《朗讀手冊》讀後感

讀完某一作品後，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編爲大家收集的《朗讀手冊》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《朗讀手冊》讀後感1

上個月，我一直在讀《朗讀手冊》，下面把我認爲的別好的幾段文字拿來與大家分享。

一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”

這個道理，其實我也是知道的，只是沒有總結出這麼簡練的、具備鮮明層次的精闢話語。《朗讀手冊》上說：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”不僅如此，你讀的越多，越愛思考，對世界的認識也越多，越深刻，你得到的快樂也越多，越持久。讓閱讀成爲孩子的快樂吧，當你在牀邊爲他讀植物的生長和森林、大海的景象時，他或許正爲大自然的奇妙而驚歎呢，當他沉醉於《哈里波特》的魔法世界時，或許正爲書中主人公的命運而揪心。

二、每當我們給孩子朗讀時，我們就像在爲閱讀的`樂趣做廣告。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在初二時纔會達到相同的程度，在此之前，通常聽力比閱讀能力強。所以爲孩子讀書是有必要的，尤其是低年級的孩子，識字量不多，藉助拼音讀對他們來說比較費力，獨立閱讀對不少低年級孩子來說簡直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成爲我經常做的事，讓孩子在書的浸潤下，愛學習，求上進，獲提高。

三、故事本身並不能教會學生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。

記得小時候，我和弟弟總是每天纏着爸爸給我們講故事，可以說，我們的童年是在故事的陪伴下快樂地度過的。現在從事教學工作，我還是無時無刻感受着故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內容相關的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課後做學生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說教，讓我不動肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說，故事讓我的生活變得更精彩。

四、規定孩子讀書，不讓“規定”令人排斥的方法，是把規定變得美好而吸引人，使它成爲一種樂趣——這時朗讀便發生作用了。

我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認爲讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會樂堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裏，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學中，經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。因爲爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，我知道，家長和孩子一起看書的效果非常好。可見，大人的榜樣作用是無窮的！

五、童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。

提到漫畫，我們總感覺很困惑，總認爲漫畫害了孩子，因爲孩子們是那麼的着迷。其實，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔心是多餘的。一項研究表明，各年級裏幾乎所有的優等生看的漫畫書比成績差的學生多。在我班裏，我也發現，很多愛讀漫畫的學生他們的邏輯思維能力都相對較強，思維十分活躍，語言十分幽默。那麼，對於閱讀能力差的學生更應該多讀漫畫書，因爲只有他理解了，纔會感興趣，感興趣纔會去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級的漫畫，孩子們都可以看。

六、父母的角色對孩子的閱讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作爲學生閱讀的楷模。

作爲一名教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。高爾基說：“一個人想聰明，得多唸書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，唸的越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書。”一些學生愛看的動漫故事、網絡小說等，我們統統拿來讀一讀，找到學生入迷的原因，才能爲學生找到真正的好書，指導學生的閱讀才能居高臨下，遊刃有餘，令學生心服口服。教師的知識不是一桶死水，應該是一條河，引導學生流向大海，延伸着澎湃的人生。

孩子愛讀書，我們纔有未來；老師愛讀書，教育之樹纔會常青。老師能夠不斷地從讀書中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書中汲取成長的力量。我深信，孩子的希望在讀書，老師的希望在讀書，教育的希望在讀書。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書會引領我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。

《朗讀手冊》讀後感2

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。

但你永遠不會比我富有————我有一位讀書給我聽的媽媽。

每次讀到這句話時，都會熱淚盈眶。內心的震撼和激盪沒有因爲熟悉而有絲毫的減弱。觸摸到心底，我還真不是因爲擁有多麼高尚的靈魂而愛上這句話。更多的感觸源於內心的自卑，社會的無耐，命運的無助！

我別無選擇呀！錢，我沒有；權，我沒有；關係，我沒有。我拿什麼給你呢，讓你幸福，安康而快樂！

讀書吧，書的成本和這個無所不有的花花世界來比實在不算高，我能負擔，孩子！

陪你讀書，陪你閱讀吧。我儘量專業，專心，專注地選擇圖書，考查圖書，思悟圖書，結果是我一發不可收拾地，狂熱地愛上了讀書，我也慶幸雖然以前陪你閱讀尚不專業，但是憑着嗅覺，沒有走偏，選書的水平也並不低！並且沒有中斷過。

