讀完一本名著以後，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編爲大家整理的魏書生《班主任工作漫談》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
這不是一部教科書，他並沒有用系統的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經驗的隨筆，以輕鬆敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作爲一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是不瞭解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們瞭解中學階段也是一生的重要歷程，而不是什麼成人的預備隊。透過閱讀，可以更平等的對待學生的一切行爲，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學生時代。
我們讀這本書，可以從教育思想系統歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面着眼，都會有所收穫。班級的管理方法完全是管理學的一個側面，教師的學習課程爲什麼不加入一些企業管理知識？
讀書之後可以發現，學校是一個相對獨立的環境，有不同的角色參與——學生、教師、家長，同時受社會大環境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學生的思想建構過程，學生形成什麼樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環境、教師的導向都有密切關係。首要問題是學生、班主任、家長都能爲這一特殊環境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都是一個學習、實踐、適應的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最後兩節（調解學生和家長的關係、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內容。只有三者具有統一、諧調的認識才有可能努力向一個目標前進。
第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的'主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內的學生活動講的面面具到，使班內事務井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規則。
在學校教育體制中，身爲學生當然是以學習爲重，但並不是學習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態，也需要鼓勵、放鬆、休息，怎樣做好學習與生活的平衡，在第五章提高學習效率、第六章體育·美育·旅遊有很具體的方法，學習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野遊的條件，現在好像沒有哪個教師敢帶學生出遊了，因爲學生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學活用，不至於生搬硬套。
爲了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收穫。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。
一、以身作則，爲人師表
透過讀書我明白了教師必須做到以身作則，爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的'效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。
二、強烈的事業心和責任感
作爲一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
透過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作爲一名班主任必須承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
透過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作爲班主任，對於學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫後進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今後教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鑽研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！（王現燕）
今天是星期天，我本該出去玩一下，放鬆一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，遊大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事幹。開啟這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂鬱的心情不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，並長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至於因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣佈此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認爲該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。
今天心情不好還有一個原因是：想起不久後的'公開課。我不知道我到底該怎麼上。因爲上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最後殊途同歸。爲什麼對當班主任、管理班級，任命班幹部，講課等許多教育教學過程中複雜的事情，卻認爲“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們並不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們爲什麼卻要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因爲別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鑽牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因爲事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因爲“條條大路通羅馬”。
當今社會對教師的要求是：“要有多於學生數倍的知識。”有位教師說：“今天的教育我越來越不懂了，素質教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環境教育、心理健康教育……搞得這麼複雜，教師教書真是越來越不會教了。”學習是現代人的第一需要，學習也是教師人生的必修課。沒有學習就沒有教師的成長，從某種程度上說，學會學習和讀書是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閒暇時間我喜歡讀書，讀書可以讓自己暢遊於歷史與現實之間，讀書可以讓自己驚異於科幻與魔幻的詭異，讀書可以讓自己跨越時間、空間與作者交流思想感悟。還有什麼比讀書更可以淨化自己心靈的方式呢？不汲取人類幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎麼能抵制物慾和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書生的《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的`，但你可以選擇態度。”做班主任不能選擇學生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啓示，雖然他的很多做法是針對中學生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學校組織我們全體教師觀看順城區首席班主任經驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業執着的信念。他們在愛學生時講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學生的愛。
“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作爲我，怎樣去愛自己的學生呢？那就只有不斷提高自身素質，苦練基本功，積極參加學校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，纔是愛學生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產生與作者的情感共鳴，還要善於認識自己的現狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結、自我反思，纔是真正意義上的讀書。從輕啓書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。
在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。透過前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啓示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學的管理思想。
魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。”從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認爲民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
