺得確實是非常方便，尤其是教學設計和課件，掃除了課堂上的障礙。再次，在生活中，如果遇到不理解的問題，也可以到網上查閱一下，的確太方便了。實踐證明，網絡教研對我的課堂教學有很大的幫助。使我真正感覺到了網絡教研的優勢，不但提升了自己的教學思想，而且還長了很多的見識。
二、網絡教研爲我開啟了通往新世界的一扇窗
學習的過程是交流與合作的過程，我們的教學工作不僅是指導學生書本知識的學習與引伸，更重要的是對學生進行正確思想指導和品德教育，對於指導學生書本知識的學習與引伸，學習和掌握教學技能等覺得自身還差得很遠，必須加強與外界的接觸與交流，學習外界的優點。網絡教研能跨越時空地與其他學校的的老教師、年經教師、各級骨幹教師、教育專家等交流學習，這正是網絡教研的魅力所在。文豪蕭伯納曾經說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”在這個資訊化的社會裏，如果我們都能搭乘網絡教研這一快車，盡情享受多姿多彩的難忘歷程，那麼我們的教育教學水平會是逐步高升的。同事同行間因爲網絡這個渠道變得更爲快捷，qq號，電子郵箱、博客網址等讓我擁有更多的平臺和更多的'優秀教師接觸與交流。這一點，我覺得網絡給我帶來的方便真是無法比擬。
三、網絡教研促人進步，讓人自新。
利用網絡的優點是資源共享，建立個人博客，微信等等，透過資源共享互相學習，共同交流。不僅學到了新知識，而且交到了許多新朋友。自從學習了名家的博客，我覺得彷彿能看到名家名師每天的生活，工作，教學等等，這麼近距離高精確度的和名師接觸對自己啓發很大。20xx年我也開始了自己的博客，決定用心耕耘屬於自己的土地。把自己每天的心得體會、收藏自己的圖片，將自己在平時教育教學中的反思、心得體會，教學設計等放在自己的博客中，與同行們對一些文章進行評論或者留言。在自己的博客中記下了自己在教學過程中的點點滴滴，將自己的學習心得發表在博客中，和其他老師進行交流。教學中，一個人備課、上課，總是受到很多方面的制約，透過網絡將我的教學設計以及課件等發表在博客裏，由其他老師對我這節課的教學設計進行修改，相當於過去的集體備課，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。上完課再進行反思也發表在網絡中，大家集思廣益，透過這麼一節課，提高了我們的課堂教學水平。除此以外，我還將平時教學中的好的做法和教學困惑、案例隨時發表在博客裏，徵求他人的意見，時間越長所積累的資料越多，經驗也就越多。回頭看看過去所留下的教學痕跡，又驚又喜。驚的是我從不會上網到學會寫博客，喜的是看到自己的累累碩果幸福極了。我重新認識了自己，並且透過這種方式提高了自己的教學能力和業務水平。我由衷的感到：博客使我成長了，使我進步了，使我的知識豐富了，眼界開闊了。
在以後的活動中，我會更加利用時間到網上學習，瞭解最新的教研教改資訊，欣賞各位的教學風采，抽取時間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實自己，提高專業水平，取得新的進步。
現代的社會人類已經進入資訊化社會，在資訊化環境下，人們的生活每時每刻都離不開資訊的交流，而網絡更是資訊交流的主要平臺，網絡資源具有更新快捷、瀏覽方便的優越條件。作爲一名小學教育工作者，我深知不斷充實自己、不斷學習的重要性，以前的學習都是從書中獲得，書本從編者構思到出版發行，再到讀者手中需要有一個過程，知識與理念的變化可能已經不適應發展的需要。網絡恰恰解決了這樣的問題，彌補了更新慢的缺點。20xx年山口中心小學提出建立個人博客，參與網絡教研的號召，起初我還不知道其中的妙處，覺得是工作上的一種負擔，壓力很大。不過，這也是工作的需要，我只能硬着頭皮試着登陸幾次瀏覽一下，但是隨着我們學校網絡教研開展，新教材的使用，多媒體與電化教學設備的使用，我越來越覺得網絡交流的重要，網絡博客交流三年多來，體會如下：
一、網絡教研是工作的需要
我覺得網絡教研應該是依託現代資訊技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網絡教研平臺，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，以教育資訊化推動教育現代化的理論和實踐。網絡教研是一種網絡交流的方式。網絡教研我覺得不僅是交流教學方法，教學經驗，教學資料，更重要的是交流我們之間的教學思想。從我自身來說，每次集體評課的教學課件，我可以從網上下載一些供自己選擇，如果沒有合適的可以在網友中徵集一下，實在沒有可以自己動手做一個適合的，另外、學校上交的材料，自己上網查一下，可以作參考，覺得確實是非常方便，尤其是教學設計和課件，掃除了課堂上的障礙。再次，在生活中，如果遇到不理解的問題，也可以到網上查閱一下，的確太方便了。實踐證明，網絡教研對我的課堂教學有很大的幫助。使我真正感覺到了網絡教研的優勢，不但提升了自己的教學思想，而且還長了很多的見識。
二、網絡教研有利於加強與外界的接觸與交流
