在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的公開課作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
星期六上學可能不希罕，可你們有沒有星期六在博藝堂上過課？有沒有上過有500名老師在聽課的課？有沒有上過由上海閱讀得第一名的老師上的課？肯定很少吧。今天，我們總算過了一把癮。
星期六早上，同學們都陸續來到教室，老師說完上課的要求，就帶我們去博藝堂了。
路上，我的心“砰砰”地直跳個不停，好緊張喲，生怕上課時在臺上出了醜，給學校抹黑。
到了博藝堂，我緊張的心不知爲啥，又變成了好奇。許多問題在我腦子裏出現了：楊老師是什麼樣子呢？楊老師上課真的那麼有意思嗎？
瞧！楊老師來了。她長着瓜子臉，濃濃的眉毛，不大不小的眼睛，白折的臉蛋上帶點紅潤，鮮紅的嘴脣，一眼看去真是個美麗的老師。
“各位老師……”，主持人說好話，我們就開始上課了。我不慌不忙地走到前面，帶領大家做課前準備，完了後，老師接過話筒就開始上課了。
老師首先讓我們自我介紹．話音剛落，“刷，刷”一個個小手高高地舉起來了。看看那自信的小手，看看那密密麻麻的.小手，像一片片森林。哎，恐怕沒我的份了，但機會還是要爭取的，於是，我便學着老師的那招，“神手擺尾”，先別說，老師還真請到了我。我站起來時，心中特別緊張，心裏在想：要是回答得不會怎麼辦？這樣會給學校丟臉的。坐下去？那更不行。於是我自己給自己打氣：說吧，說不好也沒關係，大膽點。我就放開聲音，當做是滕老師在上課一樣。我回答道：“我叫林文琦，是三年級的學生……”老師說：“真棒！”我聽了後，心中比吃了蜜還甜。
我認真聽課，積極發言，很快一節課就過去了，時間過得真快啊！今天這節課，既學習了知識，又鍛鍊了我的膽量。
我真希望多有些這樣的課，但不曉得又要等到哪個猴年馬月。
這個星期四我們班上了一節數學區級公開課。
星期四早晨，我們全班排好隊在數學老師的帶領下前往報告廳。到達報告廳時，裏面已經有好多老師了，他們來自各個學校。數學老師讓我們按平時的位子坐下，上課鈴聲響起了，我心裏特別緊張，這是我們班第一次上區級公開課啊！但是又覺得特興奮。這一節課我們學習找規律，剛開始我們怎麼都聽不明白，老師提出來一個問題只有幾個同學舉手回答，當時我心裏特別着急，老師說的.爲什麼有好多同學都聽不懂，平時不是這樣的，是不是大家都很緊張，根本沒聽清楚老師的講解呢？後來通過老師的耐心講解我們都明白了這種規律，老師剛一提出問題同學們都爭先恐後地舉手回答，就連平時膽子很小、不怎麼愛舉手回答問題的同學也舉手了，老師看到我們的表現會心的一笑。接下來同學們都積極地回答老師提出的第二個問題、第三個問題……這時下課鈴聲響起來了，在美妙的音樂聲中結束了緊張又興奮的數學公開課。我們歡樂的走向教室……
“請同學們向大臣至聖先師孔老夫子行三鞠躬禮。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬……”咦？你聽，是誰在喊禮呢？哦！原來是正在給五年（2）班同學上國學公開課的張堂益老師和同學們一起向掛在黑板左側的孔老夫子像行禮呢！
在場的不止有同學們和張老師，還有學校的一些中學部老師也來到了我們班聽課，這樣的陣勢我可是頭一回遇見，我的心裏不由得緊張起來。
開始上課了。張老師把我們全班３５個同學分成了七個小組，分別以“宋、楚、秦、魯、吳、齊、燕”七個國家命名，看着桌子上放着的“春秋七雄”桌牌，我彷彿穿越到了孔子生活的時代。我所在的小組是“宋”國，而我這個小組長暫時成爲了宋國的君王。
在這次國學公開課上，老師帶領我們朗誦了《論語》課本里“述而第七”的第三十章：“陳司敗問：‘昭公知禮乎？’孔子曰：‘知禮。’孔子退，揖巫馬期而進之，曰：‘吾聞君子不黨，君子亦黨乎？君取於吳，爲同姓，謂之吳孟子。君而知禮，熟不知禮？’巫馬期以告。子曰：‘丘也幸。苟有過，人必知之。’”
張老師似乎知道我們短話有許多不解的問題，便讓我們每個小組討論後再提出三個問題。經過討論後，我代表小組提問了：“周朝爲什麼會有這樣‘同姓不婚’的禮制？巫馬期是誰？爲什麼孔子明明被人指正了錯誤仍然覺得十分幸運呢？”張老師認真地聽了每個小組提出的問題，在接下來的講解裏他爲我們一一作答。
“昭公知禮乎？”這句話是陳司敗問孔子的，昭公指魯國的君王魯昭公。陳司敗爲什麼要問孔子魯昭公知禮乎呢？原來魯昭公娶了一位與他同姓的`女子。在當時的周朝，有“同姓不婚”這樣的禮制。所以魯昭公在這一點上是違反了當時的禮制的。可孔子爲什麼還回答“知禮”呢？