書中有一條可以讓你自信，快樂，從容，優雅，幸福的路準備着呢！關於災難，關於戰爭，關於貧窮，關於死亡，關於友情，關於愛情，關於價值觀，關於接納，關於幽默，關於精神，關於情緒，關於共鳴，所有的生活中可以接觸到的真實的經歷都可以在書中體驗到，這些文字和圖畫中的經驗漸漸地漸漸地和你生命的個體融合在一起，變成你的呼吸，你的目光，你的思想，你對世界的理解，然後再漸漸地漸漸地完整起來，變成你的人格，形成你的價值觀，那麼當你面對生活中的苦難時就知道如何渡過河，如何走過去……

這是我選擇圖書的思想指導，現在的生活美的，舒服地讓我沒有安全感了，你整日在輕飄，玩樂的遊戲中渡日，你的精神世界越來越空泛，如何積累出你面對生活必然要經歷災難的精神動力呢？我選擇陪你讀書這條路走下去。

讀過才知道和沒讀過的距離有多遠。

讀過精典的好書才知道垃圾書是什麼。

《朗讀手冊》作爲譯著的書，可以說好讀好懂，條理清楚，實證豐富。

最有價值地要算後附的書單和以下這句名言：

你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

第五章中有一個小例子我至今記憶猶新，一位美國著名的作家請在任教育部長班尼特給中學生們開個書單，結果別說是中學生了，大部分成人都沒有讀過那些書，場面很尷尬，更有趣的是這個作家不肯擺羞，讓班尼特推薦一本20世紀出版的書，他根本說不出來。這讓我思悟什麼是精典，什麼是適合孩子的書，名著應該在怎樣的時機推薦給孩子。

書中第六章關於美國圖書館的發展我體驗最深地是圖書館或者家長讓孩子讀書的初忠是考試或者功利性的目的.，那麼就會制定出規距，相反認爲可以邊吃邊讀，喝着讀，晃着身體讀，四處張望着讀倒是一種輕鬆閱讀，享受閱讀的開始，書中舉例說到兩位中學閱覽室負責人用新的思路和享受閱讀的理念從形式和內容上大刀闊斧地改造了兩個中學的圖書館從而改變了“兩個城市的故事”應該是美國圖書館發展史上標乾性事件，着實讓我激動不已。有這麼多平凡的人做着不平凡的事呀！

書中第七章關於歐普拉經歷了10年默默無聞自行製作節目的窘迫日子後，最後通過組織一個“讀書俱樂部”而爲她的事業走向輝煌打開了一扇窗，這個例子我感慨並非光環和成功，而是歐普拉通過閱讀走向人生頂峯的這條路。歐普拉從五歲起就和祖母生活在一起，每週祖母必須讀三本書給她，歐普拉把這種讀書的習慣像器官一樣長在身上，長年堅持着讀書，所以儘管她的受教育程度並不高，她的原生家庭並不富有，但是她找到了一條通過閱讀成長，成才，成名，成事的道路，每週至少三本書的閱讀量積累出她的方方面面，層層次次的素質，成爲美國當之無魁的脫口秀節目第一人。

其中第八章閱讀與電視的關係挺精闢：電視要麼讓人提升，要麼讓人沉淪！

此時我又想起《朗讀者》，一個女人生存下去的精神依賴是聽那個男孩爲她讀書，她固執地接受一次次屈辱也不承認自己不識字的實事，源於她對文化的渴望和自尊，這是每個人與生俱來的自尊。朗讀讓她遠離現實的慾望，迷亂和喧囂，迴歸生命的安靜與尊嚴，她拿起筆哆嗦着寫下自己的名子：漢娜。不由讓人覺得她的生命再混濁也是清澈的，再卑微也是高尚的。此時電影中的凱特溫斯萊特不再是泰坦尼克中的ROSE，而是真正的漢娜。難怪得到了“小金人”！

一翻心思，一杯真情，一本書。

《朗讀手冊》讀後感3

提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什麼，有些什麼技巧呢？還會聯想到朗讀能帶來什麼樣的效果，能夠有助於學習、考試？拿到這本書，本會以爲是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書。但是，令我興奮的是，這本書是教會孩子如何去渴望朗讀的書，朗讀對孩子有什麼樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽大人朗讀，進而有興趣自己朗讀、閱讀。這纔是最重要的。《朗讀手冊》這本書恰恰就是這樣一本教會我們如何培養孩子對讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。

讀書給孩子聽，大聲的爲孩子讀書吧。《朗讀手冊》首先告訴我的就是爲什麼要朗讀，爲什麼在當今社會爲孩子讀書如此重要？爲什麼朗讀如此有效？正如書中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實，一起都是相輔相成的。這也是一個量變引起質變的過程，當爲孩子閱讀時，你也許不知道給他帶來了什麼，但是，不經意間他提出的驚奇的問題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時不經意間的對話，都能體現出閱讀後的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子說話一樣，能夠樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵孩子，提高閱讀水平和詞彙量的增加。何樂而不爲呢。

