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期中考語文總結

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總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的期中考語文總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

期中考語文總結1

這學期，我帶高二(14.15)班語文，前半學期主要學習語文必修5，新教材給我的教法和學生的學法帶來了新的嘗試，經過半學期的努力工作終於完成了教學任務，進行了中期考試，現將本次的考試質量分析及其思考總結如下：

一、試卷的構成和特點

本次期中試卷由語言文字運用、科技文閲讀、文言文閲讀、古詩詞鑑賞、名句名篇默寫、現代文閲讀、作文七部分組成，總計150分。試卷命題特別注重課本基礎知識考查，試卷的難易程度適中。這種命題方式對於讓學生提早熟悉高考試卷的命題特點、命題趨勢、培養和提升學生的解題能了有一定的指導作用，但這也帶來了不少弊端，最明顯的就是，由於考試內容往往不是剛剛所學的課本里面的內容，學生漸漸地失去了課文學習的一個最大的動力，老師對課文教學也產生了懈怠的心理。整張試卷除了默寫涉及到必修五以外，文言文閲讀選自20xx年新課標全國高考卷所選的《宋史—何灌傳》，比較注重文言基礎知識的掌握，兩篇現代文閲讀，其中第一篇選王安憶的《洗澡》，對學生的能力要求比較高，後面的那篇論述類文本選自樂黛雲的《比較文學與比較文化十講》，能力要求相對較低，主要考查學生的概括、總結、查找信息的能力。

二、成績分析

這次參加語文期中考試的這兩班一共有150人，全校最高分為125分。高分比例比較低，110分以上只有7人，及格率僅為93.33%。

三、答題情況分析

試卷中得分率比較低的主要集中在以下幾題：

1、文言文翻譯

翻譯的第十一(1、2)小題分別考查到文本上的翻譯，內容比較簡單，本應該得分高，可是結果卻不盡理想。這兩題全校的平均分分別為4、4.5，我的兩個班的得分為3.5、3.8。説明學生對文言基礎知識、重點的實詞、虛詞以及在翻譯中經常碰到的特殊句式掌握的不牢靠，課後的複習鞏固沒有及時到位。

2、古詩詞鑑賞

古詩詞鑑賞在歷來的語文考試中都屬於得分比較低得，學生在答題時，往往心情比較浮躁，沒有把詩歌看透，就開始拿筆草草答題。由於對詩歌中主旨感情把握不正確，表現手法認識不清，導致這一大題失分嚴重。三小題當中第1小題得分低於全校均分，全校為3.9，我們班僅為3.1。

3、現代文閲讀兩篇現代文閲讀，第一篇文學類文本閲讀第一題，全校均分2.5，我們班2.0。根據學生的試卷答題分析，這一題學生的'答題要求不符合規範，沒有根據得分，做到分要點答題，答案沒有條理，更有很多人答非所問，不知所云。第二篇論述類文本閲讀中第一小題，對本段文字分層並且概括段落大意，可能平時很少涉及到這一類題型，拿到題目很多人不知如何下手。

4、作文

本次作文題為有材料的話題作文——《套板反應》，我們兩班均分為44.3，高分不多，低分多，有很多同學出現的嚴重走題的現象，普遍得分徘徊在三——四類卷。比較集中的問題有：審題不清，很多學生的作文都是圍繞“套板是什麼”來寫，開頭、結尾的點題也都是“套板是什麼”。還有的學生開頭點題，結尾小結，文章的主體不分則完全偏題。泛泛而談，缺乏真情實感。另外還有很多學生存在字數不足、字跡潦草的問題。

5、客觀題

客觀題的第一題，考查學生的字音字形的辨析，其實題目本身難度不大，學生做錯的原因還是審題不當，平時的訓練大多數都是做的字音辨析，這次題目要求有的學生忽視了，認為和平時做的類似，導致很多人在B項和C項中猶豫。名著閲讀的客觀題得分也比較低，平時沒有加強閲讀，考試之前臨時抱佛腳。

四、改進措施及設想

1、加強個人備課工作，規範教學行為。堅決杜絕急功近利、忽視基礎的現象。

2、加強備課組內的交流，羣策羣力，集思廣益。優化教學行為，優化訓練內容，對本次考試中暴露出得薄弱點進行鍼對性的教學和訓練，查缺補漏，落實雙基。

3、想盡一切辦法調動學生學習語文的積極性和主動性，培養學生學習語文的興趣。

4、針對考試中出現的一些題目的答題不規範等問題，在平時的教學和課後訓練中要有所體現，掌握不同類型題目的答題要求和技巧。

5、切實夯實學生的語文基本功和基礎知識。

6、強化練習。發給學生的練習一定要有針對性，少做無用功。

7、作文教學要注意一下幾個方面：

一、是加強審題、立意的指導。

二、是認真上好閲讀課，指導學生高效積累素材、同時引導學生掌握思考的方法。

三、培養學生多觀察勤思考的好習慣。

四、加強不同文體的規範訓練，杜絕文體不清、四不像的作文出現，切實提高學生的寫作水平。

總之，這次期中考試雖然結束了，但給我們大家留下的思考卻遠遠沒有結束。希望大家認真總結總結本次考試的閃光點與薄弱點。揚長補短，爭取在本學期的期末考試中考出理想的成績!

期中考語文總結2

本學期期中考試已經結束了，38個學生參加考試，平均分78，優秀率57.9%，及格率92%。考試成績正常。細細回顧和總結，主要有以下幾點原因：

一、抓好平時的積累和歸納。

為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，並且要求寫好，及時批閲。在家庭作業本上也佈置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，並抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每週來一次大盤點，讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。因此，學生此次考試基礎知識積累做得不錯。

二、注重不同形式句子的訓練。

到了高年級，對於各種句式變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，為了使學生更好地掌握句式變換，我每講一個句子，都舉一反三，告訴學生轉換句子的方法，幫助學生理解和掌握。但由於部分學生理解能力有限，遇到稍有變換的句子不知道變通，所以此次考試中仍有失分情況。

三、做好學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀畫查寫問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、查讀音、查意思、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閲讀水平。在閲讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法等閲讀技能。實在自己解決不了的問題，通過討論集中大家的智慧找答案。本次考試考察的課內閲讀《唯一的聽眾》，大部分學生幾乎沒有丟分，這與平時的閲讀教學是分不開的。

