我們心裏有一些收穫後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編幫大家整理的中學政治新課標心得（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
透過學習新課標，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育觀念進一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教學過程中存在的問題，下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。
一、提高了對課程改革的認識
透過學習認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變爲如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作爲一名教師，我認爲這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因爲希望就在前面！
二、進一步更新了教學理念
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新，爲我開闢了新視野，使我改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。透過學習，使我深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的.平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，爲學生創設一種和諧、寬鬆的環境，才能創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行爲，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；採取多種學習評價方式；採用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本着爲師生髮展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較爲準確的評價，同時，纔可能不斷提高教學水平，使改進教學沿着正確的方面發展。
總之，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。我會繼續努力，爲教育貢獻自身的力量！
新教材體現了素質教育的要求，以思想品德來源於生活又服務於生活爲主線，着重培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學思想品德、用思想品德的意識，使其養成良好的學習習慣。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成爲學習的主人。
在新課標的指導下，我認爲新的課堂教學應該注意以下問題：
一、轉變教育觀念，發揚教學民主
觀念決定行爲，行爲決定結果;科學而先進的觀念是課程改革、教學改革取得成效的催化劑。教育教學理念的轉變對思想品德課教師來說，尤爲重要。
1、教師角色意識的轉變。新課程下，教師應該由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者;由教書匠型教師轉向科研型、創新型教師;由單一型教師轉向綜合型教師;由傳統教學方式轉向現代教學方式;由面向全體學生轉向面向全體與面向個體相結合。教師作爲一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高;教師作爲一個“促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用;教師作爲一個“指導者”，要藝術地把握課堂教學過程的走向、引領學生髮展的`方向;教師作爲一個“合作者”，應在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視爲志同道合的朋友。
2、教師學生觀的轉變。教學活動中，學生是特定的認識主體和資訊交流主體。作爲思想政治課教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此：
①我們應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生。
②我們必須相信每個學生都有巨大的發展潛能，都是具有開放性的自我創造者。
③人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，我們不能用統一的尺度衡量每一個學生，用統一的模式規範每一個學生。
④學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫;學生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學的重要內容，而學生思想、行爲中的閃光點更是思想政治課的重要資源。
3、教師教學過程觀的轉變。學生是學習的主體，教是爲學服務的，教不可以統治學，也不可以代替學，教師的教要啓發學生的學，引導學生的學。教師組織課堂教學不應從教出發，必須從學生的學出發。教師作用於全班所有的學生，學生既向教師反饋，又與同學交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網絡。此過程是師生展開對話、理解而達成“你—我”師生關係的過程，是一個多向互動、動態生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。
二、聯繫生活實際，培養學習興趣
在教學中，聯繫學生已有的生活經驗，採用多種方式，創設學習情境，對於吸引學生的注意力，激發學習興趣，引導學生主動思考、探究有着十分重要的意義。思想政治課教學中情境的創設可從以下幾方面入手。
三、 關注個體差異，促使人人發展
思想品德教育要面向全體學生，實現人人學有價值的思想品德，人人都能獲得必需的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的發展。思想品德教育要促進每一個學生的發展，即要爲所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在思想品德知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，透過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的思想品德才能。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，儘可能多地爲學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習思想品德的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的思想品德素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作爲一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將新的課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向熟悉，從戰戰兢兢走向從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙.
