在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編精心整理的有趣的科學課作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在這週四，我們的科學課又變得非常有趣，我們又開心地玩了起來。
週二，科學老師告訴我們週四要帶好這些東西：一兩個廣口杯子，幾個橙子和檸檬，還有一些糖。你可能會有些疑惑，上課帶這些東西幹嗎？別急，看下去你就知道啦！
週四，科學課枯燥的講解終於結束了！老師面帶笑容地說：“現在，大家把準備好的東西都拿上來吧，我們開始做果汁。”
“耶！”大家情不自禁地尖叫起來。
我們有做檸檬汽水的，有做橙汁的。我做的是橙汁，本來我想做檸檬汽水的'，但是我沒帶檸檬。我同桌也選擇做橙汁，我們倆永遠能想到一起。
拿出一個橙子，開始剝皮，我剝了好久才把皮剝開。我把杯子拿到面前，開始“榨”汁。我拿着橙子，使勁地擠壓，可擠了半天，才擠了一丟丟汁水，連個底都沒有。我繼續擠壓，擠得都快爛了，可還是沒擠出多少來。我瞥了一下同桌，感覺他沒用多少力，就擠了小半杯，或許是因爲他的力氣大吧。
我喝了一小口，哇！怎麼沒什麼味道？是不是要加點糖？可是，我沒有帶糖，問我同桌要了一點糖。“我不是慈善中心的，用糖也要適量，這不是不要錢的。”我同桌說。我往果汁裏撒了一點糖，加了一點溫水，靜靜地等待糖被溶解……
糖被完全溶解了，我喝了一口，感覺沒什麼變化，還是沒什麼味道。看到我們班的“李老闆”在切檸檬，我就過去問他要了點。我往杯子裏擠了點檸檬汁，心想，這下總行了吧？我嚐了一口，味道出乎我的意料，比想象中還要好喝。我往裏灌了點水，想留着慢慢喝。
“下課都過十分鐘了，你們怎麼還沒吃飯，快去吃飯！”周老師的聲音忽然響了起來。
啊？吃飯時間居然已經過了十分鐘了？我怎麼一定也沒感覺到？平常，第三節課的時候，我們都會死死地盯着鍾，就等着下課。過去，我覺得“廢寢忘食”有點誇張，怎麼可能連飯都忘記吃呢？今天親身經歷了一次，我才體會到，如果做感興趣的事，真的可以“廢寢忘食”的！
這一週雖然已經過去了，但有一堂科學課給我留下了深刻的印象。
這天，我們伴隨着上課鈴聲走進了科學教室。咦？講桌上爲什麼放着那麼多瓶“水”？今天我們到底要做什麼實驗呢？滿腦子的疑惑包圍了我。“好了，大家安靜！”隨着張老師一聲令下，我們齊刷刷地坐在座位上，不敢發出一丁點聲音。“今天我們來上怎樣將鹽和水分開來，首先大家知道物質在水中沒有溶解的話可以用過濾的辦法，那麼鹽在水中溶解的話可以用什麼辦法將它們分開呢？”張老師話音剛落，我們就在下面嘰嘰喳喳地討論起來，結果啥也沒討論出來。於是科學老師站在講桌前對我們說道：“其實水就像一個大大的空間，而鹽可以找到這些空間，並躲起來，所以我們就看不到鹽了，但只要把水給蒸發了，鹽就沒地方躲了，最終我們就能看見它了，桌子上這些是酒精燈，我們可以用火柴來點，但不能用嘴來吹滅，要用燈蓋來蓋滅。”
實驗開始了，老師對我們說：“小組每個人都要做，從第一位開始做。”於是我懸着心，拿起火柴，感到有一點害怕，可是我還是鼓起勇氣將火柴點着，火柴剛點燃的時候我感覺我的'心在極速跳動，但是我又很快平靜下來，把酒精燈給點着了。現在輪到孫浩傑了，只見他一手拿着火柴盒，一手拿着火柴，不慌不忙地把火柴點着，最後再把酒精燈引燃。然後輪到鄒峻傑，鄒峻傑剛開始還算順利，可是一把火柴點燃以後，它就叫道：“燙！燙！燙！”好像他真的被燙到一樣，就這樣重複了好多次，他還是一次也沒成功。最後沒辦法，只能先讓徐莉媛、陳毅慧來做，可是她們倆連火柴盒都不敢碰。“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”下課鈴聲響了，我們戀戀不捨地走出科學教室，排好隊伍回教室去了。