學習的過程是交流與合作的過程，我們的教學工作不僅是指導學生書本知識的學習與引伸，更重要的是對學生進行正確思想指導和品德教育，對於指導學生書本知識的學習與引伸，學習和掌握教學技能等覺得自身還差得很遠，必須加強與外界的接觸與交流，學習外界的優點。網絡教研能跨越時空地與其他學校的的老教師、年經教師、各級骨幹教師、教育專家等交流學習，這正是網絡教研的魅力所在。文豪蕭伯納曾經說過："你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。"在這個資訊化的社會裏，如果我們都能搭乘網絡教研這一快車，盡情享受多姿多彩的難忘歷程，那麼我們的教育教學水平會是逐步高升的。今年暑假裏我參加了岱嶽區小學班主任培訓班的學習，學習中我收穫頗多，主要聽取了幾位校長和優秀班主任的經驗介紹。主講的內容豐富，經驗非常寶貴，值得學習和借鑑。於是，我就把這些有價值的發言資料都透過網絡電子郵件發到我自己的郵箱供我以後學習與教學使用，我們的學員之間都留了qq號，電子郵箱、博客網址，我想，這個傳送的過程本身就是學習和提高的過程，我有更多的平臺和更多的優秀教師接觸與交流。這一點，我覺得網絡給我帶來的方便真是無法比擬。
三、網絡教研有利於資源共享，互相學習
利用網絡的優點是資源共享，建立個人博客，透過資源共享互相學習，共同交流。不僅學到了新知識，而且交到了許多新朋友。自從有了自己的博客，我覺得很新鮮，就把自己的文章儲存，把自己每天的心得體會、收藏自己的圖片，將自己在平時教育教學中的反思、心得體會，教學設計等放在自己的博客中，與同行們對一些文章進行評論或者留言。在自己的博客中記下了自己在教學過程中的`點點滴滴，將自己的學習心得發表在博客中，和其他老師進行交流。教學中，一個人備課、上課，總是受到很多方面的制約，透過網絡將我的教學設計以及課件等發表在博客裏，由其他老師對我這節課的教學設計進行修改，相當於過去的集體備課，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。上完課再進行反思也發表在網絡中，大家集思廣益，透過這麼一節課，提高了我們的課堂教學水平。除此以外，我還將平時教學中的好的做法和教學困惑、案例隨時發表在博客裏，徵求他人的意見，時間越長所積累的資料越多，經驗也就越多。回頭看看過去所留下的教學痕跡，又驚又喜。驚的是我從不會上網到學會寫博客，喜的是看到自己的累累碩果幸福極了。我重新認識了自己，並且透過這種方式提高了自己的教學能力和業務水平。我由衷的感到：博客使我成長了，使我進步了，使我的知識豐富了，眼界開闊了。
在以後的活動中，我會更加利用時間到網上學習，瞭解最新的教研教改資訊，欣賞各位的教學風采，抽取時間撰寫反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實自己，提高專業水平，取得教育教學工作的更大成績。
今年在州教科所的統一部署下，我校不僅小學語文、數學，甚至綜合學科教學也搭上了“網絡教研”這一新的教研模式快車。根據州教科所的安排，我們學校由分管校長牽頭、教導處組織，迅速成立了領導小組，並依據每次的教研主題和課例，組織相關教師參與討論。現將開展活動以來的情況小結如下。
一、基本情況
寶塔小學教研室本學期安排語、數、外、思品、科學教研主題共10個，參加了不同學科的網上交流研討。教師們把自己在教學中的切身體會和經驗共同探討交流，收到了很好的成效。
學校進行了多次網教學絡研究討論活動，成立了學校網絡教學教研羣，認真規劃每期教研活動，從設備、資金多方面爲網絡教研開設綠色通道。教導處針對每一次的研究主題，提前張貼通知，並將活動內容及主題下發到每個年級組，要求教師們提前觀看課例，積極發帖。整個活動我們學校全程參與，在參與中，各位教師踊躍發帖。達到了網絡教研意在加強寶塔小學教師之間、與各學校之間的聯繫與合作的目的。
二、活動反思
1、網絡教研跨越了各縣市（區）、各鄉鎮、各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學習的願望。結合新課程標準的實施，促進了全校各學科教學的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學經驗進行教學的狀態。實現了資訊傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。
2、網絡教研促進了教師專業化的成長。剛上講臺的教師，對教材重、難點的把握和課堂的駕馭是最難的。“冰凍三尺，非一日之寒”，需要教師在長期的教學實踐中不斷積累經驗，潛心的研讀文字，然後針對教學目的進行各種教學資源的整合。如何早日達到在教學中“遊刃有餘，進退自如”的境界，除了教師自身的素質，向行家裏手學習不失爲一條捷徑。透過“網絡教研”這一研討活動，年青有爲的新秀與經驗豐富的師長，熟知理論的管理者及深諳教育教學規律的專家聚集一起，大家暢所欲言，透過觀摩，傾訴困惑，經過點撥，得到啓示，從而得以提高。在這種形、影、聲皆具的交流、研討中，不僅使教師加深對教材的認識和理解，增強了教師駕馭教材的能力，而且隨着研究的深入，教師自我發展、自我提高的意識將不斷加強，促進了教師更快地成長。
3、網絡教研促進了單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師的轉變。隨着資訊技術在教育領域的不斷深入，對教師的專業素質提出了更高的要求由單純的教書匠向研究型的教師轉變，做一名智能型的教師。透過“網絡教研”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師不但是在學習，更重要的是去反思、去研究，並不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步伐。