新課標的基本理念：
1、幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心
2、初中生逐步擴展的生活是課程的基礎
3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。
新課標的總目標：以社會主義核心價值體系爲指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，爲使學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。
新課標的課程性質是：以初中生生活爲基礎、以促進初中生思想品德健康發展爲目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、 實踐性、綜合性”等四大特性。
新課標的總體設計思路：以初中生逐步擴展的生活爲基礎，以初中生成長過程中需要處理的關係爲經，以道德、心理健康、法律、國情等內容爲緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。
對“實施建議”部分也作了較大的改動。
1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的順序作了調換，把“評價建議”置於“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發”改爲“課程資源的開發與利用建議”。
2、對“教學建議”和“評價建議”部分的結構、內容作了修改。首先，在“教學建議”和“評價建議”部分，增加了簡單明瞭的指導語，確立了教學工作和評價工作的'基本立場和方向。其次，在“教學建議”部分，增加了以下建議：“準確把握課程性質，全面落實課程目標”、“創造性地使用教材，優化教學過程”。將“引導學生自主學習”修改爲“引導學生學會學習”。這對於推動思想品德課程改革具有重要意義。
3、將“評價建議”中的“評價原則”改爲“評價實施要求”，對評價工作的各個方面給予方向性的指導和建議。將“學生學習評價”改爲“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“教師的教學評價”。修訂後的“評價建議”更加具體、明確，具有可操作性。
帶來的教育理念轉變理念是隱藏在教育行爲背後的指導思想。以人爲本的全面、和諧的發展觀。關注每一位學生的發展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。立足課堂並超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。教師的角色應發生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發現者、反思者；引導者、欣賞者、創新者；參與者、開發者、促進者。
新課程教學引發的反思反思是教師專業成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程反思；教師成長=教學經驗反思。那麼我們應該反思什麼呢？
1、反思我們追求的思想品德課堂是什麼樣的課堂——體現正確的價值觀。根據思想品德的特點和課程標準，我們追求的課堂應是思想鮮明的課堂；應是思想理性的課堂；應是思想求真的課堂。
2、反思思想品德課應該怎樣迴歸真實的生活。要實現思想品德課真迴歸真實生活，我們應該改變傳統教學的弊端；建構科學的教學目標，即“三維統一的目標”；要呈現合適的教育內容，真誠面對學生世界。
3、反思怎樣實現三維目標的統一。應樹立正確的教學任務觀，創造性地使用教材，從學生已知的經驗、個性特徵出發，建構交流平臺，關注學生的認知過程，讓學生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態度價值觀。
4、反思教師應怎樣與教材對話。教師應以課程標準爲尺度認識和分析教材，以教材爲藍本，理解和加工教材，以學生爲根本，挖掘和構建教材，以自身個性爲基礎，創造和開發教材。
5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學中，應力求做到：寄情山水，豐富美感體驗；潛心藝術，提高審美情趣；閱讀美文，滋養美好品德；品味生活，陶冶美麗心靈。
6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學中應該着力抓好“找”、“評”、“做”、“演”、“動”這幾個環節。鼓勵學生主動參與，注重學生親身體驗。讓學生真正動起來，充分體現課堂教學“以學爲本，以學統教”的實踐觀點。
總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。我擺正了心態，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業的發展。
一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認爲是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。透過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認爲可以從以下幾方面嘗試：
一、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力
目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，透過實踐課的進行，加深對於知識的理解和運用，熟練地運用於面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師爲學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意爲之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢於創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生爲主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化爲實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的`創新能力。這樣的教學，是學生對於課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。
二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢
課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要採用多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文並茂、動靜結合的特點製作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種資訊資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習興趣與求知慾，促使學生主動思考、不斷探求。