在這短短的四十分鐘時間裏，我即鍛鍊了勇氣，又學到了許多知識，真高興啊！
“叮鈴叮鈴、叮鈴叮鈴”上了鈴響了。“這節課上什麼？”有一位同學鬼鬼祟祟的小聲問到。
“上科學。”那位同學的同位說到。
“科學老師怎麼還不來？”
“不知道。”就在他們兩人聊的熱火朝天的時候。只聽見教室的門外傳來“喀噠喀噠”的高跟鞋聲，不一會兒科學老師就走進了教室，只見他手中拿着一大袋子棉花糖，對科學課代表說：“來，你去叫上兩個同學，一起給同學們發棉花糖，記住，一人一小袋兒。”
棉花糖發到同學們的手中後，科學老師給大講講了一個小故事：“在很久以前，有一個小女孩，她的家住在天上，叫‘天空之城’。那裏是一座非常美麗繁華的城市，它漂浮在天上，除了那裏的居民，沒有人能進入。只要你發揮你的智慧，你就能進入他的大門。那裏非常美：繁華的.高樓，茂密的森林，頭頂有許多鳥兒在飛翔着……”
說着，老師拿起手中的棉花糖，把它撕開，一朵漂亮的五彩雲，就呈現在我們的眼前，老師一站上去，雲兒就飄了起來，同學們以跟着做，也飄起來了，他們向着天空之城飛去。來到了城市的周圍，只見四處狂風大作，颳得我們睜不開眼睛，老師帶領着同學們飛到城市的最高處，一下就進入了城市。剛進入時，同學們很不適應，接着，兩隻彩色的翅膀長了出來，“哇！我們能像鳥兒一樣飛翔了。”
“我們能飛了！”……
老師帶領同學們到小鳥的天堂去了。還有好遠纔到，就能聽到鳥兒“嘰嘰喳喳”的叫聲了，那聲音是那麼清脆，那門動聽。到了小鳥天堂以後，只見那裏的鳥兒成千上萬，什麼稀有的鳥兒都有，隨處都可以看到小鳥的身影，隨處都可聽的小鳥的叫聲。同學們紛紛到科學老師那兒領取鳥食，給可愛的鳥兒吃，玩了一會兒後，老師撫摸着停在肩上的鴿子說“大家看，這就是鴿子，它象徵着和平，人們都很喜歡它。”時光如梭，轉眼，一節課過去了，老師和同學們都戀戀不捨的回到了教室，這真是一堂生動有趣的科學課。
今天下午第二節是科學課，老師讓我們準備了8k紙、手電筒、長方形木塊。同學們都很好奇，科學老師這是要幹什麼呢？我猜應該是做實驗。我們懷着激動的心情，來到實驗室。
實驗室在一樓三年級教室對面。我走進實驗室，看到裏面窗明几淨，白色的專用桌椅擺得整整齊齊。與衆不同的是每一張桌子的中間都有一個方形的'水池，它的上方安裝了水龍頭。我開了一下龍頭，竟然有水。老師開始講課了，奇怪的是她把窗簾拉上，把電燈關了。製造這麼一個黑暗的環境是要幹什麼呢？原來是要讓我們研究光與影的關係。
老師先讓我們同桌兩人交換做手影遊戲，探究影子的產生條件。一個人拿着手電筒和8k紙，調整好距離，另一個人做手影。我把兩個大拇指交叉在一起，左手四個手指併攏，右手握住左手，放在手電筒下，立刻就出現了一隻威風凜凜的狼頭。我的同桌手更巧，8k紙上時而飛出一隻美麗的小燕子，時而蹦出一隻可愛的小兔子，時而又跳出一隻兇猛的大老虎。我們沉浸在光與影的快樂中，也明白了影子的產生必須要有光源、遮光物體和投射屏。
接下來老師提出了第二個實驗的要求，讓我們三人一組開始操作。我和周珂怡、王雅楠一組。周珂怡拿着手電筒和木塊，我拿着8k紙。我把8k紙豎起來作爲屏幕，她用手電筒照木塊，王雅楠在8k紙上把木塊的影子畫下來。老師看到我們掌握了要領，又提出了新的要求，讓我們移動木塊的位置。沒想到，木塊離手電筒越近影子越大，木塊離手電筒越遠影子越小。這個實驗又讓我們有了新發現，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