透過“網絡教研”平臺的交流，我們教師對教研主題的內化和實施方向更加明確了。這大大鼓舞我們進行深化教研的決心，結合課題參與“發帖”，促使教師去關注同行的'有益做法，去學習同行的先進經驗，進而結合自身的教學實際進行大膽探索和研究，合作互動，也加快了教師教學一體的交互性轉化。
三、存在不足
隨着資訊技術的不斷深入，網絡教研這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關注和投入。透過這一學期的執行，我們發現許多教師由於日常瑣碎的事物纏身，主動積極參與意識不夠，對網絡教研缺乏充分的認識。有效的深層次的教研氛圍有待進一步形成。另外由於這學期的網絡教研時間又作了調整，與我們的工作時間存在一些衝突，導致參與教研的老師數量不及上學期人氣旺。
網絡教研已經在營造一種合作、積極、有利於新課程實施的教研氛圍，身處此時的一線教師，在辛勤耕耘的同時，要以高度的責任感和使命感，敢於去更新、去創造自身的教育教研行爲，唯此，纔可能收穫甜美的教學之果，也纔會有“教研是一條幸福之旅”的體驗。我們有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學實踐、努力提升學科理念，使網絡教研成爲我校教師教學技能不斷豐富、不斷成長的搖籃。
不愧是東光德學校好教師，班主任的負責，科任老師的密切配合，都時時刻刻爲之內心觸動着。
一、教師：
早上都能及時開啓打卡模式，進行一天的工作。
班主任：每天按時提醒學生健康打卡，做好提前準備進直播間，分享直播連結，進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，並及時在家校本里批閱學生作業。
語文老師：每天提醒學生按時晨誦打卡，直播打卡，作業打卡，閱讀打卡，寫字打卡，很是辛苦，我看在眼裏，記在心間。尤其是語文是一項特別複雜的.學科，老師們不厭其煩，幫助學生快速掌握要領，重難點，完成每節課任務。
英語老師：原引羣老師輔導年級較多，但依然高度負責，利用自己午休時間輔導學生，甚至進行直播答疑解惑。姚婷婷老師既是第一年當班主任，也是認真積極完成各項工作，兩個班英語工作也是非常負責，利用中午時間幫助學生完成學習。任省苗老師，是咱們中年級較大的大姐，她的負責，兢兢業業，也積極跟上新時代步伐，每天班級內部直播講解重點，短語，句子，給學生交代清楚。
二、學生：
大部分家長還是積極配合老師完成各項打卡任務，但也有家長不會操作，不能及時上交。
三、困惑方面：
1、老師們思考：
如何讓咱們班級內部直播更爲有效，爲我們教學徹底服務。(像市局老師直播學習)
如何佈置適合學生作業，能激起學生打卡興趣。
個別學生不能及時進直播間或提交作業，我們老師如何溝通，起到作用。
佈置作業方面：清楚明瞭告知家長(拍照，視頻，音頻等，)避免家長提交混亂。
2、校委會成員關注深入還是較少，應該掌握第一手資料。
3、如何讓釘釘線上教學，激起老師工作的熱情，更好服務於教學知識落實，值得思考。
老師們有什麼好的建議與意見，都可以與我聯繫，共同爲了孩子，爲了教學，爲了學校，努力，加油吧!
網絡教研是我們這個時代的需要，也是郭城獨中校本教研的主要工作之一，教研室和資訊技術組專門爲我們開闢教育網，要求每位老師把自己親手設計的教案展示在教育資訊網上，讓其他老師參與交流，並提出合理化的建議；在本校，教師們積極參加遠程教育教學活動，展示教學風采，課後，每個聽課老師積極交流溝通，對自己與他人的教學經驗與過程進行評價、交流。上課老師也對本課進行自評，形成多維的互動對話，由“孤軍作戰”到“共同創造”，在集體討論中發現新的教學靈感，這種新型的教研方式不僅是引發教師以敞亮的心態參與其中，也是老師之間展開平等、積極、自由的互動與溝通。 透過這種研討活動，實現了教師原有理念的建構與重建，促進了教師間的專業的共同發展，同時也促進了我校校本教研的紮實開展。 自農村中小學遠程教育工程實施以來，校長和老師積極響應，根據要求制定了管理制度。學校每位教師每一週上四節遠程教育課，還要對自己利用遠程教育課程資源的情況主動和其他老師交流，及時反思，遇到困難請校長和老師們幫忙，不斷提高遠程教育課程資源的有效利用。校長每週對教師進行１－２次課件的操作培訓。現在我們大家都能熟練的操作電腦，上遠程教育課已經達到了熟能生巧的程度。學校的教育教學水平比以前有所提高。校長和教師每週還組織學生看一場愛國主義影片，對學生進行愛國主義教育。全體教師積極參加網絡研討活動。從備課、上課的智慧到複習考試的優化策略，從作文指導的方法技巧到教書育人的理念追求，大家就自己感興趣的問題和實
踐中的困惑與網絡另一端的其他同伴展開了溝通和對話。爲了彌補“同伴互助”存在的不足，增強“專業引領”的力度，在網絡教研人員組織學習、培訓、等活動的開展中，教師的教學水平有所提高。網絡交流讓教師大開眼界，經過教師們智慧的碰撞，思想交鋒；經驗共享，問題攻關。在教學中遇到困難可以及時的和網絡溝通交流，使網絡服務教學上了一個新臺階。，透過網絡教學活動的開展，網絡教研活動邁出了更加堅實而厚重的一步！
隨着新課程實驗的深入實施，給教師帶來了全新的理念，全新的課堂推陳出新、層出不窮。學校的教研活動方式也跟隨着發生了變化。 我校在開展“網絡教研”活動中有一些心得與經驗：
一、加強硬件的建設與管理
開展“網絡教研”活動，首先加強了硬件的管理與建設。我校現代化設備條件具備，教師網絡教研意識較強，因此，我們採取瞭如下的措施：我校以年輕教師居多，而且相當一部分教師具有相當紮實的計算機技術基礎。這是我們的長處。爲此，在不斷充實、更新現代資訊教育基礎設施的同時，我們着力抓計算機教師隊伍建設，成立了一支骨幹教師力量的網絡教研隊伍，他們在教學上帶頭使用現代教育技術，以形象、生動的課堂教學給學生充足的學習資源；下載優秀教學案例，初步具備利用網絡資源推進課改的能力。