當然我們班也有不少脾氣倔，學習態度都差的學生。針對近期學生在各方面表現出來的問題，以及自己在教學中存在的問題，為了進一步提高六年級語文的教學質量，今後我將從以下幾方面入手改進：

1、繼續端正態度，培養習慣。班裏多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

2、繼續培養學生良好的'書寫、檢查習慣。我認為培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。

3、增加閲讀量，提高寫作能力，教會學生作文先審題立意。這次考試最大的失誤就是作文，我萬萬沒有想到的是有五個學生的作文完全寫離了題，因為在課內的單元習作中，有一篇寫讀後感的作文，題目不限。而考試的作文題雖然是寫讀後感，但試卷上提供了一篇文章，要你閲讀了這篇文章後寫一篇讀後感。實際上就是規定了題目。這五名學生因為沒有認真閲讀習作要求，根本沒有看試卷上的文章，直接把學了的課文寫了一篇讀後感，完

全不符合習作要求，作文等於白寫了。

為此，在今後的工作中，我還要不斷地改進工作方法。抓好基礎的同時，要引導學生平時就細心審題，力爭在本學期的期末考試中取得更好的成績。

期中考語文總結3

本學期期中考試已經結束了，針對這次班裏學生期中的考試情況我進行以下反思：

一、試卷特點

本次考試的主要題型分為：識字樂園、詞句超市、初學閲讀和學習寫話。試題的難易適度，對優等生、中等生、差生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。

二、具體答題分析

第一題：找出下列音節的聲母寫在四線格里。絕大部分學生完成很好，只有個別同學不認真傾聽老師讀題，再加上沒有仔細檢查而丟分。

第二題：在括號裏填寫聲母、韻母或音節。大部分學生完成不錯，對很難掌握的jqx與ü相拼的`省寫規則已能熟練的運用。但個別學生注意不到拼音規則，把j—（ün）→jun做錯了，在ü沒有相拼時把ü的兩點去掉所以失分，這説明了學生考試時沒用心不細心，知識點掌握不牢，不能活學活用。

第三題：選出正確的讀音，對的在括號裏打“√”。學生完成情況好。

第四題：按筆畫順序寫好下面的字。大多數學生書寫美觀，注重字的間架結構，個別學生需要在以後的學習中加強寫字。

第五題：照樣子，寫漢字。此題主要是加一筆變成新字和去偏旁變新字。雖然孩子們剛學字，對這種類型還不熟悉，但完成還是較好的，只有個別學生沒認真看例子，所以失分很大。

第六題：選字組詞。大多數學生完成較好，個別學生沒認真審題，做成組詞。

第七題：照樣子，連一連。這是學生較熟悉的生字及只讀字，學生連起來很容易。

第八題：照樣子，把下面句子寫完整。（不會寫的字可用拼音代替）大多數學生會仿寫。

第九題：課文內容我知道。除了個別粗心的孩子沒有仔細重温“月份歌”，填錯了一年中有幾個大月？其他學生完成較好。

第十題：看圖寫話。此題是本次考試中的難題，主要考察學生在仔細看圖的基礎上把圖意寫通順。此題學生丟分較多，孩子們不會把圖意表達清楚，還有就是裏面錯的拼音較多。

三、考後反思

對本次學生答題情況進行分析之後，我認為今後在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以後教學中我會努力做到以下幾點：

1﹑雖然拼音學完了，但在今後的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2、引導學生多讀課外書，豐富學生的課外學習，提高閲讀能力。還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，我要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。讓學生明白認真聽別人説話也是重要的學習方法。

4培養學生的審題能力，先口述再動筆，不要漏題。

5、注重與家長的配合，藉助家長的力量共同搞好教學。

期中考語文總結4

一、命題分析

這次期中考試是由學區統一命題，統一閲卷。也是作為第二次月考。本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況。詞語積累、句型轉換、課外閲讀部分。習作都有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。可我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以後，我的心理很不是滋味。這次試卷總體上來看，還是出得比較活的，有一定的難度。

二、考試情況分析

考試人數：50人

人平分：78分

及格率：97%

優秀率：52%

最高分：91分

最低分：36分

從整體來看，大部分學生對基礎知識掌握得還不錯。尤其是看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按課文內容填空以前對中下等學生來説這幾項一直是失分較多，因為平時就重視抓基礎知識，大部分學生出錯較少，只有少數後進生不同程度地失分。按要求改寫把字被字句、縮句、反問句和直接敍述句。陳述句和反問句的相互轉換是一新知識點，由於出的兩個句子有點繞難度稍大，部分學生改寫得不太準確失分較多。

大部分學生能認真閲讀短文，並能按要求認真做答，部分學生對概括大意掌握得不太好失分較多，對文章的結構和前後呼應的句子判斷得不太準確。通過閲讀理解的考核可以看出，平時應要求學生多讀書，多思考，教師要加強閲讀分析理解能力的`練習，提高學生的閲讀理解和綜合分析能力。

這次習作是以動物或物品編寫故事，要求大膽的發揮想象，大膽的説出心裏話，把故事編寫的生動有趣。大部分學生能按要求表達出了自己所思、所感。但是部分同學的作文卻描寫了動物或某種物品，內容比較空洞，篇幅太短，錯別字、病句較多，學生自我修改作文的能力還須加強練習。

從試卷來看，雖然這次試題有的題對於學生來説，有一定的難度，但是在所學的基礎知識中，學生掌握得還是不牢固，不該錯的，錯了。在閲讀部分，學生都丟分較多。

三、今後的教學建議：

學生沒有養成良好的學習習慣，表現在有相當一部分的學生不喜歡做作業，要麼就是直接不做，要麼就是交個空本子，對老師上午佈置學生中午回家做的作業更是一點都不做；上課不喜歡開動腦筋，卻總有一些人喜歡多嘴，例如像馬德明這樣多嘴的學生，隨心所欲地説話，在回答問題時，卻不會説什麼，今後從以下幾個方面指導：

1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、閲讀方面：訓練學生概括文章的主要內容和中心思想；訓練學生分段及概括段意；讓學生領悟和學習作者的表達方法。

３、寫作方面：引導學生用語言把事物描述清楚；引導學生從寫一段話到幾段話，過渡到構段成篇；將通過多種形式來訓練學生，如：寫日記，小片斷，學習心得等，培養學生的觀察能力，表達能力和寫作能力、