下課鈴聲響了，我們要離開實驗室了。同桌咕噥了一句：“怎麼這節課這麼快就下了？下節課再做實驗就好了。”在依依不捨與殷殷期待之中，我們告別了老師，走出了實驗室。
星期二放學時老師說：“星期五的上午第四節課科學課，我們要做一個關於陽光的實驗。請大家帶一塊小木板，在小木板的中間要釘一個鐵釘。”聽了老師的話我很是興奮：“老師要讓我們怎樣做這個陽光實驗呢？這個實驗會很有趣很好玩嗎？”我心裏充滿了期待。
終於到週五了，老師說：“帶着你們的尺子、科學書、實驗用的物品帶到四樓的陽臺上去。我們今天實驗的主題是：陽光下影子每分鐘的方向和影子長度的變化。”在陽臺上，我把小木板放在有陽光的地方，並蹲下仔細觀察鐵釘的影子。我用尺子量了鐵釘的影子長度是11釐米多一點。時間過了一分鐘 ，我發現影子縮短了一點，而且方向也移動了一點點，不仔細觀察根本發現不了。又過了幾分鐘，我用尺子一量影子的長度，是10釐米多，影子方向也在移動。又過了幾分鐘後，再量影子的長度只有9點4釐米了，方向也繼續偏移。“太奇怪了！影子不是應該越來越長的嗎？怎麼會越來越短了呢？以前都沒有注意過，太有趣了！怎麼會這樣呢？”我的'心裏充滿了疑問。
回到教室裏，老師問我們：“同學們，你們是不是發現影子越變越短了，而且影子的方向也時刻在變化？”我們點了點頭，“那就對了！因爲影子長度是相對的，影子的長和太陽離我們距離有很大關係，太陽和我們距離越遠影子也越長，陽光照射的方向是影子方向變化的原因，因爲地球在自己轉動時太陽離我們的距離和方向都在變化。在古代有一種看時間的方法。首先做一個圓盤，在正中有一根銀針，在圓盤圓周按比例劃分時刻，這就是‘日晷’，它就是利用太陽的影子來表示時間。”老師的話讓我們陷入了深深地思考。
透過這次有趣的科學試驗課，我知道了古人以“日晷”計時的原理，還知道了太陽和影子之間的關係。小小的影子中也藏着大學問，科學世界真是奧妙無窮啊！我期待着下節科學課的到來。
上課鈴剛響，科學課楊老師走進教室，合上門，轉過身，一隻手裏拿着教案夾，另一隻手裏拿着一個茶葉罐。
楊老師走上講臺，把茶葉罐和教案夾放在講桌上，開啟茶葉罐，輕輕地捏出茶——不，不是茶葉。我往前挪了挪凳子，伸長脖子一看，啊？雞蛋殼？半個雞蛋殼？楊老師拿雞蛋殼做什麼？只聽楊老師說：“今天我們透過這幾個雞蛋殼研究物體的形狀與承受力的關係。”我好奇地看着楊老師舉起半個雞蛋殼，口朝下，並說：“下面咱們做個實驗，請同學們仔細觀察。”做實驗！我立馬來了興趣，眼睛盯着老師手裏的雞蛋殼，眨都不敢眨。
楊老師先向前排的同學借了一根自動筆，又找了一位同學，要求該同學把自動筆舉在雞蛋殼中心上方15釐米的位置，說：“大家看好了啊！一會兒我喊開始，這位同學鬆手，自動筆會掉到雞蛋殼上，看看雞蛋殼會不會被自動筆尖扎破。”我想：雞蛋殼那麼薄，說不定還不到1毫米厚，肯定能被扎破。
“開始！”楊老師喊。“啪”的一聲，自動筆擊中了雞蛋殼，順着蛋殼外側滑下來，掉在了桌子上。什麼？雞蛋殼竟然毫髮無損！
楊老師把手中的蛋殼翻過來，口朝上。同樣的.人，同樣的蛋殼，同樣的筆，同樣的方法，哧——自動筆沒有掉落，而是扎穿蛋殼卡在了蛋殼破了的洞上。教室裏一片譁然，吵吵鬧鬧，像沸騰了的水一樣。
爲什麼？教室裏頓時安靜下來。“那是因爲蛋殼口朝下，表面凸起，把自動筆作用到蛋殼上的力分散了；而蛋殼口朝上，表面凹下，把自動筆作用到蛋殼上的力集中起來了。分散使得力變小了，所以蛋殼不會破；集中使得力變大了，蛋殼就被扎破了。”同學們聽完還是一臉茫然。看着我們不解的樣子，楊老師拿起前排同學的水壺，擰開，往表面凸起的蛋殼上倒了一股水，水沿着周圍散開流到地上，說：“你們把自動筆作用到蛋殼上的力想象成我剛纔倒的水，是不是在凸起的蛋殼上分散了？”楊老師又把蛋殼翻過來，倒了一股水，水全部被蛋殼接住了，說：“看，水是不是都集中到蛋殼裏了？”“是——”同學們拖着長長的調子。教室裏又開始吵了，我也興奮地加入了吵鬧的隊伍。
