在平日的學習、工作和生活裏，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編精心整理的心得作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論語，是記錄聖人孔子言行的一本書。這學期，在楊老師的教導下，我學習了論語。書裏記載了孔子對於做人、做事、學習、孝道等道理，是一本必讀的名著。
論語裏有一句話，子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話的意思是隻是讀書，而不思考問題，就會迷惘不解；只是思考而不去讀書、學習，就會疑惑不定。在生活中，我們經常說的“書呆子”，就是學而不思則罔。在學習中，我們要舉一反三，積極開動腦筋、思考問題，發表自己的`意見，將學習與思考更好的結合在一起。
在論語中，還有一句我覺得很深刻：子貢問爲仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”
這句的大意是：子貢問孔子怎樣實現“仁”。孔子說：“工匠想要把活幹好，必須先把工具弄鋒利。居住在這個國家，就要奉事大夫中的賢者，結交士人中的仁者。”
“磨刀不誤砍柴功”就是這個意思，如果事先打好基礎，做好準備，就好比有一把利斧在手，相信會收到事半功倍的效果。
楊老師常說“半部論語治天下！”學習論語讓我受益匪淺。不但提高了語言的積累，簡短的語句更是教會了我很多學習、做人、做事、仁愛等大道理。令人回味無窮，受益終身。
雖然與學生接觸有近兩年的時間，但對學生的家庭還不夠熟悉，爲了更好地瞭解他們，家訪就顯得尤爲重要。想到這裏，一種力量、一份責任、一股動力，瀰漫在我的周圍，心中有個強烈的願望在呼喚我——傾情家訪！
教師作爲職業人，工作量很大，教學任務繁重；作爲社會人，又有許多家務瑣事，將兩者安排妥當已經不容易，還要在休息時間去完成家訪工作的確是對我們教師的一項考驗。在加上學生家長大多白天上班，晚上纔回家，太早太晚去家訪都不太合適，這樣我就將家訪最佳時間定在雙休日或者是下班後5：30-8：00。但我是“沙市一中人”，是戰鬥在教育第一線的忠實的實踐者，也是愛心的傳播者。“沙市一中人”開展“課外訪萬家”，我得大膽開步！
在家訪前我做了大量的準備工作，其中最有效果的是我佈置學生完成的《家庭項目作業》。在這裏與大家分享。在這份《家庭項目作業》中，有以下六個方面內容1. 請你畫出由學校出發到你家的最新最近最清晰的地圖。並寫出簡潔的“家庭地圖線路說明” ，要有小創意。 2.對自己在沙市一中近兩年的學習做一個自我解剖。3.你的困惑是什麼？4.家庭對你的學習，生活，成長，請做一個評價。5.你想對你的.爸爸媽媽說什麼？6.老師到你家去家訪，你有何感想？這樣，我根據這份第一手原始的資料，選出最急需家訪最可能取得效果的學生作爲家訪對象。在學校的支援下，家長的期待中踏上了我的家訪之路。
最近一直在看于丹的《論語》心得，首先想要說的是，這是一本非常好的書。想起以前讀書的時候，什麼《論語》《莊子》在我的眼中都是很深奧的東西，雖然我會背了“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”、“不在其位，不某其政”“人無遠慮，必有近憂”等朗朗上口的句子，
可自問心裏對這些話的理解卻是膚淺和隨意的。或許，沒有于丹，我大腦中不會再想起《論語》，不會想到透過讀《論語》來指導自己的生活，也不會理解先人聖賢爲什麼會說出“以半部《論語》治天下”的那種推崇，當看了這本書後，我知道了孔夫子的偉大，也知道了過去自認爲深奧的孔夫子的《論語》並不是高不可及的，先賢們說的話，穿越滄桑，傳到今天，仍然可以讓我受益匪淺、溫暖備至。于丹說：“《論語》告訴大家的，永遠是最簡單的。”、“《論語》的真諦，就是告訴大家，怎麼樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。”，所以，當這本書被我認認真真地看完後，心裏很爲于丹把現代社會、現代人的生活透過《論語》完美結合後給予的精闢闡釋表示喝彩！記得於丹在書中講了這樣一個故事：一座寺廟裏供着一個花崗岩雕刻的非常精緻的佛像，每天都有很多人來佛像前膜拜，而通往這座佛像的'臺階，也是由跟它採自同一座山體的花崗岩砌成，臺階很不服氣對佛像提出抗議，說：我們本是兄弟，憑什麼人們踩着我們去膜拜你？你有什麼了不起？佛像淡淡地說：因爲你只經過了四刀就走上了今天的崗位，而我經過了千刀萬剮才成佛……想起我剛上班不久的時候，血氣方剛，常常會因工作和生活中的一些小事情小矛盾生氣，總是會想，那個我也可以做，爲什麼只讓我做這個沒意思的事情呢；同樣一起畢業的同學，爲什麼他們的工作就比我們的好？我想，這應該不是我個人的一種問題，在我們畢業後的同學聚會中，也常常聽到朋友們這樣的牢騷。