二、對待後進生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定後進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手裏經過的.學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個“與衆不同”的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作爲班主任，對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。爲了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關係。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的好學生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之後，在他的世界裏，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啓迪。
臨近期末考試，望着那些老是完不成任務的問題生，我心中有些着急，就老想着，怎麼才能幫他們提高學習效率呢？今天當我看到這一篇文章後，我有了靈感。
每次上課鈴響後，我走進教室，都發現大部分問題學生要麼仰着臉無所事事，要麼就是說話，要麼就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事幹，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經調查，大部分人不幹實事的原因是：老師馬上就該來了，就那麼一點時間幹不了什麼？看了這篇文章後，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角餘料，二是我指導不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角餘料”的巨大作用。他們不知道在上課前這麼短的時間能幹什麼？該幹什麼？從今後，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學生浪費時間的現狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，透過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學習積極性，增強他們的效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以幹好多事。對那些還不知道該幹啥的學生，我就給他們明確任務，比如：背或寫一首古詩，或背一個單詞，做一道題等。透過這些一分鐘競賽活動，讓他們學會利用時間的“邊角餘料”，並在他們利用時間的“邊角餘料”的過程中，提高他們的學習成績，增強他們的自信心，培養他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學生，就給他們設監督員，幫助他們學會利用時間的邊角餘料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學生利用“時間的邊角餘料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學的路上一首詩或一個單詞活動；當然也讓其他好學生在利用“時間的.邊角餘料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優秀。作爲班主任及語文老師的我，我更應該給學生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內幹出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
《魏書生班主任工作漫談》這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收穫。這部書不僅是一本有關於如何做好班主任方面的書，更是一部有關於學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動着我，從中我深刻的領略到了作爲一名教育工作者的`自豪與快樂……
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也儘量做到了經常與學生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時就急躁、埋怨，比如在平常的教學中，經常出現自己花了大量的精力和時間，可學生那裏卻是沒有什麼進步，這時難免會灰心、會抱怨，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心裏也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學生難教，常常是我們自己的方法太少。”這使我意識到，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生心裏，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同成長。就像他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。作爲教師我們不能選擇學生，只能積極面對學生的實際狀況，千方百計改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。只要我們盡心盡力，問心無愧，總有一天，學生會提高，會進步的。”
教師這個職業是需要愛心的職業，魏老師愛學生，尤其是愛那些學困生。他認爲學困生最不容易。反思自己在面對學困生時，也曾努力過，幫助過他們，但當效果不明顯或沒什麼效果時，就會灰心、放棄了。魏教師認爲只有在教育學困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啓示和鼓勵，學困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身爲教師的我們再漠視他們，後果可想而知。看了這本書，使我在面對學困生時要更加愛他們，關心他們，和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個平凡的人，但有着不平凡的境遇，幹着不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決於他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛，我認爲這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開闊的，永無止境的。他山之石，值得借鑑，同時也需要自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收穫屬於自己的成功和快樂。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名於全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出爲了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的.。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。爲了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛鍊身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認爲當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺的生氣。今後的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因爲我會想到魏書生老師說過：“爲了孩子們付出本身就是一種快樂。”
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切爲了孩子，爲了一切孩子，我所做的這些都是爲了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近13年。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。爲了更好地學習魏老師的班主任工作經驗，我懷着對他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級裏，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛鍊，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
後進生的轉化是班主任的一大難題。後進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的.意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認爲儘管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但後進生內心深處還是藏着另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
隨着教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關係，一種平等的、對話的、相互作用的新型關係逐步建立。這種新型關係達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。《班主任工作漫談》給我指明瞭前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們終身學習。
暑期裏捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細細品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對於我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是最神聖的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經帶着美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對於班主任的理解有了很大的誤區。回想起自己的這些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。
魏書生針對於學生，自己還總結了一套科學的班級管理方法： “以人爲本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發展成的“自我管理”思想！作爲在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引着。用“以人爲本”的管理思想培養出學生的“自我管理”思想，在此過程中爲了學生能夠達到“自我管理”的程度，要求學生寫“道德長跑”。