二、建立網上交流，創建有效的互動平臺
“網絡教研”實施的關鍵是實現“互動”。只有透過互動才能充分調動起學校、社會、家庭等方方面面的有利因素.老師們可把平時的`教
學實踐中對教育現象，教育困惑的個人想法，感悟，或是在自已的課堂教學中富有研討價值的教學問題和案例等，發佈於網上，一起進行交流研討，透過不斷的和其他兄弟學校教師互相交流與學習，達到了共同提高和進步的目的。在這種活動中教師更新了理念、不斷充電，加強自身的學習。也爲新渠稍小學構建學習型教師提供了有利的條件。網絡作爲一種新興的資訊載體，給學校教研搭建了一個良好的平臺，對教師的影響從深度到廣度都在不斷地擴展。觸網、上網的教師越來越多，可見，網絡教研觸及了教育工作者的脈動。
三、樹立新觀念，提高網絡教研效率
在校長的帶領下加強學習，樹立教研觀念，實現資源共享，提高網絡教研的能力和實效。網絡教研能促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大的增強了教師參與教研的自主性，透過教研活動的開展，大家羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現了教學資源的共享。實現了網絡教研的同伴互助，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧地抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律等，在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的養成。
四、網絡教研促進教師專業成長
憑着對遠程教育技術應用於教育的理性的價值判斷，我們意識到，遠程教育資源的利用與教育敘事研究相結合對教師的成長和發展起到積極的推動作用。如何使反思與書寫成爲習慣，如何使教育敘事與日
常的教學與傳統教研結合，充分發揮網絡的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補。給教師自我學習提供平臺，採取了以下措施：（1）學校鼓勵教師上網學習，教研主任主動給教師提供網站，鼓勵教師經常瀏覽各類教育網站，廣泛吸收各種資訊，認真學習別人一些好的做法，大膽地把先進的經驗運用到自己的教育教學實踐中來，還鼓勵教師登陸各種教育論壇，主動地向各地的同行學習，大膽地把自己在平時教學實踐中的所感、所想與大家進行交流。
（2）鼓勵老師（特別是年輕教師）利用網絡進行自訓。每位老師的教學任務都很重，而我們的老師仍然會利用一定的時間開啟不同的網站，與“博客”們分享教育的快樂，共同探討教育熱點話題。
五、加強合作精神，形成自我教研體系
透過網絡教研活動，我校的很多教師都在５１空間建立了個人主頁，加強與各兄弟學校的聯繫，交流經驗，提升了各校之間的團結。更有的老師爲了進行網絡教研，利用休息時間在家上網，與衆多同行進行互動交流學習，並在課餘與同事共同交流網絡教研心得，把我校的網絡教研緊緊聯繫在一起，爲我校其他教師進行網絡教研提供了一個更有效的展示平臺。形成了良好的研討氛圍，達到資源共享、互相學習、互相進步的目的。
六、制定獎勵性評價制度，激發教師網絡教研的積極性
爲了鼓勵教師透過網絡教研和校本教研，構建教師之間民主、科學、開放的新型學習化組織；幫助教師更好地理解和駕馭教材，提高教學質量，更積極主動的投入到網絡教研中，學校結合我校原有的教師發
展性評價制度和獎勵性評價制度，對在校本教研和網絡教研活動中，有突出貢獻和業績的人員給予獎勵。獎勵性評價制度有力地推動了網絡教研的展開，激發了廣大教師的積極性和創作熱情，同時教師更加關注對教學進行及時的反思和總結，提高了課堂教學的質量，真正實現了以教研促教學，以教研促發展的良好格局。
學校校長自己以身作則、滿腔熱誠地投身網絡教學研究活動之中，保障了網絡教學研究工作的順利落實。加上我校有一支勤奮敬業、無私奉獻的教師隊伍，爲學校開展網絡教學研究活動提供了永不枯竭的力量源泉。
老師們帶着理想和夢匆匆參與到網絡教研活動中來，在活動中，老師們感受到了同行的熱情、激情，感受到了溫馨、關愛，感受到了快樂、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，聽到了同行們尖刻的評論中透露着真誠的關愛；富有哲理的見解裏散發着智慧的光芒。 雖然我校的網絡教研工作積累了一定的經驗，但我校的網絡教研工作還處於起步階段，還需要在實踐中繼續探索，不斷總結經驗，不斷積累經驗，爲教學發展做出努力。
自20xx年xx月xx日起，我校數學科組在科組長覃漢坤老師的主持下，開展了以“分層教學”爲主題的網絡教研活動，爲了活動的順利開展，我們羣策羣力，共同參與，期間我們有過不同的意見，也有過思維的碰撞，在這過程中，我們收穫良多。下面簡單總結如下：
（一）我們的行動。
1、我們的計劃和平臺搭建。
有計劃，就有了方向。有完整的計劃來指導工作，才能達到省時，高效，事半功倍的效果。因此，活動伊始，我們就制定了完整的一套活動計劃同時在高紅妹主任的博客裏開闢了專門的數學網絡教研欄目，下設以數學科組全體成員的名字命名的二級欄目。
2、我們的組織和發動。