刨去青春傍身，年輕氣盛，我想更重要的問題是在於我們的心胸還不夠寬廣，對問題的思考缺乏深度和虛心的態度。我們急於成功而盲目的與他人胡亂對比，總拿自己不如意的地方去和他人順利對比，不能心平氣和的接收他人的輝煌。是啊，書中寫的多好，佛像能讓千萬人去膜拜是因爲他曾接受了千刀萬剮的考驗，而作爲一名年輕人，我們還有很多經驗等待去積累還有很多技能等着去考驗，怎能如此心浮氣躁呢？
還有另外一則也讓我記憶深刻，子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而樂，富而好禮者也。”子貢曰：“《詩》雲：如切如磋，如琢如磨。其斯之謂與？”子曰：“賜也，始可與言詩矣。告諸往而知來者。”孔子所謂的人生更高的境界是什麼呢？一個人不僅安於貧賤，不僅不諂媚求人，而且他的內心有一種清亮的歡樂。這種歡樂，不會被貧困的生活所剝奪，他也不會因爲富貴而驕奢，他依然是內心快樂富足、彬彬有禮的君子。這是多高的驕傲啊！雖然其中映現了封建思想，儒家做派的影子，但一個人能夠不被富足的生活蠱惑，又能夠在貧賤中保持着做人的尊嚴和內心快樂的風骨，無不吸引和震撼着我。或許很多人會說，這不過是說說，讓誰做到這樣，誰也不行！我左思右想，悲哀的發現自己無力用事實來說服擁有這樣思想的人，然而，這種自然、平和、積極的心態卻絕對是值得我們去追求的。也唯有肯接納肯效仿聖人這種心態的人，才能成爲真正的超凡脫俗而又可以獲得成功的人。我們的思想永遠決定着我們的行動，心有多寬路就有多寬。在社會風氣略顯浮躁的今天，作爲一名年輕人，我們必須懂得去學習這種平和的心態，以造就一個更爲善美更爲清亮的明天！聖人的智慧就是聖人的智慧，品完後我如此喜悅；聖人的智慧也終歸是聖人的智慧，品完之後發現自己如此不足。
好在，有這樣一本書，一盞燈指引着我，警醒着我。讓我在急躁的趕路之時保持着一份清醒，我相信，內心的成長才是人性的成長，也唯有人性取得了成長才會使自己成爲一個卓爾不凡的人。我會用聖人的智慧去指導自己的工作、學習和生活，更會用聖人內心的溫暖照亮整個人生！
昨天，在我校的主題教研活動“閱讀與寫作”課題研討中，我在多媒體教室上了一節六年級作文指導課。這節課是六年級的最後一篇作文：自由作文，具有總結與回顧的意義。
執教中，我由看圖片談話引入，出示學習目標，再匯出本次習作要求，然後讓學生了解本次自由作文的內涵，沒有規定主題、體裁、內容，沒有限制範圍。在學生明確要求後，我們共同回顧寫人、記事、寫景、狀物、想象、其他類型文章的寫作順序、具體要求，重點強調了常態作文的創新辦法：寫出生活情趣、悟出獨特體驗、選用新素材、採取新方法、運用新開頭、新結尾等，使文章富有新意。然後出示了兩篇具有情趣的自由作文讓同學們評析欣賞，開啓孩子們的思路。又以“文題聯想”的方式，引導孩子擬好題目，寫出精彩作文。孩子們在同伴互評中進行了習作練習。
綜觀整個教學過程，從“審題——立意——選材——構思——剖析下水文——習作”幾方面都做了指導，但因是幾種文體的複習，所以綜合性寫作知識的梳理運用涉及得較多，但單一體裁的寫法卻泛泛而過。對其他年段聽課教師來講，借鑑性不大（因爲三至五年段，還處於每單元一個訓練點階段）；對寫作能力強、選材不成問題的學生而言，聽後在創新方面會有很大收穫，但對於那些作文水平稍差、找不到好題材的孩子來說，也顯得指導性欠缺。如果授課時特別關注一下這些問題，設計一些輔助性引導，像：最（喜歡、難忘、討厭、懷念、欣賞、敬佩------）的人，讓我（受益、傷心、歡笑、難忘、不好言說------的`）事，-------開啓孩子們的思路，效果一定會更好。備課時還是考慮不周全，今後應注意。