４、加強對後進生的轉化輔導。

期中考語文總結5

XX年11月13日至14日，我校舉行了期中考試。

考試結果出來了。我的學生考得更糟糕了，除了保持了6位同學的優秀，竟然有27人沒有及格。心裏覺得一絲悲涼：作為學習國語的學生，竟然會考出這樣差的成績？到底是怎麼了？

我認真地反思自己的教學：究竟是哪個環節出錯了？

我努力上好每一堂語文課，我認真地批改學生的作業，甚至我會每天批閲學生的日記。我還堅持讓班上書寫不好的學生每天寫一版小字交給我過關。

不過，我卻沒有讓學生抄寫書下注釋和課後詞語，也沒有讓學生逐個到我這裏背書過關。難道這就是我犯的錯？

我原來一直強調的就是學生自覺背好要求背誦的課文，一直強調他們能夠主動記好書下注釋和課後詞語。但是，從學生試卷可以看出，學生的基礎知識掌握得很不好。這就説明了他們並沒有把我的話放在心上。

難道是我的學生進入初二越來越厭學了？是他們的學習習慣太差？

但是，他們的歷史成績卻比初一有了進步！

我清楚這位歷史老師比原來的歷史老師更嚴格，她總是抓班上的學生背歷史知識。學生也怕了她，自然就把更多的學習時間放在歷史這門課程上了。

可是，對於惰性比較強的他們來説，假如他們只想花一個小時的時間來搞學習，就不會願意花兩個小時。所以，在一個小時內，他們要應付歷史老師的檢查，更多的時間留給了學習歷史。很自然的，就忽略了語文的學習了。因為，他們認為我反正不會懲罰他們！

我明白了：為什麼沒有懲罰的教育是不完整的教育，因為學生不可避免的惰性思想。

於是，我要求學生改掉自己的惰性，要求他們在本來只花一個小時搞學習的基礎上，再花一個小時的時間來搞好學習，這樣就不會出現因重視一門課程而導致忽視其它課程的情況。為了讓他們重視我説的話，我也宣佈了自己的懲罰措施，即分層次完成作業：每一篇課文的.預習任務，關於書下注釋和課後詞語，沒有及格的把它們抄寫5遍，及格的抄寫2遍，優秀的抄寫1遍。不過，這個是否及格的劃分是彈性的，以每一次大型考試的成績為準。比如，這次作業安排以這次期中考試成績為準，而等下次月考後，作業的安排就以那次成績為準了。

我想看看，這樣安排是否會調動起學生的學習積極性呢？

拭目以待吧！

期中考語文總結6

期中考試結束了，望着學生的成績，我只有苦笑，沒想到學生考得如此糟糕。看來自己對他們估計過高了，以後的路該怎樣走下去，心裏越發沒底了。

一、考試成績分析

人數：32人，最高分：94分，最低分：6分，4人不及格。

二、答題情況分析

基礎知識錯誤率太高。第一大題中的1題給多音字選擇正確讀音，有些學生或是粗心漏做，或是拼音基礎差選錯而導致失分。3題是對“毀”和“肅”的考察，但學生對其部首筆順筆畫知識掌握也非常不好，嚴重失分。4題對“書猶藥也”及意思記得不牢，5題按課文內容填空失分在識記不牢和錯別字上。

閲讀是檢驗學生語文綜合知識應用情況的，分課內和課外兩篇，但是答題情況太糟糕。課內閲讀的考察好多是老師多次強調過的知識可是學生記不住。當然課外閲讀就更不會做了。

作文要求學生寫班裏的淘氣包，但大部分同學描寫不夠具體或不生動，三言兩語，文章空洞無物，語句不通順。平日的積累沒有得到很好的利用，教師要加強指導。

三、看法和建議

對於本次考試，試題內容大部分源於教材，基礎知識全面，考核的知識點比較多，試題比較靈活，實用性強。學生成績不是很理想，通過試卷反映出學生語文基礎薄弱，語文素養積澱不厚，教師要採用積極有效的方法，改變這不利的局面。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鑽研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，瞭解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對於學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、提高學生的閲讀能力

從基礎的.講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助於學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

3、加強對作文的評改、指導。

對於學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的台階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，要讓這個班學生成績有所提高，還是得從基礎抓起。

期中考語文總結7

從整卷看，有如下亮點：

一、試卷“新”，重課改。“新”指這套試卷體現了新理念，重視了教改精神。《語文課程標準》將語文課程的基本特點描述為“工具性與人文性”的統一，在課程基本理念部分要求“重視語文的薰陶作用”，這套試卷正是體現了這些新理念，無論是閲讀理解題的選文，還是作文題的命題，甚至是語言綜合運用題等等幾乎每道題都是如此。特別是注意到了鄉土文化，鄉土文化對學生來説，是一份寶貴的財富，能夠激發學生知我家鄉愛我家鄉。

二、重基礎，重教材。從最近幾年的高考來看，命題內容越來越來回歸書本，重視基礎，語文試卷中的字音、字形、同義詞比較、成語的取材幾乎直接來自教材。默寫、文言文閲讀更是直接以從書本中摘錄下來的句子和詞語作題目。看來學會對語文教材的學習，是能否發揮語文教材價值的`關鍵。

三、重素質，重能力。這套試卷堅持遵循課程標準，堅持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養和積累，以促進中學的素質教育。

四、試題注重基礎，難度適中。全卷突出考查基礎知識和基本能力。試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語言綜合運用題，猜字謎補寫對聯推理題仿寫題，題型新穎，輕鬆活潑，對學生來説，又不是很難，屬於學生“跳一跳，夠得着”的題。既讓大部分學生體驗到考試成功的喜悦，又讓部分學有所長的學生有充分發揮自己才華的機會。難度適中，有一定區分度。

五、作文題有時代色彩，對學生有教育意義。

關注生命，努力拼搏，讓生命更有意義，已成為時代的主旋律，體現命題者準確把握時代脈搏，與時俱進的命題意圖，很有時代感。同時，“為生命着色”又是一個極具教育意義的作文命題。時下不少青年學生，缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀，他們揮霍生命，坐享其成，不思進取，難有作為，令人憂慮。此題對喚醒學生良知，教育他們樹立遠大理想、奮發有為有着深遠的影響。