張老師爲了解答我們心中的疑問，講了兩個故事——《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》。《諸葛子瑜之驢》這個故事的大概內容是這樣的：諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾（字子瑜）的長子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長像驢的面孔。一天，孫權召集大臣們，差人牽一頭驢來，在驢的臉上掛一個長標籤，寫上：諸葛子瑜。大臣們看了立即議論紛紛，有的甚至哈哈大笑。諸葛恪雖然生氣，但他小小年紀怎能違抗君王呢？他靈機一動，跪下來說：“請求給我一支筆”。諸葛恪拿到筆後在“諸葛子瑜”四字後面接下去寫了：“之驢”兩個字。於是孫權就把這頭驢賜給了諸葛恪。諸葛恪用他的聰明才智把窘迫變成了賞賜。張老師告訴我們孔子的回答正如故事中的諸葛子瑜一樣是“爲尊者諱”。古聖先賢聞己過喜而改過自新；聞尊者過則想辦法委婉勸諫。通過“棄老遺筐”和“諸葛子瑜”的生動故事，加深了“忠告而善道之”的理解。
這次國學公開課，不僅非常有趣，還讓我們學會了“爲尊者諱”的道理。
我們班被派去師範大學上公開課，我既緊張又興奮，那顆小心臟像只小鹿一樣蹦來蹦去。
我們隨着工作人員的腳步，離會場越來越近，我的小心臟隨着距離跳的越來越快。啊，我好像快要窒息了，一股緊張的味道在空中瀰漫着……
上課了，一位頭上只有幾根頭髮，穿着華麗中帶着幾分樸素的大伯站在講臺上，過了一會兒，我才恍然大悟，他就是給我們上課的老師呀！老師是從農村來的，我想：農村來的老師又樸實又親切，應該不會對我們很兇吧？忽然，我心中懸着的那塊大石頭越來越重……
上了一會課，我聽得挺入神的，誰都沒想到，他竟是一個有童心、搞笑、可愛的老師，我也越來越喜歡黃老師了。黃老師提的問題，同學們都踊躍回答，即使同學們回答的`不完整，老師也沒有生氣，而是繼續幫他回答完整。我心想：這位老師可真善解人意呀，我的那塊大石頭變輕了好多。我一不小心往右看了一眼，蒼天啊，大地啊，怎麼這麼多聽課的老師呀，剛剛我怎麼沒發現？我那塊大石頭又重起來了……
快下課了，這個老師我越來越喜歡，我簡直不想離開課堂了，最後老師說下課了，我的心終於放下了，那塊大石頭完美落地，我戀戀不捨地離開了。
在這星期二的下午語文課時王老師對我們說：“明天上午第一節數學課改成公開課，下節課給你們上公開課那位老師會過來講一下公開課的要求，大家要認真的聽。”我們一起點了點頭。過了一會兒，那位老師來了，利用了一節課的時間，那位老師把要求講清楚後，我們胸有成竹的答應了。
第二天早上，我六點多就起了牀。將刷牙洗臉等小事情搞完後，就給自己列了一張小單子。這張單子上寫的都是今天上午公開課所要用的文具，爲什麼要這樣呢？因爲我可不想像上次數學公開課一樣忘記了重要的數學書，讓我在上數學公開課時全身都是冷汗。最後確認了全部東西都帶起了的'時候，我總算越過了第一道障礙。
來到了學校，我們沒有跟往常一樣下去做早操，因爲跟往常一樣下去做早操的話就來不及去電教室上數學公開課了。過了二十分鐘後，打零聲響起了。我們在王老師的帶領下，緊緊有序的來到了電教室，這時，已經有一些老師來到了，後來校長和主任這些學校的大人物也陸陸續續的來到了。我們等待着的數學公開課的開始馬上就要來臨了。
今天是西方的平安夜，我們班級上了一堂語文公開課，這也是我們班級重新組合後第一次上公開課。
我們班級全體來到多功能廳，雖然老師還沒有到，不知道是天氣有些冷還是我有些緊張，我那雙腿微微有些顫抖，於是，我深深吸了口氣，一起都在掌握之中，認真聽講就行；叮鈴鈴上課鈴響了，雖然是坐在塑料椅子上，但我感覺像是坐在電椅一樣，心裏想端了只兔子似的'，忐忑不安，我一直在調整心態，聽着聽着，就像跟往常上課一樣了，堅持到下課鈴響了；這堂公開課大家都很認真聽講，老師提問時，我們幾乎都有舉手，最後我通過自己的毅力調整克住了。
下課老師表揚我們表現不錯，還宣佈一個好消息，給我們每人發棒棒糖獎勵，給大家樂壞的；當然，平安夜少不了蘋果，我們每人領一個大大的蘋果，真夠欣喜若狂；很多同學還迫不及待的要求老師拍照留戀，留下這美好的一刻。
樹木農場生產的是單一作物，標準樹種後來成爲標準木材，然後成爲傢俱或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成爲植物“聯合國”，容納着多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。
是“傳統”還是“創新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個世界有序，但是創新維持着這個世界的平衡。
教育總是在一致和創新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創新，他們需閱讀經典文學著作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院裏，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啓迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛，這是因爲當代高教體系存在着多樣性和複雜性，個性化的老師存在於個性化的學校裏，帶來個性化的引導，和那片野生的小樹林一樣。