三、調整角色，更新教學方式
在教學過程中，要激發學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應根據教材的內容設計好問題後，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，並引發學生的思考慾望，同時學生也會踊躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動爲主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養。
四、問題的設計應符合學生的心理特徵和認知水平
教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的學習興趣和思考慾望，因爲這超出了學生目前的認知水平和能力範圍。相反，如果符合學生的心理特徵和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂於參加，並且有話可說，從而調動學生的學習積極性。
五、開展有效教學活動，讓學生真正成爲學習的主人
教學活動的特點不在是以教師爲主體，而是轉變爲教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生爲“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關係；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。
六、做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一
政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。
總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創造性活動，教師在這個過程中要勇於實踐，敢於挑戰，尋求創新和突破，積極探索促進學生全面發展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。
自從去年秋季開學用上義務教育課程標準實驗教科書、湖南師範大學出版社出版發行的《思想品德》以來，作爲一名中學政治教師，我真切地感受到了新課標、新教材給中學政治課堂帶來的嶄新氣象，政治課堂一掃過去沉悶的氣氛而變得活潑起來，學生學起來有興趣而輕鬆，教師也彷彿煥發了新的活力，徹底從以往灌輸式的教學模式中解脫出來，真是皆大歡喜！
一、新的課程目標給中學政治課堂帶來新氣象
在課程目標方面，新頒佈的思想品德課程標準強調思想品德課程以加強初中學生思想品德教育爲主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行爲準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲使學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
在教學分類目標中，新課標在情感、態度和價值觀層面上，培養中學生
（1）熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強；
（2）親近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源；
（3）孝敬父母，尊重他人，樂於助人，誠實守信；
（4）熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學，勇於創新；
（5）尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正；
（6）熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神；
（7）熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。
在培養能力的層面上，新課標使中學生
（1）培養愛護自然、鑑賞自然、保護環境的能力；
（2）發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力；
（3）初步認識和理解社會生活的複雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地作出選擇；
（4）增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒；
（5）能夠逐步掌握和不斷提高蒐集、處理、運用社會資訊的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思；
（6）能夠理解法律的規定及其意義，理解社會生活中的必要規則，能遵紀守法，增強尋求法律保護的能力。
在知識層面上，新課標要求中學生
（1）瞭解青少年的身心發展特徵和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關係；
（2）瞭解我與他人、我與社會、我與自然的道德規範；
（3）知道基本的法律知識，瞭解法律的基本作用和意義；
（4）瞭解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。
在新課標的教學目標中，最大的亮點在於新課標首次把對中學生情感、態度、價值觀的培養列爲首要的教學目標，能力目標爲其次，而知識目標則“不可思議”地被排在了最後！而這，恰恰是新課標的創新之處！也正是新課標能夠給政治課堂帶來新氣象的關鍵所在！思想品德是集思想性、人文性、實踐性和綜合性的一門基礎課程，從根本上來說，對學生非認知性評價纔是思想品德課與其他課程區別的本質所在，而這一點在過去恰恰最容易被我們所忽視。
比如在使用新教材對七年級學生進行誠信方面的教育教學的過程中，教學目標就不能簡單地僅僅侷限於使學生掌握關於“誠信的主要表現”、“誠信的價值”和“怎樣做一個講誠信的人”等知識點的層面上，而如何在情感、態度和價值觀層面上使學生真正認識和體會到誠信的可貴、講誠信的巨大威力以及在實際生活自覺主動地從現在開始從小事做起培養誠信意識和誠信習慣等纔是真正的教學目標之所在。
二、新的課程評價標準給中學政治課堂帶來新氣象
教學評價是教學過程中的重要一環，它是系統地、有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判斷是否達到了所期望的教育目標的一種手段。在教學評價方面，新頒佈的思想品德課程標準貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關於積極推進中小學評價與考試製度改革的通知》的基本精神，使評價成爲促進學生髮展和教師提高的有效手段。