爲了有步驟地深入開展這次網絡教研，我們首先是利用短信平臺，對全校老師、本校家長分別發起了倡議書，以求廣開言路，多方互動。做到每發起一個話題，就發一次倡議書，我們共發了三次，均在我們的教研博客網上發佈了（附：其中一次給老師的倡議書、給家長的倡議書）。
3、我們的管理和跟進。
（1）及時總結盤點，激發同伴們的參與熱情。類似以下的短信，我們主管行政高主任幾乎每天都會發一條。
小結：共收到xx6條、xx1條、xx5條、xx3條、xx2條、xx1條、xx1條、xx1條、xx1條評論。
（2）在每個話題將結束時，我們都做出簡單的小結。
同時發佈新的話題資訊，主持人對話題的詳細引領，如：認真瀏覽了大家的帖子，感覺大家對分層教學頗有認同感。以什麼方式來實現這一目標，高主任和我在作業佈置上作了些嘗試。從家長的反映和學生完成的情況看，確實能促成層次不同的.學生的學習選擇。這是我的學生完成的其中一次作業情況（見附件），從中可以發現有些學生是反覆做了好幾次的，有些做一次就不做了。低分的學生，他會對自己做題提出逐步提高的要求，而能一次滿分的，他成功體驗是傳統作業無法達成的。提供兩個作業網址和操作指引給大家，希望大家象學生一樣體驗一下在線作業的，把您的感受與我們一起交流。
（3）及時回覆跟帖者的評論，同時把回覆透過短信平臺發給評論者，這是主持人做得最多的一項工作，具體可看教研博客評論的回覆。
二、我們的教研效果。
1、參與面廣。
本次教研活動達到了全員參與的目的，更難得的是孔校和馮校的參與，家長的參與。截止xx月xx日止，共有帖子xx個，其中家長就有xx個，初步達到了我們預期的目標。
2、有步驟地展開和深入了xx個話題的討論。
（1）“分層教學，你有哪些困惑？哪些經驗和想法？”
（2）“在線作業能否實現分層要求、分層達標的目的？”
一、教研概況
爲了促進xx區小學科學工作的開展，提高科學教師的教學水平，探討3-6年級《紙》、《溶解》、《在陽光下》、《形狀和結構》單元教學策略， XX年9月，開展了10月份網絡教研活動。全區小學科學教師積極參與，結合自己的教學經驗，提出了很多教學中遇到的問題，也提出了很多有效的解決辦法。
二、教研活動情況及存在問題
（一）活動內容及反饋
活動內容
1. 根據給出的課提出自己教學存在的疑惑和問題。
2. 根據提供的教學設計和視頻提出自己看法和建議，探討有策略。
3. 上傳自己的教學設計，供大家研討。
反饋意見：
1、三年級《紙》單元。《紙》單元教學要引導學生關注物體性質與結構的關係，以此爲單元概念來指導學生進行觀察、實驗。各種紙有什麼特點，這些特點和紙的結構有沒有關係，幫助學生初步建立一種科學思維的方式。《不同用途的紙》一課所需的紙樣，可以讓學生提前蒐集好，或者老師平時就積累，也可以採用實驗材料包的'幾種紙樣提供給學生觀察。
2、四年級《溶解》單元。《溶解》單元主要是概念學習課型，可以採用"問題--猜測--實驗--收集數據--分析整理--形成概念（結論）"的教學模式，着重引導學生進行細緻觀察、科學描述以及歸納概括。爲了保證在課堂上能讓每位學生都能很好地完成任務，老師在實驗前要特別把實驗過程強調清楚，要讓每位學生清楚如何實驗，這一點非常重要，這樣纔不會出現不動手的學生。
3、五年級《在陽光下》單元。這個單元學生非常感興趣，其中的實驗要讓學生多動手做。這個單元基本是一節課的前段在課室上，後段要帶學生在操場上，所以一定要在下操場前說清楚上課要求，明確紀律，讓小組長管理好本小組成員及分工，儘量不要出現有學生遊離在小組外的現象。每一節課的實驗材料一定要準備充分。
4、六年級《形狀和結構》單元。這個單元的學習要注意以下問題：一是材料的選擇；二是實驗應控制的變量。很多實驗都要老師先自己做做，找好材料，這樣才能提高教學的有效性。也可以對教材進行選擇和處理，每節課由一個挑戰活動組成，然後組織學生交流、分享、小結。每節課都讓學生有足夠的動手、動腦時間，任務有一定的挑戰性，學生主動學習的積極性很高，各組成員之間的合作程度也很好。
（二）存在的主要問題
1、這次的網絡教研涉及四個年級，四個單元，範圍較大。因此老師們交流的不夠具體或者不夠深入。2、仍有部分教師未能按時參加網絡教研活動。
（三）可推廣的教研構思
1、繼續開展類似的網絡教研活動，針對教學中遇到的難題進行討論，結合自己的實際分享策略。
2、但是要把範圍縮小一點，最好是分年級進行，可以是探討一個單元或者一節課。
三、對各校存在的問題的一些看法
學校應該大力支援並且重視科學教學工作，安排足夠的課時，配備完整的實驗器材等硬件設施。
四、附件：
考勤表
20xx年xx月份，xx市教研室組織了全市義務教育階段網絡教研活動。此次活動，各學科分別圍繞構建高效課堂、改進課堂教學方法、開展課例研究、增強課程開發和課程評價能力等主題展開研討，探尋解決日常教學教研難題的策略與辦法，促進共同發展。
根據市裏、區裏網絡教研活動要求，積極組織本校教師參加網絡教研活動。xx19、20日兩天全體數學老師參加網絡教研活動，xx31日，組織全體語文教師參加網絡教研內容爲：一是學習博山區“小學生實用書寫教育優化策略的'實驗研究做法和研究成果”，二是八種基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤”的教學，xx26日，全體語文老師再次參加網絡教研活動。xx7日、9日、10日，資訊、思品和英語老師們參加了網絡教研活動，並發表了評論。xx11日和18日，綜合學科以及音樂、美術教師參加了校本課程網絡教研活動，透過教研活動，使老師們在研討中互相學習、共同提高。
