身爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《與妻書》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《與妻書》這篇文章選自語文讀本必修五《生與死的抉擇》這一專題，在教法上，我主要是以問題探討爲主，在學習過程中，培養學生的探究意識，帶領學生深入體悟生命的意義。
《與妻書》這篇文章寫於作者就義前三天，整篇文章以對妻子的無限愛戀之情而動人，以對國家的拳拳之心而感人，使人不禁潸然淚下，感慨萬千。在教授該文時，我主要分爲以下三部分：
一、情景再現，體悟情感。作者用他手中的筆給我們留下了那一夜的心情，而我們班兩位同學通過自編自演的形式再現了那樣一個場景，我用dv的形式把整個過程拍了下來，在課堂上利用多媒體把它展現在全班同學面前。有利於其他同學加深對文本的認識，在解讀過程中，重在引導學生去體會作者所要的思想情感。
二、讀文識人，感受情懷。在把握情感的基礎上，帶領學生走進作者，一起去體會作者的生死觀、幸福觀、天下觀，我們所看到的，已不僅僅是一個高大的背影，而是一個有血有肉，有情有義的英雄形象，再由作者拓展到那一個時代的一批人，他們都是在國家生死存亡的`關鍵時刻挺身而出，殺身成仁、捨生取義。
三、生死抉擇，感悟生命。讓學生聯繫現實自身情況，談談對林覺民這種選擇的看法。重在引導學生思考在大是大非面前，在國家生死存亡之際，我們該如何然選擇？在學法上，要求學生學會抓住關鍵語句體會作者的情感。
學生在學完該文後，都很有感觸，我覺得，這樣的文章不僅在思想情感上給了學生一次洗禮，更讓學生看到真正感人的文章都是用心與淚鑄就的，也使學生在寫作上能夠得到啓發。對我自身來講，收穫也是挺大的。我在這堂課上作了一個新的嘗試，就是展示學生的dv自拍，極大地調動了學生學習的積極性，但也有一些遺憾，畢竟一堂課只有短短的40分鐘時間，還有很多同學無法在課堂上表達自己的觀點，所以，我打算充分發揮信息技術網絡平臺的優勢，開設關於生命體悟的論壇，讓更多的學生能夠說出心中的體驗，使教學從課堂延伸到課外。
《與妻書》的處理，我主要扣住“吾衷”來組織教學的。
一.“吾衷”是《與妻書》的思想核心。“吾衷”包括兩個方面：一方面是“吾至愛汝”，另一方面是“爲天下人謀永福”。圍繞這個核心，文章主要談了兩個問題，一是“抉擇”結果：“先汝而死，不顧汝也”；二是“抉擇”原因：“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛”，“天下人之不當死而死與不願離而離者，不可數計，鍾情如我輩者，能忍之乎？”“卒不忍獨善其身”。
因此，在教學設計上，緊緊扣住“吾衷”展開教學，力圖層層展現與揭示之。
順勢以文章的“內容”的解讀帶出文章的“形式”特徵的分析：材料的處理——圍繞中心組材、“詳與略”，結構上的整一——“遞進與呼應”，語言上的情感色彩——“悲”與“壯”。且以點帶面，引導學生回顧文章的'一般知識。
二.鑑於《與妻書》的思想內涵比較淺近，學生單獨理解應該說比較簡單。
如何讓文章的解讀具有一定的深度與新意？因此，在設計教學的時候，力圖將《與妻書》的思想內涵放在更爲廣闊的文化背景下進行分析與理解，如“捨生取義”，“久在樊籠裏，復得返自然”，“先天下之優而優，後天下之樂而樂”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“橫眉冷對千夫子，俯首甘爲孺子牛”，“生命誠寶貴，愛情價更高。若爲自由故，二者皆可拋”等，以期讓學生從人類的優秀傳統文化中找到註腳。
但又考慮到這些“引用”的價值取向都與《與妻書》的在方向上相吻合，
會不會在學生的思維訓導上失之膚淺或平面？因此，又引出這個學期學過的《我很重要》中的觀點——一種看似與“捨身取義”論相對的觀點，“既然‘我很重要’，爲什麼要‘先汝而死，不顧汝也’？”以引發學生作更深入的思考，以期對學生思維訓導的辨證性與立體感的訴求與達成；同時，對學生進行德育滲透。
三.在教學環節上，主要設計了四個問題
①作者爲什麼這樣抉擇?
②作者爲什麼要宕開一筆?
③作者爲什麼反覆提到人生與現實的衝突?
④我們應如何抉擇?
前面三個問題爲文本本身的問題，後面一個問題爲依文本延伸的問題。
爲什麼設計這四個問題？主要是基於四點考慮：
一是切合原文的行文思路，概括地說原文的思路是就是按照“這樣抉擇”→“爲什麼這樣抉擇”→“這樣抉擇”來組織材料的。
二是四個問題之間在邏輯聯繫上構成“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”的整體構架，這種邏輯聯繫能使課堂本身有一定的難度與深度。
三是既能夠因“作者爲什麼這樣抉擇?”使教學層次自然遞進，以突出教學重點“作者爲什麼要宕開一筆？”又能以“作者爲什麼反覆提到人生與現實的衝突?”引導學生回顧小結全文，從而對文章有一個整體的把握與鑑賞。前面三個問題一解決，順勢帶出第四個問題“我們應如何抉擇?”其實，課上到此，這個問題已不言自明。
四是設計這四個問題，感到思路清晰，主線明瞭，便於操作。