同學們，你們最喜歡哪一節課？美術課？音樂課？還是體育課？如果要我說，我會毫不猶豫地回答道，我最喜歡科學課。
今天，在去科學教室的路上，同學們三三兩兩興奮地猜測着今天會做什麼實驗，往常就不安靜的路隊變得更吵了，無論值周班長怎麼管都無濟於事。
和平時一樣，吳老師一臉嚴肅地走進教室，向同學們掃視了一圈，同學們嘰嘰喳喳的說話截然而止，瞬間安靜下來。等到我們安靜下來以後，吳老師才緩緩開口：“今天我們研究深色和淺色的反光能力。大家說說，爲什麼人們夏天穿淺色的衣服，冬天穿深色的衣服呢？”同學們馬上你一言，我一語地展開了激烈的討論，各有各的觀點，互不相讓。每個人都說得頭頭是道，但又無法證明，所以根本無法分辨哪一種說法是對，班級裏鬧哄哄的'。
討論過後，吳老師走到材料箱旁，從箱子裏取出兩根煤油溫度計和兩個顏色分別是黑和白的塑料套子，對我們說：“既然大家爭論得那麼激烈，那我們就用實驗來證明吧。今天我們的材料是兩支溫度計和兩件給溫度計穿的顏色不同的‘衣服’。實驗方法是給這兩個兩支溫度計穿上衣服，放在太陽底下觀察它們的溫度並記錄，寫下的結論。”我們等的就是最後那句話。吳老師的話音未落，各組的材料員便蜂擁而上，爭先恐後地擠向講臺。我們組一拿到材料就向外衝。此時，驕陽似火，快把大地烤焦了，但是它絲毫沒有影響到我們的心情。我們把兩支溫度計分別放在兩件“衣服”裏，每隔兩分鐘記錄一次溫度。衣服長得像一根試管，它的一端有一個小洞，正好可以把溫度計插進去。隨着時間的推移，兩支溫度計的溫度在不斷的升高，但是，裝在“黑衣服”裏的溫度計的溫度總是比裝在“白衣服”裏的溫度計的溫度高。由此，我們發現：淺色可以更好的反射光，不容易吸收熱，所以人們在夏天一般穿淺色的衣服；深色反射光差，吸熱好，人們在冬天一般穿深色的衣服。
時光飛逝，下課鈴聲響了，這節科學課結束了。雖然我被太陽曬得漢汗如雨下，但是我依然“漁得魚心滿願足，樵得木眼笑眉舒”，因爲我在科學課上有趣的實驗中獲得了知識。我愛科學！
“叮鈴鈴”上課了，這節課是同學們盼望已久的科學課。
老師大步流星地走進教室，開啟電腦，屏幕上出現了今天的課程內容：讓我們認識小動物。“大家看！”老師用手輕輕一點，有三隻毛茸茸的小雞出現在大屏幕中，下面寫着介紹，這是剛出生的小雞。老師又點了幾下，屏幕上又出現了蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、螞蟻……“同學們，這些是我們在生活中經常能見到的小動物，”老師心平氣和地說，“大家對這些小動物有哪些瞭解呀？”同學們紛紛舉手，像一隻只雨後的春筍冒了出來：
“七星瓢蟲是捕捉蚜蟲的能手。”
“青蛙是由蝌蚪成長過來的。”
同學們七嘴八舌，你一言我一語地說着。“嗯！不錯！”老師心花怒放地讚賞道。
不一會兒，“叮鈴鈴”，放學了，老師說：“你們這個星期到下週三，大組到學校觀察一些小動物，用紙畫下來，下週我來欣賞作業。”
今天我們認識了很多的小動物，瞭解了它的習性，學到了許多有趣的知識。我想我們小組在進行觀察時，一定會更加細緻地畫出小動物的長相和特點。
科學課
唐天政
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課了，哈哈！隔壁十班的老師來給我們上科學課了！