建議與反思：

一、以後考試出題儘量如本次緊扣教材，以期激發學生對教材的興趣，從而推動學生重視教材，從而“以本為本，以綱為綱”。

二、語言綜合運用題要穩中求新，繼續注重人文性，帶有鄉土氣息。

三、對教師而言，作文教學中注意文體的規範訓練及培養學生的良好文風。

期中考語文總結8

在這次期中考試中，高二語文成績依然保持了在全區的領先優勢。年級平均分63.71分，超出了區平均成績(有的班級甚至超過了重點中學的平均分)，從這個方面來看，我們三位語文老師做出了很大的努力。

成績是可喜的，但是從這次考試當中也發現了一些值得探討的問題。下面就這次考試談談我的看法和意見。

一、試卷難易比例失調。

1、這次語文試卷對於課本內容、文化常識和文學常識絲毫沒有考查，也就是説客觀題的比重下降，從而增大了試題的難度。而名句的考查卻演變為10句選5句，分值沒變化，考查內容過於簡單，課本出現過的和已經接觸過的就有9句，難免會導致送分數過當。

2、試卷大多數的內容出自課外，也就是説學生自由發揮的空間大了，當然這是符合二期課改的精神，培養學生的創新能力，充分發揮學生的主觀能動性。但是我想指出的是，學生的主觀能動性大了，教師的能動性也相應增加了，那麼在學生作答和教師閲卷的過程中就可以完全按照自己的想法來操作，這勢必導致答案多元化，答案的多元化滋生出的是一種模稜兩可。亦對亦錯，似是而非恐怕不是語文學習的意義所在吧?|||

二、語文課上什麼。

1、題幾乎完全脱離教本，不由得讓人產生一種想法，那就是教本的作用還有多大?雖然説課外源於課內，是課本的延伸。但是課本中的內容絲毫不做考查，學生上課還那麼認真麼?老師怎麼組織課堂教學，學生該如何學這門課，作業還要不要完成，種種問題告訴我，不涉及課內知識的考查未必是件好事。

2、組織學生複習迎考到底如何進行，既然不考查課內知識，我們的複習就有點不倫不類，既想放手讓學生自己複習，又怕學生過分的主觀能動;如果教師引導學生複習，又擔心知識梳理無非是浪費時間和精力。因此，我不得不想下面一個問題：

三、考試考什麼?

作為一次大規模的全區統一測試，考試的`目的和意義何在呢?是考查學生在一個階段知識儲備和運用的能力，還是考學生憑自己的主觀臆斷信馬由韁胡亂答題的能力?是想通過這次考試給教師一點導向和啟示，還是讓教師丈二金剛摸不着頭腦?是在考教師還是在考學生……我有點茫然不知所措，致使我對考試的意義和目的無法領會。

四、對於二期課改的一點理解

1、以學生為主體

二期課改仍然重視學生為主體的教學理念。我的理解是，以學生為主體，無非就是要讓學生通過課堂教學真正獲得知識，學到能力，掌握方法。真正的意義還在於課堂教學的質量是否在根本上得到改善和提高。而不是片面強調放手讓學生自己完成課堂學習，喜歡什麼學什麼，更不是一個觀點的對與錯無標準可言。

2、創新能力怎麼培養

凡事都有個循序漸進的過程，正像一株樹苗成長為一棵參天大樹一樣，它有一個生長髮育的過程。創新能力的培養又何嘗不遵循這個規律呢?拿語文學習來説，一個學生如果連修辭手法都不能認知，你讓他品味詞句，甚至賞析詩詞，怎麼可能做到?所以我認為語文知識還是要強調基礎，基礎知識掌握好了，創新能力也相應會提高。

3、教師的主導作用

在備、教、復、改、考五環節當中，老師始終是一個主導，不以任何人的意志為轉移。那麼語文教學過程中，教師的作用的非常關鍵的。導要得其法，不是公説公有理，婆説婆有理，既肯定這個，又支持那個。而是要把握好一個標準，正確引導。讓學生養成良好的思考習慣，培養正確的思考方法，端正思維的角度。這樣才能體現出教師的主導作用。

以上是我的一管之見，請行家不吝指正。

期中考語文總結9

上週五進行了期中考試，經過一天辛苦閲卷，成績已全部出來，現總結如下：

90——100分 8人

80——89分 27人

70——79分 26人

60——69分 9人

60分以下 6人，其中1人54分，4人40多分，1人29分，1人0分。

本次試題難易適中，既緊扣教材，又擴展思維，只要平時學習認真、踏實，考試再仔細點，應該考出好成績。

失分原因：

一是字、詞積累欠佳。

1、很多學生不會寫課文中出現的詞語，説明平時抄寫時只圖完成任務，根本沒往心上記。如“皺紋、抉擇、皎潔”三個詞錯的人較多。平時學習時還特別強調，不知他們怎麼就沒記住。

2、同音字不分區分。“實踐、水花飛濺、借鑑、賤賣、見聞”中“借鑑和賤賣產”錯得多點。“英雄、老鷹、紅纓槍、應該、櫻桃”這幾個詞中“老鷹和紅櫻槍”錯得多點。

3、近義詞分辨不清。“精美、精彩、精緻、精通、精心”，所填段落中“精彩的畫面、精緻的浮雕、精美的圖案”這幾個分不清的多點。叫人歎惜。

二是對課文不熟悉

根據課文內容填空，得滿分的人很少，説明平時不但沒背誦連熟讀都沒做到。這些學生真懶啊。有的.課文明明是課堂就已背誦了的，可就是不温習，時間一久就忘掉了。真是有惋惜啊。

三是不認真審題

看到簡單題目，憑一眼之見提筆就做，根本沒仔細閲讀，認真思考，造成不該的而錯了。實在可惜。比如把“露珠在綠葉上閃光”改成比喻句，卻改成了擬人句，並不是分不清比喻和擬人，而是大意造成的。

作文偏題的學生也有，極個別人可能是不理解題意，但有的人卻是沒讀要求就作文，這樣的結果怎不叫人可惜呀。

想起平時的千般良策，萬般教誨，可還是有這樣一些人成績不理想，但我相信他們的未來仍是光明燦爛的。為了他們的將來，我還得繼續尋方覓法，爭取讓每個學生都能得到應有的健康發展。

期中考語文總結10

本次試卷，在命題時，我們還是本着與中考保持一致的原則，重點考查學生的閲讀能力、分析能力和寫作能力。本次考試均分是79,比預計分略高一點，(當時估分是78)優秀率約30%，合格率較高，全年級只有一個不及格。現就考試情況做個簡要分析：