課後，我結合教學，又對全校教師做了作文批改、作文講評方面的講座。說是“講座”，其實更是與同事們進行交流，也是我把自己的教學實踐與初淺心得向全體領導、老師做個彙報。近幾年，學校的語文教學活動一直圍繞着識字、閱讀方面進行研討，忽略了本該受到重視的習作教學研究。老師不寫作文指導課教案，隨意上課；作文批改進行得不夠規範；講評課更是無人問津。所以，孩子們的寫作水平提高很慢。根據學校要求，這學期，教研室進行了引路，下學期將重點進行“作文指導課”的專題研討活動，希望我的教學能給同事們帶來點滴幫助，那將是我最大的幸福！
活動結束後，熱心的同事們對此次活動予以高度評價，認爲這項活動針對性強，有一定的指導意義。特別是理順了作文指導課流程，規範了作文批改，對年輕教師有一定的幫助和啓發。“楊柳青青”和“幸福小貓”還專門寫了聽後反思，萬分感謝。尤其是兩位的高見令我印象深刻：一是業務領導要真正懂業務，對教師要能起到指導、引領的作用；一是教師要具備過硬的素質，要有豐厚的文化底蘊，纔會教好學生。多有哲理的話語啊！不僅對我，對我們每一位教師都是至理名言啊。我會繼續努力做好工作，不辜負同事們的信任和期待的！
中午，經過上午的初來乍到，教官的嚴厲苛刻，和長久不動的頸酸，終於能在食堂中歇息會兒了。
吃完飯後，大家漫不經心地端起盤子，有些同學甚至連飯盒都沒拿，直接放桌上了。誰曾想過，我們把飯菜一同倒進一個大桶後，食堂阿姨在幹什麼？
我也是在星期二中午時看到這驚人的一幕：
之前，門口的`幾個桶中總有一個裏面裝着幾塊飯，我淋着霧濛濛的小雨，在門口有點散漫地倒飯，一個慈眉善目的食堂阿姨在那兒赤着手，也不嫌髒地把手徑直伸進一堆溢滿湯湯水水的剩飯裏，毫不猶豫地抓起在其中零落的飯塊，扔進旁邊的盤裏。我的心裏頓時涌起一股難以言說的情緒，也爲我剛纔的行爲感到羞愧。想起以前老師常說的“關愛勞動人民”，終於體會到了勞動人民的辛苦。
在回寢室的路上，我把這事告訴周天漪，她突然眉頭一皺，說：“確實……有點……反正……唉！”在樓梯上的我們彷彿時間凝固，都在沉思着這個問題。
星期三，我和周天漪馬上改掉了那個壞習慣，先小心翼翼地將菜揀出，慢慢刮下去，最後才輕鬆地把飯倒到小盤裏。這讓我鬆了口氣，心情舒坦了不少。
看來這件事讓我們都銘記在心了，真是痛心啊！希望在這影響下，我能牢記住勞動者的辛苦，並理解她（他）們。
學校週五要舉行遠足活動。這個消息讓所有學生都陷入了興奮之中。我也不例外，肆意地暢想着明天的樣子，會有晴朗的天空，熱鬧的人羣，甚至還會有小動物陪伴着我們……
這天終於盼到，直到出發前的一刻，我還在擔心會不會下雨。天公似乎也聽到了我們的請求，沒有潑下雨。
收拾好心情，該出發了。
啓程時，所有人都興致沖沖，與朋友討論自已帶了什麼，有多開心，時而傳出歡聲笑語。在小路上我看到了與城裏截然不同的樹。城裏的樹總是種得井然有序，當然，這也是一種美。但這兒的樹這一棵，那兒一羣，讓人摸不着規律。我喜歡這種樣子，我覺得着纔是大自然應有的樣子。
我們還走了山路，鞋踏與石頭、泥土交雜發出“踏踏”的聲音，那麼有節奏，是天然的交響曲。天上飛過的鳥雀也偶爾高聲啼叫幾聲，表達自己的興奮與喜悅。
“嘔，這是什麼氣味啊!好臭!”走在鄉間的小路上，不時聞到一股強烈的氣味。但在我聞來，這使我挺開心的，在我家，經常能聞到這樣的味道，因爲我家門口經常會有豬啊什麼的`，大老遠的就能聞到味道。有時候去奶奶的菜園子也能聞到味道。所以這味道反而讓我覺得親切，希望沒人說我奇怪吧。
有一條溪，幾乎從頭到尾都能看見，一直靠着它前進，太陽越發強烈，它也越發美麗，陽光強烈幾分，它便閃耀幾分。和風拂過，水面變得凹凸不平，一點一點金色飄在水面上。從不同的角度去欣賞，都是不一樣的，永遠給你一種不重複的驚喜。我還看見有人坐在石頭上釣魚，悠閒又靜謐。
這一路上，我的眼睛充分刻印了美景，我聽到了大自然的呼喊，嗅到了春天的味道，心情隨之舒暢了。