老師先是大聲說：“同學們，今天我來給大家上一節科學課，課題名字是“尋訪小動物”，一起讀一遍，”“尋訪小動物”！同學們異口同聲地喊道。
“大家看這是小雞，可愛吧？”老師邊搗弄課件邊說道，“哇！好可愛的.小雞呀，我好想摸一摸呀！”班裏的女生都興奮起來，可是對於我這枚吃貨來說沒有任何意思，因爲我心裏想的只有土豆燜雞。
同學們七嘴八舌，議論紛紛，娘耶，班裏簡直鬧翻了天，感覺房頂快塌了一樣，老師忍無可忍，暴跳如雷，對我們大吼一聲：“你們給我安靜！”班裏立刻變得鴉雀無聲了，“就算你們班在全年級名類前茅，但是你們要注意課堂紀律呀……”老師語重心長地說呀說，說呀說……一直說到下課才肯罷休！我們這次可長記性啦——上課要遵守紀律！
咦，等一下，我咋有點蒙了！科學課怎麼變成了思品課？
自從四年級來，都沒有颳起什麼公開課的風波，正巧，今天就來了一批了老師要給我們學校四年級八個班上課。
上午兩節課還在平穩的進行着，到了第三節課，就突然從外面來了一名老師，進了教室，她先講了一些上課的要求，又安排了一下座位，然後，說了一下上課要講什麼，最後，告訴大家做試驗室要注意什麼。就這樣，說了一節課。
第四節課可終於來了，我的心就像亂蹦亂跳的小兔子一樣，忐忑不安。
老師帶領大家去了舞蹈房。
一進門，媽呀！這麼多老師到在這裏，一個，兩個，四個，八個。屋子裏除了講臺，其他地方都坐滿了。
上課了。
老師笑眯眯的說：“同學們，大家好！我姓袁，今天由我來給大家上一節科學課。”
“上課！”“起立！”
老師面帶笑容，同學也極其高興。我的那顆心終於落了下來。
原來，這節課我們要學食物的“旅行路線。”這個老師真有意思，她先說："同學們，你們去過那兒旅遊呢？把你們的旅行路線說一說。”要不是老師隨後又說了今天要學的內容，我還真不知道她的葫蘆裏賣的是什麼藥。
老師發了我們兩張紙，讓我們畫吃下去的食物都到哪裏去了。我琢磨了半天，才勉強在老師的幫助下畫了一條“路線。”老師還發給我們一人一個“旺旺仙貝”呢！
接下來我們開始做試驗了，第一個實驗是：拿一根粗吸管，將粗吸管中放入幾顆米粒，然後想辦法將米粒從吸管上面劃到下面。組長開始做了起來，好玩的'是：他差點把米粒給吃下去了！
第二個實驗：用老師給我們的袋子裏面裝上食物，讓後裝一杯水，使勁捏，看它會成什麼樣子。
小組長和我們一起捏呀，捏呀，過了一會，一看，哈哈哈哈，都快成稀飯啦！
最後，我們和老師又在一起研究了一下食物的“旅行過程。”又重新修改了一下剛纔上課時畫的“食物圖。”
“鈴鈴鈴鈴鈴鈴”下課鈴響了，呀，這節課過的可真快，不知不覺就下課了。
“下課！”“老師再見！”
同學們歡歡喜喜地走出了舞蹈房。
這真是有趣的一節科學課，它既使我們增加了知識，又鍛鍊了我們的膽量。
“叮鈴，叮鈴鈴！”上課了，同學們跑進教室，一堂有趣的科學課拉開了序幕。
科學老師拿着一根縫衣針，塑料泡沫和磁鐵不緊不慢地走上講臺，這更引起了同學們的好奇心。老師似乎看出了大家的小心思，便故意不告訴我們答案，我們急了，便開始猜測，有的說：“老師要縫磁鐵和塑料泡沫？”也有的說：“老師想用磁鐵吸起縫衣針？”老師搖頭道：“我是想用磁鐵磁化縫衣針，讓它變成指南針，指示南北方向哦！”“知道了！”我們若有所思地說。“下面請同學們看好！我要做實驗，實驗做完後你們也要做。”“好的。”大家欣喜若狂。
老師先把縫衣針在磁鐵上面沿同一方向摩擦了20次以上，縫衣針就被磁化了。老師把磁化後的縫衣針固定在塑料泡沫上，把它放到了提前準備好的'裝有水的小桶中，固定好，讓它轉動幾次，完全靜止後，縫衣針就指出了哪邊是南，哪邊是北。老師做完後，我們輪流上講臺去做，做得很成功。