一、基礎知識部分

基礎知識部分1-3大題是最容易得分的，而若失分也是讓人覺得最可惜的一部分。本次閲卷中發現，約一半以上的學生這個部分能不扣分，或只扣1分;與此同時，當然也有一部分學生要扣2分以上，少數學生甚至要扣6分以上。這些學生是今後我們教學基礎知識部分中要重點關注的對象。主要問題有以下幾個方面：一是同音字難以區分。比如：端詳的詳寫成祥和的祥;生涯中錯別字崖找不出來等等。形似字容易混淆。如：萬籟俱寂中的籟寫成了簌簌的簌。二是古詩詞背誦不牢固，不同詩詞內容、作者、題目混搭;或者雖然能背，但卻往往只是出於機械記憶而寫錯字。

4-5兩題，考查的是語言的表達和組織能力。第4題出現的問題還是幾個方面：1.概念不清，未能很好地抓住神態描寫這一關鍵信號，進行添加準確而恰當的神情。2.理解偏差，有些同學不能準確地感知此處的神情應傳達出滿意、讚許等態度，卻加上了皺了皺眉等神態，最後南轅北轍，導致失分。而第5題緣於部分同學沒有認識到長城的多元化價值，就很單一的説其軍事價值，最終導致分數的丟失。

二、閲讀理解部分

閲讀理解部分共有四個板塊：課外文言文、課內現代文、課外説明文和課外散文。在命題時如中考題一樣形成一定的梯度，其中70%的題目較為簡單，20%有一定難度，10%是特別難的。

6-10題考查學生對課外文言文的理解，其中也結合了課內文言文的知識，包括一詞多義，虛詞之的意思，特殊句式的理解，句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學生更好地適應未來中考的要求。雖然難度不是很大，但緣於涉及的面比較廣，再加上有些許同學對已學知識掌握的不夠牢固，故而在考試中就不能很好地辨別而、於、卒、坐、之和將等字在不同語境中的意思，從而降低了答題的正確率。第9題是文言語句的翻譯，文言文翻譯，向來要求以直譯為主，儘量做到字字落實，特別是關鍵詞的意思不能遺漏，搞錯。另外，要注意句式特點，一些特殊句式，翻譯時應視實際情況做適當增、調、刪，使譯文信而達。在具體翻譯中，學生的錯誤主要還是由於沒有把握以上翻譯要領而出現的。部分同學關鍵詞語沒有翻譯正確，如若、父子、執心。

而11-14題是考查學生上課效率的，在課文分析時，都是講過的，故而基本都能答到點子上，得分率也比較高，但也有一部分的同學還是沒掌握，是學生課堂學習效率和課後複習不到位。我們在指導學生複習時，對於一部分學生可能也要加強檢查的力度。

之後的15-17題是課外説明文閲讀。題型為兩道表述題、一道選擇題，符合中考出題規範;三道題目一道考信息篩選，一道是內容的把握、一道考説明方法，難度不是很高，符合初二學生認知水平。雖然所給文本較長，但只要能以平靜的心態認真研讀文本，從文中找出關鍵語句，然後仔細辨別語句中文字的差異，那麼第15題就能迎刃而解了。

最後的19-22題考查的是課外散文，這一部分20和22題的得分率特別低些，究其原因，一是20題屬於鑑賞評析能力檢測，而22題是對文章主旨的考查，都有一定難度;二是散文閲讀是言在此而意在彼，有一定的底藴，學生閲讀時容易浮於表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背後的深層次涵意，學生答題時就會憑自己的臆想而非文本的閲讀，導致回答有偏差;三是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不願再去反覆咀嚼，而散文的閲讀卻恰恰需要耐心的閲讀和冷靜的思考。

縱觀閲讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：

一是題目要求閲讀不仔細，審題不到位。這可能由於做題時心態不夠平和，比較浮躁而致，比如第14題，明明要求舉例説説，相當部分的同學例子就是不舉，不是不會舉，而是沒仔細審題，根本沒看到這個要求，或者看到了也沒意識。

二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義，如第18題，解釋同一詞語在不同語境下的含義，第一句是深層含義，而第二處則是表層含義，學生往往就孤立地去看這個詞語，不能很好地聯繫上下文，故而第一處就回答不準確。

三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。如第21題，(有一生這樣作答) 要尋找的就是主人要過的一種真正想過的日子。究竟是怎樣的日子呢，也不再具體説明白，(意思就是閲卷老師你自己去猜吧)，這樣含糊的答案也較多。

四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。如20和22題，很多同學認為主旨是思鄉或遊子要歸家，故而回答錯誤。

三、作文

本次期中考試作文題為《撫摸一段時光》，這題着重在引導學生去回顧自己曾經歷的那些生活片段，美好的、幸福的、快樂的……從而流淌出自己心底的那份真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。故而要求學生在內容、情感上要貫徹一個真字，在語言、形式上貫徹一個活字。

從閲卷情況來看，一段時光大部分同學理解為往事，這種理解本身並無太大問題，但範圍就被固定死了，不容易出彩;其實可以理解為一段永恆的時間，如有同學寫蘇州山塘街下午的一段悠閒的時光便很吸引讀者。但作文題目的重點不在一段時光而在撫摸，這就告訴我們不能僅僅敍述，或對往事不能僅僅回憶，必須投入自己的真情實感，要能夠感染讀者，換句話説語言要抒情，要美。當然，也不能為了感染讀者而刻意寫親人去世，心中有感情，筆下才有真情，如有同學寫祖父因車禍去世一文就讓人非常感動，問了知情者確有此事。

好的方面大致有以下幾點：一是審題基本沒問題，在文體的選取也比較合宜，除了個別是散文外，其餘的基本都是記敍文;二是內容豐富多彩，不乏優美流暢的語句;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是寫作不貼近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，沒有具體的描寫與對生活中具體事物的觀察。語言表述不準確，缺乏遣詞造句的'能力;三是不知所云，套上華麗的辭藻，缺乏真摯感人的內容。四是卷面不整潔，字跡潦草，錯別字多。