《大綱》指出：小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。由此可見，小學生作文是練習，是習作，是把自己的所見所聞所思所感用自己的話寫下來，怎麼想的，怎麼說的，怎麼做的，就怎麼寫，無需太多的加工潤色。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數量的學生提起作文還是無從下筆，究其原因，我認爲：一是因爲教師人爲地加大了作文的難度，要求學生寫出從思想內容到語言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都達到發表的標準，所以要求一高再高，遠遠超出了一般學生的習作水平，結果成了拔苗助長，學生的作文水平不但沒有提高，反而產生了厭倦心理。二是因爲學生雖然也接觸了實際生活，參加了某些活動，但由於他們的觀察能力較弱，思維能力不強，故語言組織能力不高，形成了“茶壺裏煮餃子”的局面，如果老師再引導不夠，久而久之，學生強烈的表達欲就會經過一次次受挫之後沉寂下來，也對作文失去了興趣。針對學生在作文過程中的這些表現，我從發展學生語言和思維訓練兩方面進行了小學生作文“加強聽說、強化讀寫、整體推進”教學改革實驗，已取得了初步效果，現簡單介紹如下。
一、加強聽說訓練，作文提前起步
美國新罕布什爾大學教育學教授唐納德·格雷夫斯，長期致力於小學作文教育的實驗研究，被人們稱爲獻身於寫作教學的“十字軍戰士”。他提出了“寫作先於閱讀”的觀點。他認爲兒童不是先學會了閱讀再學會寫作，而是恰恰相反，先學寫作，再學閱讀。他依據兒童的心理特點，把文章比作密碼，把寫文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來說，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學會這種密碼。而在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現就是喜歡在牆壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發學生的寫作慾望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤爲重要。
從小學生入校第一天起，我就有意識地培養他們的表達慾望和聽說能力。每週都安排有聽說主題，每天都有一日一說。如入學教育聽說訓練分爲《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學生每天都有新話題，漸漸養成了喜愛說話、注意觀察的好習慣。等拼音學完，再讓學生把說話內容記下來，自然而然地就開始寫拼音日記了。
對於學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無棣縣實驗幼兒園來。希望大家和我做朋友。等學了課文，則充分憑藉課文訓練。把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創設語言情境，使課堂教學真正成爲訓練語言、鍛鍊思維的主要途徑。如憑藉課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的範句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。
另外開設聽說訓練課，每週一節，進行聽說專項訓練。在內容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫面深深吸引了孩子的注意力，激發了孩子觀察事物的興趣。或創設情境，讓學生自演自說，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時看圖編故事；有時給出故事的頭和尾，讓學生想象中間的內容；有時聽音響編故事。讓學生在音樂和童話的世界中暢遊、聯想，在輕鬆愉快的環境中透過看、說、想、寫，調動多種感官參與，取得了良好的效果。
二、強化讀寫結合，科學有序訓練
語文教學主要是培養學生的讀寫能力。葉聖陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”這段話揭示了讀與寫的實質，說明讀與寫是相通的。讀寫結合一直是我國語文教學的.一個基本規律。所以，在語文教學中我一直注重教會學生讀書方法，培養讀書習慣，強化讀寫結合，進行科學有序訓練。