本學期的數學學科網絡教研活動的內容主要透過觀看視頻，透過視頻，瞭解課程的主要內容以及每個資訊窗的主要編排，重難點知識怎樣講解，透過從網絡教研活動的主題帖、跟帖情況看，我校數學教師參與網絡教研活動積極性得到增強。
今後，我校數學學科將加大網絡教研力度，引領教研方式轉變，學校將採取切實有效措施，積極組織數學教師參與，提高教師參與網絡教研的積極性，進一步提升數學教師的業務能力和專業素養。
爲適應教育形勢需要，不斷更新教育教學觀念，提高自身的教育教學水平，積極響應上級的號召，我認真參加這次的網絡培訓學習。透過參加這次網絡崗位素質培訓學習，使我感到收穫良多。主要體現以下幾方面：
首先，透過學習教師職業道德，知道教師職業道德方面存在的問題，瞭解新時期人民教師應具備的職業道德的內函；教師職業道德的基本特徵、核心思想，使我深刻認識到了教師職業道德對於教師成長的重要性。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關係到小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，所以教師職業道德與能力培養不容忽視。時代在要求人民教師須日常工作中樹立良好的道德模範，不斷提升教師的職業道德魅力。
其次，在這次學習中，聽了一批高水平的教育專家清晰的講解，嚴密的邏輯，新穎的觀點，有效地方法，獨到的講解。使我對教育教學有了更多新的認識、更多新的感悟和更深的體會。得到更全面更先進的教學理念，在拓寬和豐富知識面的同時也提高了自身素質，學習專家先進教育方法，運用於自身的教學中，從而彌補自身在教學上的不足。同時要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。我們只有不斷地加強學習，不斷地加強修養才能勝任教育這項工作。
還有，當前課程改革仍然還處在於探索階段，作爲在第一線教師認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都積極參與課程改革中去，不做旁觀者，二應去推動它朝正確放向發展，做一個課改的積極實施者。
在培訓過程中，不光學到了許多關於學生心理的知識，更大的收穫是懂得今後在開展工作的過程中一定要遵循學生的心理髮展特點。透過和其他教師交流，我不斷思量着自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。
作爲老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成爲固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能。
透過培訓學習，我進一步瞭解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的'學習空間，爲課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生爲本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
透過這次網絡培訓學習，使我深刻意識到：自己的教育教學業務知識和能力還非常欠缺，教學理念也比較陳舊。在今後的教學中，我將立足實際，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，爲教育事業做出自己應盡的義務。
本學期即將結束,這一學期本人在完成基本的教育教學工作之外,按照學校要求,積極完成網絡教研工作任務。下面對這一學期的網絡教研工作作以總結。
(一) 本人利用網絡的便利,下載、瀏覽網上豐富的教育教學資源,配置自己所需的教育教學資源,這對自己的工作起到了很大的幫助,同時在石嘴山教育博客網上和其他教師積極進行交流互動、共同探討,促進了自身的專業成長和發展。
(二)按要求積極完成網絡教研工作規定任務。這一學期本人在石嘴山教育博客上傳了5篇反思心得體會文章、4篇轉載文章和一篇教學設計,同時還閱讀他人文章,積極發表自己看法,和他人探討交流。有比較,才能看到高低。網上閱讀和交流使我受益的'同時,也看到了自身的一些不足。石嘴山教育博客上能人不少,佳作不斷,很值得學習。
感受:網絡教研對提高教師素質、促進工作進步很有用,我們要高度重視,但這一工作也給教師增加了很大的負擔和壓力。
讓我們在網絡交流中共同分享,共同進步,共同成長。
xx區在推進新課程改革的過程中進行實踐反思，總結和推廣了“主題式校本教研”制度，發揮了區教研室的專業引領作用，在區教研室和基層學校開展夥伴合作的過程中，深化了課改，促進了教師專業成長和學校教學的均衡發展。
一、開展“主題式校本教研”的背景和目的
xx區是一個城鄉一體化的區域，教育發展很不平衡。爲了實現城鄉間、區校間、學校間、教師間的均衡發展，xx區教師進修學院教研室（以下簡稱區教研室）在努力實現教研室的功能轉變和教研員的角色轉變的過程中，積極地開展“主題式校本教研”活動。試圖以“主題式校本教研”，即：以推進新課程過程中學校教學研究中所遇到的問題爲“主題”，圍繞着這些主題開展的一系列教學研究活動，來促進xx區教育的均衡和快速的發展。
xx區開展“主題式校本教研”的目的在於：在新課程推進的過程中，充分發揮區教研室的專業引領作用，以“校本教研”爲途徑，以“主題”爲切入點，透過“主題式校本教研”，把握教師專業發展的方向，在教研組羣體教研活動中實現“夥伴合作”，讓先進的教育理念被第一線教師真正接受，讓先進的教育理念轉變爲教師有效的教學實踐行爲。
二、“主題式校本教研”的基本框架和核心思想