越來越多的網上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之後，遠程教育技術突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚歎於常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室裏，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱讚遠程教育大大提高了高教質量，可是我們進入了互聯網時代，當網上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質量真的能繼續進步嗎？
網上教育手段在不斷進步，可是整體的發展方向都是被“降低成本”驅動。哈佛大學教授課程如今在網上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認爲，高等教育已經不再是技能和標準水平的教育，而是創新和學術人格的培養，標準的網上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收穫教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領域的“學術人格”的培養過程。網上課程多半是經典的，但一個經典課程之所以經典，是在特定的學生中引發共鳴，如果抹去這羣學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經典。
是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因爲科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領域，它永遠需要獨創性和創新性，高教不是連鎖店，無法隨地複製，學生需要一個羣體環境、需要“當地性”的經驗，那就是和教授、同學的互動。
不可否認，網上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創新能力。樹木農場生產的是單一作物，標準樹種後來成爲標準木材，然後成爲傢俱或住房，但野生林地就不一樣了，可能是從一塊荒地開始，漸漸成爲植物“聯合國”，容納着多樣化的物種。此時這野生林地就是地球上一塊有趣的自然財富。
是“傳統”還是“創新”，我們總是兩個都要。若要安裝木地板，我們希望接縫一致，規矩讓這個世界有序，但是創新維持着這個世界的平衡。
教育總是在一致和創新之間平衡、再平衡，學生必須有基本的知識結構和技能，但是也要鼓勵創新，他們需閱讀經典文學著作，但是不能被傳統智慧剝奪自我突破的能力，學生和家長們尋找最好的老師，無非是希望獲得最好的教育，但就算在一般的學院裏，看似水平一般的老師，其文字也會充滿啓迪，其實驗也會很有趣，其思想也會很前衛，這是因爲當代高教體系存在着多樣性和複雜性，個性化的老師存在於個性化的學校裏，帶來個性化的引導，和那片野生的`小樹林一樣。
越來越多的網上公開教程正給高教的多樣性帶來挑戰。遠程教育早在19世紀就開始了，當時著名的教授通過書信給遠方的學生提建議。上個世紀80年代之後，遠程教育技術突飛猛進，學校不斷嘗試通過之聲、電視、閉路視頻展開遠程教育。上世紀90年代，人們驚歎於常青藤學院最好的教授精彩的演講能傳到普通高校的教室裏，學生們通過閉路視頻感受“醍醐灌頂”，這比現場聽一場平庸的演講不知強多少。此時人們稱讚遠程教育大大提高了高教質量，可是我們進入了互聯網時代，當網上公開教程變得越來越便宜、便捷，很多學者提出這樣的問題：高教質量真的能繼續進步嗎？
網上教育手段在不斷進步，可是整體的發展方向都是被“降低成本”驅動。哈佛大學教授課程如今在網上廣泛傳播，但是這些課程如果面對水平參差、背景不一的學生，就失去了其中最重要的含義。很多教授認爲，高等教育已經不再是技能和標準水平的教育，而是創新和學術人格的培養，標準的網上課程雖然給世界各地的學生無限方便，但是他們無法收穫教育的親密性，那就是師生之間以及學生之間的互動，這種互動也是培育創新的過程，更是某個學校、某個學科、某個領域的“學術人格”的培養過程。網上課程多半是經典的，但一個經典課程之所以經典，是在特定的學生中引發共鳴，如果抹去這羣學生的特定屬性，放之四海，這個課程就不再經典。
是的，斯里蘭卡的學生也能和美國著名大學的教授交流，這個世界因爲科技進步帶來太多不可思議，但是高教是個特殊的領域，它永遠需要獨創性和創新性，高教不是連鎖店，無法隨地複製，學生需要一個羣體環境、需要“當地性”的經驗，那就是和教授、同學的互動。
不可否認，網上教育會越來越流行，但這是一種“單一作物”，生產“標準化人才”，我們還需要來自野外小林地的創新能力。
教學目標
知識與能力
1、複習消息的基本特點、要素和結構。
2、理解新聞的相關常識，貫穿於新聞寫作中。