“我管寫日記叫做道德長跑。爲什麼叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康。”
“能不能有那麼一種鍛鍊方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的.人寫日記都能說心裏話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中鍼砭醜惡，讚揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。”
這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，並輔導學生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定爲別人、爲社會做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。一切“假惡醜或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛鍊，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負的青年教師。
一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界裏，作爲一個班主任，要爲學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之後感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事蹟告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽爲神奇，都會創造出奇蹟。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
二、民主、科學的'管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心着，幫助着，團結着，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什麼，一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。爲每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。
魏老師在書中講到的人人蔘與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習慣讓班幹部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理應該發揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處於管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在讚揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，並能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界裏，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啓迪。
再次讀這篇文章，我深有感觸，後悔自己不早一點兒看到它。我常常因爲辦事優柔寡斷，影響了辦事的效率和質量，也錯過了很多好時機，這篇文章爲我指點了迷津。
前幾天我講公開課，因爲在這之前學校開了一個例會，讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎麼上課了。我猶豫着是按平時上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時，才臨時決定要堅持課改。因爲以前聽一些英語專家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字，我發現課後學習效果還不錯，可是因爲我準備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學生學會就行，別人的評價不要在乎，可心裏還是感覺不好。因爲猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎麼改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎麼做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對於懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先幹着，幹完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事裏往外挑最喜歡的，容易使心裏愉快。最終剩倆件事時，仍有是比較喜歡的，最後只剩一件了，負擔輕了，做起來就容易了。
對於倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即採取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對於畏難導致的.猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然後數三個數，數完一二三，不管多難，立即開幹。這樣時間長了，真的便養成了事專找難的乾的性格。
對於害怕失敗產生的猶豫，則想：“先幹，遇到困難再說。”“先幹，幹壞了再重幹。”“車到山前必有路，車先走，沒路了再找。”
我今後，一定重視這個問題，一定要擺脫由於猶豫阻礙自己發展而產生的苦惱，學着做一個堅決果斷，說幹就幹，雷厲風行的人。
透過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對班級管理工作有了新的體會。
一、樹立學生自主管理的意識自主管理主要是指在學校的教育教學管理中，充分利用學生的參與意識，體現學生的主體行爲。實際上，僅有教學的主體性是遠遠不夠的，以學生爲主體不應侷限於課堂教學，還應該延伸到學校教育的各個方面，只有這樣，才能更好地體現學生的主觀能動性。二、發揮小主人的力量，實現學生自主管理 在班級管理過程中，讓學生當班級的小主人。 讓每一個孩子都在班裏找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：班長、體育委員、學習委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等，每個“官”都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給後進生提供表現的機會我認爲：學習、生活中對後進生主動要求做的事，教師要儘量滿足他們，讓他們成爲成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班幹部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使後進生有自我表現的'機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。旭旭是我班的生活委員，他雖然學習成績不太好，但責任心卻很強。負責每天爲同學們提水喝。每天，這個細心的小男孩都會給學生把水涼好，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，有人提水嗎？同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天他來上學了，我對他說："旭旭，你總算來了，昨天你不在，水都沒人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表揚，少批評表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、讚揚，後進生也不例外。後進生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意後進生的言行，尋找他的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句讚揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進。
這個假期，我讀了魏老師的《魏書生班主任工作漫談》一書，感覺受益良多，現在簡單談一下我的一些想法。
作爲一名年輕的班主任，開始時我不知道應該怎樣科學的管理班級，我也不知道最應該建設班級的什麼事項，只是跟隨學校的指示，看自習，看班級，和學生談話，做流水帳一樣的`工作，沒有一個主幹，幹起工作來比較盲目，經過了一個學期的熟悉，我漸漸習慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書後我學到了一些實戰經驗，我覺得對我的幫助很大。
首先是我知道應該主抓什麼，我知道了班風建設是“中心”，以前，我認爲只要抓班級學習就可以了，但是我現在知道班級建設不僅僅是學習，還要抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班幹部隊伍建設等等。因爲如果沒有一個良好的班榮班貌，學生的心也會散，也沒有心情學下去。而班幹隊伍的建設是核心內容，如果只靠老師管，老師既累，還不能面面俱到，同時學生的能力也沒有鍛煉出來，我們培養學生，不單單是讓他們學習，還要培養他們的綜合能力，以前的自習課還有午間休息我都是自己看，但是從這學期以來，我決定鍛鍊我們班的班幹部，所以自習課和午間休息的時候我在門外站着，不進屋，雖然開始的時候教室比較亂，但是班長可以逐漸控制，由於剛分完班，班長是新選出來的，所以第一天，他用了7分鐘時間，第二天用了5分鐘時間，第三天用了3分鐘時間，這樣逐漸的班長的威信建立起來，同學也規律起來
第二，我學到了耐心，可能是由於年輕，我對學生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領着去，其實課代表早就知道應該怎麼走，他也去過很多次，可是可能由於第一次帶同學去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學帶到機房，我當時就想批評他，後來想到了魏老師的經驗，他對待出錯的學生是一遍遍教導，而我的學生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不願意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以後細心些，我想他以後能更認真的對待課代表這個工作。
從這本書中，我還學到了和學生溝通的方法、學會要走進學生的內心世界，同時我也學會了要調節自己的心態，我想這本書不是一次就能讀透的，以後有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收穫更多。