1、讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。
進入三年級後，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融匯貫通應用。”同時，按照課程標準的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課。“段”是三年級語文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什麼意思，句與句之間是怎麼聯繫起來的。如教學《晨讀》一課第二自然段時，先讓學生初讀，知道本段有幾句話。再讓學生細讀，弄懂每句話的意思，並能劃出概括全段內容的句子，即“三個小夥伴，又坐在村頭的石磨上開始晨讀了。”然後精讀弄清句子之間的聯繫，提問：讀了第一句話，你想提出什麼問題？（三個小夥伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎麼樣？）接着分成三個組自學討論，找出了描寫三個小夥伴讀書的不同動作，得出結論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察。”中間的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子。”最左邊的小男孩“好像在思索一道難題，又像在思索今後該怎樣認真學習。”接着提問：讀了這幾句話，還有問題嗎？（沒有了。因爲這幾句話寫得很具體。）我又追問，這幾句話的順序交換一下行不行？同學們又議論紛紛，得出結論：是不行的。因爲作者是按照一定的順序寫的，從右邊最認真的小女孩寫到左邊可能有些調皮的小男孩，讀起來有層次感，而且一句比一句具體。最後，讓學生把這個總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學生在讀書過程中，不但理解了課文內容，而且學會了寫作技巧。課後練習運用總分段式寫一段話《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫作教材，學生在“讀—仿—寫”中作文水平一步步得到提高。
2、課內閱讀與課外閱讀相結合，得法以課內，受益於課外。
雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最多30篇左右，五年也不過300篇，以這樣的讀書量顯然不能提高讀寫水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改加大閱讀的時限，閱讀課每週2—3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進行閱讀方法指導，學生在閱讀的同時寫閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價型、提綱型。每人每週500字。定期舉行“故事會”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動。學生讀的數量和質量得到了保證，不但增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發展了語言，發展了思維，爲寫好作文打下了堅實的基礎。
3、優化作文課堂結構，堅持“限時、高效、大量、低耗”原則。
根據學生學習的需要，我實行了限時原則：三年級的學生半小時內要寫出四百字左右的作文。這樣，每週兩節的作文課程序是這樣的：寫作文前，提前佈置作文內容，學生做好準備。第一節課前十分鐘左右的時間教師和學生一起商討寫作思路，謀篇佈局。然後30分鐘時間學生獨立試寫，這樣，第二節課上課時就已經寫完，就有一整節課的時間師生共同評改。在評改時採用積極評價原則，多肯定，儘量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加讚揚。給每一個學生以成功的歡悅，充分調動其寫作的積極性。這樣安排作文課的目的在於使學生能馬上得到積極的反饋，主動地參與到評講作文中來，改變了以往因延時批改產生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫評使學生的寫作技巧越來越純熟，從而提高作文能力。