通過《朗讀手冊》我還了解了何時開始朗讀的問題。何時開始朗讀，本書告訴我們的是，越早越好，什麼時間都不晚。從你拿起一本書，並且開始讀這本書的那天起，你已經在教孩子讀書了。通過《朗讀手冊》，我們還知道，幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書給孩子聽，聽力進步的同時也有助於他們閱讀理解的進步，因爲我們在生活中不斷的聽到的詞彙，當他被使用到有意義的詞句中時，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書中關於聽故事和閱讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關注，那就是閱讀和朗讀的區別對待，對於一個六歲的孩子而言，他纔剛要學習自己閱讀，這時孩子認識的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個新手，他已經聽了六年，可以說有很豐富的聽故事經驗了，這就提醒我們要選擇詞彙量更豐富的書來給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對簡單的繪本，圖文並茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。

通過《朗讀手冊》，我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀，因爲你的朗讀情緒影響着孩子。在讀完一個故事後，要勻出時間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表達形式，來表達自己的感受。樂於參與討論的孩子，說明他對書中的內容有興趣，這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎勵措施，我們可以通過獎勵或者制度來規定孩子刷牙，洗臉，養成良好的衛生習慣，爲什麼不可以通過獎勵和制度來讓孩子養成良好的閱讀習慣呢？對於比較頑劣、不怎麼愛靜以及對閱讀一開始沒有很高興趣的男孩子來說，這非常值得我們思考和效仿。

書中也用了大篇幅來討論看電視對孩子的影響，究竟應不應該看電視，怎麼把握好這個度呢，我也曾經猶豫過，因爲孩子看電視的興趣遠遠大於閱讀的興趣，通過看電視他竟然也學到了很多的漢字和詞語，瞭解了很多的知識。上了小學 ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當的時間來看？看了《朗讀手冊》，我豁然開朗，首先我知道了電視和閱讀的.根本區別，閱讀對於電視來講，更能培養孩子的集中注意力的時間；閱讀能夠有效的互動；通過閱讀能夠有機會參與一個最重要的學習工具——提問；電視機剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話，另外那種誇張化的電視廣告可能會造成孩子觀念上的誤解。但是，現在電視已經充斥着在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動畫片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點，再多一點的閱讀時間給孩子們。

總之，從現在開始，確切的說，從進入一五班開始，在陳老師的帶領下，我們已經開始實施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書聲，孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲，一家人臥在牀上湊在一起看書的歡笑聲，隨時充斥着我們的房間。雖然暫時沒有看到什麼顯著的成效，但在生活中，不經意間，孩子語言中點燃的火花，生活中出現的某個細節，無不體現出朗讀後的微妙變化，於是，我在《朗讀手冊》的扉頁上寫到，一本讓我受益匪淺的書，朗讀，大聲的爲孩子讀書吧。在陳老師的引導下，我們即將進入一個朗讀的世界，並且保持着這種奇妙美好的習慣，直至一生。

《朗讀手冊》讀後感4

寒假，終於鼓起勇氣翻開了學校推薦的《朗讀手冊》。其實此前早已聽說了這本書，只是一直畏懼它的厚度。可沒想到的是，這次拿起這本書就再也放不下了，覺得很受啓發。《朗讀手冊》這本暢銷百萬的教育經典，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”它更多強調的是閱讀的動機，即我們所說的閱讀興趣。人們常說，興趣是最好的老師。《朗讀手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導寶典。作者倡議家長或老師要“大聲爲孩子讀書”，並介紹了讀書的神奇效果。這本書以豐富、具體、可行的案例，詳盡介紹了有關閱讀的種種問題：什麼時候開始給孩子閱讀？怎樣的書纔是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡？它幫我解開了關於閱讀指導的許多困惑，也指引我如何給孩子讀書。

看完整本書，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫愚。”高爾基也說：“一個人想聰明，得多唸書。”書中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納爲一則簡單的兩個層次的公式： （1）你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。（2）你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，教師應讓孩子看各種各樣的書。書中說，童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。其實提到漫畫，我們無論教師或者家長，總感覺很困惑，總認爲多看這些書會害了孩子，因爲孩子們是那麼的着迷。但一項研究表明，各年級裏幾乎所有的優等生看的漫畫書比成績差的學生多。最後，讓我瞭解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒有問題，因爲從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。所以觀看電視和讀書之間是有着許多差異的。