四、自學指導建議

分析問題是為了更好的解決問題。以上分析提示我們在指導學生自學時可以着重以下幾方面的引導：

一、引導學生平時加強常用字的讀寫練習。教會學生對同音字的區分。比如可以從字意上進行區分。如：瞌睡與眼睛有關，所以是目字旁。古詩詞的背誦要牽頭帶尾，有意識地強調詩文一定要連同作者、題目一起，不能只背內容，丟棄作者和題目。還要引導他們去理解詩句的意思，以避免寫別字。對於經常要寫錯的詞，可累積在一起，以便時時翻閲，不斷提醒自己。對於困難生，可以讓他們重點關注古詩詞中的名句，可以在臨考前時間不充裕的情況下，最後重點複習一下。|||二、平時加強各種語言應用題型的指導和訓練，讓學生有的放矢，能明確每類題型的解題方法。

三、俗話説不以規矩不成方圓，文言文翻譯一定要在平時進行規範訓練，另外要鼓勵學生課外多閲讀，包括文言文，只有多讀，才能加強語感培養，在潛移默化中習得，立足篇章，理解課文內容，把握作者感情觀點。所以在文言文複習中，提倡在教師指導下自我歸納總結，以收觸類旁通之效。可引導學生將所學過的文言文的常用實詞和虛詞進行辨析梳理，平時加強古漢語特殊句式和特殊用法(如通假字、詞類活用、古今異義)的歸納整理。

古文的教學要立足於方法的教學，讓學生舉一反三，注重衍生和拓展，讓學生在課內文言文學習的基礎上掌握基本方法，並用這類方法去指導自己的課外文言文的學習。

四、閲讀理解方面重在切實加強學生的審題能力，在習題分析時引導學生如何找主幹，準確把握題意。在平時的指導中可不斷強化表達方式、説明方法和描寫方法等一些重要的概念，讓學生正確理解和運用這些方法。分析文本時可以針對性地進行指導訓練，教會他們如何篩選信息，怎樣去準確地把握主旨，活躍學生的思維。引導學生課後多閲讀，注重精讀，以不斷提高知識面和理解分析感悟能力。強化學生的文體意識、主題意識，着力提高理解和分析能力，包括質疑能力，帶領學生走近文本，再走出文本，慢慢形成自己駕馭文本的能力。

五、引導學生平時定要多閲讀美文，在誦讀中多積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子，從而增加文學底子，使語言豐厚。鼓勵他們以積極的心態去融入生活，觀察生活中的細節，體悟生活中的真情實感。在作文的審題構思和立意上，也可多加以一定的指導，可以面批的形式進行指導學生去做修改，充實文章的內容，潤色語言，從而點亮作品。

期中考語文總結11

本次考試參加人數39人，平均分80分，不及格的只有李世傑一人，考了58。5分，這樣的成績也是喜人的。在上學期剛接班時班裏的平均分是72分，不及格的是5人。以前考試從沒有及格過的後進生張豔琴經過一次次的進步，這次竟然也考取了79分的好成績。反覆的分析和思考，這次考試成績提高的原因有以下幾點：

一、重視字詞句子的教學，創好基礎知識關。

我在平時的教學中，針對所學內容中所需要掌握的字、詞、句，都要求學生必須做到會讀、會講、理解並會運用。同時，結合課文和練習，使學生在整合的訓練中，提高理解語言、積累語言和運用語言的綜合素質。這樣，在測試中，學生就很輕鬆的闖過了基礎知識關。當然，這都與平時紮紮實實上好每一課，走好每一步是分不開的。

二、注重閲讀教學，創好閲讀理解關。

1、繼續加強詞句訓練；

在閲讀教學中，我仍十分重視詞句訓練，並引導學生自覺的運用查字典，聯繫上下文的.方法，準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。並且要求學生無論是課內還是課外，都要通過背誦、摘抄、作讀書筆記等形式，積累詞句和精彩語段。這也是學生輕鬆闖過基礎知識關的原因之一。

2、重視朗讀的指導和訓練；

朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。所以在閲讀教學的過程中，我非常重視學生的朗讀，儘量給學生留下比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在朗讀的基礎上理解。通過朗讀加深理解。書讀百遍，其義自現。同時使學生的朗讀能力不斷得到訓練和提高。隨之，閲讀能力也不言而語，有所提高。

3、要充分發揮學生學習的積極性和主動性

在閲讀教學中，我注重培養學生自己閲讀感悟的過程，常常注意充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並讓學生在自學實踐中逐步提高理解能力。特別是注重預習，充分的指導學生課前預習，指導學生在質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閲讀思考，讓學生在自讀自悟的基礎上組織好討論交流，讓學生在合作之中，把理解與體會逐步引向深入，達到培養學生的閲讀能力的目的。

三、勤於練筆，闖好作文關

1、上好好口語交際課，培養學生的口頭作文能力。

在平時的教學中，對於所安排的口語交際課，我非常重視，一般我從啟發興趣入手，激發交際的慾望，使學生明確圍繞什麼話題交流，討論或辯論，儘可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向，也就是在交流中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力，特別是課後的符號題，一個都不放過，做到每題過關。

2、勤於練筆，為寫作奠定堅實的基礎

在作文教學中，我最初的想法就是要讓學生領會作文概念，把學生領進門來，每天讓學生和老師談心，説説心裏話，説哪個方面的內容都行，心裏想啥就寫啥，寫的連貫就誇獎，有一個詞或一句話寫得好，就在課堂上去讀一讀，評一評，誇一誇，這樣一來激發學生的慾望，使學生更有寫的信心，二來也讓學生知道寫作文，就是用我手寫我心，用我手寫我口，使他們不認為作文很難，無處下手。然後進一步的提高要求，寫日記，什麼該寫，什麼不該寫，該怎樣寫，經過多寫多練，就使學生輕鬆愉快地邁開了作文的第一步，最終教給學生寫作的要求，使學生掌握一定的表達方法、寫作特點，使學生輕鬆闖過作文關。

四、做好後進生的幫教工作

對於班裏的後進生，我首先摸底，對後進生做到心中有數，接着和他們談心，做他們的好朋友，獲得他們的信任，然後時時關注他們，捕捉他們的閃光點，及時表揚，樹立他們的自信心。逐步的使他們把要我學變成我要學。並且在班裏給他們找朋友，結對子使他們對對紅。

五、搞好單元測試以激勵機制為輔助，激發學生學習語文的興趣

及時命題測試，認真細緻的評卷，然後根據不同程度的學生定出優秀獎和進步獎，將獎狀貼在班內，激發學生的上進心。

教學中的不足之處：

從整個卷面來看，教學中還存在一定的不足，學生書寫太差，有待於提高。

今後的措施：

1、抓好學生的書寫，要讓學生寫規範字。

2、揚長避短，繼續抓好課堂教學，使學生在字、詞、句的積累運用、閲讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。