1、“主題式校本教研”的基本框架是三個“一”，即：一個課題即一個來自於課堂教學實踐的教學研究課題。
一系列課即一系列能反映該課題的研究思想、解決其中的問題的教學探索課。一組活動即一組圍繞課題的、有教研組和教研員共同參與的教學研討活動。
2、“主題式校本教研”活動的核心思想體現爲三個“主”，即：課題是主線，課堂是主陣地，教師是主體。
⑴課題是主線。
“主題式校本教研”必須有自己的教學研究課題，其課題必須切實解決教師教學中迫切需要解決的問題。教師在校本教研活動的上課、說課、評課活動中，圍繞着“課題”“上”一節與課題有關聯的課堂教學探究課，“說”與課題關聯的課堂教學設計思路和策略，“評”與課題的達成度相關的課堂教學及其教學反思。“課題”是“主題式校本教研”活動永恆的主線。
⑵課堂是主陣地。
“主題式校本教研”的着眼點必須聚焦課堂教學。從三維教學目標的制定到教學策略實施，從教與學多元素整合到課堂教學多元評價，諸多問題都圍繞着提高課堂教學質量。無論是對新課程、新理念的領悟，還是形成教師個人教學風格和特色，都需要把課堂教學作爲研究的試金石和實驗陣地。無論是課題的萌生到確立，還是課題的探索到評價，課堂教學永遠是開展“主題式校本教研”的主陣地。在聚焦課堂中，區教研室強調了“教師自身的反思”；強調了“教師之間的合作”；強調了“教研員的專業引領”。
⑶教師是主體。
“主題式校本教研”活動的主體是教師。教師不僅是個體，而且是羣體。一個教師的專業成長，離不開自身的刻苦追求，同時也離不開團隊的辛勤培育。個體實踐、夥伴合作、專業引領，都需要弘揚團隊精神。教師的主體作用表現在：主動尋求提高教學質量的`突破點、切入口，主動獲取當今現代教育教學理論；在個體實踐、夥伴合作、專業引領的基礎上，營造教學研究的團隊精神，共同探索、共同發展。
三、“主題式校本教研”活動的基本模式
在“主題式校本教研”制度推進和實施的過程中，區教研室應有相應的行爲跟進措施。目前，xx區教研室圍繞“主題式校本教研”活動創立了“主題參與式校本教研”和“主題聯動式校本教研”活動基本模式。
1、“主題參與式校本教研”活動模式“主題參與式校本教研”活動，即：教研員深入基層學校，會同學校教研組的教師，深入課堂聽“家常課”，以解剖麻雀的方式對案例和課例進行深入的研究，在參與教學研究的全過程中，提高“家常課”的質量和效益。
“主題參與式校本教研”活動一般由聽課、反思性說課和教研組評課三部分構成。在這種制度引領下，教研員參與教學研究的性質發生了根本性變化：改視導爲調研，改點評爲研討，改聽課指導爲雙向互動實踐研究，改結論評價爲過程探討。教研員以一名參與者、引導者、促進者的身份，投身於學校教學研究共同體中，以解決教學中的實際問題爲目標，紮紮實實地開展富有實效的校本教研活動。
“主題參與式校本教研”要求教研員和一線教師零距離接觸中：保證教研員能聽到最能反映基層教學情況、原汁原味的“家常課”；保證教師能在共同參與聽課、說課、評課的研討活動中，增強教研組的研究活力；使教研員的專業理論優勢和一線教師對新課程、新教材實踐中獲得經驗優勢在校本教研活動中互相學習、共同提高。
“主題參與式校本教研”縮短了教研員與任課教師的距離；增加了教研員與任課教師的情感交流；提升了“家常課”的教學質量和效益；營造了學校“校本教研”的氛圍；促進了教研員與任課教師專業的共同發展；爲形成“學校教學文化”奠定了紮實的基礎。
2、“主題聯動式校本教研”活動模式
“主題聯動式校本教研”活動是一種跨學科、跨年級、跨學校、跨區域的，是建立在“差異”基礎上的教研活動模式。這種“差異”可以建立在同質的基礎上，也可以建立在異質的基礎上。差異是資源，差異即活力，差異是財富，差異即發展。因爲差異，需要優質資源聯動；因爲差異，需要羣體夥伴合作。透過差異碰撞互補，實現教育的均衡、和諧發展。
xx區教研室將“聯動式校本教研”活動分爲以下三種：
（1）校際聯動式校本教研。它以課改實施問題和分析教學動態爲專題，以多個學校聯動爲組織形式，主要有學校校長、分管教學校長、教導主任、骨幹教師和教研員共同參與。主要體現在同質的經驗交流活動（如：大場地區中小幼開展的“陶行知教育思想與學科教學整合的研究”、“三羅地區農村教育改革實驗區自主發展的探索”、“長江路地區骨幹教師培養的研究”等）和異質的問題研究（如“xx區高中不同類型學校弱勢羣體解困的研究”、“xx區城鄉結合地區中小學過渡期教學銜接問題的研究”等）中。
（2）學科聯動式校本教研。
它主要以市、區重點學校或課改試驗學校爲龍頭，開展學科沙龍等活動。它在發揮學校的學科等優勢的基礎上組建學科講師團。這不僅使參與的學員共享了名師講學之樂，而且使名師在教與學的面對面的互動中獲益，提升了教學能力。如：高中物理學科組建由區首席教師、學科帶頭人組成的高中物理專業講師團，專題研究高考物理課程標準和考綱的關聯，並結合學校實際情況深入到學校爲師生開設專題講座等。
（3）課題聯動式校本教研。
它以“名師工作室”（如：以陳良老師領銜的“‘六會’自主學習能力培養的策略研究”）和學科中心組爲載體，以課題爲引領，開展單學科或綜合學科的教學研究活動，解決教學中存在的問題。它一般由區學科教研員、區學科帶頭人、教學能手等骨幹教師組成“研究共同體”，着重研究具有一定前瞻性、科學性、有效性的課題，由點→線→面→體，多方位輻射，提升教學研究的質量。
四、“主題式校本教研”活動的效果
“主題式校本教研”活動的效果已經逐漸顯現：
1、有利於教師發展