在我們的周圍，閱讀越來越受到重視，但一切還剛剛開始。閱讀推廣的氛圍還遠遠沒有成熟。多數的教師還是比較簡單地把閱讀看作是課內語文學習的補充。家長們也認爲學好課本纔是最重要的。對於閱讀在學生的語文學習之外，例如情感的發育，學習能力的培養，知識背景的拓寬，文化的自覺認同等方面的作用，我們的認識還很不夠。我們對朗讀的理解太工具化了，只把它當作閱讀的一種方式，一種語言的積累、培養語感的閱讀方式。閱讀的意義豈止只有這些，對於學生學習習慣的促進，對於孩子精神的發展和靈魂的發育，對於學校未成年人思想道德建設的改進，對於學生思考能力和情感的豐富的培養，我們都已很難窮盡和說明。

作爲一個語文教師，過去我一直認爲以身作則，熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣，也確實有一些學生在我的`帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但數量是有限的。以前我在潛意識中認爲讀課外書這就是家長的事，老師最多隻能起倡導的作用，最多可以推薦書目，提供方法，實行與否在於家長。而實際上，班裏絕大多數家長做不到這一點。最常用的理由當然是：太忙。我曾試着與家長溝通，談孩子的閱讀，反應並不是很熱烈的。後來也就放下了，因爲得不到響應的熱情總是難以持久。現在想來，至少我可以做到在班裏堅持讀書。憑心而論，我還是很喜歡讀書的，現在也沒有把書本放下。只是有時懶了，讀得就淺一些，隨意一些。而且，一直不是很善於宣揚。假如我的熱情再充沛一些，適時地把自己喜愛的書籍介紹給學生們，也許學生們的讀書熱情也會比現在高漲。讀了《閱讀手冊》，我更加堅定地看到了這一條激發學生閱讀渴望的捷徑，那就是爲學生讀書。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流，你同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裏，他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

雖然我不能要求每位家長做到給孩子讀書，大部分孩子也錯失了從小聽故事的機會，但我們可以從現在開始，在班級內，在學校裏，通過我們的努力，讓書進入孩子的世界。

朗讀改變人生，從現在開始，讓我們一起關心孩子，用一個朗讀的童年，給孩子一個美好的明天！與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲爲孩子讀書吧！

《朗讀手冊》讀後感5

寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以爲是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認爲他是一本有關閱讀技巧的書。看了幾頁才明白：這是一本指導家長、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。

工作中經常發現，很多父母總以爲給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子學習上，卻不捨的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲爲孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。

這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法爲什麼對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，收穫很多：

收穫一：看書與閱讀的效果不同。長看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……

1、電視打斷了人們的注意力。

2、電視沒法讓孩子與成人互動。沒法提問、與家長對話。

3、沒有困難，造成孩子觀念上的誤解。

使用簡單句或不完整句式，使用的詞語很少。

孩子們都喜愛看電視。看電視佔去孩子太多的時間，纔是引起問題的主要原因。當他們看電視時，就不能和父母一同說話、整理自己的`玩具、也沒有時間遊戲或畫畫。而這些活動能夠幫助孩子轉變成具有判斷和思考能力的成人。父母應該對看電視定下規矩。最好是抽出時間和孩子一起看書。怎樣讓孩子們離開電視呢？只有書的內容非常有趣，孩子們纔會捨棄電視，把時間用來閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁一頁看下去的小說。所以要選擇一些孩子愛看的書。在書中有很多好熟的介紹，及各年齡段適合的書。

收穫二：每天爲孩子讀書。

書中說：研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在初二時纔會達到相同的程度，在此之前，通常聽力比閱讀能力強。所以爲孩子讀書是有必要的，尤其是年齡小的孩子，識字量不多。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成爲我經常做的事，讓孩子在書的浸潤下，愛學習，愛讀書。

收穫三：規定孩子讀書，讓“規定”變得美好而吸引人，使它成爲一種樂趣——這時閱讀便發生作用了。

我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認爲讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會樂堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裏，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學中，經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。因爲爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，我知道，家長和孩子一起看書的效果非常好。可見，大人的榜樣作用是無窮的！

收穫四：讓孩子看各種各樣的書。

提到漫畫，我們總感覺很困惑，總認爲多看這些書會害了孩子，因爲孩子們是那麼的着迷。但一項研究表明，各年級裏幾乎所有的優等生看的漫畫書比成績差的學生多。書中說，年齡小的孩子應多讀漫畫書，因爲只有他理解了，纔會感興趣，感興趣纔會去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書。高爾基說：“一個人想聰明，得多唸書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，唸的越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書……”一些孩子們愛看的動漫故事，我們也要拿來讀一讀，找到他們入迷的原因，才能幫孩子們找到真正的好書，指導閱讀才能居高臨下，遊刃有餘。

收穫五：父母的角色對孩子的閱讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作爲學生閱讀的楷模。

作爲一名教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。