3、重視抓兩頭，促中間，使優生更優，中間生闖優，後進生前進，在班內繼續採用激勵機制，使每一位學生都充滿自信，使班內形成比學趕幫超的良好學風。

4、加強課外閲讀，堅持寫讀書筆記，讓學生談感想，寫體會，以提高學生的語文表達能力。

期中考語文總結12

今天，孩子們語文期中考試，一個小時的時間，完成一張正反兩面的大卷子。教師只讀大題要求，其餘的都要孩子自己去讀，去完成。

第一部分，找出整體認讀音節，抄寫在下面的四線格里。有兩個孩子整體認讀音節找錯了兩個，四個孩子漏掉一個沒寫全。主要是整體認讀音節“yuan”沒找出來。

第二部分，我會連。這裏有好幾個小題。第1小題最難，失分最多。這裏上下兩行音節，要求同一類的用線連起來。這一題，不但要求孩子拼音能熟練掌握，還要具備一定的生活常識，能給他們歸類。有些孩子一看到都是拼音眼睛就花了，也不肯好好好去拼，或是拼出了下一個，就忘掉了上一個，錯得很可笑。有的把帽子和花貓歸為同一類，把黃狗和鴨梨歸為一類，反正各種錯誤答案都有。但大部分孩子都完成得很好，這些孩子不但拼音掌握的很熟練，心也很細，因為這裏很容易眼睛看花。後面三個小題都完成得較好，只有個別孩子錯了。

第三部分給生字選擇正確的讀音，主要是平翹舌音與前後鼻音的區分。其實這幾個字大部分在課堂作業本和以前單元測試卷上出現過，但有些孩子還是區分不清，這本來就是我們這個方言區的難點，以後在生字讀音教學時要特別強調平翹與前後鼻韻的朗讀，儘量讓孩子把音讀準。

第四部分，給生字找家，就是相同偏旁連線，除了一個孩子漏掉一個沒連，其他都做對了

第五部分，在下列詞語中找出不是同一類的.詞把序號寫在括號裏。這個部分完成得也較好，錯得孩子沒幾個，最有趣的是一個孩子本來都寫對了，後來居然全部擦掉，改畫成一個個小圓圈。我披到他的卷子時很納悶，不知道他這是什麼意思，後來叫過來一問，孩子説他以為是要寫句號，所以就都給畫圓了。其實孩子即使做錯，也往往有自己的想法，但我們做老師的卻很少有工夫去一個個探問，聽聽他們解題時的想法，而用一個簡單的叉叉殘忍的否決了。

第六部分，數量詞連線。這次出題人別出心裁把量詞寫在一面面小旗幟上，可是卻不知道這樣好看是好看了，但卻讓孩子們連起來不方便。更害的兩個孩子都不知道該怎樣做這道題，不知該誰跟誰連了。這裏錯的較多的是右邊一組詞，應該是一朵雲，一棵樹，一片樹葉。有的孩子連成一片雲，那麼他後面的一朵樹葉就錯了。

第七部分，我會寫。有三個小題：前兩個小題完成得很好，個別孩子錯。第3小題我會看圖寫漢字。這裏考孩子會不會觀察圖形。主要是填數字，但最後一個應該是“(天)上白雲飄來飄去”，有幾個孩子受前面數字的影響，填了一個“二”。這些孩子做好後肯定沒讀，如果讀了，就不會犯這種錯誤了。

第八部分，我會找朋友，用線連起來。其實就是詞語搭配。完成得較好，個別錯的孩子主要是做好後沒讀，或字識得不好，自己讀理解有困難而做錯。

最後一個大題，把圖和詞語、句子連起來。這裏四幅圖，表示四個季節，後面還有分別描寫四季的四句話。圖畫得不是很清楚，但如果仔細看還是能看明白的。這裏錯的孩子有些是真的四季不分，而有些則是粗心，沒有仔細看圖造成的。

總的來説，本次考試比預想中的要好。全班38人達到了優秀，其中13個滿分，8個良好，兩個及格。(95分以上為優秀，80-94為良好。60-79為及格。)

從考試結果來看，很多一開始不突出但課堂聽講習慣好的孩子正在迎頭趕上來，進步非常明顯。所以説課堂能否專心聽講是非常重要的，我以此為鍥機又對全班孩子進行了一次養成課堂傾聽習慣重要性的教育。

下午講評了試卷，我不讓孩子訂正，要求帶回家讓家長看看孩子都錯在什麼地方，怎麼會做錯，讓家長明白孩子的主要知識缺陷在哪裏，好心中有數。但90分以下的因為錯誤較多，怕回家訂正困難，所以放學後在教室裏輔導訂正完成了。

期中考語文總結13

本次語文試卷由三部分組成：積累與應用；閲讀能力；寫作能力，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本校學生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閲讀能力；寫作能力，三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。

就從學生答題情況看，積累與應用部分學生完成得較好，閲讀能力部分其次，寫作能力完成得較差。這可以看出學生對於語文基礎積累還是較為重視，閲讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規範。如第16題大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。寫作能力部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閲讀面不廣和考試時間較短有關。很多學生都不能構思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二、反思與經驗總結

1、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養學生閲讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閲讀障礙瓶頸。同時培養學生的.語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

3、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。

三、下階段措施：

1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養成勤奮、踏實的作風。

2、借中考引發學生的危機意識，促發他們的學習主動性。

3、加強對臨界生、上層學生進行指導和督促，對後層生加大力度監控，對中層學生也及時做好溝通了解的工作。

4、不斷強化高考意識，增強危機感。

期中考語文總結14

一、試題分析：

本份試題滿分為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型規範，全面考查了學生的基礎、閲讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查，佔到了12分，全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯再到解讀材料，考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閲讀版塊體裁有記敍文、議論文、課內文言文，覆蓋了近段時間學到的知識，考查知識點全面。寫作貼近學生生活，特別是第二選題“我美麗，因為”，能激發學生寫作慾望，易於表達和抒發真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。

二、學生答題情況：

第一大題20分，滿分2人，最低分11分，大部分同學都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿分為16分、17分，大部分同學都在13-14分之間，但記敍文閲讀不太樂觀，滿分為17分，除一人滿分外，其餘大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。

本次均分為91.5分，及格率為100%，優秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.