“你們知道這是什麼原理嗎？”老師問。我們都躍躍欲試，搶着回答。老師又說：“這是磁場的作用。磁場是一種看不見、也摸不着的特殊物質，由運動電荷或電場的變化而產生。地球磁場是偶極型的，類似把一個磁鐵棒放到地球中心，使北極大體上對着南極而產生的磁場形態，但不與地理上的南北極重合，存在着一定的磁偏角。實驗時，縫衣針在磁鐵上摩擦被磁化了，在地球磁場的作用下，縫衣針停下來時，就一頭指向地球的北極，一頭指向地球的南極，並不是任意指向隨便的方向。”“哦！好神奇呀！”我們驚訝地說。“那是當然，科學上就是有許多這樣的奧祕！”
講完這些，老師讓我們玩了一個小遊戲：針在水中，不用手撈，怎樣能把針取出來？我拿了個磁鐵，從桶外面隔桶吸住縫衣針，一點一點往上移，終於把針拿出來了。
這節課我們上得很有趣、很開心，因爲不僅學到了許多關於科學的知識，還自己動手做了實驗，讓實驗過程深刻地記在腦子裏。時間過得真快，我希望時間慢點，讓我好好體會學到的知識和內容。這節課真是又有趣又生動呀！我們都很開心！
很快就是家長開放日了，所以，老師都早早的準備好了，想在家長開放日的時候大展身手。家長開放日到了，在這六堂老師精心準備的課中，我覺得科學課最讓我感到新奇好玩。
上科學課前，我們班的同學忐忑不安的想：我們的科學老師出差了，這個老師是剛剛調過來的，不知道能不能行。
這時，臨時替換的科學老師突然進來了，說：“同學們，我們今天科學課搞一次集體試驗，大家準備一下。”
我們非常的興奮，這是我們三年級下學期第一次做實驗，所以，大家早早的準備好了，盼望着上課。
上課了，我們走到了科學實驗室，老師把我們分成了好幾個小組。老師拿來水、蜂蜜、牛奶和麻油來做實驗，看哪個流得快，哪個流得慢。老師給我們發用具：四個裝滿水、蜂蜜、牛奶和麻油的杯子、一張有四張凹進去的`地方的塑料板和一張記錄紙。所有的小組都快樂的做着實驗，忙的不亦樂乎。我們小組也不甘示弱，開始實驗。“哎，你們看！麻油和牛奶的速度差不多！”我們一看，真的，很難分別出來麻油和牛奶的速度，我們只好看最後的結果了。我們小組低聲唱起了新編好漢歌：“該快跑時就快跑哎，風風火火闖下來喲……”終於，牛奶在最後一刻領先一步，衝過了終點。最後得出的結果是：水流的最快，牛奶第二快，麻油第三快，蜂蜜最慢。
老師問：“爲什麼水、蜂蜜、牛奶和麻油流得速度不一樣呢？”
一位同學回答：“蜂蜜流的最慢原因是因爲蜂蜜的密度緊，流得時候阻力多，所以那麼慢。水流得快的原因是因爲水的密度特別的鬆，阻力少，就自然而然的快了。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”下課鈴聲打響了。我悄悄的和同學說：“真沒想到，這個替換老師講課經驗這麼豐富，比我們以前的老師還好哩！”
這節課我們不但學了知識，而且讓我們開闊了視野，這節課我們久久不會忘記。
天剛亮，我抑制不住心中的激動，早早地起了牀。因爲我的“科學小博士”課程正式開課了！
我帶着滿腦子的好奇走進教室，一眼掃過，許多都是我沒見過的稀奇東西。開始上課了，只見老師拿出三個盛有不同物體的燒杯，說道：“第一個裏面裝着的是洗衣粉，第二個裏面是……”“肥皂！”眼尖嘴快的我搶着說。“對！那第三個呢？”“這個……”我傻眼了。老師微笑着示意我坐下，拿起燒杯說：“這是一種化學試劑，易溶解於水，有較強的去污能力。”“那它叫什麼名字？”“它有毒嗎？”大家七嘴八舌地提出自己的疑問，課堂上一下子炸了鍋。