4、引導學生觀察生活，爲寫作提供生活的源泉。
學生有了知識上的儲備，不等於就能寫出具有真情實感的作文。只有帶領學生到生活中、到大自然中去觀察，去體驗，在周圍的人、事、物、景中尋找寫作的素材，才能真正從中增長見識，訓練思維。孩子往往對身邊看似熟悉的事物不夠注意，或者覺得不值得一寫，經過引導，在他們的筆下，那些平時司空見慣的東西竟另有了一層深意。高勝男同學因偶然玩氣球產生義賣氣球爲災區小朋友奉獻愛心的義舉；楊婷婷同學看見汽車尾氣污染環境產生長大發明新式超能量汽車，無論晴雨天都可以行駛的奇思妙想；吳立鵬同學看見粉筆屑飄滿老師的頭髮便想製造新式黑板、黑板筆……在同學們的眼睛中，世界變了，他們的思維也越發活躍，歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、醜，他們發現，手中的筆原來還是一種最好的武器呀！
突然發現，原來這個世界，如此的美好。
——題記
鳥兒的節拍
從沒如此接近這些鳥兒，它活波亂跳的，不介意與人的接觸，且非常享受人們帶來的美食的親切的撫摸。在那一剎那，你似乎覺得，它只是一個剛落地的又非常需要安全感的娃娃。望着這個鳥兒，不由的出神了，似乎對它產生了一種憐惜之情。直至身邊的好友告訴我，時間不早了，該去看鳥兒們的演出了，纔回過神，戀戀不捨地離開了這隻鳥兒。觀看錶演時，鳥兒們總會讓我忍俊不禁。那些鳥兒滑稽的動作，總會讓人開懷大笑。見我們如此開心，小鳥兒們更是賣力的演出，可又有誰會想到，鳥兒們歡笑背後的辛酸呢？
景的節拍
走在用石頭鋪墊而成的小路上，這兒很安靜，沒有人聲，只有鳥兒用甜美的喉嚨唱出幽雅的曲子，跟風聲應和着。小路兩旁站着許多高大的樹，不知名的蝴蝶在一片片花叢小草中玩捉迷藏，飛來飛去。耳邊“丁零，丁零”的，是小溪在唱歌吧。溪里美麗的嬌小的魚兒在水裏遊動着它那金燦燦的身軀，好似一貴氣十足的公主。仰望天空，純潔無瑕的雲朵在天空中漂浮着，休息地閉了會眼，當再看那朵雲時，呀，它害羞了，像個天真無邪的丫頭，跟我玩起了躲貓貓！背靠在一棵古樹旁。耳邊鳥聲、風聲、雨聲、水聲，都在應和着；眼前害羞的丫頭，貴氣十足的公主，生氣勃勃的蝴蝶姑娘們。真是一幅美麗的山水畫卷。
人們的節拍
坐在軟綿綿的草地上，吃着隨身的、帶的'零食，跟自己的手足之交談風景，談人生，談學習，這是個樂此不疲的事情。走在山上寬敞的公路上，當摔倒時，扶我的總是朋友，他們總會在我旁邊，互相鼓勵，互相前進。當我感到疲憊而想放棄而想放棄時，她總會用她那堅持不懈的精神感動着我。爲了我而放棄伸手可即的名次，她只是搖搖頭，聳聳肩，笑而表示無奈。當我在樂麓山觀望景色之時，她提醒物品注意安全……
經過登山之旅，讓我明瞭了身邊的美好。這些美好也許只是一時的，不過我相信，只要我們能好好珍惜它，用自己必生的精力來呵護它，那它就會永久的生存下去……
常言道"高手在民間"這話真不假!在生活中我們總會遇到一些困難和問題如何解決這些困難和問題?各人有各人的辦法有的是"出奇招"即小動作卻含有大道理!
記得1976年我參加農田基本建設，在工地勞動期間我遇到一個問題大便不好拉!競其原因可能是吃與住的條件發生變化不適應而造成的。工地不同於學校，不同於家裏，生活環境變了有時會帶來一些具體問題的。
若論吃飯之事，這沒問題，窮人孩子嗎隨便都行；若論勞作之事，這年青人苦累不言愁更何況有父老鄉親們處處來關心；若論睡覺之事這從來就不是問題，我有"躺下不說話，片刻夢鄉遊"的工夫!......而唯獨大便不好拉下出口不通暢這件事卻困擾着我啊！
別以爲說這事不"雅"!這件事看似是小事，實際仍是大事。在現實生活中爲了這事有的人四處求醫，然效果不佳；有的人偏聽偏信，然苦上加苦；更有甚者出現自殺事兒！我們從新聞報道中得知有的名人、歌星，表面很風光，內心卻苦不堪言!他們之所以會莫名其妙地自了生命......衆說云云。對此常人以常識給予評論但其最親近的人，或其摯友卻另有不便說的"祕密"---那就是"下出口長期不暢"而痛苦難忍才做出如此下策的。
說了這一大堆的話，目的在於對此事我們要以小而見大!