三、分析原因

1.詩詞默寫不過關，有審題失誤和錯字、漏字現象。

2.對對聯不夠嚴謹，節奏、詞性不注意，而且更美看清內容要求。

3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。

4.記敍文閲讀近段時間訓練較少，而且學生閲讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規範，不是少答就是漏答還有答非所問。

5.寫作水平普遍不高，也存在應付了事的態度問題，書寫潦草，字數不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構思佈局、結構章法可言，有待於進一步輔導，爭取提高。

四、補救措施：

1.明確下一步目標：爭取優秀率有所突破，消滅80分以下。

2.查缺補漏，發現知識漏洞及時糾正並要求學生及時改正。

3.總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。

4.特別加強記敍文閲讀的指導，精選例文，加強練習並及時批改及時反饋。

5.重視寫作指導，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結尾、構思佈局、立意表達、精彩特寫等方面着手訓練。

每學期的期中考試都如期舉行，它是對學生知識的檢測，同時也給了老師反思教學的好機會。

本次期中考試的語文成績較平時的單元測試成績有明顯進步。

主要原因有三：

一是前半部分的基礎知識掌握較牢固；

二是複習時間較長；

三是師生態度端正，高度重視此次考試。

進步的同時同樣凸顯了很多不足。

一是字詞在平時的逐層篩查中個別學生沒有牢固掌握；

二是句型轉換題成了一個難點。其中縮句題不能縮到最簡或弄錯了句子結構；反問句和陳述句的`互相轉換題，一部分學生還是不能熟練運用“難道······嗎？”和“怎能······呢？”的句式，不會在合適的地方加減否定詞；“的、得、地”的用法還是有部分學生混淆不清。

三是閲讀理解題中的開放性題目部分學生不能用規範準確的語言回答；

四是作文寫作中部分學生錯別字較多，題目沒有補充完整，不能用生動詳細的語言描述事件過程。

針對以上問題，在以後的講課與練習中不能忽視語文的工具性這一教學目標。

一是字詞篩查應做到更精細更頻繁；

二是要反覆強調做題方法，強化訓練，讓學生做到舉一反三、靈活運用；

三是課堂上注重引導與糾正學生的發言，抽出時間進行寫作練習，力求讓學生做到準確規範地使用語言；

四是在作文教學中進行專項訓練，積累精妙的語言，把握段落和篇章中心，力求把句子寫生動、寫鮮活。

本次期中考試的英語成績非常不理想，暴露了很多問題。

一是單詞、重點句型掌握不牢固，不能靈活運用。

二是聽力練習較少，聽的效果較差。

三是字型、句型轉換題沒有熟練掌握基本規律及做題方法。

後半學期，在英語教學方面要下更大的功夫，花更多的時間。單詞是基礎，是重中之重，會拼會寫是最基本的要求，所以要留給學生充足的記背時間，並教會學生更多的記詞方法。重視聽力訓練，着重聽關鍵詞。句型、詞型除了重點記憶之外，要理解意思，靈活運用。深思、力行，定會有成效。

一個學期過半了，期中考試也考完了。在這個班學期裏，我有收穫，也有失去。

首先是期中考試，我語文考了78，沒有達到自己83的目標。拿到卷子後，我先看了我的作文，32分，分數很低，是我最不滿意的地方，我只是單純寫了一篇寫景作文，沒有融入一絲情感，雖然語句流暢，但是立意膚淺，沒有拿到我滿意的分數。繼續往前翻時，我終於意識到了拉分的是閲讀——議論文的分基本全扣了，反思了原因，原來是因為我雖然都按方法答了題，但是每每在結尾不迴歸主題，只答了空架子一個。

其實上個學期的三分之一的心血都用去玩了，剩下的才用去了學習，所以我沒有發揮出全部的實力，我正在想辦法將這三分之一中的大部分用在學習上，我想我可以有更好的成績。上個學期的時間管理落實的不好，雖然我能節約1-2個小時，但是我並沒有天天堅持，所以我經常有些天早睡，有些天晚睡，這表明了我沒有衡心。下半個學期一定要落實好，不能功虧一簣了。

雖然現在已經過去了，但是這個學期的成績和下半個學期沉重的學業已經給了我強者的威壓。我得在這個學期多多進行反思，多多補補課外知識，寫寫作文備用。當然其他科目也不能懈怠，我得早日得到高分，逃出作業門，逃出補課門，逃出成績門。

我想在下半個學期進入年級的前列，不能讓兩極分化把我分下去。不能不完成我當初上二外的心願——考上二外高中，上個好大學，有機會我要回到二外，為母校服務。

期中考語文總結15

第一學期高二語文期中考試結束了。試卷出得如何呢？學生考得怎樣呢？通過對學生考試情況的抽樣分析，結果可以説是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結果，卻多少是讓人有些吃驚的。

從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點。一是緊緊圍繞新的高考説明來命題。語文基礎知識及應用方面，注意到了各個知識點的涉及：語音、病句、以及文言知識的應用，都符合新的高考大綱的説明。主要考查了學生對語言文字的應用程度，特別是在語言表達方面，注意到了理論與實際的結合，具有鮮明的時代感。二是試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的實際上做文章。

一、試卷分析

本次期中考試試卷有以下一些特點：

1、注重課本的教學反饋，兩篇課內閲讀取材《逍遙遊》和《項脊軒志》，考查點側重文中有思想內涵和有語言表現力的字詞句的理解。

2、課外文言文閲讀是我們曾經選用的試題，但結合了課內文言知識的考查，課內課外有機結合。

3、現代文閲讀仍然是突出能力考察，重視文章內在情感的體會和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。

4、寫作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細節描寫，學生的情感體驗，寫出了自己的真情實感。

二、存在的主要問題

1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閲讀得分不高，反映了許多學生文言文的學習偏於記憶、重複、鞏固，而如何聯繫語言環境分析進行思考，如何運用已有的知識去解決新問題等方面相對薄弱。

2、基礎不夠紮實。主要表現在詞語的積累和語言表述上。現代文閲讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高。閲讀題的文字表達，作文的語言表達，都有較多學生錯字多、病句多、詞彙貧乏，標點混亂，反映了語文基本功的不紮實。

3、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨特的感受。“牽掛”是一個有話可説的題目，完全可以進行具體生動的描述。遺憾的是許多學生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。

三、反思和計劃

根據這次考試反映出的.主要問題，結合平時的教學現狀，擬訂了以下幾點教學計劃：