老師沒有急着回答我們，而是讓我們在三個燒杯裏倒入了等量的開水。等物質都溶在水裏後，老師給我們發化學試紙，解釋說：“在化學上液體可以分爲酸性、鹼性和中性。現在大家用試紙分別測試三種液體，並報告結果。”我一邊操作一邊比對，雖然天氣很冷，我卻一手心的汗。很快結果出來了：第一和第二個燒杯裏的物體是強鹼性，第三個卻顯示中性偏鹼。“這到底是什麼原因？”
看到我們着急的樣子，老師又說：“同學們，透過試紙比對，我們知道第三個燒杯裏的液體鹼度較低，它就是我們平時最常用的一種洗滌成分之一——十二烷基苯磺酸鈉，它是一種表面活性劑。現在，我們就用它的溶液做一瓶洗髮水。”說做就做，我們在老師的指點下，專心調製着洗髮液，什麼香精啦、色素啦統統放了進去。“老師，我的洗髮液怎麼像水一樣稀呀？家裏用的都要使勁擠出來的呀？”我晃晃手裏的洗髮液問道，“對，我的也是！”“還有我的！”看來大家都遇到了相同的.問題。老師再次露出神祕的微笑，說：“那是因爲大家都少加了一樣物質。”老師晃了晃手裏的瓶子。當我把瓶子裏的東西緩緩加入瓶中並攪拌後，奇蹟發生了，剛纔還是水一樣的洗髮液漸漸變得黏稠了，真是太神奇了！
這天的課讓我大開眼界，科學的世界不像書上的字母、符號那麼枯燥，它們是有生命的！看着陽光下發出靛藍色光的洗髮液，我高興地笑了。
有人認爲科學課是無聊的課。有人認爲科學課是好玩的課，有人認爲科學課討厭的課，而我卻認爲科學可是有趣的課。
今天上午第四節課，我們同學都興奮不已，因爲大家期盼已久的實驗馬上就要開始了。不一會兒，科學老師拿着一個裝有紅色液體的大燒杯走了進來。班裏開始熱鬧起來了，一羣同學圍着老師七嘴八舌地問道：老師，今天我們學什麼呢？老師微笑着說：一會兒你們就知道了。與此同時，另一部分同學正在展示着老師讓帶的實驗用品，還有一小部分同學坐在座位上小聲議論着：今天到底學什麼？
上課鈴響了，同學們焦急地等待着老師說話，老師好像故意爲難我們，好幾分鐘過去了，老師纔開了口：同學們，你們知不知道水是往低處流的？我們懶洋洋地說：
知――道，老師接着問水只往低處流不往高處流，是嗎？我們還是慢吞吞地說：是。老師接着說：你們誰能讓水往高處流？剛纔那股懶勁一下子跑得無影無蹤，教室裏的氣氛由死氣沉沉變得高昂起來。同學們立刻異口同聲問道：怎樣讓水往高處流？老師笑了笑說：那你們看好了！
老師拿出一塊手絹，捲了幾下，捲成了圓柱狀。他將圓柱狀手絹的三分之二插入裝有紅色液體的燒杯裏。老師神祕地說：不一會水就會順着手絹頭流出來。我們齊聲道：這不可能吧老師微笑着說：大家一起來看看吧我們用眼睛死死盯着燒杯水平線上的手絹，過了一會兒，我們的頭上滲滿了汗，因爲紅色液體已經上升到了露在外面手絹的一半位置。我們心裏不停地祈禱着：水別再漲了。
但是水似乎不領人情，繼續不停地向上漲，汗水已經溼透了我們的衣服，我們瞪大了眼，驚訝得看着老師手中的手絹。老師在一旁哈哈大笑，說：你們知道這是爲什麼嗎？我們嘆氣道：不知道那你們想象一下呀！我們又來了精神，紛紛舉手回答問題。同學們的答案不一，有的認爲：老師在材料裏做了手腳，從中加了一根吸管；有的認爲是物品本身有孔的`原因；有的同學認爲是老師材料的事。最後老師一錘定音：是因爲手絹本身有孔。我們個個驚訝不已，老師解釋到，手絹透過本身細密的小孔把水吸進去，水佔滿了底部空間，無處可放，只好逐漸向上流，最後流了出來。
這科學課真有趣，我越來越喜歡科學課了。
在很多課程中，每個學科我都喜歡學習，但科學課我覺得最有趣。因爲在科學課上可以做許多小實驗，讓我們的課堂充滿樂趣。
記得有一次，我們按往常那樣來到實驗室準備上科學課。一走進實驗室就看到老師已經爲我們準備了卡紙、蠟燭等工具，我們都感到很奇怪，這些工具用來做什麼實驗呢？有些同學還議論紛紛，我們都很期待着這節課的開始。