剛纔說了，我那時有存在這個困難，後來有一位五十歲出頭的工友，他告訴我一個小動作，從此問題就迎刃而解了。這個小動作就是:如廁時頭朝上，眼睛緊閉，嘴口張開，雙手抱膝。若能如此堅持，如此再堅持......，則下出口就通暢了，隨後就會有"來時匆匆，去時輕鬆"的'舒服感覺！這裏的"核心技術"---即關鍵問題在於"頭朝上，口張開"。這道理當時我不明白，也不在意，反正以後我就習慣成自然了，每次如廁下出口意到而暢通，天天人輕鬆!
後來我參加工作了，並曾經從事過"通風安全"技術工作。對"頭朝上，口張開"的道理終於找到其理論依據了。這"通風"二字，說得就是空氣流動的事。要使空氣流動，就要有氣壓差，我們在專業上用語叫"空氣柱"，空氣流動力學。在大氣壓的作用下，空氣就流動了。山越高 氣壓越小；水越深，氣壓越大。
大氣壓很神奇在一個容器裏，空氣要流動，就要有入口和出口。例如泡茶的茶壺，如果蓋子沒有一個小洞，壺口的茶水就不易流出。
從茶壺泡茶原理到空氣流動力學表明了有空氣進入並保持氣壓差另一個出口就容易開啟 茶水就流出來。
因此"頭朝上，口張開"是符合空氣流動力學原理的。如此這樣似乎我們人形式"一個容器"上出口開啟了下出口也容易開啟......從而如廁時順利完成"任務"。
我的這點養生小心得望有此類困難者不妨試一試反正這方法簡單易行不花錢又不需要特別訓練只要"舉頭、張口"就達到目的!
近日讀了《于丹論語心得》一書，頗有感觸。
丹老師彷彿是一位美味快餐的加工高手，它能把一般人很難懂的《論語》透過心得的方式來解讀，似乎把難以消化吸收的食品加工成了老少皆宜備受歡迎的高檔營養品。她帶我們超越時空，把一位兩千年前的聖人引領到了衆人眼前與今人對話。讀過她的論語心得，感覺孔子就像是鄰家的長者，完全沒有聖賢的架勢，樸素平和、平易近人，時時傳遞一種樸素、溫暖的生活態度。她運用生動地故事，把深奧的道理講的淺顯易懂，真正走進了我們的心裏。我也喜歡這樣的哲理故事，不僅喜歡讀，而且喜歡應用於政治課一些哲學原理的講解，她引用的故事之中，就有我曾經講給學生聽過的，但是她從另一種視角對故事進行了剖析，讓我彷彿從自家的後院發現了一株珍稀植物一般驚喜。
在《心得》開篇于丹便說：“這個世界上真正的真理永遠都是樸素的，就好像太陽每天從東邊升起一樣，就好像是春天要播種、秋天要收穫一樣，論語告訴大家的'東西，永遠都是最簡單的。”褪去加諸《論語》上的鉛華，一下子拉近了讀者與這部傳世之作的距離。細想一下，可不是嘛。經典最易被冠上太多光華和讚譽，使得後人解讀時無形中便處於或仰視或鑽牛角尖的心態，無法平和地去看待的話又怎麼能無偏頗地思考呢?
《論語》的真諦是什麼?在於丹看來，就是告訴大家，怎麼樣才能過上我們心靈說需要的那種快樂生活。她從宇宙觀、心靈之道、處世之道、人格修養、交友之道、理想和人生之道七個方面，着眼於當下談了自己的心得。
不過，既是“心得”，便是個人體會，一家之言，有人說好便有說非。雖有人指責于丹曲解先人著作，稱其爲“學術超女”，對現今的文化快餐現象甚爲憂慮。但平心而論，能認認真真看下本書思索一番其中道理，在今後人生道路上遇上困難之時腦中閃現書中片語進而引導自身，惠及他人，實在於己與人是一次不小的收穫。即便在一些人看來於丹的《心得》錯誤百出，卻是瑕不掩瑜。
經典之所以爲經典不在其詰屈聱牙的文字，不在咬文嚼字吃準了唯一的釋義，而在即便隨時間流逝依然能爲大衆所接受的長久生命力，口口聲聲說要“傳承”，卻又束之高閣不容許不同之聲的出現，纔是對儒家思想“仁恕”核心的一種曲解。既然所有學術理論技術的最終目的都是服務於人，爲人所用，又何來俱是以何形式，中國不有句古話麼：“真金不怕火來驗。”