學科教研員和教師創建聚焦課堂、共同參與、切磋交流的活動場；雙向獲得新課程、新理念的詮釋；共同尋找教學中的癥結；共享思維碰撞中創生的新火花。在瞭解學科教學現狀、存在問題的基礎上，構建學科教學研究的課題，提升教師羣體的教學研究能力，促進教師的專業發展。
2、有利於教研發展
“主題式校本教研”活動對教研員是一種挑戰，不僅是對其教學理論、學科理論的挑戰，更是對其教研方法和策略的挑戰。教研員透過參與校本教研活動的全過程，及時發現教師教學思想的閃光點和迫切需要解決的問題，並以開放的心態、平等的態度與之進行充分的對話，將課程教學理論透過對話的方式與教師本身的觀念碰撞，逐步提升教研員教研技能和智慧，促進教研發展。同時，基層學校教師的教研能力也得到不斷提高。3、有利於學校發展
有效的校本教研活動引發了學校對教學問題的思考，營造了夥伴合作、共同交流的氛圍，實現了理論與實踐的互動、先進理念和教學行爲的互動、教師和教學專業人員間的互動、個體和羣體間的互動、單學科研究和多學科綜合研究的互動，提升了教師的學習力和研究力，從而促進了學校的發展。
從收到準備線上教學的那一刻起，就馬不停蹄地學習各種網絡平臺的使用技巧。從最初的雨課堂，到後來的騰訊課堂，騰訊會議，釘釘，經過反覆對比，試播，發現每個平臺都有各自的優缺點。
一開始學校推薦的雨課堂，我並不看好，這個平臺互動方式以彈幕、投稿等打字方式爲主，而我們英語專業的同學需要在課堂上透過實操對話、提問、面對面的互動糾正語音，提高口語表達能力，很顯然雨課堂的平臺並不適合作爲我們語言類專業的主要線上平臺。後來也嘗試了一些可以師生音頻、視頻互動的軟件，互動效果還可以，但也都有美中不足之處。
釘釘功能強大，有直播，連麥，視頻會議，簽到，作業，錄課回放等多個功能，但是在實際操作中發現互動較爲延時，學生想要發言要和老師一來一回三步操作才能實現，對於需要大量師生語言互動的.課堂來說效率不高。
在第一節閱讀課上，我嘗試了騰訊課堂，也發現了一些不足，老師講課時信號較好，沒有雜音，但學生髮言時有迴音，後來發現老師帶上耳麥，這個問題可以解決。另外騰訊課堂簽到時間太短，無法自己設定簽到時間，無法設定不同教學班級的學生的聽課權限。
後來在其他同事和學生的推薦下，發現介面最簡單的騰訊會議反到是互動最好的工具，幾乎可以達到線下課堂的互動效果，師生互動沒有延遲，操作方便，還可以實現小組對話，多人互動，表演等需求。但美中不足是沒有簽到，課堂沒有回放。受同事的推薦和啓發，這個不足可以透過結合釘釘和騰訊會議的方式來彌補，達到互動和課堂記錄兼有的效果。
疫情的陰霾終將散去，我們線上直播授課也許只有短短几周時間，但是這次疫情也許會成爲促進高等教育課堂教學方式加快轉變的契機。期待着春暖花開時，課堂上能和同學們分享閱讀帶給我們的感動和啓發，課下老師和同學們依舊可以透過網絡課堂隨時隨地學習探討，零距離溝通和交流。
這學期，在學校的組織下，我們參與了“親近母語”網絡教研培訓。學習了圖畫書教學、主題閱讀課程教學、整本書閱讀課程教學、《日有所誦》誦讀課程教學等板塊內容。透過學習對我的觸動很大，使我對親近母語教學有了更進一步的認識。特別是圍繞圖畫書教學展開的教研讓我記憶深刻。
圖畫書以其圖文並重，相輔共存的故事架構方式，非常符合學前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，昇華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子裏去。楊薇老師在這次網絡教研中首先告訴了我們爲什麼要閱讀圖畫書，讀的意義是什麼，然後告訴我們要讀經典的圖畫書。並且在上圖畫書教學課時可以用上導讀“六字法”：察---猜---讀---復---填---創。導讀前先讓學生認真觀察圖畫書的封面，猜一猜故事的情節。學習時可以選擇教師講述或是學生默讀的方式瞭解故事內容。講述完故事後再次引導學生回到重要的畫面及情節並回顧細節。這些方法法的介紹頓時讓我茅塞頓開，讓我覺得原來圖畫書的教學竟是可以這樣豐富多彩。低年段應側重圖畫語言的閱讀，讓孩子聯繫生活，重點是讀懂圖畫。中高年段則以圖文互讀爲主，體會圖畫、文字融合產生的新的意義，思索作品的意味。無論哪個年段，都應保證閱讀的樂趣。
那麼如何讓孩子在美好的童年與圖畫書相遇?不同年齡段的孩子對書目該如何選擇?不同類型的圖畫書閱讀課該怎麼上?楊薇老師結合自身教學實踐，與老師們分享了不同年段的教學經驗，對全區各學校的不同學段的'老師進行了更全面和有針對性的指導。針對低年段以《蚯蚓的日記》爲例，定位爲閱讀與寫作。先以趣味問題匯入，“小朋友們在一本故事書裏，蚯蚓還會寫日記呢，你們信不信?”一下子激發了孩子們的興趣，跟着老師一步步解開了謎底。隨即進入第二步走進故事。在這一步內，楊老師特別指出，老師們在帶領孩子閱讀時注意故事的完整性，不要做過多的停留。隨後展示了指向性寫作指導的全過程。中年段以《小黑魚》的故事爲例，讓孩子們從觀察到猜測最後老師講述，不斷引導孩子學會閱讀圖畫書。針對中年段楊薇老師還以《敵人派》爲例，分享了自己兩種不同的教學方法。第一種主題閱讀法，目標是培養孩子的寫作意識，讓孩子由書及己，不斷拓展自己思維，結合生活實際進行寫作訓練。第二種是教學目標主要是培養孩子講述的能力，在老師講完整個故事後給出一些重點畫面，讓兒童們自己回顧在將整個故事講述出來。在這次的網絡教研中，楊薇老師還對老師們的提問做了詳盡地解答，讓我們受益匪淺。
我相信在學校和親近母語團隊的帶領下，我們將繼續前行，收穫滿滿!
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