3、運用相關知識和方法進行消息寫作。
過程與方法
1、閱讀法和點撥法
2、示例法和討論法
3、運用多媒體課件教學，展示材料，營造良好的視覺氣氛。
情感態度與價值觀
體會到寫作文的成功與快樂，感悟到生活即作文的大語文觀
教學重難點
【教學重點】
掌握消息的特點、要素和結構。
【教學難點】
按照指定的參考題目，完成消息寫作。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入
同學們，前面我們已經學過有關消息的文章了。我相信大家對消息有關的知識有了初步的瞭解，爲了更好地把知識學到手，用到手，下面就讓我們共同走進“學習寫消息”，一起瀏覽“學習寫消息”的相關知識。(學生看書後，回憶、對照、討論、交流、複述新聞消息的有關知識)消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時地對新近發生的事實進行報道的一種文體。
二、如何寫作新聞消息
(一)製作醒目的標題
消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：
1、主題式。如：
重慶市一建築工人下河勇救落水兒童
主題式標題直接揭示文章的核心。
2、主題加引題式。如：
A、保護野生動物維護生態平衡(引題)西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(主題)
B、兩校攜手謀發展(引題)涪陵中學對口幫扶石寶中學(主題)
肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側面對主題作引導、說明。
3、主題加副題式。如：
北京申辦奧運會成功(主題)——江xx等黨和國xxxx參加羣衆聯歡活動(副題)
副題也稱子題、輔題，他在主題下邊，對主題其補充、註釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
如：中華民族在實現祖國統一大業中的又一盛事(引題)澳門今回祖國懷抱(主題)中葡兩國政府澳門政權交接儀式隆重舉行(副題)
從這個標題可以看出，主題是實的，引題是虛的，副題是實的。
(二)提煉精彩的導語
導語是消息的寫作重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閱讀下文。導語有以下四種：
1、敘述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敘述。
2、描寫式：是對消息中的主要事實或某一個有意義的側面，作間接的描寫。
3、評論式：是對所報道的事實，作簡潔、精闢的評論，以揭示事物的性質。
4、提問式：是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更爲尖銳，以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體
主體是消息的軀幹，是對導語內容的展開和補充。其結構形式有兩種：
1、先後順序。即按事物發展的先後順序安排層次。
2、邏輯順序。即按事物的邏輯關係(如因果、並列、主次、點面等關係)安排層次
(四)介紹背景和結語
消息的背景和結語是一篇消息中可有可無的內容。
1、背景是指消息所報道事實的歷史情況和環境條件。消息使用的背景材料一般有三類：
(1)對比性的 (2)說明性的 (3)註釋性的
2.結語
結語是消息的最有後一句話或者一段話。有的消息已經把事實說清楚了，就不需要結語了。
常見的結語有下面三種方式：A、概括小節式。B、預測趨勢式C、提出問題式。
三、講解消息的要素和結構
1、材料
劉胡蘭慷慨就義
(延安新華廣播電臺1947年3月廣播)在山西文水縣一個叫雲周西村的村子裏，上個月12日，有一個17歲的女共產黨員劉胡蘭，被閻錫山的軍隊殺害了。
在當衆審訊的時候，閻軍問她：“是不是共產黨員?”她說：“是!”閻軍又問她：“爲什麼要參加共產黨?”她回答：“共產黨爲老百姓做事。”閻軍又問：“今後你還共產黨辦事?”她說：“只要有一口氣，活着就要爲人民幹到底”。這時候閻軍擡出了鍘刀，在她面前鍘死了七十多歲的老人楊桂子等幾個人，又威脅她說：“只要今後不給八路軍辦事，就不殺你。”這位青年女英雄堅決地回答：“那是辦不到的事!”閻軍又問：“你真的願意死?”英勇堅強的劉胡蘭，從容地躺到鍘刀下面，大聲地說：“死有什麼可怕?要殺就由你們吧，我再活17歲，也是這個樣。”這位17歲的女英雄就慷慨就義了。
全村的父老，都記下這血海深仇，他們決定立一塊碑，來永遠紀念這位人民的女兒。
2、分組思考、討論下列問題：
(1)這則消息的六要素是什麼?請找出這則消息的導語部分。
(明確：這則消息的六要素是：時間 1947年2月12日
地點 山西文水縣雲周村
人物 劉胡蘭
事件的起因 閻軍審訊劉胡蘭
事件的經過 寧死不屈
事件的結果 慷慨就義
這則消息的導語是文章開頭的第一段)
(2)這則消息的標題有什麼特點?