上課了，盧老師說：“這堂課我們來做一個紙鍋燒水的實驗。”老師一說，教室頓時成了炸開的鍋。
“紙鍋怎麼來燒水呀？”
“紙鍋燒水，有這個可能嗎？”
“盧老師，你不是開玩笑吧？”
“燒着了紙鍋，怎們辦呀？”……
我也莫名其妙地想：“紙鍋一接觸火，不是把鍋燒了嗎？紙鍋一放水，不是把鍋弄爛了嗎？”
老師看出了我們的疑惑，笑眯眯地說：“大家不用緊張，只要你們按照我的做法去做，就知道結果了。”
於是我們都聚精會神地聽老師講實驗的方法，小心翼翼地跟老師做實驗。先用十字夾將卡紙的四個角夾住，做成一個四面的'紙鍋。然後用一個夾子將紙鍋放到架子上面。架子上面有一個網將紙鍋穩穩托住。接着我們小心地往紙鍋裏放水，大家都很緊張。這時，老師還向鍋裏放了一塊冰糖，還笑着說：“一會兒，大家可以喝糖水了。”但同學們都不敢笑出聲來。老師幫我們點燃了蠟燭，叫我們放在鍋底下。大家屏息凝氣，小心地把蠟燭往鍋底推，蠟燭終於放到鍋底下了。火開始燒，同學們圍在一起，大氣也不敢喘，眼睛瞪得像個乒乓球，一動不動地看着紙鍋，鍋裏開始冒出一絲青煙。水開始熱起來了，但紙鍋沒任何破損的跡象。再過了一會兒，紙鍋裏的水冒出了小水泡，水被燒開了，紙鍋居然絲毫無損。看到這一幕奇蹟，同學們興奮得跳了起來！老師告訴我們，這是因爲水火混合，所以沒有燒着。
我喜歡這一堂科學課，奇妙、有趣，給我們開啟知識的大門！
丁零零，我最喜歡的科學課上課了。這一節更讓人期待：因爲要做實驗。
我滿心歡喜地跑到了實驗室，大家都到齊了，裏面靜悄悄的。“同學們，我們來點酒精燈。”說完，老師擦亮了一根火柴，往酒精燈裏一扔，火苗呼地躥了上來。“記住了，劃火柴時距離酒精燈遠一些，以防爆炸受傷。” 爆炸？實驗室裏頓時炸開了鍋，女生更是丟下火柴，往男生身後躲，男生反倒激起了英雄氣概，想一試身手。“不過請放心，瓶裏的酒精我已經倒好了，不會有危險。”“唉——”大家長出一口氣，氣氛也安靜了下來。實驗開始了，實驗室裏只聽見此起彼伏的“哧”“轟”聲，看得見黃色的火環形圍攏，然後向上生出藍色的光焰，就像魔術師噴火變魔術一樣神奇。同桌點燃了酒精，彷彿點燃了我的探索熱情。
“現在正式做實驗，把銅球穿過鐵圈——”老師話還沒說完，同學們就開始做了。我想，這有何難。我用夾子緊緊夾住銅球，輕而易舉地穿過了鐵圈。“下面再把銅球放到火上烤一烤，看看有什麼變化，想一想這是爲什麼。”老師神祕地微笑着說。我的搭檔郭禕飛按照老師的'要求做了一遍，眼睛瞪得老大：“咦？銅球怎麼穿不過去了？” “還是讓我來試試吧，一定能穿過去的！”我信心滿滿，可是試了幾次，就是穿不過去。性子急的都嚷嚷開了：“老師，這究竟是怎麼回事呀？難道它有魔法？”
老師並不急着解釋科學的道理，而是讓我們回憶銅球加熱前後發生了怎樣的變化。我剛纔試過幾次，觀察到銅球加熱後變得比鐵圈還大，所以穿不過鐵圈去了。老師聽了我的解釋，表揚我善於觀察。這時，老師才解釋說這是熱脹冷縮原理：“當物體吸熱升溫以後，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷後，微粒的運動減慢，微粒之間距離縮小，物體就收縮了。再比如給癟的乒乓球充氣，水會結冰等，說明固體、氣體液體都有熱脹冷縮的現象。同學們還能舉出生活中的這種現象嗎？”“冬天水管會破裂！”“夏天車子會爆胎！”“路面橋面要留縫隙！”“瓶塞掉進瓶中出不來！”大家你一言我一語，把課堂氣氛推向了高潮，以至於下課鈴聲響了都沒聽見，直納悶：這節課怎麼這麼短！
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