新的課程評價的目的是爲了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成爲促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。
新的課程評價堅持正確的思想價值導向，有利於促進學生良好思想品德的形成；既重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行爲；對學生思想品德課程的學習評價不僅重結果，更注重發展、變化和過程，把形成性評價與終結性評價結合起來；重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成爲學生、教師和家長等共同參與的交互活動，使評價成爲促進學生、教師共同發展的過程；還重視對學生評價的反饋。而其中最大的亮點在於新課標所倡導的對學生的學習評價，要採用觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄和考試相結合的方法，考分不再單單是學生的`命根，並且考試的方式也應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，明確指出紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況作出評價。
比如在寶豐縣2004——2005學年第二學期的七年級思想品德期中考試試卷中，第七大題的“活動與探索”的第一小題就讓所有考生耳目一新：“在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，爲我們的公共生活增添一份快樂，一份祥和。請你結合實際，填寫下面的問卷調查表。（8分）”
調查主題文明禮貌用語（各兩個）
調查主題文明禮貌用語（各兩個）調查內容讚賞語致謝語祝福語道歉語
再如第四大題“簡答”是這樣出的：“在日常生活中，假如你遇到下列情況，應該怎麼辦？
1、當別人指出你的錯誤時；
2、當盲人叔叔要過馬路時；
3、當好朋友讓你吸菸時。”
在以往的政治考試中幾乎是不可能出現上述類似這樣的考查學生平時生活習慣、綜合素質方面的試題的。經過比較分析發現，新課標實施以後，針對新教材所編寫的各類考試題的題型都較之於以往發生了翻天覆地的變化，開放性試題的分量空前增加，考查學生態度、情感、價值觀方面的試題明顯增加，要求原封不動地默背大段原理的題型基本絕跡。對於學生來說，只要平時養成文明、科學的學習和生活習慣，面對政治考試，就再也不需要像以前一樣考前大開夜車突擊死記硬背了，應試壓力空前減小，學生喜歡上政治課也就成了理所當然的事情了。
新的思想品德課程標準是隨着我國社會主義建設出現的新問題、新變化而制定對思想品德教學具有指導意義的綱領性檔案，這既給我們廣大教師提供了教育教學改革的機遇，更給我們提出了挑戰，作爲一名新時期的教師只有抓住機遇，努力學習，與時俱進，才能在教育教學的實踐活動中有所收穫。
《新課程指導綱要》提出教學改革要着重從教師教的角度研究變革教的方式轉爲從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂教學”。
現在的新課標學生主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，積極運用所學知識。達到讓學生先想象後動手。在教學上靈活機動，不必教死書，也不必死讀書。充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。對學生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價。因此，本人透過對新課程的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學習興趣，變“要我學”爲“我要學
”新一輪課程改革很重要的`一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。
二、自主合作探究，變“權威教學”爲“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。
三、創新型教學，變“單一媒體”爲“多種媒體”
當今人類進入了資訊時代，以計算機和網絡爲核心的現代教育技術的不斷髮展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教爲主變成學生以學爲主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中享受“快樂學習。“
新課標實施兩年了，在不斷摸索中前行，在反思總結中不斷提高，在實施中依然存在一些不足，總結如下：
問題：
1. 教材開發整合有待提高
現在不是教教材，而是用教材教，如何充分發揮教材在教學中的作用，依然困惑着我們。教材的體系比較清晰，要做到因材施教，對於每一框題、每一目的知識傳授應根據學情進行調整，如何讓知識傳授達到水到渠成的效果，巧妙重組知識層次依然是着手要重點做的工作。
2. 知識傳授方式比較單一
課堂在盡力貫徹新課標的理念，依然做得不過紮實到位。知識傳授多樣化，豐富生動的教學模式激發學生興趣，誘導學生積極參與課程，進行自主合作探究。目前主要藉助於多媒體生動呈現知識，藉助小組討論。藉助於課堂上教師提問題等方式。學生確實在活動，但總有一種學生被牽着鼻子走的感覺，學生自主性發揮不夠好。
3. 資料組編滲透新課標深度不夠
資料組編至少更新率在30%，每套題確保有原創題和新課標改編題，但是整套題對新課標理念滲透不夠深，題的難易度，尤其是靈活度不高。這與老師自身對新課標研究和素質有着必然聯繫。盡力在做，但做得還不夠好。
4. 新課標研究層次不齊
在學校號召下，我們政治中心教研室有條不紊地帶領組內成員研究新課標，但出現參差不齊的現象。有的`老師研究比較深入，有的老師研究不夠。加上有些老師爲涉獵新課標教學，雖有研究但畢竟爲參與教學，理解不夠深入，感悟不夠深刻。
5. 接受新課標培訓有待加強
聽專家學者高屋建瓴講新課標，不如請一線的優秀教師結合自己教學，談談自我認識，甚至就某一框題的教學深入說說具體做法極其注意事項。請一線專家學者作報告來提高教師對新課標認知有待加強。
措施：
1. 秉承發展教材整合，在繼承上屆對教材整合的好做法同時，在教學實踐中要及時調整，及時反思，敢於創新，進一步整合開發教材，每週兩次教研中有一次教研專門共同商榷教材開發作爲會議必不可少的內容。
2. 多媒體、問題、討論等形式繼續延續。同時大膽放手，讓學生多說，讓學生講每一框題知識系，讓學生多動手，構建體系，自我預設問題，自我研究解決。
3. 多參照各地區習題資料，同時發揮組員的智慧，巧妙整合借鑑，提高原創題和新課標題的質量和數量。研究高考題，每週統一做一套高考題，在教研時探究對我們出題的一些啓示，並付諸實踐。
4. 到今年，組內人人都教新課標，新課標研究在教學中一定有一個大的提高。主動學習組內購買的新課標書籍，一同學習，一起研究，提高自己的素質，更新教學理念，提高教學技能。
5. 請一線優秀教師來做報告，人人聽完寫反思，人人在教學逐步去貫徹，在貫徹中提高。