(明確：這則消息它沒有引標，也沒有副標，只有主標“劉胡蘭慷慨就義”，這個主標概括了這則新聞的主要事實)
(3)本消息的主體部分是以什麼方式報道的?有什麼作用?
(明確：本消息的主體部分主有是通過任務的'對話來報道事實的，這樣寫更能體現事件的真實性)
(4)這則消息的來源是哪裏?
(明確;這則消息的來源是延安新華廣播電臺)
課後習題
1、前面，我們已經討論學習了“消息”的寫法，請同學們根據下面所出示的內容，寫一則消息。
(1)參加班上或學校最近開展的某項活動，寫一則消息。
(2)觀察學校、村寨以及附近企業的生活，寫一篇消息。
明確：
①所寫內容必須是新近發生的事，體現消息及時性。
②所報道的人或事必須是真實的，要體現消息的真實性。
③所寫的篇幅要短小精幹，要適合消息簡潔性。
④要注意列好消息的提綱，嚴格按照消息的要求和格式進行規範寫作。
如果同學們做到了以上幾點，再加上你們用持之以恆的精神經常寫作，我相信在不遠的將來，將會成爲一名很了不起的記者，祝大家成功!
板書
板書設計
(一)製作醒目的標題：標題--眼睛--準確、凝練、新穎、醒目。
四種形式：
1、主題式--揭示核心。
2、主題加引題(肩題、眉題)式--(側面)對主題作引導、說明。
3、主題加副題(子題、輔題)式。對主題其補充、註釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
(二)提煉精彩的導語：導語--重心--用來吸引讀者閱讀下文。
四種：
1、敘述式：(摘要或綜合)--最新鮮、最主要的事實--扼要。
2、描寫式：間接的描寫。
3、評論式：評論--揭示性質。
4、提問式：提問的方式--更爲尖銳--以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體：主體--軀幹--是對導語內容的展開和補充。
兩種：
1、先後順序。2、邏輯順序。(如因果、並列、主次、點面等關係)
(四)介紹背景和結語：1、背景--歷史情況和環境條件。
三類：
(1)對比性的 (2)說明性的 (3)註釋性的
2.結語。
三種方式：A、概括小節式。B、預測趨勢式C、提出問題式
這是一堂不尋常的公開課。沒有老師給我們上課，臺下卻坐滿了聽課的老師。他們都是來聆聽我們班背中華民族的“文化瑰寶”（成語、諺語、古詩）的呢！
別大驚小怪，我們班正在“經典誦讀”呢！
上課開始了，大家先背成語長龍“千軍萬馬、馬到成功、功德無量……”如果想算一算有多少字的話，去展示的`有三十四人，34×4=136。每人背二個成語，136×2=272哇！還真是條名副其實的龍！有272個字！我們“長龍”總共有450多個成語呢！
輪到我背格言了，我響亮地背道：“一早三光，一晚三慌，一早百早，萬事順當。”
當“春花詩句”接龍時，我只顧舉手，把詞都忘了。“竹外……三兩……竹”，我猛地記起，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
下課了，大家都像小鳥一樣飛回教室。
老師向我們豎起了大拇指。我想：別人常說“臺上三分鐘，臺下十年功”，而我們卻是臺上十分鐘，臺下三天功！因爲，我們堅持日積月累，所以，只用了短短三天的時間就排練成了！
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