日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實着，在喜悅中收穫着，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。那麼你真正懂得怎麼制定計劃嗎？以下是小編收集整理的繪本閱讀指導教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪本是以簡煉生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是透過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，發展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
根據孩子年齡特點和認知規律，循序漸進地培養幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態度、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面。
1、培養幼兒對閱讀有積極的態度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：（1）瞭解書的結構，知道書有封面、扉頁、環襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。（2）掌握一般的翻閱圖書的規則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。（3）能辨識圖書中的人或物，根據畫面猜測每幅畫的大意，能從中發現人物表情、動作、背景，將之串聯起來理解故事情節，培養觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發展創造思維。
3、培養幼兒閱讀的.良好習慣，建立閱讀常規。具體包括：（1）愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。（2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。（3）能劃指閱讀。
4、培養幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規範、優美的文學語言，掌握正確的語調和語氣，學習朗讀。
5、嘗試圖書製作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現出來，最後印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同於早期識字，等同於教幼兒看圖指認文字、複述故事的觀念；改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽着幼兒的鼻子走，讓幼兒圍着教案轉的傳統教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養作爲早期閱讀教育的重點，學習規範的普通話和優美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成爲閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發展，成爲真正的自我閱讀者。
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根據前期的閱讀經驗調查發現，80﹪左右的孩子在家有看書的習慣，通常是以親子閱讀爲主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽故事，不願意講。常常都是聽着故事就入睡了。但是因爲白天孩子們都是爺爺奶奶帶的，很少在白天進行閱讀活動，晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但根據調查表顯示，家長朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什麼樣的書是繪本。
其實繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數學概念，並應用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解，開學初，我們班的家長們參加了園部開展的繪本閱讀講座活動，瞭解到什麼是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對於剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書資訊就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經驗。久而久之孩子們就不願意講，只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發展的起步期，繪本故事裏有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創設講的機會的話，孩子們久而久之會產生聽覺依賴性。
因此，根據我班幼兒的閱讀現狀，我們嘗試以家園協作的方式，形成“親子共讀”的氛圍，使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，並且嘗試着說說孩子眼中的故事，這些故事不一定很完整，不一定很優美，但是隻要孩子能夠講究能鍛鍊孩子們的語言表達能力。
二、班級閱讀創設目標
1、幫助家長認識、理解親子閱讀，使家長形成初步的親子閱讀的概念；
2、指導家長掌握一些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數學元素；
3、觀察幼兒在進行親子閱讀後階段性的變化和成長，並做好記錄與反思。
4、能夠一頁一頁的看書，知道愛護書本。
5、學會認真傾聽故事，能說出自己眼中的故事。
6、大膽在集體面前表現自己。
三、具體措施
⒈、努力創設良好的閱讀環境和氛圍。
（1）創設班級“小書吧”，知道看書的基本規則。
（2）結合主題活動，挖掘相關繪本數學活動內容，設計教學方案，並予以實施。
（3）每週利用談話活動開展“看看說說”活動，並把它作爲正式的“繪本閱讀”時間；每週一次帶領幼兒進入“閱覽室”活動，開展自主閱讀活動；每天固定10至15分鐘時間爲“故事時間”，如：飯後故事、睡前故事等；班裏設定“繪本閱讀”的主題牆飾，展現孩子們個性化閱讀的風采。
（4）鼓勵家庭創設寶寶小書架，配合園部共同培養孩子良好的閱讀習慣。
⒉、開展親子閱讀
（1）開學初，召開繪本閱讀講座，讓家長了解繪本閱讀的重要性。
（2）設計家庭親子閱讀問卷調查表，調查家長在家庭中進行親子閱讀的基本情況。
（3）鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書，鼓勵家長開展親子閱讀，積極撰寫呼吸書香的親子閱讀日誌；
（4）透過親子共讀，孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀，作爲才藝展示，評選班級“小書蟲”。
（5）和家長進行一次集體活動，向家長傳授有關親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的幫助等，並和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的'方法和注意點，給家長指導，及時做好活動後的反思記錄和總結記錄。
（6）能夠和同伴交流自己對繪本的認識，嘗試用簡單的語言大膽的表達對繪本的認識。
⒊、開展“說一說”活動
9月結合自制的家庭相冊書，說說自己的家庭，鼓勵幼兒間的相互交流，並願意在集體面前表現自己。
10月說說你會講的小故事，利用親子閱讀，在家嘗試說故事，以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事，評選“小小故事星”。
11月說說“小書吧裏的故事”，估計幼兒用自己的語言說說自己讀故事的理解。
12月安慰受傷的小書本。說一句讓書本開心的話，想想怎樣幫助小書本，開展簡單的師幼補書活動，知道要愛護小鼠本。
1月我推薦的繪本，家長可以在家中和孩子熟悉繪本，幫助孩子嘗試介紹自己喜愛的繪本，在幼兒園裏推薦繪本，說說自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收穫”，希望我們的葫蘆寶貝們，經過一學期的學習，能夠愛上繪本，和書本成爲真正的朋友，願意用好聽的語言來說說書本中精彩的內容，表達自己對書本的理解！
